学校育人方式改革工作 学校育人方式改革工作汇报

关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思考

4、深入推进文化育人

为贯彻落实《办公厅关于新时代推进

学校育人方式改革工作 学校育人方式改革工作汇报

学校育人方式改革工作 学校育人方式改革工作汇报

三、提升智育水平。按照课程方案和课程标准实施教学，确保全部学生达到规定各学科学业质量标准。保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力，培养创新意识。精准分析学情，坚持因材施教，班级建立学习困难学生帮扶制度。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.山东省对违规从事普通中小学办学行为追究办法。

[行政班与教学班相结合的管理制度]

从学科特点、学生可接受度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与空指导学生读书是德育工作的重要内容，我校组织开展了“迎奥运、树新风”读书系列活动收到了良好的效果。“兴趣不是天生的物质，而是环境的产物”，指导学生开展好课外阅读活动，帮助他们学会观察，认识，树立了坚强的意志，养成了良好的学习习惯。中课堂相结合的教学组织样态。

充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边公共资源开展走班教学。

充分利用信息技术手段，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。

[建立学生发展指导制度]

为学生选课走班、生涯规划、选科升学提供支持。

组建专业队伍，采用专职与教师相结合的方式，帮助学生处理好兴趣特长、潜能倾向与未来需求的关系，处理好高中学习与未来升学的关系。

探索专业指导教师加全员参与的学生发展指导体系，班主任要努力成为学生的人生导师，学科教师在学习观、学习动机和学习策略等方面对学生发挥积极的影响作用。

[完善学分认定制度]

各普通高中要组建学分认定委员会，科学制订学分认定的具体办法。

根据普通高中课程方案和我省课改要求，细化各类学科课程的学分分配方案，制定学年学分分配表，特别是要明确对体育与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配。

遵循客观、公正、透明的原则，完善学分认定办法，严格学分认定的标准、程序，规范作过程。

坚持学分认定标准，普通高中学生获得144个学分方可毕业。要将学业水平考试成绩作为普通高中学生毕业的重要依据。

[推进学生选科评估与指导制度]

各普通高中要制定包含全部组合类型的选科指南，明确实施办法，指导学生根据兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向，结合高校招生专业选考科目要求指引，理性自主确定选择性考试科目。

学校选科指导方案要广泛征求师生和家长意见，报上级教育行政部门批准后实施，杜绝强制代替学生确定选考科目，严禁高中一年级结束前选科分班。

山东省普通中小学规范办学十五条规定（征求意见稿）

我相信，只要我们在平时教学中能够自觉贯彻育人为先、将育人放在首位，必定能够取得理想的效果。

将意见和建议发送至山东省教育厅基础教育处邮箱：jjc@shandong；

（一）对学生要表扬与批评相结合，鼓励多于处罚

通过信函方式将意见邮寄至山东省教育厅基础教育处，地址：山东省济南市历下区文化西路29号，邮编：011，并请在信封上注明“山东省普通中小学规范办学十五条规定”字样。

（三）加强多方沟通，正确处理师生关系

山东省普通中小学规范办学十五条规定

一、加强的。全面贯彻的教育方针，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，充分发挥组织战斗堡垒作用和员先锋模范作用。主要政策依据：1.、关于印发深化新时代教育评价改革总体方案的通知；2.关于印发义务教育学校管理标准的通知。

二、坚持德育为先。培育和践行核心价值观，落实《中小学德育工作指南》，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学和学校管理全过程。将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，建立心理健康问题学生的筛查、识别、干预和跟踪机制。主要政策依据：1.、关于印发深化新时代教育评价改革总体方案的通知；2.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见。

四、强化体育锻炼。学生科学锻炼，掌握健康知识，课间学生出教室活动，保护学生视力健康。每年至少举办1次会或体育节，保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于1小时，确保学生达到体质健康合格标准，掌握1至3项运动技能。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.办公厅、办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见；3.办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见；4.山东省学生体质健康促进条例。

五、增强美育熏陶。开齐开好艺术课程，有机整合相关学科的美育内容，每年至少举办1次学生全员参与的校园艺术展演活动，培养每位学生学会1至2项艺术技能。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.办公厅、办公厅关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见。

七、规范招生行为。落实学生失学辍学报告制度，义务教育学校不得以考试、面试、评测等名义选拔学生。普通高中基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价进行招生。公办民办学校同步招生，不违规招生，不通过设置奖金等方式违规争抢生源。坚持随机、均衡、阳光编班，不设立重点班，合理均衡配备师资。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.、关于印发深化新时代教育评价改革总体方案的通知；3.山东省对违规从事普通中小学办学行为追究办法。

九、加强作业管理。建立学生作业统筹和公示制度，调控学生作业时间。科学设计作业，不布置重复性和惩罚性作业。教师对书面作业全批全改，不给家长布置作业或要求家长评改作业。主要政策依据：等九部门关于印发中小学生减负措施的通知。

十、严格考试管理。小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。考试成绩实行等级评价，不以任何方式公布学生成绩及排名。不得通过任何形式以中高考成绩为依据奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。主要政策依据：1.、关于印发深化新时代教育评价改革总体方案的通知；2.等九部门关于印发中小学生减负措施的通知。

十一、规范教材教辅。坚持在和省定目录内选用教材和教辅，坚持“一科一辅”原则，不以任何形式学生订购教辅材料。建立健全进校读物审查制度，不使用未经审定的教材，原则上不编写、出版校本课程教材。主要政策依据：1.中小学教材管理办法；2.出版、、发展改革委中小学教辅材料管理办法。

十二、健全作息管理。保障学生每天睡眠时间，小学生不少于10个小时，初中生不少于9个小时，高中生不少于8个小时。走读生早上统一到校时间，原则上义务教育阶段不早于7:30，高中不早于7:00。联合家长做好走读生作息指导，原则上晚上休息时间小学生不晚于21:30，初中生不晚于22：00，高中生不晚于23:00。寄宿制学生早上统一起床时间，原则上初中不早于7:00，高中不早于6:30；晚自习结束时间，原则上初中不晚于21:00，高中不晚于21:30。晚自习、双休日、寒暑假和其他法定节假日不统一组织上课，不将学生自习时间分配到学科。主要政策依据：1.山东省学生体质健康促进条例；2.等九部门关于印发中小学生减负措施的通知。

十三、完善学校治理。制定并落实学校章程，建立完善教职工或教职工全体会议制度，建立家长委员会。每学年至少召开1次教职工，每学期至少召开1次家长委员会会议。严禁任何商业广告或活动进校园。禁止学生将手机带入课堂。不组织学生参加评优、推优及竞赛活动。课后服务覆盖所有有需求的学生。主要政策依据：1.等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见；2.关于印发义务教育学校管理标准的通知。

十五、守好安全底线。加强平安校园建设，建立健全风险防控、隐患排查、预测预警、应急处置等机制，严格落实应急工作制，常态化开展安全教育和安全隐患排查，每月至少开展1次应急疏散演练。主要政策依据：1.山东省学校安全条例；2.中小学应急疏散演练指南。

如何在新的教育形势下更好地教书育人

教书与育人是“教”与“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系。相对来说，教书容易育人难，教书比较容易做到，育人则难以立即见效。

知识教学不仅教给学生基础知识，同时也在培养着学生的世界观、人生观和道德品质，但在这一问题上，有的教师认为“只管教书，不管育人”，只教知识、业务，而不想、也不碰学生的思想问题，这是不切实际的。不管教师本人认识与否或承认与否，“教书”都在起着“育人”的作用，两者是密切联系的：教书必然育人，教书必须育人。在当代，曾有人言：“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。”所以，作为教师，应正视这一点，既要认真传授科学知识，更要注重学生的思想教育。

二.注意育人为先，将育人放在首位

应该承认，重教书轻育人，是一个世界性的普遍问题。而在我看来，教书必先育人，只有首先使学生有了正确的世界观、人生观和价值观，他们才能真正的发挥自己的作一、加强与管理，及时总结经验与不足。用。教育育人为本，学校育人为首，教师育人为重，学生承道为先，这才是当今教育之重任。

三.要讲求正确和切实的育人方式和方法

在处理学生的各种偏时，必须充分了解学生的个体情况，公正、有效的处理好事情。比如，对于违反纪律和犯错误的学生，当然要批评、要处罚，该严格时必须严格，但应注意要把批评和表扬、处罚与鼓励结合起来进行，进而与对学生的思想教育结合起来，如果只是一味批评，就会使学生失去信心，结果会变得更坏。作为教师，要善于发现学生的优点，看到他们的长处，通过相应的表扬和鼓励，促进其不断进步。

（二）充分利用教材，在教书之中体现育人

学校工作中，专门的思想工作，如班主任工作、团组织工作等都是非常重要的，但教书过程中进行自觉的育人工作则是更为普遍和更为重要的。所以，我们应注意在教学中把传授知识与思想教育有机地结合起来，做到教导合一。

教书之中体现育人，最基本的就是把对学生的思想教育与教材教学相结合。当然，教材的内容并不限于思想品德课程，在思想品德课之外，还要充分挖掘各门课程教材之中的思想教育因素，以培养学生的思维能力、创新精神及良好美德。

把教书育人贯穿于整个教学过程，学生才能全面发展，教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段（包括教学方法）、教学设备器材等基本因素所构成。教学过程既包括教师教又包括学生学的环节，在构成教学过程的诸多因素中，在教学过程的各个环节中，教书育人起着纽带和主线作用，连接着各个环节，使作为教书育人的基本内容的教学、教学大纲和具有教育性的教材，通过教学过程收到效果；使课外活动、学校的各项活动以及家庭和环境影响的教书育人的其它途径，限度地发挥培养合格人才的作用。放松任何一个环节都会影响教书育人的十四、打造学校文化。尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，构建积极向上、奋发有为、团结和谐、彰显特色的学校文化，培育形成有文化味道、育人价值的“一训三风”，创作体现学校特色的校歌、校徽、校旗。做好校园绿化、美化和人文环境建设，常态化开展学生社团活动。主要政策依据：1.等九部门关于印发中小学生减负措施的通知；2.等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见；3.关于严禁商业广告、商业活动进入中小学校和的紧急通知。质量。

学生生活在中，既是自然实体又是实体，任何教育和影响都会在他们头脑中引起反应。特别是在当前市场经济条件下，在改革开放过程中也有很多不正确的思想也会在学生头脑中引起反应。教师应根据教材内容把时事、当前我国改革开放取得的突出成绩恰当地植入在教学中，学生观察、观察生活、辨别是非、辨别善恶，培养学生正确的人生观和价值观。

时代在快速发展变化，现在的学生几乎都是独生子女，个性都比较强，深受和家庭的各种影响。加之育人是一个循序渐进的过程，所以，除了学校教育，家庭的教育、的大教育也非常重要，不仅教师要努力、学生要努力，家庭、各个方面都要努力。我认为，要搞好育人工作，教师要主动密切与学生和家长的交流沟通，以形成教师、学生和家长三方之间的良性互动。

在整个教学的进程中，要更多的与学生进行沟通，关心学生的成长。不仅要熟知相关的培养，传授给他们正确的学习、研究方法，而且还要主动去关心学生，与学生融合在一起，了解他们在想什么，了解他们在哪些方面需要教师的帮助，并做个别辅导，对学生的点滴进步给予鼓励、表扬，重在培养学生的勤奋、勇敢、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格，从而营造出一个氛围良好的学习和生活环境。

要逐步改变以教师为中心的教育方式，坚持教学相长1、继续开展家长学校活动。真正建立起学校家庭教育的网络。、

要着重注意做好以下几点。

（1）言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师就要带头不做。

（2）作为教师，要常以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志，牢记为人师表就是为了育人，要做到：以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，用自己的人格能力去影响、感染学生。

（3）严于律己，勇于自责。俗话说，“人无完人”，教师也会有缺点和不足，教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样做，不但不会降低在学生心目中的威信，反而会提高威信。

总之，教书育人，把学生培养成德才兼备的有用之才是学校和学生家长对教师寄予的深切期望和要求。为学生服务，心中要时刻装着学生。心中有学生，始终把学生的健康成长置于心中，做学生的知心朋友，这是前提，也是关键和根本。只有把尊敬学生、爱护学生放在首位，坚持以学生为本，关爱为上，真心实意地为学生服务，才能让学校和家长放心，让学生满意。设身处地为学生着想，视学生如子女和朋友，真诚奉献，学生就能真心喜欢你、支持你，教书育人工作就不难做。教书育人，必须学会善于倾听。倾听是对学生的理解和尊重，是与学生心灵沟通与交融的桥梁和纽带。唯有倾力听取学生的意愿和心声，倾听学生的意见和要求，才能正确把握学生思想跳动的脉搏。教书育人，就得要倾听，听来自学生内心的不同声音，并以此作为做好教书育人工作的出发点，及时把学生的心声变为教学实践，才能鼓励学生讲真话，才能让教师真正了解学生想些什么、要求什么、希望什么，这样，教师才能做到心中有数，教学思想清晰，有的放矢。教书育人首先要有一颗热心，热心为学生求知服务。

育人就是按照教育目标培养教育青少年具有觉悟，树立为实现事业而奋斗的远大理想，用道德规范教育学生，培养他们具有道德品质；用主义哲学观点教育学生，培养他们逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，为他们形成科学的世界观打好基础。教书育人，始终是教师的神圣使命和光荣职责。作为新时代的教师，在工作中要始终做到与时俱进、牢记使命，在搞好教书、传授科学文化知识的同时，将育人放在教学工作的首位，通过自己的勤奋努力，为和培养更多地有用人才。

五环思政育人模式是哪些

1.实验班的资源配置更，好老师的影响力毋庸置疑；

五环思政育人模式以教师为前提,以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。

三、加强学校环境建设，增强环境育人的功能。

育人体系主要包含德育培养、智育培养、体育培养、美育培养、劳动教育培养。

坚持“五育”并举，全面发展素质教育。在德育方面，意见要求深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

强化体育锻炼、美育熏陶和劳动教育，意见提出严格执行学生体质健康合格标准，鼓励地方向学生免费或优惠开放公共运动场所，鼓励专业艺术人才到中小学任教，优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半等具体要求。

加强“三全育人”“五育并举”工作协同。学校召开思政课程与课程思政同向同行暨“三全育人”“五育并举”工作推进会，把“三全育人”“五育并举”工作情况作为各级组织抓建述职的重要内容，工作成效纳入部门、学院年度述职考核测评体系，完善考核评价机制。

充分发挥考核评价的激励鞭策作用。聚焦部门协同，按照十大育人体系，推动育人与课堂教学、团学活动、服务保障、实践等全方位融合，着力实现思想工作平台对接、资源共享和优势互补。

思政育人目标有：培养大学生理想信念、价值取向、信仰、的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

“课程思政”的含义：“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观高校管理育人的特殊性还表现为，在高校德育工作系统中，管理育人具有举足轻重的地位。“德育工作作为一项综合性的系统工程，有两层含义：一是学校德育系统工程，这是指校内的德育工作；二是德育系统工程，这是指包括学校教育、家庭教育和教育在内的更大范围的德育工作。”在校内，管理育人会通过对德育各渠道的组织、协调、指导和控制，保障其德育效能的充分发挥，还直接参与德育活动，它在学校德育工作系统中既具有统率和保证职能也作为一个重要环节而存在。而就整个德育工作系统来说，管理工作在调动家庭教育、力量方面则有着校内其他部门所不具备的财力、人员组织与信息沟通网络等方面的优势。的作用。

浅谈高校管理育人

六、加强劳动教育。落实劳动教育课时，建立学生值日制度，设立校内外劳动实践场所，建立学生家庭每日劳动清单制度，广泛开展劳动教育实践活动。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.、关于全面加强新时八、优化教学方式。推行启发式、互动式、探究式教学，组织研究型、项目化、合作式学习。充分运用现代技术手段，开展情境教学。严格按课程标准组织教学，不随意增减课时、增加难度、调整进度，不得超前超纲。普通高中开展选课走班不早于高一下学期末。主要政策依据：1.、关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见；2.、关于印发深化新时代教育评价改革总体方案的通知；3.山东省对违规从事普通中小学办学行为追究办法；4.办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见；5.普通高中课程方案。代大中小学劳动教育的意见。

众所周知，管理育人是高校德育的一条重要途径。目前。无论德育研究领域还是高校管理工作研究领域，对管理的德育职能都已给予一定的关注。但是，在高校管理实践中，如何最充分地实现这种育人职能，却仍值得我们作更深入地探讨。

一、高校管理育人的特殊性与重要意义

《关于教育改革和发展纲要的实施意见》中明确指出，“要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。”由此看来，管理育人作为全过程、全员性、全方位德育的重要环节，必须受到足够的重视。

然而，高校管理育人也有其特殊性。这首先表现在，与其他类型学校相比，它与学生的素质、思想道德品质的形成与发展有更直接的关涉性。高校管理育人的客体主要是大学生，他们对已有较多的关注和评价，对管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其视为的阴暗面并因其思维方式方法的局限而被不适当地放大，以致形成不正确的思想观念。另一方面，大学生即将进入职业及更广泛的领域，会将所接受的管理的影响带到其职业行为和活动中，管理者及其管理工作的思想道德影响无论积极还是消极，都会辐射到较大的范围，由此，管理育人的结果也由大学生传递至整个。

高校管理育人的特殊性更集中地体现在高校管理育人的重要意义上。，管理育人可以保障高校德育工作的顺利实施。管理者及其管理活动对学生的德育影响主要集中于三个领域:校务行政管理、教学管理、后勤管理。它通过制定并严格执行各项规章制度，直接、协调、规范和约束学生的思想行为，形成良好的行为习惯和学习、生活秩序，并对专门德育工作部门及人员的工作及教书育人、服务育人的实施起到支持、促进和监督作用从而保证了德育的正确方向和德育在高校工作中的主导地位。管理过程中针对具体问题的个别性德育活动，则会直接促进学生素质、思想道德品质得到提高，从而促进高校德育的全面实施和德育目标的实现。第二，管理之德育职能的充分实现可以促进管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取决于人的思想素质，这既包括管理者自身素质，也包括管理者对管理对象素质的促进。因此，浅谈高校管理育人育人是管理的内在要求，管理育人能使管理的职能更完整地得到实现。从一定意义上说，管理育人的实现程度是衡量一所高校管理水平的重要指标。此外，强调管理育人，会促进管理者深人了解教育对象，更新管理观念，遵循管理道德，改进管理态度、管理方法和管理作风，提高管理质量，并为管理工作塑造起一个良好的形象。这更是对管理工作的实际促进。第三，管理育人工作的大力开展有利于高校塑造良好的办学形象，也能保证办学目标的实现。办学形象是高校办学力量、办学水平和毕业生素质的综合体现，它既会作为学生选择报考学校的重要依据影响学校的未来发展，还标志着高校培养目标也即办学目标的实现程度。学校的其他各项德育工作需要管理来保证、支持、促进和监督，舍此，德育可能会软弱无力;相反地，也不能将管理的育人职能剥离出去，进行所谓单纯的管理，因为那样并不能使管理对象自觉地接受和践履各种行为准则与规章制度，不能达到确立正确的思想观念的目的，会导致学生的思想素质缺陷并由次影响其知识、能力等素质的发展。可见，“大学的行政管理离开了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正实现管理的效能”，其管理水平维持在较低水平，学生也无法达到全面发展，高校自然也无法真正地实现办学目标，更不能侈谈进一步发展了。

如何坚持育人为本,全面推行素质教育

把规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的教育方式结合起来，加强教育立法，遵守大学章程，完善校规校纪，全面推进依法治教，促进教育治理能力和治理体系现代化，强化科学管理对道德涵育的保障功能，大力营造治理有方、管理到位、风清气正的育人环境。

育人与教人，概念有别，学校教育的主要指向是教人，也就是教育人。这里的育人一定要理解为教人，是以教育人为贯彻落实、《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，改进完善随着高校的扩招和经济的发展，对人才培养规格的要求也越来越高，大学生就业随之越来越难。基于就业对于学生的重要性，为了更好的领会和贯彻和省市的精神，学校应高度重视学生的就业与创业问题。在推进学生就业与创业的过程中，不应一味的以指导和管理为主，更应以一种服务的态度去对待学生，这也是“以人为本”理念的要求。学校评价，规范学校办学行为，促进学生全面发展，根据等九部门《关于印发中小学生减负措施的通知》等政策文件，我厅起草了《山东省普通中小学规范办学十五条规定》，现面向公开征求意见。公众可以通过以下途径和方式提出反馈意见：，不要理解为一般的培育人，理解为培育人就是概念的扩大了，没有本质性。

关于新时期高校“服务育人”德育观点的探讨|育人为本德育为先

在新形势下如何做好教书育人工作呢？下面我对此问题作以下几点浅谈。

经济的发展日新月异，对教育发展的要求也越来越高。高校的德育工作开展的好坏，直接关系到能否为和培养出合格的建设者和接班人。本文在当前“服务育人”观点的基础上，提出一些思考和看法，力争通过探讨，进一步丰富“三育人”观点的内涵。

服务育人 德育观点 思想教育

《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》中提到“广大教职员工都负有对大学生进行思想教育的重要。要制定完善有关规定和政策，明确职务和考核办法，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。”这引出了一种育人观点，即“教书育人、管理育人、服务育人”

一、“服务育人”观点的一般理解

对于“服务育人”，有的学者认为：“‘教书育人、管理育人、服务育人’，是由我国高校机构客观存在的教学、管理、后勤三大系统所决定的。在学校这个范畴内，教师、管理干部、后勤职工都是育人的主体，都肩负着育人工作的，教师‘教书育人’、管理干部‘管理育人’、后勤职工‘服务育人’，构成高校“三育人”工作格局。”也有的学者认为“服务育人相对于教书育人而言，不是直接地面对学生进行思想教育，是在特定的环境和条件下，广大后勤职工通过自己的服务与管理工作，使学生在接受具体的服务与管理过程中受到潜移默化的教育，从而在学生的世界观、人生观和道德品质形成过程中起到可模仿的作用。”“‘服务育人’是指在提供服务的过程中，直接地对师生提供行为影响，从而在学生的世界观、人生观和道德品质形成过程中起到可模仿的作用。后勤作为高校的一个有机组成部分，义不容辞地承担着‘育人’的重任。”由此可见，一部分学者认为：“服务育人”一般是指后勤要努力搞好后勤保障，为大学生办实事办好事，使大学生在优质服务中受到感染和教育。

二、“服务育人”主体的界定

同志《在人口资源环境工作座谈会上的讲话》中指出：“坚持‘以人为本’，就是要以实现人的全面发展为目标，从群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足群众日益增长的物质文化需要，切实保障群众的经济、和文化权益，让发展的成果惠及全体。”这就深刻地指出了以人为本的的内涵和实质。

高校在学生教育方面，应牢固树立“以人为本”的理念，关心学生的成长成才，帮助学生解决学生发展过程中的障碍和负面因素，通过解决学生成长中的实际困难排除其后顾之忧。困难是多方面的，涉及的部门也很多。从服务的方面来看，高校后勤部门做好服务，解决学生衣食住行的后顾之忧，使学生安心读书，这是对服务育人一种很好的贯彻。但服务是否应是后勤部门的独角戏呢？是否定的。高校在进行学生德育过程中涉及的部门很多，全员育人，形成思想教育的合力，教育效果事半功倍。学校各个职能部门在日常工作中承担了大量的管理工作，履行着重要的职能，管理是他们的工作，但在管理中服务也不容忽视。只有全校上下都以一种主人翁的意识高度重视和关心学校的发展和学生的成长，并从行动上切实贯彻和落实“服务意识”，才能在真正意义上达到“服务育人”的目标。

三、“服务育3、建立升降国旗制度，加强升降国旗思想教育。使升旗仪式起到对师生进行爱国主义教育的作用。人”的内容

1.就业与创业服务

高校在进行就业与创业服务过程中，根据经济发展和产业结构调整对人才的需求，可以做好的毕业生就业服务工作，具体包括整合岗位需求信息和毕业生信息，建立动态的就业工作信息服务平台，组织校园专场会、校企合作联盟年会、校友会，建立毕业生就业的长效机制，特别要加大对家庭经济困难毕业生的帮扶力度，努力帮助他们实现就业，建立和完善大学生创新创业教育体系。

2.大学生心理健康服务

我国目前正处于市场经济的发展时期，激烈的竞争，多元化的思潮，直接导致人们的心理矛盾和冲突日益增加，心理健康问题频现，且造成的反响很大，心理健康随之逐渐受到的广泛重视。

在学生心理健康方面，要求广大学生工作者关心大学生的心理健康教育，积极配合相关部门实施“心理阳光工程”，使大学生能够健康成长。例如，高校应构建融校、系、班级为一体的信息网络，建立心理健康档案，及时掌握学生的心理动态，并建立心理预警机制，完善大学2、严格执行学校的“值周检查”评比工作生心理健康教育系统。为了更好的服务，高校心理健康工作者还应加强心理专业理论知识的学习，普及心理健康的基本理论知识，使心理健康的服务更具科学性和针对性。

3.学生资助方面的服务

高校家庭经济困难学生，是在高等院校中一个特殊的、需要给予特别关注的重要群体。此类学生家庭生活，无力支付在校期间的各项生活费用和学习费用，与其他同学相比，有很大落，容易背上心理包袱，甚至通过逃课打工的方式来维持学业。随着我高等教育制度改革的推进，家庭经济困难学生的数量仍在持续增长。解决高校家庭经济困难学生的各项问题已经成为各大学校健康发展的重要主题。

学生资助方面的服务具体可以做到以下方面：切实做好学生奖、惩、助、贷、补、险等工作的全过程管理和服务，探索科学、合理、高效的学生事务模式，建立特困生救助帮扶机制，完善资助体系和“绿色通道”，实施“大学生健康成长温暖工程”。

四、结束语

经济的发展日新月异，对教育发展的要求也越来越高。高校的德育工作开展的好坏，直接关系到能否为和培养出合格的建设者和接班人。实践的开展要求有科学理论的指导，相信随着广大德育工作者不断加强对德育理论的研究和探索，德育工作一定能够适应时代发展的需要，为我国经济的发展保驾护航。

参考文献：

[1]高继成.抓好“三育人”工作实现高校育人目标[J].青年教师学报，2007，（1）.

[2]张芝和，王亚平，奚桂华，付兆锋.高校创新服务育人机制[J].学术理论与探索，2010，（9）.

[4]张雷.树立“以人为本”的观念发掘和发挥“三育人”功能[J].黑龙江科技信息，2010，（18）.

[5]黄鹂.以生为本做好“三育人”工作[J].广西轻工业，2010，（1）.

[6]王景尧.论“三育人”的育人观――兼谈全员育人在大众化高等教育中的重要意义[J].宁波大学学报（教育科学版），2006，（6）.

学校育人工作工作总结

“教”、“学”并重的原则，减少教学的强制性、划一性，增强选择性和开放性，构建以学习者为中心，以学生自主的学习活动为基础的新型教育方式和教学过程。“教”、“学”并重对教师的创新教育品质和创新教育水平提出了新的要求，教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要以自身全面综合素质、创新精神和品质，与学生共同探索、学习的态度，勇于创新和善于创新的形象成为学生的楷模。并在创新教育的实践中，发现和把握学生创新能力形成和发展的规律，实施科学的创新教育方法。正如叶圣陶所强调：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也”。“教”、“学”并重也赋予学生的学习以新的含义，新型教学方式要有利于学生主动参与，自主学习，鼓励学生自觉求变，侧重发现，保护学生的问题意识和批判精神，激发学生的创新勇气和探求兴趣，限度的营造创新能力培养训练的自由空间。

学校育人工作工作总结范文

本学期学校育人工作在上级德育工作组的正确指导下，我们坚持了五育并举，德育为首的原则，把德育工作放在了首要位置来抓，经过全体教师的不懈努力，我校的德育工作取得了可喜的成果。得到了上级的一致认可。回顾本学期的德育工作，我们重点抓了以下几方面：

学校各项工作做到行动有目标，有措施。开3.教学进度更快，教学内容更丰富、难度更大；学初学校以《小学德育纲要》为指针，以《河底联校育人活动方案》为指导，制定了目标明确，措施具体的德育工作，中各项内容安排比较科学合理，并能够按有条不紊地落实各项工作。及时进行阶段小结，总结经验，查找存在的问题，并针对存在的不足制定出切实可行的改进措施，以利于以后的工作。

二、加强德育队伍的组织建设，加大德育工作力度。

学校建立了德育工作组，由为组长，大队辅导员为副组1、个别学校“家长学校”开展的不好。流于形式，形同虚设，没有起到家长学校应起的作用。长，中队辅导员为组员，分工明确，有工作记录，组织表都能装档上墙。

1、环境能够改变人，环境能够塑造人。这种不露痕迹的教育往往是最入脑入心的的教育。校园不仅是知识和艺术殿堂，更是道德熏陶的圣地。所以我校在本学期加大了环境育人的力度。按中心校要求加强环境建设，都设有自己特色的校训，书写于学校显眼的影壁上，各个班级都设有班规、班风，使学生时刻都感受到思想教育。在校园建设上实现了净化、绿化、美化。

2、校园和班级文化建设，凸显特色。

学校充分利用墙壁标语和学生日常行为规范的量化考核的值周监督岗、“流动红旗”、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评的评价机制，从点滴做起，实现“视线内无、乱、”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，使校园的每一个角落都成为德育的实施地。礼仪教育特色更加明显，声誉逐年提高。

每学期开始，各班都要进行学习园地的布置、学生作品的张贴等都凸现了师生个性。各班确定自己班级的班徽、班规，学生系列活动相互交融，相互渗透，充分体现办班理念，形成特色的班级管理文化氛围。各班级都设有图书角和板报专栏，做到内容常换常新，保证每班10本图书，卫生角也发挥了其作用。手抄报办得非常出色，形式多样，内容丰富，锻炼了学生的能力。

四、加强师德建设：

人格要靠人来塑造，人性要靠德性来养育，师以德为本，无德无以为师，建立一支“师德、教艺精湛”的教师队伍，是实施道德教育的根本所在。师德教育是师资队伍建设的灵魂，是提高教师素质和加强师德队伍建设的永恒主题。本学期我校结合全区师德教育集中学习活动精神要求，组织全体教师学习《教师职业道德新规范》、《郊区教师行为规范》、《教师忌语30条》、《教师职业道德12条》以及各种法律法规等，用规范内容严格要求自己，努力塑造良好师德形象。

我校在9月9日举行了由全体教师参加的师德服务承诺暨演讲大会。整个演讲会在非常高涨的气氛中进行，通过演讲活动，净化了广大教职工的灵魂，使教师们的内心深处受到了教育，会后纷纷表示要与先进找距，做一名合格的教师。从此次演讲活动的准备情况看，准备相当充分，选取事例很有教育意义，为广大教师树立了良好的形象。

10月――12月进行师德集中教育活动，尤其时11月底组织的师德演讲会，对学校教师震动很大，有力底促进了广大教师兢兢业业教书，踏踏实实育人，爱校爱生实例层出不穷。对于师德教育这一永恒的主题，我们常抓不懈。

五、加强班主任工作管理，充分发挥其职能作用。

学校能够认真抓班主任工作，积极开展教育活动，班主任有特长生培养记实和后进生转化记录，能定期召开家长会，及时进行家访，有家访记录，在课外活动中注重培养学生的特长，让学生的个性在活动中得以发展，同时也培养了学生自我教育管理的能力。

六、发挥学科教育的主渠道作用，寓德育于各科教学之中。

通过检查作业、教案、听课中发现，有百分之九十以上的教师在教学中不同程度地渗透了德育教育，让学生在现实生活中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断、选择道德行为，地解决自己遇到的各种实际问题，进入积极“思维王国”，真正把德育落实到实处。

积极做好后进生的转化工作。学期的开学初，我们对全校的问题学生进行登记造册，建立“导师制”制度，内容有监护人、家庭背景、曾经所犯错误和存在的主要问题。为此，学校根据后进生形成的原因，有的放失地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，培养他们的良好习惯。

我校一直把、教师和中队“值日检查”作为学校德育管理的一项重要工作。做到人员落实，职责明确，要求值日、值日老师和值日中队切实履行值周职责，对课间纪律、校门值勤、放学路队、两、校园卫生和安全等几个方面加强检查，多巡查、多教育、多督促、多检查，及时发现一周内出现的不良现象，确保校园的卫生和安全，促进学生文明行为的养成。

3、加强学生课外阅读，培养自主学习能力。

八、积极开展少先队工作。

1、以“四好”活动、“导师制”、“人生梦想设计”、“诵诗文”活动为载体，积极开展形式多样的主题教育活动，强化班风校风，提升校园文化内涵。

①集中力量抓实抓好以“四好”活动为主题的德育专题活动，做到月月有主题，月月有重点，并在实效上做文章。

②在不断完善规范“导师制”的同时，突出学生“人生梦想”的评价，通过观察、谈话等形式了解学生的心理现状，要关注行为习惯有偏、家庭特殊、学习有困难等学生的'状况，对这些学生实行“一对一”帮抚制度。在帮扶过程中结合学生设计的“人生梦想”，及时进行针对性的指导，突出过程性的跟踪监督与指导。

③开展读书活动，营造浓厚的学习氛围。结合“读好书”活动，在不同年龄段的学生中，大力推广读书诵经活动，力争达到规定目标，拓展自己的阅读空间和阅读面。

2、加强阵地建设，使学生受到思想教育。在基地的活动中，学生受到了不同程度的思想教育。

3、开展家长学校：学校组织邀请家长来参加办班活动，和家长一起讨论教育学生问题、让学校家庭沟通起来，真正形成了学校家庭相结合的立体教育网络。

九、三结合教育：办好家长学校，提高家长素质和家教质量，家庭教育是学校教育、教育的基础，它起着学校和难以起到的作用，通过检查看出各班都能按要求召开家长会，设有家长学校组织人员名单，有家长会记实，班主任都有5次以上的家访记实。

在过去的一学期里，我们在德育工作上取得的成绩是显著的，但是在不同程度上也暴露出一些弊端，主要有以下几个方面：

2、法制教育不完整。中有、但实际并没有落实。

3、国旗只升不降。国旗有破损现象，且颜色不鲜艳。

改进措施：

2、开展好法制教育活动。真正把此项工作纳入德育工作日程。

德育工作是一项长期的，系统的工程，我们将常抓不懈，争取白尺竿头更进一步。

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高校十大育人体系中

论文摘要：能否充分实现管理育人的职能，关键就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平达到了较高水平，才能大兴管理育人之风，管理育人的职能才能得到充分实现。

构建高校十大育人体系，基本内容如下：

1、统筹推进课程育人

大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想教育功能四.加强教师自身修养，塑造良好自身形象，融入课堂教学各环节。

2、着力加强科研育人

发挥科研育人功能，优化科研环节和程序，完善科研评价标准，改进学术评价方法，促进成果转化应用，师生树立正确的方向、价值取向、学术导向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。

3、扎实推动实践育人

坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。

注重以文化人以文育人，深入开展中华传统文化、革命文化、先进文化教育，推动特色文化繁荣兴盛，践行和弘扬核心价值观，优化校风学风，繁荣校园文化，培育大学精神，建设优美环境，滋养七、培养学生高尚的道德情，养成教育收到了良好的效果。师生心灵、涵育师生品行、风尚。

5、创新推动网络育人

大力推进网络教育，加强校园网络文化建设与管理，拓展网络平台，丰富网络内容，建强网络队伍，净化网络空间，优化成果评价，推动思想工作传统优势同信息技术高度融合，师生强化网络意识，树立网络思维，提升网络文明素养。

6、大力促进心理育人

坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。

8、不断深化服务育人

9、全面推进资助育人

把扶困与扶智，扶困与扶志结合起来，建立资助、学校奖助、捐助、学生自助四位一体的发展型资助体系，构建物质帮助、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制。着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。

10、积极优化组织育人

把组织建设与教育结合起来，强化高校各类组织的育人职责，增强工作活力、促进工作创新、扩大工作覆盖、提高辐射能力，发挥工会、学生会、学生社团等组织的联系服务、团结凝聚师生的桥梁纽带作用，促进师生全面发展。

育人理念包括的方面如下：

1、学校育人理念：学校传授学生知识的同时，教会学生做人。不以成绩作为评价学生的标准，从德智体美劳全面发展的角度，安排课程，促进学生的全面发展。

2、教师育人理念：按照新课标的要求，不仅要将课本上的知识传授给学生，还要教会学生怎么学。坚守教师职业道德规范，以身作则，教会学生做人、做事。平时多与家长沟通、交流，做到家校共育。

普通高中育人方式的变革主要是技巧方法层面的追寻对还是错

一.正确认识和处理教书与育人之间的关系。

普通高中育人方式的变革主要是技巧方法层面的追寻是错的。

高中育人方式的变革不仅仅是技巧、方法层面的追寻，更是对产生方法的“原点”的反思。人文社科重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所所长、长江学者特聘李政涛在以教育学原理的方式解读《指导意见》之后提出，只有回到育人方式变革思想与行动的根源和根基，展开原理式的变革，才可能推动高中育人方式的整体转型。

提出要回归“3个原点”：

1、回[3]陈德清，徐玲玲.新建本科院校提升育人能力建设的途径探讨[J].现代商贸工业，2008，（11）.到时代原点，明晰高中育人方式改革的时代性。

2、回到价值原点把解决实际问题与解决思想问题结合起来，围绕师生、关照师生、服务师生，把握师生成长发展需要，提供靶向服务，增强供给能力，积极帮助解决师生工作学习中的合理诉求，在关心人、帮助人、服务人中教育人、人。，以“高中教育”的价值定位为起点，以“立德树人”为价值导向，深化教育体制改革。

3、回到育人原点，确立普通高中教育“育人”的目标、过程、方法等。同时，还阐述了改革中如何体现“综合”和“贯通”。

教师如何实现环境育人的策略?

1、学校各班积极贯彻落实《守则》、《规范》。学生真正做到以守则、规范来约束自己，规范自己的言行、做到了仪表美、语言美。学校积极利用广播这一有效的宣传措施，在课余时间进行播放，收到良好的教育效果。

2.实验班学习氛围更浓，竞争激烈从而潜移7、切实强化管理育人默化；

4.身边的朋友更，与的人群在一起，你必定意见反馈截止时间为2021年2月24日。要是的！