学校管理教师量化 学校管理教师量化考核细则

学校教师考核工作方案

班主任是学校最基层的一级“”，在基础教育中发挥着至关重要的作用，因此，科学公平评价班主任工作成绩至关重要。

学校教师考核工作方案 仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，率先垂范，为人师表者实际考核得分3%，一次减0.5，直至减完本项分数为止。以下是和大家分享关于学校教师考核工作方案资料，提供参考，欢迎参阅。

学校管理教师量化 学校管理教师量化考核细则

学校管理教师量化 学校管理教师量化考核细则

学校教师考核工作方案一

为积极落实教育法，全面贯彻的教育方针，推进课程改革，提高教育教学质量，促进教师自身不断发展，充分调动教师的工作积极性，实现对教师教学的科学评价，根据《xx市关于义务教育阶段学校对教师教学评估的指导意见》，结合我校实际，特制定本实施方案，具体内容如下：

一、教师教学评估小组：

组 长：xx

副组长：xxx

成 员：xxx

xxx(教师代表)

二、教学评价的原则

教师教学评价坚持方向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则。

三、评价内容

评价内容分为职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容。

(一)职业道德(满分10分)

1、爱岗敬业(满分7分)

热爱教育事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生积极参与学校的各种活动，能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分7%，未履行自己的职责，没有按时按量完成自己的教学任务，按每缺席一课时减0.1分计算;未出满勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，旷工一天扣1分，迟到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本项分数为止。

2、为人师表(满分3分)

仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，率先垂范7.给学生自由的空间，为人师表者实际考核得分3%，一次减0.5，直至减完本项分数为止。

(二)专业水平

1、学历资格(满分3分)

小学教师学历达到大专以上学历满分，低于大专两2分。

普通话达标，并能用普通话流畅教学;板书整齐，汉字规范;能制作简单的教具和课件;能利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和研究。

3、教学能力(满分5分)

教学语言表达清晰、准确、简洁，有一定的感染力;了解学生的心理特点和知识，能力情况;具有对学习困难预测、诊断指导的能力;有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。

4、作业指导(满分5分)

作业选取针对性强，难易得当、数量合理，课内外作业能及时批改，有批改记录、批改日期、指导性批语。

5、教学质量(满分5分)

任教学科期末，学年学生成绩考查大于或等于镇级同年级同科平均水平得满分，低于同年级同科平均水平每2分扣0.5分直至减完本项分数为止。

(三)专业发展

1、终身学习(满分5分)

有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯;能搜集整理与教学相关信息，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，定期完成学校、规定的学习书目。

建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重每一位学生，因材施教。

3、反思交流(满分5分)

对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校进行交流和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

4、研究行动(满分5分)

积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用;能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪研究;有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。每学期上校级课一节，每学期帮助2名以上困难学生，使其成绩明显提高。

5、研究能力(满分5分)

主持开发并实施一门校本课程;主持学校校本教研主题研究或为研究活动提供课例。

6、创新成果(满分3分)

指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。

(四)课堂教学

1、 教学设计 (满分6分)

教材研究深透，准确把握教学目标(三维);明确教材编写意图，能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设;对教学重点的突破方式要设计详细，尤其是学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，对所用例题、习题要精选。

2、教学技术(满分3分)

以技术为教学服务为宗旨，根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段;能继承简便、实用的传统教学手段。

3、教学方式(满分7分)

符合课堂教学化、学生自主学习，自主发展的要求，教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现;努力为学生提供动手实践、自主探索、思考、合作交流的空间。能够引发学生兴趣，学生积极思考，大胆探究。

4、学习环境(满分6分)

教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣;能够展示出知识本身的魅力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;教师能够适时提出具有较高思考价值的问题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。

5、课堂调控(满分7分)

能根据教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引用，做到放得开，收得拢;并能根据具体的教学情境及时修正教学预设。能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能妥善处理、巧妙利用课堂突发。

6、过程评价(满分6分)

过程评价及时准确，能通过课堂教学过程评价，及时得到反馈信息，、调控教学活动;发现问题，及时修正。能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，学生创新与实践。

7、教学效果(满分5分)

学生积极主动参与学习活动;形成并掌握所学知识和技能;通过学习活动对个人及的相关问题形成正确的认识。

三、评价方法、步骤

教师教学评估采用等级评估、定量评定结果的方式进行，由学校组织实施，每学年一次，先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估(25%)。然后，教师互评(15%)、学生评估(10%)、学校评估小组评(50%)，确定教师教学评估等级。，转换为分数对教师做出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师档案，作为教师专业发展考核的重要依据。

四、结果认定

教师教学评估分为、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

人数不超过本学校教师总数的20%。

加分项：

1、获得市级荣誉的教师加2分，获得镇级荣誉的教师加1分。(含教师指导学生参加镇级以上活动学生所取得的荣誉);

2、班主任教师加5分。

注：进入栏的教师不突破99分，进入合格栏的教师不突破89分。

学校教师考核工作方案二

一、指导思想

以全面贯彻的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课堂教学改革为宗旨，以发现、解决学校在教育教学过程中凸显的问题为出发点，以开展中小学教学过程和教学质量评估为手段，切实提高学校教育教学能力，推进教学质量不断提升。

二、评价对象

市直各小学、初中和普通高中。

三、任务目标

(一)建立科学评价体系，树立正确办学导向

建立具有评价、激励、导向功能的教学评价制度和管理体系，使践行课堂改革、实施素质教育成为学校教学管理和教师专业成长的自觉行为。

(二)规范教师教学行为，促进教师专业成长

规范教师的教学行为，鼓励教师自主学习、自我反思、教师主动进行教学改革，不断提高教师的专业素质和教学能力。

(三)激励学校制度创新，提高学校管理水平

通过规范中小学校的教育教学行为，鼓励学校积极开展教学管理制度的建设和创新，以评促改，以评促建，促进全市中小学校整体实现内涵式发展，获得良好的教学效益和评价。

四、评价原则

(一)方向与量化考核相结合的原则

在对教学质量的评价中，既体现科学教学的理念与方向，同时通过分级的指标，方便进行量化的考核。

(二)过程和结果分析并举原则

在评估中强调对学校常规教学的，同时也会对教学效益和其他结果进行诊断与分析，通过过程和教学质量评估学校注重过程管理，抓好管理细节，整体提升质量。

(三)效益性评价与发展性评价相结合的原则

评价方案既着眼于学校教学效益的提升，同时也关注教师研训、特色发展、课堂教学改革等关系学远发展的情况。

五、实施办法

本评价体系具体考核学校教学的五个方面，分别为：课程实施、教学常规管理、课堂教学改革、教科研和教学效益。

(一)课程实施方面

1.评价内容

(1)学校应严格执行课程标准，开全开足课程和地方课程。

(2)能够结合本校实际开设有利于学生身心发展的校本课程，并正常实施。

(二)教学常规管理方面

1.评价内容

(1)学校教师应做到教案(或导学案)项目齐全，能做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法等。教案(或导学案)应具有创新性，每周有教学反思，对反思问题有改进措施。各年级各学科应实行集体备课。学校每学期应至少进行两次教案检查，有评价、有反馈、有措施、有记录。

(3)作业(学案训练)设计规范、数量适中、批改及时，且有促进学生发展的针对性 评语 。小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。初中、高中的作业应有探究性、实践性内容。学校每学期应至少进行两次作业检查，有评价、有反馈、有措施、有记录。

(4)高中教师能按学校规定进行自习辅导，学校对教师辅导自习情况有具体要求，有考评办法，有考评结果。

(5)针对各年级的教育教学有适时的指导意见和建议。校级(除外)和中层必须兼课，校周课时不少于4节，中层周课时不少于8节;校级和中层每学期听课不少于40节，且记录详细，有点评。

抽查教案(或 导学案 )、学生作业、听课笔记等，检查学校作业批改检查记录、课程安排表，随机听课，与教师、学生座谈。

(三)课堂教学改革方面

1.评价内容

(1)学校有课堂教学改革实施方案，有具体作办法和保障措施。

(2)学校对教师发展有规划、有目标、有措施、有小结;有组织教师外出培训学习，经费有保障;能利用暑期对教师进行培训，老师有培训心得;有老中青教师结对子方案实施情况总结;积极参加省市门组织的业务培训，成绩合格。

(4)在市组织的教学团体赛中，能够认真组织，积极参加，并能够以赛促改，以赛促研，以赛促教。

(5)在当地有一定的影响，在省、市课堂教学改革经验交流会上作交流或展示，有定期组织的校内外观摩活动。

查资料、与师生座谈、随机听课。教学团体赛部分，按照取得的成绩进行计分。

(四)教科研方面

1.评价内容

(1)教研机构健全，每周有一次教研活动，且活动有主题、有记录、有小结、有实效;教师有业务学习笔记和听课笔记或听课卡，每位教师每周听课不少于1节。

(2)学校每学期至少组织一次公开课、达标课或课等活动;能积极承担校际教研活动，资料齐全，效果良好;全体教师能积极参与网络教研。

(3)学校承担导语：学校教育教学质量的提高需要在管理下全体教师同心协力。而调动教师工作积极性的有效途径，应从激励教师、关爱教师、制度管人等下功夫。有课题研究，有立项书，开题报告，有进展，有阶段性小结。学校重视小课题研究，有相应的研究成果。

(4)教师能够积极参与教学研究，在各级各类期刊发表论文或出版专著。

查阅开展教研活动的相关资料;了解学校开展网络教研的情况，并查看学校教师建立的学科博客、学科微信群等网络教研平台，或制作的微课、课件库、试题库等电子资料;审查学校教师撰写的论文和专著。

(五)教学效益方面

1.评价内容

(2)学生在当年的音乐、美术、体育、英语、作文、科学技术、信息技术、发明创造、奥林匹克等竞赛评比中获奖的，按一定比值换算进行计分。

以名为基准计满分，其余按各自成绩与名成绩的比值进行换算。

教育教学质量是学校生存与发展的生命线。实施科学有效的教学质量评价可以激励学校内涵发展，全面推进素质教育，促进学生健康成长。市将把此项工作纳入对学校和的业绩考核，作为评价学校教学工作的主要依据和年度目标责任考核的重要内容。对当年评估结果位次靠前或教学质量提高幅度较大的学校予以表彰;对工作懈怠、弄虚作假、评估结果处于末位或下降幅度大的学校亮黄牌，提出警告，责令整改。各学校要把过程和教学质量评估纳入学校教育教学管理的常规工作，针对存在的问题，采取有效的整改措施，不断提高学校的教学质量，办好满意的教育。

如何加强小学教学管理

2、转变观念(满分5分)

导语：教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制、取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。

2．职责标准，从班主任承担的职责和完成任务的情况确定评价标准。

如何加强小学教学管理

一、转变传统教育理念，促进学生全面发展

教师要认真学习和理解新课改的基本精神与核心内容，并按照要求提高自己，转变传统的教育理念，接受新课改教育观念，摒弃陈旧思维，抛弃不符合发展的教育思想，全面促进学生健康发展，从而推动各项教育工作的顺利开展。学生的全面发展，包括提高学生的整体素质，培养学生的创新精神，形成健全的人格品质，促使学生德、智、体、美、劳都获得良好发展。同时，教师不能将成绩作为衡量学生的标准，而是要根据新课程教育理念构建适合学生发展的有效的考评制度和考评标准。

二、构建良好育人环境，保障学生健康发展

和谐、健康、良好的教育环境是保证小学教育质量获得提高的重要前提，教学环境包含很多方面，如，提供充足的教育设施、改善师生的工作与学习环境、改进班级风貌等。要想保持教育环境中的多种因素和谐发展，就要从多方面入手加以调整，借鉴和国内的成功教育经验，结合自身的实际情况，构建良好的育人环境，保障学生的健康发展。

首先，要充分动员全的力量，广泛吸纳教育建设资金，为广生建立健康舒适、不受外界干扰的教育环境，保证学生具有良好的听课质量;其次，学校要紧跟课程变化，及时增添新的教学设施，为课堂教学提供丰富的物质基础;学校要从自身实际出发，尽量满足教学中的设备需求，努力改善设备条件，充分发挥教育辅助作用;，要加强环境布置，让学生对班级产生强烈的归属感，同时要注重班级风貌的建设，为师生共同发展构建和谐的学习环境。

三、创新教学管理内容，适应教育发展要求

在长期应试教育的影响下，分数和知识本身一直是我们管理工作的最重要内容，但随着素质教育的开展以及新课程标准的提出，管理内容的创新改革已经成了必然的趋势，这是教学质量提高的关键环节，关系到教育的发展。

1.为了促进学生德、智、体、美共同发展，除了文化课程以外，我们还要开发和管理体育课程、校本课程、美术课程和实践课程，开全课，开足课，按照科学的课程安排实施课程教学。

2.我们要狠抓课堂效率，既要重视知识的传授和技能的提高，同时更要关注学生价值观和学习态度的培养，提高学生自主学习意识和自主学习能力，掌握科学高效的学习14.要有一个平和的心态方法。

3.我们要重新审视师生关系，发挥学生主体优势，建造平等、、和谐的新型师生关系，营造、融洽的学习氛围，给学生提供自由学习的空间，增强师生互动和生生互动，激发学生自主学习的热情和兴趣，主动参与到学习中来。

4.要注重理论知识学习和实践活动相结合，在丰富学生知识技能的基础上养成良好的学习习惯，具备自主发现问题、自主分析问题和自主解决问题的.能力，培养学生的实践能力和创新精神。

5.我们还要注意关注学生情感态度和思想动态，注重分层教学和因材施教，及时帮助学生解决学习过程中遇到的问题，帮助学生调整到的学习状态，激发学生的潜能，获得的发展。

四、深入开展教学研究，提高教育教学水平

1.课题，对教学进行深入研究

课题是教学的核心，课堂教学也是围绕课题展开的，所以，我们要以课题为，对教学进行深入研究。实践中诞生的问题才是有价值的课题，所以我们的研究应该走出课堂，将教学研究与教学实践相结合。

2.狠抓科研工作

(1)按照集体备课的程序做好备课与课后反思的工作。

(2)做好听课笔记，事后与授课教师进行交流心得体会，转换视角，将观察重点从教师讲课方法转向学生学习状态与思维过程，关注学生的发展状况。

为了事半功倍，教师要及时将自己的心得体会记录下来，一方面总结不足之处，一方面归纳可取之处，将反馈信息及时进行整理，对教学进行必要的取舍，使课堂结构更加完善，教学方法更加合理，思维训练更加有效，教学创新更加显著;，开展主题为“同伴互助”的互动活动，安排新老教师互帮互学，采用讨论交流和听课评课的方式由经验丰富的教师向年轻教师传授经验，以此来促进年轻教师教学水平的提高。

制度是管理工作的基本保障，而想要提高管理效率，健全的管理制度就更必不可少了。因此，我们要加强管理，建立健全管理制度，并且按照安排坚决认真贯彻执行，保障课改工作顺利开展。为了使管理制度能够落实下去，个办法是教学检查，它是推动落实的一条重要途径，具有指导、反馈、督促的功能，可以保障教学工作顺利开展。例如，学校在每个月初和期中期末阶段都会有一个教学工作全面检查活动，通过检查得到教学进度、教学以及教学质量成果等等，这就是教学检查的一个具体应用。

另外，为了进一步保证检查工作的高效性，确保检查结果真实而全面，教务处应该绘制专业报表，用来记录活动情况，抽查作业情况以及听课汇报情况等等，并将其作为教师年终考核参考依据，从而增强对教师的管理力度。

比如，笔者在开展教师管理工作过程中要求每年级的学科组长不定期对任课教师的预习提纲进行检查，并把检查情况列入教师的日常量化考核管理当中，并定期由主抓问题研讨会以及课改经验座谈会。

在每个班级都有一个“预习航标”的专栏，这个专栏主要是教师提前告知预习的内容而用。另外，在办公室也增设了一个“课改园地”的专栏区，学生和教师可以将自己的体会和心得写到上面，为预习提纲的整改提供宝贵的意见。

除此之外，以教研组为一个单位，由教务主任主抓，教务主任与组长负责，每月开展一次主题为“预习提纲”的经验报告会，由小组代表发言就研究成果进行阐述，会后将总结经验观察落实到教学实践中去，通过教学成果检验经验的可执行，由组织评审推选出教研组，并给予教师一定物质奖励，激励教师再接再厉，激发学生教师积极研究的主动性，最终达成高效课堂教学的目标。

总之，小学教学管理直接关系到我国启蒙教育的成功与否，针对我国小学教育管理中出现的各种问题，我们一定要积极探讨有效的改革途径，转变传统的教育理念，充分调动教育的管理积极性，发挥大家的力量，群策群力，探索出一条适合和本校发展的全新的教育管理渠道。

如何提升教学管理

2、教学技能(满4分)

如何提升教学管理一：

一、教学目标管理

新课程改革下要求教师的教学目标不再是简单的知识目标，还要求教师设计情感、态度和价值观目标，进而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，还要设计过程与方法，要让学生了解学科知识形成的过程及“亲历”探究知识的过程;让学生在思考问题、解决问题的过程中逐步提高创新能力和探究能力，以促使学生获得全面健康的发展。

二、教学过程管理

随着新课程改革的不断实施，许多新的教学方法已经被各科教师应用到实际教学活动当中。但是，新教学方法的落实势必会产生一些问题，此时就要发挥调控作用，帮助教师更好地理解、体会新的教学方法。如，一些教师在实施自主学习的过程中，出现了以下两种情况：

(1)一些教师盲目跟风。在教学过程中，也不论本节课的内容是否适合采用自主学习模式，也不管学生是不是有能力进行自主学习，就一味地组织学生进行自学。而且，在一些自主学习中，学生就像没头苍蝇一样根本没有学习的目标，追求的就是形式上的一致。

(2)一些教师存在新瓶装旧酒的现象。由于长期受应试教育的影响，教师已经习惯了灌输式教学，所以，一些教师不能正确的将新的教学思想(1)小学按照抽查成绩平均分记分;初中按照中考成绩平均分记分;高中按照当年高二学业水平测试以及高三调研成绩相对于学生中考成绩增长率记分。运用到教学过程中，在自主学习的过程中，根本不给学生自己学习和探索的时间，使得课堂依旧是教师主宰。这两种情况是自主学习过程中普遍存在的。所以，作为一校之长，要教师对新的教学方法和教学观念做出正确理解，让教师在听课和不断学习的过程中打造出精彩而高效的课堂。

三、教师管理

教师是课堂的重要组成部分，是学生学习的者。所以，教师的管理也是非常重要的。首先，做好教职工的心理疏导工作。现在的教师压力比较大，一方面是学校要升学率，另一方面是家长要成绩，然而，素质教育下又不能实行应试教育，学生的学习积极性不高，各方的压力让教师不能很好地将全部精力放在教学上面。所以，作为要注意观察教师，要给予其适当的，要让教师以饱满的热情走进教学活动中，从而，为高效课堂的实施打下坚实的基础。

总之，作为一名学校管理者，我的任务不只是坐在办公室传达新的教学理念，还要做好教师和学生的管理工作，从而提高学校的教育教学质量。

如何提升教学管理二：

一、要善于用人

合理地分配教师的工作，让他们的才能有用武之地，以便达到出色地完成。对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。

二、要平等待人

首先，要贯彻公平、公正、公开的原则。不能感情用事，不能以自己的好坏为标准来衡量教师。其次，对教师应充分的信任和自由。作为知识分子这个特殊的群体，往往把得到他人的信任视为人格尊重。其三，要靠自己的形象影响教师，靠自己的人品征服教师。要善于走进师生的心灵，真正与师生“心心相通、心心相印”。事实证明，任何人从事某种工作并不纯粹是为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。

三、要激励关爱人

教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，对教师管理要有在关注“人”、研究“人”、激活“人”上做文章。首先，管理者通过适当的方式对教师的.付出给予承认。这是对教师的人格的一种尊重，是激励教师攀登事业高峰的加速器。其次，管理者对教师的人文关怀也同样会激起教师巨大的工作热情。再次，学校管理工作中要随时随地全方位地关怀教师。不但要关心教师的教学工作，还要关心教师的生活，关心教师的发展，处处以人为本，为教师做好服务工作。教师的工作具有特殊性，八小时之外也继续工作，诸如备课、进修学习及课题研究都是教学工作的延伸，往往要占用大量的休息时间，所以在保证完成教学任务的前提下，多给教师一些自由支配和足够活动的空间。

四、要制度管人

古人言：“没有规矩，不成方圆为提高教师工作积极性，提高教学质量，维护广大教职工利益，制定相关绩效考核制度是很有必要的。下面我为大家整理了学校绩效考核细则，欢迎阅读参考!”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。科学的管理制度有利于促进学校的发展，因此，作为，应该高瞻远瞩、统筹全局，不断完善学校的管理制度，使学校教育教学管理制度化，做到用制度管理人，用制度约束人。诸如“教师工作目标量化考评制度”等。

健全机制 [健全教师评价机制,促进学校和谐发展]

班主任工作评价标准不是人们主观臆造的，制定评价标准要有一定依据。首先是依据 对教育的要求，依据和制定的教育方针、政策和各级教育行政部门对班主任工作的要求和规定。第二，制定评价标准必须依据教育学、心理学、管理学等教育理论。第三，制定班主任工作评价标准必须考虑评价目的和被评价对象的总体状况。评价工作是促使教育达到预定目标的手段，考虑被评价对象的总体状况才能保证评价的有效性。在制定班主任工作评价标准的过程中，具体可以依据的文件、材料有：1．《关于改革和加强中小学德育工作的通知》。2．教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》。3．教委关于《班主任工作暂行规定》。4．《中学德育大纲》、《小学德育纲要》。5．中小学培养目标、和对中小学教育的有关要求。6．教育学、心理学有关德育方面的论述、教育管理学中有关班级管理方面的论述。7．班集体成长规律的调查、班主任工作经验和论述班主任素质方面的论文及文献。

学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化。当前，如何对教师的教育教学绩效进行科学评价一直是学校管理的一个难题。因此，建立健全适应教育发展的教师评价机制既是体现学校管理理念，实现学校教育目标，增强学校核心发展力的正确途径，也是加强对教师队伍管理和建设、发挥绩效工资激励功能的有力措施。结合工作实际，我们对健全教师评价机制，增强学校核心发展力做了一些有益的探索，对教学质量评价和教师工作综合评估的改革有了一定的认识。

(3)及时反思归纳。反思工作要做好以下几个方面：首先，总结教师教学过程中出现的问题和可取之处，取长补短;其次，总结学生学习情况，关注学生在学习中的状态，了解学生掌握情况和理解程度;再次，总结预期与实际的别性，及时优化教学方案。

一、健全教师评价机制，既是学校发展的需要，也是教师发展的需要。

学校对教师的评价决定着老师的努力和发展方向。随着绩效工资的实施，清醒地意识到：在学校管理中，传统的教师评价机制已经不能满足教育发展和学校管理的需要。一方面，原先的评价机制基本上都是奖惩性评价。这种对教师的评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就，以教师是否符合学校的某些要求作为评优树先的标准。评价体系指标设置存在一定的局限，对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则不足。评价信息的获取渠道比较单一，淡化了教师自我评价的积极性、主动性，忽略了大部分教师发展的内在需求，不能对促进教师发展、提高教学质量起到应有的导向和激励作用，从而使我们整个教师队伍内涵性发展相对缓慢。另一方面，学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。随着学校内部实行教职工聘任制、评先树优名额定额分配、绩效工资的计量和分配等新问题的出现，对教师评价的工作必须尽快走上科学化的轨道。如果因为对评价的意义和目的宣传不充分，评价指标或权重的设置不科学，造成部分教师对评价持应付或的态度，会导致评价的结果与工作实际出现偏。假如把这样的评价结果作为聘任和评优的依据，则势必会严重挫伤教师的工作积极性，既不利于教师队伍的团结，也影响了学校的和谐发展。因此，对教师工作的评价已经不仅仅只是一种管理手段，更是一种促进学校和教师发展的驱动机制。基础教育课程改革要达到预期目的，学校要增强核心发展力，就必须构建与之相适应的教师评价机制。

二、健全教师评价机制，必须确立评价主体多元化、科学、客观、公平的原则。

在学校健全教师评价机制的过程中，为了使教师评价工作得到教师的认可和支持，从而使评价机制真正成为促进学校和教师发展的杠杆，应着重做好以下几方面的工作：

1）加大宣传，形成共识。只有当教师将评价的思想观念全部吸收并内化之后，才能使自己的思想和行为发生根本性的变化。因此，要通过组织教师学习和讨论，使教师认识到对教师的评价就是确立对教师的衡量标准，通过评价过程的反馈和调控，能够促进教师自身不断总结、不断发展，同时也促进学校的不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。因此，评价不仅仅是管理者的需要，更是教师自身发展的需要。

2）以人为本，群策群力。思想明确后，根据正确的教育价值观、学校的教育目标、教师职业道德规范要求、教师的工作任务及绩效工资发放相关规定等内容，借鉴先进的教育评价理论和国内的研究成果，并结合学校的实际，制定《新汶中学教师工作综合评估方案（讨论稿）》，全校教职员工人手一份，以年级组、学科组为单位，对草稿的内容进行讨论，提出修改意见。根据教师的意见进行汇总、研究和讨论后再对草稿进行修改，然后让老师们再讨论，再修改。反复几次，在解释、协调的基础上，制定《新汶中学教师工作综合评估方案》，经学校教代会审议通过后实施。

3）主体多元，真实全面。在实行对教师工作的评估中，把过程性评价和终结性评价结合起来，着重加强过程性评价。评估结果计入教师的评估成绩，实行定性、定量评价相结合。对教师的德能勤绩评价指标实行量化。建立开放的评价体系，对教师的评价充分发挥教师的主体性，强师对自己教学行为的诊断和反思。尝试让每个教师进行自我评价，并通过召开座谈会、随机发放调查问卷等方式倾听学生的意见和收集家长的反馈信息，通过教师评、家长评、学生评、同事评、学校评多种形式相结合，广泛全面收集评价信息，实现评价过程的动态化，评价主体的互动化，评价内容的多元化，调动教师教学的积极性与主动性，使老师不断调整自我，完善自我，提升自己的教育教学水平。

三、建立科学、发展性的教学质量评价体系的思路与方法。

教学质量评价指标体系的构建，应充分体现各科教学的特点，注重对教师的教学个性和教学风格的评价，采用多样化的评价方式，在加大学生对教(2)教师能运用新课程理念进行教学，积极创设自主、合作、探究的情境，课堂生成丰富，结构完整。教师能够经常运用多媒体等手段辅助教学。学生思维活跃，展示积极主动，学习效果明显。学评价力度的同时，选择多元化的评价主体，公正、客观、准确的反映教学的实际。

(一)学校对教师的评价体系是否公平、公正、合情合理是教学质量评价的关键。对老师的评价是教师自我评价、学生问卷评价、家长评价、集体评议相结合的综合结果。教师拿到自己的评价反馈后，如有异议可以向教师工作评估委员会提出申辩要求，学校对老师的要求必须认真对待，给予合理的解释说明，以消除评价异议；如果评价过程中确有误，则必须予以更正。

(三)对教师综合素质的评价需要建立规范的教学行为约束机制。学校倡导“教育思路要活、教学管理要严，严得有理，活得有序”的教育教学工作思路。因此，对教师进行综合素质评价时，必须探索建立一套科学与严格相统一，灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学目标落实有法可依，有章可循，充分发挥教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用。

(四)教学质量的机构和组织体系是质量评价的关键。建立跨年级、跨学科的校本教研课制度、教学信息即时讨论反馈制度，教导处、教科室、年级组、学科组四级负责教学质量信息的收集组织工作，教研员具体负责相应学科教师听评课的组织工作，给参与听评课的、教师发放《课堂教学平评委评价表》，给学生发放《课堂教学学生评价表》，课后即时组织参与听课人员对该课的点评，汇总师生点评意见，反馈给相关教师，并根据点评意见打分，记入教师专业发展档案。完善教学质量信息反馈机制，通过调查了解学生对学校在教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。为获得更为生动的材料。通过走访、座谈会、教师节茶话会、校友聚会等形式，使调查结果更全面、准确。当然，教师评价工作并不是一件简单的事，应该因校制宜，与时俱进，在评价教师的过程中，力求学校、教师和学生的共同发展，不断完善教师评价体系。只有这样，才能发挥评价的导向、激励、调控和改进功能，不断增强学校的核心发展力，确保学校和谐、健康发展。

如何完善教师激励机制，调动教师积极性

(3)积极推进课堂教学改革，构建起符合新课程理念符合本校学生实际的有特色的教学模式;课堂教学实施与本校课堂教学模式相吻合;有自编自印的教育教学成果汇编。

一．以“目标管理”从精神上激励教师们实现主体价值

学校绩效考核细则

目标管理具有多方面的积极作用，通过制定岗位目标，层层签订责任状，总结检查反馈。使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，同时让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。在实行目标管理的过程中多考虑目标实现的可能性，并创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。

二．把聘任制的竞争机制引入人事管理，激励教师的责任感

正确落实教师“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，是富有挑战性的，但有一定群体压力。在如此的情景和气氛中，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。“双向选择”聘任的范围从处室与、班主任、任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。

三．做足做实“量化考核”，激励教师的积极心态教研工作要立足于实际，将解决教学中遇到的实际问题作为科研目标，从满足教学实际需求出发，完善教学制度，将实践与理论相结合，推进教学改革进程。

科学公正地进行考核和奖惩，一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工能产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们可以从教研组工作量化评估、教师教学常规工作量化考核、班主任班级工作量化考核三个方面制定好量化细目评分表，将考核结果归入教工档案。为教师的业绩考评保证评价的效度和信度，力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面，量化评分标准突出重点，教工明确考评目的，通过全员的积极参与。产生较好的效果，起到激励作用。

四．推行“拜师学艺”，以典型的榜样的力量激励青年教师的成长

在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。同时榜样是人行为的参照像，如能树立科学、合理、吸引人的“参照像”，就会把人们的行为导向组织目标的实现。所以我们从我校的教师在不同的层次，根据各人的优点，培养树立了一个个典型模范，让青年教师找到学习的榜样，进而达到快速的成长！

五．实行“奖励、分配制度”激励对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用

实行工作量津贴制度,按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；用实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；以业绩奖励制度，鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。

六．用“管理”的方式激励教师参政议政的，调节工作的积极性

在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。成立教育教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政”、“议政”；坚持教工制度，参与学校工作决策。这种参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。

七．落实教师的合理“需要”激励来增强学校的凝聚力

在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教师的生活以满足教师物资生活的需要；开展形式多样的活动，以满足教师精神生活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。学校尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的良好局面。

八．恰当运用“学校影响力”，以情感激励教师积极性的提高

“一个好，就是一所好学校。”学校高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际上，既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段。

如何处理和教师在学校工作中的关系？

6、任课教师每周满工作量参考课时：(依据鄂政【2001】112号文件规定，结合我校实际。中学教师每周满工作量(平均工作量)为16,小学教师每周满工作量为18。

的人文管理与教师的成长息息相关，坚持树立典型，鼓励为主。要给教师实现成功的条件。要对教师有耐心，要学会等待。营造人文环境，做到不不私。

五、建立健全管理制度，提高教学管理效率

营造人文环境，做到不不私。教师量化考核的因人而异。在日常工作中，要沉下去，走近教师，走近学生，走近教材。利用短信。在学校管理中，也可以利用短信这一现代科技手段与教职工进行沟通。 一、学校与教师之间的关系是学校各种关系的基础。一定意义上讲，这种关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代的与被之间的关系是一项重要的任务。

小学带队3(限5人)

二、校与教师之间的关系是一种、平等的人际关系

1.尊重教师的尊严和品格。学校在要求教师尊重学校的人格的同时，也要尊重教师的人格。这是人道主人的基本要求。

2.学校要把教师视为具有一定价值的意义上的人，而不能只把教师视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“教学的机器”。

三、学校与教师之间的关系是一种相互信赖的朋友关系

1.学校各项工作是一种多边合作过程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要条件之一是主动与教师建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是建立朋友关系的前提。

2.其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括、家长和学生对教师的信任，也包括教师队的信任。 四、学校与教师系之间的关系是一种服务与被服务的关系

1.作为被服务者的教师要尊重作为服务者的，同时要扶持和爱护教师，二者相辅相成。从职能上讲，学校劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为教师对教学内容内化的程度上。

2.也就是说，从一个角度看，行为决定教师的教学过程与教学效果，从另一个角度看，教师的教学效果是衡量和评价决策水平和能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个都希望自己具有高质量、高效率的效果

学校绩效考核细则

24.把握好课堂提问的时机

学校绩效考核细则 根据《湖北省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(鄂教规〔2009〕3号)、《省教育厅关于进一步做好义务教育学校教师绩效考核与奖励性绩效工资分配工作的通知》(鄂教人〔2009〕4号)及《东宝区义务教育学校教师绩效考核与奖励性绩效工资分配实施办法(试行)》荆东教人〔2009〕18号的精神，为落实我校教职工绩效工资分配，维护广大教职工利益，明确内部分配政策，结合我校实际，特制定《安团实验学校教职工绩效工资考核与奖励性绩效工资分配方案》。

22.老师，请注意您的语调

一、指导思想

以特色理论，“”重要思想及为指南，以教育法、义务教育法、教师法为法律依据，以推进义务教育科学发展、提高教师队伍素质为目标,全面贯彻的教育方针，全面落实关于教师绩效工资发放的实施细则，公正公平评价教师的工作，充分调动教师的积极性，促进全面实施素质教育，努力提高教育教学质量，办好满意教育。

二、考核原则

1、坚持“以德为先,注重实绩”的原则。把师德放在首位,注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。

2、坚持“多劳多得、优绩优酬”的原则。重点向一线教师、骨干教师和作出突出贡献的其他倾斜。

3、坚持“定性与定量、过程与结果相结合”的原则。实行按岗分类考核，切实做到公正、公平、公开，力求科学合理，限度地调动教职工教书育人的工作积极性。

三、考核内容及量化

绩效工资由师德、考勤、工作量、教育教学过程、教育教学效果、教师专业发展等六方面。考核共计100分，其中师德5分、考勤10分、工作量50分、教育教学过程15分、教育教学效果15分、教师专业发展5分。

四、考核范围

全校在编在岗的教师。(绩效工资发放按区文件精神实施)

五、考核小组及考核形式

1、考核小组

组长：副组长：成员：2、考核形式

学校成立考核小组，由教代会选举产生。考核小组按照方案对每位教师进行量化考核，考核结果(主要以积分形式呈现)由考核小组负责统计并公布。

六、考核细则

(一)、师德(5分)

(1)积极参加学校组织的业务学习和活动并记有学习笔记。0.5分

(2)对学生进行爱、爱祖国、爱、爱校教育。0.5分

(3)关心爱护学生，教书育人，无体罚和变相体罚学生行为。0.5分

(4)关心学校工作，维护学校声誉，不做有损于学校利益的事情。0.5分

(5)服从学校工作分配，执行学校决议，团结同志，助人为乐。0.5分。

(6)工作期间不离岗，不闲谈，不做与教育教学无关的事。0.5分。

(7)奇装异服，不佩戴首饰，不在课堂上使用等。0.5分。

(8)无违规收费等现象，无随便征订学生学习资料及搞有偿家教等现象。0.5分。

(9)师德考核评为标兵、积极分子、合格等次分别为0.5、0.4、0.3分。

(10)认真遵守《中小学教师职业道德规范》和《东宝区教师十条禁令》。评教满意率为95%以上、90%以上、80%以上分别为0.5、0.4、0.3分。

(二)、考勤(10分)

(1)每月出全勤----------出勤包括上班和参加学习培训(有课教师除外)、公益活动和会议等10分

(2)旷工半天扣5分，旷工一天扣10分。

(3)上课迟到、早退一次扣2分。

(4)上班签到忘签一次扣1分，代签一次扣2分。

(5) 请假半天扣1分，请假一天扣2分。

(6)学习培训、公益活动和会议等请事假一次扣1分。

(7)教师婚、丧、产、病假等假按有关规定执行。

(8)长期因病或事请假，按上级有关文件发放绩效工资。

(三)、工作量(50分)

1、 课时工作量系数：

初中理、化、生(含实验员)、语、数、外：1.4/节，政、史、地：1.3/节，体、音、美、信息、校本、综合等：0.9/节;小学1——5年级语、数：1.2/节，小学英语：1.1/节，科学：1.1/节(含实验员)六年级语、数：1.3/节，早晚自习1.3/节，其它0.9/节。

2、、班额系数;40人以下为1.0，41-45人为1.05，46-50人为1.10，51-55人为1.15，56-60为1.20，61-65为1.25，66-70为1.30(以此类推)。

3、学校报帐员和宿管员工作量按学校平均课时(16课时)计算。(2)每月使用电化教学至少2次，缺一次扣1分，因停电或电脑故障原因不扣分;

4、附加工作量：

教研组长：4 食堂出纳：4 食堂会计：4 食堂事务长：4 微机3 远程管理：4 早训：5 教务员：4 报刊收发：2理、化、生仪器保管：1 文印：5 图书管理：2

5、管理工作量

学校的工作量纳入绩效考核。其绩效工资总量与本校教师平均绩效工资水平比例按1.5:1以内的标准确定，由区考核工作按照《全区学校绩效工资考核实施办法》考核。

学校其他中层以上干部的工作量纳入绩效考核。原则上中层干部工作量按照本校教师基本工作量的55%左右确定即9课时，副校级及以上干部按本校教师基本工作量的65%左右即11课时。班主任工作量纳入绩效考核。其工作量按照本校教师基本工作量的50%左右即8课时。

平均工作量=课表除早晚自习外的`课时折算系数总和÷参算教师数

个人周实际工作量=课表课时折算系数+工作折合课时数

教师个人工作量得分=教师个人周实际工作量÷教师每周满工作量×50分

(四)、教育教学过程(15分)

1、备课2分

按要求备课，每月至少4篇以上的教案要求写教学后记;每课均有板书设计，每个环节缺1扣2分。

2、上课2分

(1)拒案上课，查到一次扣1分;

3、辅导1分

培优补活动每月至少2次，记录真实有效。

4、批改作业2分

小学语文：1——2年级，每月作业不少于12次;3——6年级每月作业不少于8次，作文每月不少于2次，做到全批全改，学生人手一个积累本，教师每周批一次。

小学数学：1——4年级，每月作业不少于16次;5——6年级每月不少于20次。

小学英语：4——6年级每单元听写不少于1次，每单元作业不少于一次。

初中语文：作文每月4篇，2大2小，大作到全批全改。作业每月不少于所上课文数，做到全批全改。积累与运用(含日记、周记、摘抄)师每周批阅不少于1次。

初中数学：作业每月20次，做到全批全改。鼓励课外训练，以专题训练为主，一个学期形成系列。

初中英语：有专用听写本，一周一次，作业每月12次作文一周一篇，要求教师备课要有写作方法指导，所有作业均做到全批全改。

理化、政史、地生：每单元作业不少于2次，有练习册要求必做，且做到全批全改。

所有学科练习缺一次或有一次未改扣1分，大作文缺一次扣1分。作业记录大学科每周至少2次，小学科至少1次，却1次扣1分。

5、2分

月考、期中、期末等，测验后及时做好成绩评定入册，写好质量分析并及时上交。该项考核作为上交任务由教导处直接考核。

6、研评4分

(1)听评课每月4次，管教学、科研的每月至少5次。(1分)

(2)教师博客每月要充实，至少有一篇文章推送到群，(1分)教研组长每月至少发表一个话题，(在每月的周未发话题扣4分)教师跟帖参与研讨活动每月至少2次。(2分)

7、其它

(1)巡课教师不在堂1次扣5分;有违背教学行为规定的1次扣5分;有私自调课现象每次扣5分。

(2)教师体罚与变相体罚学生，造成恶劣影响的1次扣10分。

(3)教导处布置的上交任务未及时上交的一次扣2分。

(4)教导处抽查教研组长考核不实达2人以上(含2人)，扣该教研组长5分。

(五)、教育教学效果(15分)

1、成绩

按学校质量奖惩方案，由教导处计算评定等次优、良、中、，分别计15、11、7、0分

2、对于参加教育主管部门组织的学科竞赛和体育竞赛获奖的学生辅导教师，按下列方式奖励：一、二、三等奖分别奖5、4、3分;省级分别奖励4、3、2分;市级的分别奖励3、2、1分;区级分别奖励2、1、0.5分。

3、参加上公开课、基本功竞赛等获市级一、二、三等奖，分别奖4、3、2分;区级的分别奖励3、2、1分，校级分别奖励2、1、0.5分。

4、在参加区级以上的教育主管部门组织的教育教学论文、案例、教案、教具、课件等评比活动中获奖或教育主管部门主编的刊物或报上发表教育教学论文的教师，按以下方式奖励：一、二、三等奖分别奖励6、5、4分。省级分别奖励5、4、3分;市级分别奖励4、3、2分;县级分别奖励3、2、1分。(获奖论文打0.5折)通讯市、区分别加4、2分，(网台打0.5折)每人限一篇。

班主任奖(分月考核)，考核细则见政教处、安全处考核细则，考核后按优、良、合格分别记10、8、6分。非班主任由政教处、安全处组织全员德育考核，考核后按优、良、合格分别记3、2、1分

(六)、教师专业发展(5分)

重点考核教师拓展专业知识，提高教育教学能力的情况。主要包括教师参加专业知识与技能培训，完成规定的教师任务，参与教学研究等方面的情况。

(1)有效研修考核为优、良、合格，分别加1、0.8、0.5分。

(2)按时参加全区或学校开展的提高自身业务素质的活动，取得及格成绩者记1分。

(3)积极参加自主研修，每月完成不少于1篇原创教育博文记1分。

(5)完成本周期内的任务、成绩合格记1分。

七、考核方法和程序

(一)考核方法

1、教师绩效考核工作将每月考核与期末阶段性考核相结合。其中月考核内容为考勤、教育教学过程，期末算出月平均分参加最终考核。师德、工作量、教育教学效果、教师专业发展四个项目每期考核一次，下学期期末考核与事业单位年度考核结合进行。

(二)考核程序

1、平时考核资料收集和整理分工如下：政教处负责班主任;办公室负责考勤及教师个人成果;教导处负责教育教学过程、教育教学效果、工作量;教科室负责教师专业发展;工会负责师德。学期结束前，所有资料要归类完整交给考核工作，由根据细则，分块量化考核、汇总、公示。

2、期末考核按下列程序进行：

1、述职。被考核人进行自评，写成个人学期工作总结，在学校述职。

2、初评。教师由所在年级组或学科组进行初评，其他管理岗位和工勤技能岗位由所在处室进行初评。

3、定等。考核工作按照学校考核细则确定分数，分岗拟定考核等次。

4、公示。考核结果在学校进行公示。公示期一般为5个工作日。

5、审核。考核结果由学校评定后，按程序报区工作审核确定。教职工对考核结果如有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核和上级教育行政主管部门申诉。

八、考核结果的确定和使用

(一)考核结果的确定

学校根据每个教职工绩效考核得分情况并按照当年度事业单位考核工作的要求确定为、合格、基本合格、不合格。有下列情形之一者，考核结果直接确定为不合格：

1、无正当理由，不服从学校工作安排者;

2、违反《中小学教师职业道德规范》，体罚或变相体罚学生，侮辱学生;从事有偿家教，组织或参与收费办班;或变相学生滥订教辅用书或资料;造成严重影响者;

3、履行职责不到位，出现严重教育教学失误或重大安全责任事故者;

4、以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的;

5、其他违反法纪、法规或严重违反校规校纪，损坏教师形象和学校声誉行为者。

6、涉及上级规定的生育、治安综合治理、风廉政建设、安全管理等一票否决事项者。

绩效考核结果是教师年度考核的主要依据。原则上，学校按教师绩效考核的等次上报事业单位年度考核等次。

绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。义务教育学校教师绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资。其中，基础性绩效工资，主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，占学校绩效工资总量的70%，一般按月发放。各学校根据教师所聘岗位(教师岗、管理岗、工勤岗)，按照《东宝区义务教育学校职级(岗位)绩效工资标准》造册公示后报区考核工作审核，然后由区人事局、区编办、区财政局审批，由财政局直达教师个人工资银行账户;奖励性绩效工资，主要体现工作量和实际贡献等因素，占学校绩效工资总量的30%。按绩效工资考核相关公式计算，原则上按学期发放。

绩效考核的结果也要作为教师专业发展、岗位聘任、职务晋升、教师薪级工资调整、表彰奖励等方面的重要依据。

(三)有下列情形之一，不得发放奖励性绩效工资。

1、绩效考核为不合格等次的。

2、脱产学习和离岗退养的。

3、病、事假超过有关规定的。

(四)借用、挂职锻炼及支教人员奖励性绩效工资发放规定。

经区同意借用、挂职锻炼或支教人员，由工作岗位所在单位考核，考核结果反馈至其编制、工资关系所在单位，由其编制、工资关系所在单位根据考核结果发放绩效工资，发放水平参照其编制、工资关系所在单位同类人员水平。

九、奖励性绩效工资分配及发放办法

奖励性绩效工资每年按学期(上学期、下学期)分两次审批和发放。

(一)奖励性绩效工资的审批

1、初步核定。由各学校根据本校制定的绩效考核和奖励性绩效工资分配办法组织考核，得出每个教师奖励性绩效工资的额度。其计算公式如下：

教师个人奖励性绩效工资=

学校奖励性绩效工资总额

全校教师工作绩效考核得分

×教师个人绩效考核得分

每学期期末由学校将教师个人本学期奖励性绩效工资明细造册。

2、公示。学校将本校教师本学期奖励性绩效工资明细进行校内公示，公示期一般为5个工作日。

3、审批。学校将公示无异议后的奖励性绩效工资明细表报区审批，审批后的各学校励性绩效工资明细表报区人事局、区财政局备案。

(二)奖励性绩效工资的发放

区财政局按照备案审批的标准将学校奖励性绩效工资总额一次性发放到学校账户(原则上每学期放假前半个月到位)，由学校按照审批标准将教师个人奖励性绩效工资分别打入个人银行账户。

实施绩效工资后，义务教育学校离退休教职工按有关规定享受生活补贴。在职的教龄津贴、特级教师津贴、女职工卫生补贴、独生子女保健费等按有关规定执行，不纳入绩效工资总量。

十、其他

1、此方案经全校教工代表通过，报上级备案后实施，其解释权在绩效小组。

2、未尽事宜由绩效考核小组决定。

小学学校管理的办法

5、班主任奖

导语：小学教育是教育体系的基础，小学教育的质量事关整个民族的教育事业。小学学校管理将直接影响着小学教育的发展水平和学校教学质量的高低，除此之外，它还对实施素质教育和推进学校基础教育课程改革起着十分关键的作用。切实做好小学学校管理工作和加强小学学校管理，是每一个小学管理工作者首先要应对的问题。人才培养质量的升格及在教育领域的竞争渐渐变得激烈起来，因此对于基础教育的小学来说，面临着新的挑战和要求，对于小学的管理核心人物来说，不仅要成为一名合格的学校管理者，而且还要打造出一个性化的教育环境，使得学校具有特色鲜明的教育理念。

小学学校管理的办法

一、建立完善的管理制度

好的制度，它是一种强身剂，也是一种催化剂。学校管理工作应该坚持“以人为本”，调动教师的工作积极性。一是建立完善业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优树模的主要依据;三是建立合理的绩效分配办法，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。这种用制度管理人、约束人、教育人的人本化的管理是以共识和情感为基础的，能极大调动教师们的主观意识，发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，做到人尽其才，才尽其用。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质

(1)建立健全教育机制，强2.评价方式化教师主人翁意识。以思想教育为切入点，加强教师职业道德教育，使广大教师认识到当前家长、学生对优质教育的高需求，树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感;同时教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。

(2)营造学习氛围，倡导终身学习理念。 现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求，创建学习型团队成为学校的重要研究课题。要做好以下三个方面的工作：，开展“校本培训”，创设“促学”氛围。第二，鼓励“自学”，教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。

(3)开展岗位练兵，提高教师的实践创新能力。 有效的活动能凝聚人、激励人、鼓舞人。学校要广泛开展以“争当名师”、“争做创新能手”为主题内容的竞赛活动。举办教案、优质课、论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动。对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。

三、深化教学改革，提高教学质量

教学改革是提高教育质量的必由之路，优化课堂教学，推进教学改革是学校管理工作的重要部分。

(1)渗透与时俱进的教学理念。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育，转变教育观念，就必须确立以学生发展为本的教育理念，把老师角色为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。

(2)形成与时俱进的教学方法。教师要下决心摒弃旧观念老教法，坚持以学生为主体，以问题为中心，优化教学过程，形成交流——互动式，启发——式、讨论——探究式、开放——发散式等新的课堂教学模式，以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面，从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。

(3)确立与时俱进的教学评价体系。“没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已非改不可了，建立了一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、家庭评价等多元因素的评价体系至关重要。

四、重视德育工作，创建和谐校园

德育工作关系到人才素质的培养，学校要把学生的德育工作放在重要位置，崇倡以德服人、以德管人、以德育人。在校内健全以学校、少先队大队、班级为主的德育责任教育网，并通过家长会和家访，形成学校、家庭、相结合的教育网络。为了进一步落实教师德育岗位责任制，把德育工作的成效与老师的业绩考核结合起来，这样就更能充分调动老师做好德育工作积极性，因而德育工作也就做得扎实、有效果。要积极组织观看爱国主义，组织学生开展朗读竞赛活动，每学期认真按照德育工作组织开展各项活动，增强了学生爱祖国、爱、爱科学、爱家乡的高尚情。在校内组织法制知识讲座、各种安全知识讲座和安全演练;组织教师走出校门，全面开展连心攀亲的家访活动。通过开展一系列不同形式的活动，学生良好道德行为习惯不断养成、做合格小公民的意识进一步提高，形成良好学风、班风和校风，促进了和谐校园的建设与发展。

五、深入落实教学的中心地位

学校管理务必要坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想，和要求学校各层次、各处室的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中，深化教育教学改革，强化教育理论学习，转变教育观念，围绕“以学生发展为本”的基本教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，要深入开展新课程研讨，安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教育模式，进一步加强教育教学管理工作，提高办学效益，充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用，切实规范教学过程中的`“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作，经常深入教学线听课、评课，经常查阅教师的备课和学生作业，在备课上提倡自己的教育教学思想和自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽程度相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见及建议。

六、强化管理，增加学校凝聚力

教师是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调"人"的重要性，全心全意的依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性。是学校科学化管理的重要组成部分。学校管理制度要健全，定期召开教师，遇重大问题及时征求教师意见。工会是联系校和教师的纽带，工会定期进行合理化建议及评议校活动，调动教师参政、议政积极性，强化他们的主人翁意识。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，也是一门学(二)课堂教学质量评价是学校进行教学质量的基础性工作。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，评价指标由学生评价指标和学校评价指标两部分组成。学校评价指标由学校按实际情况和学校阶段性管理需要来制定。每学年的优质课评选和教学能手评选工作都是在这些评价标准的规范下进行，根据评选结果择优产生参加上级主管部门组织的相关教研活动。在促进教师专业发展方面，这些评价标准发挥了积极作用，产生了可观的效益。科，一门艺术。因此，我们只有在干中学，学中练，不断积累科学管理经验，以思想武装自己的大脑，全力促进学校全体工作的全面发展。

教育课堂怎么管理

19.让学生在幽默和笑声中学习

导语：加强师生的法制教育，积极推动依法执教和依法治校工作。充分发挥校园广播站、黑板报及宣传栏等宣传阵地的作用，大张旗鼓地进行宣传和教育，力求使全校广生都能做到知法、守法、、依法办事。及时组织教师学习关于依法治校的知识，学习关于如何对待学生的心理问题，如何处理突发等。同时加强对教育教学环节的检查和督促，以确保依法执教，推进普法工作。

教育课堂怎么管理

1.提前三分钟进教室

老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感，有效提高课堂的效率。

2.巧用课前三分钟

有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

3.印象很重要

教师的节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、些。

4.上课时要充满

教师上课要充满，富有的课堂能激起学生求知、努力学习的，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

5.做一个真实的人

从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

6.要了解你的学生

教师了解了学生，就会体谅学生的苦衷。如果教师能够善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，那么，教师就握着了一把钥匙，一把让学生学业成功、也让教师自己事业成功的钥匙。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

8.课堂要立规矩

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

9.给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

10.和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性就都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

11.用心记住每一个学生的名字

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

12.课前要“胸有成竹”

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

13.课堂管理要管放有度

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

教师保持平和的心态是正确对待学生所的犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

15.要有一颗包容的心

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

16.把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学(二)考核结果的使用生心底的学习热情是教师的重要责任。

课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程，所以，课堂教学是一门综合艺术。教师通过课堂教学管理可以有效地利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为，调控师生关系，和谐教学环境，从而更好地学生学习，提高教学质量。管理好课堂是开展教学活动的基石，有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的。因此，教师必须不断地提高课堂组织艺术和课堂教学管理技能。

课堂是生命拔节生长的场所，灵动是课堂的主要特点。课堂教学是一门综合艺术，教师既要善“教”还要善“管”。良好的课堂管理应该是：减少评判之声，传播理性讯息;适当表达愤怒，理性表达情感;减少控制命令，促进学生自主;赞美遵循理性，连接真实感受。老师与学生打交道，不仅仅需要老师有一颗热爱学生的心，还需要一些切实可行的沟通技巧，来帮助学生达到更清晰的自我认知，进行更有效的自我管理。良好师生关系的建构得益于老师有效的课堂管理和良性的师生互动，建立和学生之间紧密的情感连接，这才是师生关系得以生根发芽的土壤，也是人性化高效课堂建设的关键。本期，我们接着讨论有关课堂管理的话题。

17.保持亲和力

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

18.赏识你的学生

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

20.尽量多给学生发言的机会

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、者、合作者，教师要善于调动每一个学生的`积极性，多给学生发言的机会。

21.让你的眼睛会说话

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有进一个恰当的眼神可胜过许多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

语调在教师的语言艺术修养中占很重要的地位，恰当的语调能使其语言频频生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

23.恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

25.努力实现有效教学

对于学生们的学习来说，是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

26.走下讲台，到学生中去

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。

27.让学生在课堂上有“问题”

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

28.让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，闪烁着五彩的生命原色。

29.控制好课堂的“活”

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

30.给学生展示自我的机会

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。

教育课堂怎么管理

一是要抓好教学常规管理.

教学常规的各项内容,是教育教学科学性的具体体现.要有效地提高教育教学质量,就一定要重视教学常规的落实.学校的各项管理工作,教学的各个环节,一定要符合教育教学的各项规定.教学常规的落实要和规范课堂教学、提高课堂教学效益相结合.今年6月份我市已经按自治区教育厅的要求启动了“义务教育常规管理年”活动,建立了义务教育学校常规管理达标县评估制度.其实,抓好常规管理不仅仅是义务教育学校的事,各级各类学校都应该加强对教学常规的管理,如教师的备课、上课情况,教案设计、作业批改和课后辅导情况,学生的考勤情况、纪律、卫生的检查情况以及学生的学习情况等等.可以说抓好教学常规管理是提高教育教学质量的前提.

二是要加强教学过(4)有个人教师专业发展规划、有记载、有效果记1分。程管理.

教学管理不能只重结果不重过程,没有过程的管理一定不会有好的结果.教学是学校的中心工作,学校管理的重心要放在教学过程上.教育行政部门要充分发挥在教育教学管理中的统筹协调、监督指导作用,教研人员要花更多的时间下学校、进课堂.对来说,全力抓教学管理更是责无旁贷.学校应坚持上讲台,坚持深入课堂.给我们做专题报告的教育专家魏书生、龚正行、陆士祯等,他们都是学校的,但他们却一直坚持深入课堂讲课、听课、评课,所以他们才能真正了解学校的教学现状,了解教师,把握学生,才能及时调整工作思路,创新办学思路.只有抓好每一节课,每一个细节,才能提高课堂教学效率,提高教育教学质量.

三是要严格制度管理.

要进一步建立健全各项规章制度,减少管理过程的随意性,坚持用制度管人、以制度管事,通过制度规范办学行为,提高学校管理水平.要严格执行教育教学常规管理检查通报制度,落实奖惩措施;要完善教师考评制度,将教师德、能、勤、绩考评与教育教学过程管理紧密结合,实行量化管理,强化目标管理.要将各项目标任务进行分解,责任到人,充分发挥目标的导向激励作用.要做到人人身上有指标、有担子、有压力,这样才能激发人的工作动力、创造力.

四是要加强对学生的管理.

对学生进行正确的思想道德教育、心理健康教育与疏导、人文关怀和严格要求是学校的责任和义务.特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下,能否加强对学生的管理,已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素.学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫,尤其要防止恶性事故和各种意外的发生.要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观,在管理过程中,要耐心、细心,更要有爱心,要正确对待学生的过失,理解学生、包容学生、善待学生,避免简单粗暴的管理方式.

你认为基础教育应如何科学评价班主任的成绩才能促进教育事业？

2、学校管理人员和工勤人员的考核参照教师的考核办法进行。承担多个岗位职责的人员，按岗位分别参加考核，然后按一定比例综合计算其考核结果。

很高兴回答你的问题。 基础教育阶段对于班主任的评价应采取综合评价的办法。

量化积分是重要的评价方法，但不应该成为的评价指标，采取综合评价办法，才有利于基础教育事业的发展。

在基础教育阶段，学生的学习成绩显得尤为重要，多年以来，人们通常把学习成绩作为衡量一个学校，一个学生的重要指标，甚至是指标。

教育主管部门评价学校以学习成绩为标准，家长评价老师也是以学习成绩为标准，这就造成了把学习成绩看得比其它的都重要，这就是 应试教育造成的弊端。

在应试教育条件下，学校评价班主任的指标主要靠成绩，学校管理班主任的办法主要实行量化积分制，量化积分越高，表明班主任越，量化积分越低，排名越靠后，表明班主任管理成绩不好，量化积分主要来自学习成绩。

这种管理方式比较好作，比较简单。但也造成一个问题：成绩总有高低之分，学习成绩低，原因是复杂的，并不能完全代表这个班主任不努力，管理水平低，长期实行这种管理评价办法，就会严重打击班主任工作积极性，造成管理评价的片面性。

应该运用怎样的评价办法呢？

一是综合评价法。 综合评价法包括学生的评价，家长的评价，学校的评价，课任老师的评价和量化积分评价。

二是比较评价法。 对班级进行纵向比较，担任该班班主任以来学生成绩的纵向提高程度、学生和家长的满意程度，作为一个重要指标。

三是综合量化积分法

是把学习、纪律、卫生、课外活动按一定标准进行量化积分，对学生和班级进行比较。

这种综合评价的好处就是减少“唯成绩论”，去除单纯依靠成绩进行评价的标准， 有利于促进学生的全面发展，有利于班主任加强学生的思想教育、德育工作，有利于发展学生的特长，有利于德智体美劳全面发展，因此也就有利于教育事业的发展。

有无促进孩子的思考能力发展，我个人认为这是最重要的，人的成长和发展一定是不断思考的结果

科学、合理、准确的评价对于班主任队伍建设非常关键，也关系我国基础教育事业的发展。班主任评价机制是一整套体系，希望以下回答给你一定帮助。

班主任工作评价

"评价"一词就其本意来说是评论货物的价格；今也泛指衡量人物、事物的作用或价值。班主任工作评价是教育评价的一部分，教育评价概念迄今尚未有一个确切的、统一的、被大家公认的科学定义，目前有几种代表性的界说：1．泰勒认为，教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程。2．克龙巴赫等人认为，评价是为决策提供信息的过程。3．豪斯、斯克里芬等人则主张评价是一种既有描述，又有判断的活动。是一种对优缺点和价值的评估。归纳上述观点，班主任工作评价可以界定为，根据教育目标、教育方针和政策，运用科学的手段，对班主任工作进行价值判断，从而为提高班主任工作质量，加强班主任队伍的科学管理提供依据的过程。班主任工作评价的现实意义表现在以下几个方面：是全面贯彻教育方针的建设性措施；是加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要环节；是促进班主任工作的改革，大面积提高班主任工作质量的有效手段。通过班主任工作评价，可不失时机地提出问题，把握方向，调动各方面的积极性，使劣势转化为优势，使各个工作环节相互适应，从而使班主任的工作质量不断提高，实现教育的既定目标。

班主任工作评价目的

班主任工作评价本身是通过教育价值判断过程，班主任树立正确的教育观和质量观，实现教育目标的手段。运用评价的导向、激励、鉴定和调节改进的功能，为班主任树立明确的奋斗目标，树立一个客观标准。增强提高自身素质的自觉性。通过对班主任工作的评价，可以使班主任工作中的成绩得到客观的、充分的肯定，使工作中的问题得到及时的解决，起到适时调节、改进工作的作用。评价工作能为班主任考核、奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，启动其内在活力，调动其积极性，有利于加强班主任队伍的科学管理，实现班主任队伍的整体优化。实践证明，通过评价可以引起校内舆论和 舆论对班主任工作的重视，使班主任在教育事业上获得应有的尊重与地位。

班主任工作评价标准

是评价班主任工作的准则、规范和依据。它是通过对班主任工作目标进行恰当分解后制定出来的，符合评价原则，并具有可测性、可比性的具体规定。班主任工作评价标准同其它教育评价标准一样，主要由三部分组成：

1．效能标准，包括效果标准和效率标准。效果标准是指从班集体建设成果，班级学生在德、智、体、美、劳等诸方面发展成果和班主任对工作规律的研究 探索 成果等几方面，确定班主任工作评价的效能标准。效率标准是指班主任在一定时间内完成的工作任务。

3．素质标准，从承担班主任职责和完成各项任务应具备的条件确定评价标准。班主任所具备的基本素质应包括思想、职业道德、业务能力和心理品质四方面的素质。以上三个标准是相对的，但又具有统一性。评价标准确定的恰当与否，对评价工作的成败有极大的影响。评价标准要有先进性，符合新时期 对班主任工作的要求，有时代精神；要有方向性，符合教育培养的总目标；要有可行性、群众性和能够激发协作精神的特点。班主任工作评价标准体现班主任工作的奋斗方向，也可以称为理想目标。确定评价标准应以教育方针、政策、法规和教育理论、教育规律为依据。

班主任工作评价标准依据

班主任工作评价指标

指标通常指反映某种 现象的数字，这些数字可以是量、相对量或平均数。例如用国民生产总值、国民收入总值作为一个经济实力的主要指标。指标一般应以数字表示，但由于教育工作的复杂性及其特点，决定了教育评价的指标不能都用数字来表示，而是用反映评价对象某方面特征的主要因素和模糊量（如、良好）或数字构成。评价指标是由评价标准分解而成，便于可比和可测，反映评价对象的特征，评价中根据每项指标可统计一定时期内评价对象在这方面实际达到的水平。指标一般分定量指标和定性指标。在分解评价标准形成评价指标的过程中，下一级指标必须构成上一级指标的整体，由一系列相互联系、相互依存关系的指标构成的整体形成指标体系。班主任工作评价指标是由班主任工作评价标准逐级分解后形成的。例如：班主任工作评价标准中素质标准分解为：思想素质、能力素质和心理品质三项指标。对这三项指标再次分解为：态度、教育思想、职业道德、教育能力、教学能力、 情感 和意志几项指标。对以上几项指标在评价过程中用模糊量表示出达到程度，用、良好、合格、不合格或A、B、C、D几个等级来表示。同样，对评价标准中职责标准和效绩标准进行分解形成各级指标。指标间相互联系、相互依存，有机地结合成为统一体，形成班主任工作评价的指标体系。

班主任基本素质评价

素质，是一种长期起作用，并能决定今后方向的潜在因素。班主任的基本素质是班主任做好工作的基础和条件。评价班主任基本素质应从以下方面确定评价指标。1．有强烈的事业心和责任感。其标准：（1）热爱教育事业，热爱学生，全体学生德、智、体、美、劳全面发展， 健康 成长。（2）工作认真负责，兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担。2．具有广博的知识。其标准：（1）知识深广化。（2）知识结构网络化。3．有较高的教育理论水平。其标准：（1）系统地学习过教育学、心理学等教育理论书籍，能掌握教育规律、原则和方法，并能在实践中运用。（2）具有一定的教育科学研究能力，并能比较熟练运用学过的教育理论分析教育过程中存在的问题，提出改进措施，指导教育实践，总结教育经验，并能写出有理论水平的教育论文。4．具有高度的觉悟和高尚的道德品质。其标准：（1）坚信的，坚信思想，坚持 主义方向。（2）顾全大局，和科任教师团结协作。（3）以身作则，为人师表，待人热忱，作风正派，分析和处理问题有实事求是的科学态度。5．具有适应教育工作需要的智能结构。其标准：（1）敏锐、准确的观察力。（2）较强的口头、文字和体势语言能力。（3）进行创造性工作的能力。（4）较强的教育能力。6．良好的心理品质。（1）保持良好的心境和稳定的情绪。有良好的道德感。深厚的理智感和正确的审美意识。（2）有自觉的行动目的和动机，有战胜逆境的勇气和毅力。有较强的自我调控能力。

班主任工作职责评价

评价班主任工作职责应从以下两个方面：、班主任履行工作职责状况。第二、班主任坚持工作原则状况。班主任工作职责主要有：1．向学生进行思想教育和道德教育。2．教育学生努力完成学习任务。3．向学生进行 体育 、卫生和劳动教育，指导学生参加学校规定的劳动。4．指导学生参加有益于身心 健康 的 科技 、文娱和 活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。5．进行班级日常管理，把班级建设成奋发向上、团结友爱的集体。6．负责联系和组织科任教师商讨本班教育工作。7．做好学生思想、品德评定和奖惩的工作。8．联系家长、争取家长和 有关方面的支持和配合。班主任工作原则有：1．调查研究的原则，全面了解学生，从实际出发，讲求教育的科学性、针对性和实效性。2．正面教育的原则，调动积极因素，以表扬为主，循循善诱，以理服人。3．尊重学生的原则，对学生热情关怀、耐心帮助、严格要求。禁止体罚和侮辱学生的人格。4．以身作则的原则，为人师表、言传身教。在思想、道德、文明行为各方面成为学生的表率。

班主任工作效绩评价

班主任工作效绩是班主任工作质量的重要标志，是评价的重要方面。评价班主任工作效绩主要从两个方面：1．建设班集体的成果。衡量班级是否形成集体有五个标准：（1）班级有奋斗目标，目标符合教育培养目标和学生实际情况，并做到近期目标与长远目标相结合。（2）班级核心的形成，班主任具有教育的权威。（3）班级文明规范的程度，学生举止言行符合中学生守则和日常行为规范的要求。（4）班级形成了正确的集体舆论和班风。（5）班级中形成尊师爱生、团结友爱、和谐的人际关系。2．班级学生德、智、体、美、劳五育全面发展取得的成果。评价中应具体考核学生的思想、和道德水平，知识能力水平， 体育 卫生水平，美育水平和劳动教育水平。班级学生在五育方面发展的水平是评价班主任工作效绩的重要标志。另外，班集体获得的荣誉称号，班主任获得的荣誉称号和班主任的科研论文、经验总结在学校、区、市经验交流会上获奖或在区、市、全国发行的刊物上发表等成绩，可作为班主任工作效绩评价的附加指标，给予特殊的鼓励和表扬。

不予置评把一个班，比作是一个地球的话，班主任，这个职务，就类似于秘书长，又类似于地球村。，才是的教育！

评价班主任要从班的纪律看起

班主任是中小学生在学校的"家长"。一定程度上，有什么样的班主任就有什么样的学生。

同样是老师，但班主任的角色最重要。校方会以考核的方式来定班主任。由于班主任与学生直接接触时间最多，大多会以语文、数学等主科老师兼任。这样对及时了解学生学习情况较为有利。学生和家长相对重视程度也较高。其次，爱心与师德水准、教学水平、沟通能力等等也是考核评判的条件。

其他的，同意前面几位的答文。

一，看看班主任在孩子形成正确的人生观价值观世界观中起到什么样的作用。

二，看看班主任在孩子身心 健康 成长中起到什么样的作用。

三，看看班主任在孩子审美教育 情感 熏陶终身学习等等方面起到什么样的作用。

四，看看班主任能否完成学校交给的各项合理的具体任务。

五，看看班主任所带班级的文化科整体成绩能否达标。

科学评价班主任的工作，既保证班主任在正确的轨道工作 ，又能激发班主任的工作热情 ，从而促进教育事业的 健康 发展。

我们做个比喻：

由此，就可以明了：班主任的工作，非常重大。

基础教育，离开班主任，不客气的来讲，任课老师教的再好，整个班全体学生，评价时将采取查阅资料、随机听课、与学生座谈的方式。学校不得有编造课程实施资料、临时更换课程表等违规行为。在未来，综合成绩，肯定是参不齐和下滑的。

不仅仅是班主任，其他的任何任课老师的评价我认为都应该一样，不是看他的班级成绩，而主要看他本人的工作态度、对待教育的热情、以及对学生的关怀，是否促进了学生的成长，学生家长是否认可等综合评价。

学习气氛