学校调查信教师生 学校调查信教情况

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3.形成共同负责的体制。合作学习小组的每个成员都必须对小组负责，各小组必须对全班负责。为形成集体负责的体制和风气，合作学习的组织形式应能保证组员轮流担任各种不同角色（如，组长、目标检测员、思路评价员等）。

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学校调查信教师生 学校调查信教情况

近几年来学习英语已经成为的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是孩子成材的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而他们的最终目的却是拿到大学英语，在毕业以后能够找到自己机合适的工作，从而为衣食住行不在烦恼。在他们的眼力证书的重要性远远大于自己真正的实力。

看到别人说英语的时候，羡慕不已。认为自己不是那块材料，进而失去了学习英语的兴趣，从此一蹶不振。有的还很有信心，花费巨额去报什么英语培训班，雅思班，倾听专家讲座等等。最终还是徒劳。就哈尔滨市的各所高校来说吧，每年报英语等级的人很多，但过去的人很少，而且过者完全靠自己能力的也不占多数，买题，，等不良行为经常出现。

利用这个假期我报了李阳疯狂英语培训人格适应不良的学生往往产生一系列不利于学习的“症状”：多动、分心、情绪波动、易怒、爱寻衅、易产生敌对情绪、志向水平低等。这样的学生缺乏自信，感到焦虑，挫折容忍力低，有退缩反应（回避那些他们自认为可能会使他们受到批评或嘲笑的学习任务，常常逃避困难的学习情境）。这些学生的人格不成熟，常表现为缺乏责任感、性和长远的目标，不能控制自己的冲动，不能延迟享乐需要的满足，对复杂的学习任务缺乏坚持性。所以，如何对生进行心理健康辅导和健康人格的教育，也是因材施教的重要任务之一。班，感觉受益非浅。才真正的发现英语是说出来的，并不是做大量的题才能提高你的口语的，在哈尔滨鸿博外国语学校我真正找到了学习英语的，在哈尔滨鸿博外国语学校寒假里的十二天，对英语的学习又有了新的认识，学好一样东西是不难的，这不仅需要坚强的毅力，同时合理的方法更始是不可缺少的。探讨英语学习，为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才，适应新会的发展，英语这门学科尤其重要，但学生又很难学好它，因此，我从本地的实际情况、存在的问题，提高几点探讨性建议，帮助作为学生的我们学好英语。

一、要让学生提高学习认识，培作为当代英语教师应该如何培养学生的认识读呢？养他们的兴趣，激发他们的学习积极性；

二、要让学生树立学英语的信心；

三、帮助学生养成良好的学习习惯；

四、辅导学生掌握正确的学习方法；

五、要让学生端正学习态度。

浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，初一学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，初中学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了初二、初三时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：，让学生明确外语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌 ”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使得学生兴趣浓厚，注重力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯糟无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第二，培养良好的师生关系，教师是人类灵魂的工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师，他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他们，而不从正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣，从而调动他们的积极性。

二、让学生树立学英语的信心

要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学”。学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学熬。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高中以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢，很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是学习和解决问题的习惯。要想学习好，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模似写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四、指导学生掌握正确的学习方法

教师的课堂教学直接影响着学生，学习方确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时、费力，并收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。

教学活动是师生间的双边活动。因此，我们在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的需求、爱好等心理，也就是说，不仅要考虑教师怎样教，同时要考虑学生怎样学，如何接受，在课堂上教师应充分利用学生的主体作用，教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教某一语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，我认为，教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山、银山。

五、端正学生的学习态度

俗话说“拳不离手，曲不离口”。学英语也一样，应勤学苦练，持之以恒，从不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”，特别是英语更要靠日积月累地坚持学习，靠勤、靠细心、靠坚持，，我们必须记住爱迪生所说的：“成功的秘密x y z”（x代表勤奋学习，Y代表良好的学习方法，z代表立即行动起来），我们所有的学生也应立即行动起来，别说空话，用良好的学习方法，去动力学习吧！

达到了以上的学习要求，我想一个全新的自己将会展现在你的面前。从当代的很多成功人士中，我们可以看到，疯狂英语的创始人----李阳，就是一个很好的例子。仅仅用了四个月挑战了自我，现在风靡全球。

同学们努力吧！英语不是问题，成功永远属于你。

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师生关系，衡量教育教学的另一把尺子

一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性

前段时间学校进行了一次“学生最喜爱的老师”评比，引发2．学校德育工作求真务实、开拓进取，确保教育质量迈上新的台阶：首先加强了学生日常行为规范、学生理想前途、法制观念、心理健康等教育，开展了“读好书、做好事、栽好树”的三好活动，加强了群、团组织建设，丰富了学生课余文化生活。其次强化了家庭、学校、三结合的教育制度，充分发挥了各方面的力量，加强了对学生世界观、人生观、学习观等意识形态的塑造。定期召开了学生家长会，与家长交流教育过程中存在的问题和成功的教育经验，使家庭教育更具针对性、学校教育更有效果。开展了家长接待日活动，听取学生家长对学校的要求，征求了他们对教育的看法，妥善解决了学校教育的热点、焦点问题。组织指导了学生的实践活动，积极创设环境和机会让学生见世面、长见识、经风雨、增能力、汲教训、明是非，树立了我校学生独特的个性和风采。老师们的关注和思考。

首先是学校对教师的信任。活动的初衷是好的，评选的是“我最喜爱的老师”。没有被选上的就不是最受学生欢迎的老师了吗？显然不是。每一位教育教学一线的老师，都有自己被学生喜欢和接受的一面，也一定不缺少拥立自己的“粉丝”。作为教师，把自己被学生喜欢和认可的一面放大，做得更好、更精细，一定会赢得学生更多的热爱和尊重。

有些老师持否定态度，认为学生选出来的一定是平时对他们要求不严格，教学比较宽松的老师。如果真是这样，岂不是让呕心沥血的老师寒了心？尤其初一、初二的学生，恐怕有些分不清是非对错，只觉得纵容他的就是好的。还有就是学生大概率会喜欢年轻漂亮的老师，跟学生们更有共同语言。这些想法对不对呢？

当时我还特别写了两篇《我最喜爱的老师》，来回忆什么样子的老师是我所喜欢的。巧合的是假期看完了十一学校李希贵所写的《学校如何运转》，其中也有提及对师生关系的评价，感觉很有道理。

如果学校一开始就有类似的这样一个明确的指标，相信学生和老师们都会有依据可循。学生们可以据此形成良好的价值观，学会分辨是非对错。老师可以以此为目标，规范提高自己的教学行为。倘若如此，师生教学相长就不会是一句空话，而能真正落到实处了。

从这件事情上我还想到一个词“信任”。

其次是老师对学生的信任。我们所面对的学生是初中生，正是他们人生观、价值观形成的关键时期。作为学生们的引路人，老师需要和学生建立良好的师生关系，建立彼此之间的信任。

十年树木，百年树人。我们不可能等到百年后再去考核老师的教育业绩，也不应该简单的把一场的分数作为衡量教师工作的指标。师生关系，可以作为衡量教育教学的另一把尺子，只是保护好师生的心灵不受伤害也很重要。

怎么总结、评估中学生自信心调查问卷

我们知道,提高中生的学习成绩是大面积提高教学质量的关键。许多教师从认知因素和人格因素两方面着手，采取了许多有效的转变生和防止出现生的有力措施，取得了许多成功的经验。本节从教育心理学的角度介绍生教育的四种有效措施：个案分析、策略训练、挫折教育、合作学习。

一、优生和生学习异的认知因素分析

这一研究证明优生和生之间在学习策略的掌握和运用上（特别是自我调控策略的掌握和运用上）具有明显的异。

虽然影响学习成绩的认知因素很多，但目前的心理学研究主要集中在三个方面：知识水平、学习策略、思维策略。

（一）知识水平的异

1.知识量的异。在一个领域中学习落后的学生，往往伴随着在这一领域内有关知识的积累的量的不足。例如，一项研究中对大学优生和生进行了有机合成的基础知识的测定，结果发现，优生正确率为85%，而生为19%。知识积累的量的不足，给后来的学习带来许多不利因素，影响其后有关知识学习上的记忆能力、阅读理解能力和思维能力。例如关于短时记忆容量的研究证明，短时记忆的容量为7±2个组块。头脑中有关的知识组块越多，短时记忆的能力则越强。关于阅读理解的实验也证明，学生对所阅读文章的主题越是熟悉，所具备的有关背景知识越丰富，那么阅读理解的效果则越好。解决数学应用题的研究证明，短时记忆能力越强，解答应用题的能力也越强。

学科知识的学习具有系统性和累积性。前面知识的掌握如果在量上不足，出现基础知识上的漏洞，那么将会对后来的学习产生非常不利的影响，导致学习上的障碍，所以，帮助生时，要特别注意知识掌握上的查漏补缺，及时加以弥补，以免积重难返。

2.知识质上的异。优生和生之间不仅在知识掌握的量上存在显著的异，而且，就已经掌握的知识来看，两者之间还存在着质的异。这种异主要表现为三个方面。

（1）概念掌握水平上有明显异。生虽然也能背诵一个概念的定义，但他们仅仅是从字面上理解了定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种水平十分肤浅的理解。他们也可能用日常概念代替科学概念，产生对概念的曲解。他们把握不住相似的概念之间的区别，对概念的理解模糊不清。在做习题时，不是用科学的概念去思维，而是采用生搬硬套老师例题的方式去解答习题。

（2）基本知识和技能的熟练程度不同。优生对基本知识和技能的掌握十分熟练，甚至达到了自动化程度，因此思考问题时反应快，显得思维“敏捷”，这是由于“熟能生巧”的缘故。而生由于基本知识和技能达不到熟练的程度，所以显得反应“迟钝”。

（3）知识的组织程度不同。头脑中的知识是逐渐累积的，但不应是堆积的。头脑中的知识应该加以有机架构，使之系统化、结构化，有条不紊。优生与生头脑中知识的架构具有不同的特点。生头脑中的知识点是罗列式的、水平的、堆积的，而优生头脑中的知识点是有机架构的、按层次排列的。又例如，在一项研究中（Chi et al., 1982），让被试对24个物理问题进行归类，结果“新手”（刚学物理一个学期的大学一年级学生）倾向于依据表面特征来归类，例如把所有“斜面”问题归为一类， 把所有“弹簧”问题归为一类； 而“专家”（物理学博士生）则依据物理定律来分类，将某些“斜面”问题和某些“弹簧”问题归为一类，其理由是“它们都属于同一种物理运动”。这一研究中还向被试呈现了20个物理学术语(包括斜面、质量、摩擦力、能量守恒、加速度等），让被试看了这20个术语之后要求他们用3分钟时间叙述所看到的概念。结果发现,“新手”首先回忆那些具体的、表面特征的术语， 才提到与物理定律有关的术语。 而“专家”首先提到抽象的、与物理运动定律有关的术语（如，能量守恒和牛顿定律），紧接着叙述了牛顿定律的适用条件：假如有加速度,用牛顿第二定理；假如没有加速度， 合力为零， 则用牛顿定律

……才提到具体的、表面特征术语，例如，斜面、高度、长度等等。由此看来，生不善于像优生那样用抽象的、带规律性的知识来统帅具体的、形象的知识。知识构造方式上的这些异，对学生运用知识解决问题的思维方式产生了巨大的影响，决定着学生知识掌握的优劣。

（二）学习策略上的异

无疑，学习策略是影响学习成绩的重要因素之一。我国学者的一项研究测定了学习策略和学业成绩之间的相关程度。该项研究主要测查了9种学习策略：①组织策略：对学习材料进行归类组合;②搜集信息：通过各种渠道努力获得与学习任务有关的信息；③复述与记忆：通过练习活动尽力记住所学材料；④寻求帮助：努力寻求同学、老师或父母的帮助；⑤复习：对课文、笔记等进行温习；⑥自我评估与诊断：对自己学习的进度或质量进行检查、评定；⑦目标与：学习目标的制定与实施目标的；⑧记录与自我：对学习状况进行记录，以监督学习目标的完成情况，及时调整学习进程；⑨环境建构：力图选择或安排有利于学习活动顺利进行的适宜环境。其中前五种是关于学习方法的策略，后四种是关于学习过程的自我调控的学习策略。

研究者根据每种策略的具体表现，编制出共36题的调查问卷。研究结果证明，学习策略测查的分数与学生的学习成绩（初中一、二年级期末全市统考的语文、代数、几何、物理、英语、历史、、生物、地理共九科的平均成绩）具有显著相关。生组和优生组的对比表明，在学习方法方面测试结果具有显著异（P<0.05），而在学习自我调控方面，测试结果具有更显著的异（P<0.0001）。

（三）思维策略上的异

优生和生之间在知识掌握上的异与思维策略运用上的异有着密切关系。

关于造成优生和生之间显著异的认知因素的研究，刚刚处于开始阶段，是当今心理学研究的热点之一，可以预料，不久的将来会有更多的研究成果面世。

二、优生和生学习异的人格因素分析

（一）关于非智力因素的研究

（三）个性健康上的异

某些学生的人格适应不良与他们学业失败具有密切关系，这两者是互为因果的。不仅人格适应影响学业成就，同时，学业成就也会影响人格适应。

对学生来说，没有哪样东西会像学业的失败和挫折那样对学生的人格适应产生那么大的不良影响。一系列的研究表明，学生人格适应状况与他们在学校中的学习成绩或等级呈中等程度的相关。学业成绩高的学生很少有人格适应的问题，通常表现出诸如高度自我整合，高性，更成熟等特性。

（一）个案分析法

个案分析是指教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施。

个案分析法的具体实施办法是:选择一些中等难度的学习任务(如,

解答习题、自学教材、背问题），让几名优生和几名中生一个一个地当着老师的面完成这些学习任务（要求他们在完成这些学习任务的思考过程中自言自语地出声思维），研究者详细地记录下他们的学习思考过程，并将优生和中生的思考方法加以对比分析，概括出优生的学习或思维策略，找到中生策略上的缺陷。国内关于平面几何思维策略的一项研究，就是采用的这种个案分析法。

（二）策略训练

认知策略的训练主要采用讲练法和过程对比法两种形式。

讲练法是指由教育者事先通过优生和生的个案对比分析，总结出有效的认知策略，然后再编写训练教材。实际训练时，先由老师结合例题讲解成功的思维策略，然后再让学生进行练习，待比较好地理解了有效认知策略的使用方法之后，进行元认知自我训练。上述关于平面几何思维策略的研究中，研究者在第二阶段在四所学校五个实验班上采用讲练法进行了平面几何思维策略训练，取得了比较理想的效果。

过程对比法是通过一定的教学措施使生能够在学习过程中将自己的思维过程和“专家”的过程作比较，从而体验到自己“方法”上的不足，进而自觉改进自己的方法。这里的“专家”思路既可以是学科内真正专家的思路（例如，教学法专家在著作中所阐述的思路），也可以是教师或者优生的思路。思路对比的具体实施办法是在传授新的思维技巧之前，先让学生自发地完成某项学习任务，然后体验或口头表达出自己用的什么方法，由教师优先讲出“专家的思路”（或看参考书中所讲思路），切不可在学生没有自行体验之前就和盘托出“专家的方法”。

er, 1950）。运用这种措施进行学习训练，不仅对生具有补救作用,而且对优生也是有益的。对优生来说，表述自己的思想，就会使自己的思想更明确，既锻炼了思维能力，也锻炼了口头表达能力，优生通过和别人方法的比较，会发现自己“高明”之处，从而使良好思路的运用由自发向自觉过渡。而且，这样做还可以提高优生的助人为乐精神、合作精神和自我价值感。

（三）挫折教育

生由于在学习上遇到的困难和挫折更大，所以很难坚持学习，更易产生厌倦感、自卑感、无助感，而这种厌倦感、自卑感、无助感又会进一步影响学习成绩，导致更多的学习缺陷和学习困难，形成恶性循环。结果是成绩越越不想学，越不想学则成绩越。

因此，有必要在加强认知训练同时，加强情感和意志教育，并注意将知、情、意、行四者有机结合起来，采取“综合治理”的措施。对生进行忍耐挫折的教育，是有效的综合措施之一。依据当代心理治疗的理论，“知－行－情”教育模式是挫折教育的比较理想的方法。

这里所说的“知”是指思想认识教育。要想提高学生的挫折忍受力和坚持性，首先要让学生在思想上认识到挫折忍受力的重要性，树立正确对待挫折的应有态度并了解应付挫折的适当方法。

在“晓之以理”的基础上就要“导之以行”，让学生实际运用所学到的挫折应付技巧去克服挫折，并在此过程中获得进步和成功。因此，在这一阶段上，学生所面临的挫折必须是他们经过努力能够克服的，“成功”的评价标准是他们经过努力能够达到的，是跳起来能够摘到的桃子。

在取得成功或进步的基础上，还有更重要的一个环节——“动之以情”。要让学生在情感上体验到正视困难、克服挫折、战胜自我带来的愉悦感和成功感，这种积极的情感体验会成为吃苦耐劳行为的一种正强化。这也是外部诱导或强制要求的一个内化过程，是培养学生自觉行为所不可缺少的重要一环。

当然，上述的知一行一情三个环节的先后顺序也不是一成不变的,要视不同情况灵活运用、循环上升，逐步达到既提高学生学习能力又提高学生非智力因素发展水平的目标。

（四）合作学习

国外大量实验证明，合作学习对生的发展大有裨益。在合作学习中，生能在优生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优生的良好的学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣。合作学习是大面积提高教育质量的有效教学形式。

合作学习是由学生共同努力来实现教学目标的过程．一般先把学生分成若干学习小组（每组2—4人为宜），向他们布置学习任务，并保证小组中的所有成员都学习了材料。然后学生们相互讨论材料，相互促进对教材的理解,相互鼓励努力学习。教师的责任是、指导、鼓励和督促。

一般说来，在实际教学中，教学越带有情感教育的目标、所要学习的知识越复杂难掌握、所需教材设备越不够用、越需要学生相互借鉴学习技巧，就越应该使用合作学习。高水平的概念推理和问题解决,在教学中所占时间比例，最能发展学生的思维技巧，最适于使用合作学习。

合作学习可以在课堂上进行，但更重要的是在课外进行。为保证课外合作学习的顺利进行，教师必须做好以下几件工作。

1.加强事先的指导。一般来讲，教师要加强如下几方面的指导。，要指导学生区分哪些内容适宜合作学习，哪些内容不适合于合作学习。第二，要给学生以如何确立学习目标的指导。第三，要加强学习方法的指导，事先指导学生在合作时应如何理解、如何记忆、如何思考。第四，要加强合作技巧的指导，事先告诉学生，针对当天的学习任务应如何合作。

2.保障合作学习的时间。合作学习在时间上应该制度化，要有明确规定。每天合作学习的时间以半小时左右为宜。

4.注重过程和方法。合作学习的优点是便于学生加强自我认知过程的反思，有助于元认知体验的形成和元认知能力的提高。在合作学习时必须重认知过程，重方法，以真正促进学习方法的改进和学习效率的提高。

5.班级内的考核、评比、排名次，都必须以合作学习小组为单元进行，不宜以个人为单元进行。

传统课堂教学强调全班学生学习进度一致，结果优生求知欲得不到充分满足，生往往跟不上进度，达不到教学要求．教学如何适应学生的个别异，这是各国教育界共同关心的问题。为回答这一问题,人们设计了许多新的适应个别异的教学模式。下面我们着重介绍个别化教学系统、自学辅导教学方法、掌握学习、分层教学等四种教学模式。

（一）个别化教学系统

个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1968年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。 PSI能给学生以更多的个人选择机会，被称为适应个人的教学系统。

在凯勒中，每一门课程通常划分为大约二十个学习单元，每个单元包括一般导言、一张列出所有要达到的目标的表格、一份建议程序（包括阅读注释或参考教材中的特定部分）。每个学生在学完某个单元之后，必须接受各要点的提问考查，只有对这些知识点达到高度掌握之时（通常达到90%或更高些的正确率)才能被准许进入下一单元学习。如果未达标准，教师或“监督者”（通常是已学完该单元的学生）会要求学生重新复习该单元,并再次接受此单元的另一次测验。这种测验可在学生认为自己已达标的任何时候进行，较低测验成绩不记人其评分等级内。教师或监督者只记录每个学生已通过的单元测验,等级由每个学生在一学期或一季度内学完的单元数确定。对于成功完成各单元学习的学生，给予听报告、看和参加演示的优先权，以资鼓励。

PSI具有五个鲜明特点：

1.自定进度。在限定时间内，学生可按自己意愿控制单元学习的进度。

2.掌握。学生在未达标之前不准许进入下一单元学习。

3.学生相互辅导。PSI为增强学生之间的沟通,指定已通过该门课程的学生担任新学生的辅导员。

4.指四、面向异的主要教学方法导。在各个单元学习指导中提出了学习目标和学习建议，指出了可利用资源及有关实验。

5.自由式讲课。学生对教师讲课不是非参加不可,而是自愿参加。授课目的是启发指导和补充提高。

PSI能激发学生的学习动机，调动学生的积极性,使其有共同参与感，有效地促进了教学个别化,增强了学生之间的相互影响。PSI一般更适应于年级较高、性较强的学生，在小学生和依赖性较强的学生中实行起来比较困难。另外它与课程时间安排和评分的传统概念的冲突也是迫切需要解决的问题。

（二）自学辅导教学方法

自80年代以来，卢仲衡等人进行了系统的中学数学自学辅导教学实验研究，建立了以学生为主体，以教师为主导的教学方式。这种方式协调了学生主体作用和教师主导作用在教学过程中的发挥，充分调动了师生双方的积极性，取得了良好的教学效果。

此研究均采用实验者自编的自学辅导教材。教材包括三个本子： ①课本,它是便于学生阅读的自学教材，与普通课本不同；②练习本，它留有让学生做练习题的空白，并且位置固定，便于教师批阅辅导；③测验本，便于教师检查学生的学习效果。这种自学辅导教材的编写贯彻了九条心理学原则，即：适当步子；立即知道结果；铺垫性；直接揭露本质特征；从展开到压缩；变式复习；按步思维；可逆性联想;步步有根据。

实验者根据教学实验目的和现状，提出了七条自学辅导教学的教学原则：教师指导下学生自学为主；强化动机；班集体与个别化相结合；启（启发）、读（阅读教材）、练（做练习）、知（及时反馈）相结合；自检与他检相结合；尽量多用变式复习；利用现代化手段加强直观性。

在自学辅导教学中，教师让学生一节课有30－35分钟的自学时间,留l0分钟时间启发、提问、答疑和小结。一系列有关实验表明采用此种教学形式的班级不仅在学习成绩、自学能力和迁移能力上超过对比班，而且促进了学生心理品质的提高,如分析能力、推理能力等。卢仲衡等人创立的这种自学辅导教学形式是具有特色的面向个别异的教学方式,它为我们开辟了有效指导学生学习的一条重要途径。

（三）掌握学习

掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代教育心理学家布卢姆（B.S．Bloom）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。它的指导思想是：“在适当的学习条件下，几乎所有入都能学会学校所教的知识。”掌握学习的原型是哈佛大学的卡罗尔（J.B．Carroll）于60年代中期提出的“学校学习模式”。其主要观点为：，任何一个学生只要有充足的学习时间，就能完成任何课题；第二，在现实中出现的学习达成度的异，是由于学生所需要的学习时间量与实际耗费的学习时间量的异所致。

布卢姆的主要贡献在于设计了一种掌握学习的程序并对掌握学习的效果及其在学校学习中的可行性进行了系统的研究。

布卢姆的掌握学习包括两部分：掌握学习的准备和掌握学习的作。

（1）确定掌握的含义。掌握的含义一般由明确的课程目标（长期的）和单元目标（短期的）、与目标相对应的终结性测验和形成性测验以及学业成绩标准来体现。

（2）把整个课程分成一系列较小的学习单元，确定每一单元的教学目标，并安排好单元的序列，使单元间紧密衔接，以便于学生的学习能循序渐进，不断深入。

（3）确定构成每一单元掌握的因素。一是编制与单元目标相对应的形成性测验，以帮助学生找出学习中的错误和误解；二是规定掌握标准，以确定学生在该单元学习上达到的程度。

2.掌握学习的实施

（2）为掌握而教。教师采用集体教学的形式，根据单元教学目标每一个单元。重要的是这一单元教完后，教师不应紧接下一单元，而是进入反馈—矫正环节。这是掌握学习的一大关键。这一环节包括：①对全班施行形成性测验。②对形成性测验结果进行分析：分析学生掌握与否；找出学习困难所在；分析困难原因。③根据学生困难所在，教师提供各种供学生自己选择的学习材料和矫正措施。④学生根据自己的选择进行矫正学习。已掌握该单元的学生可自由进行巩固性活动，或者充当未达到掌握水准的同学的“小老师”。

3.评定掌握等级

在教材全部学完后，教师对全班进行总结性测验，对每个学生的学习成绩作出成绩评定，其得分即为学生学习该教材的成绩。所有达到或超过预定的掌握水平标准的学生都能得到A等。

布卢姆的掌握学习在教学实践中收到了显著效果，在国内外产生较大影响，被誉为“乐观的教学理论”；自20世纪80年代中期传入我国以来，被改造为有特色的“目标教学”，在我国影响很大，效果也十分显著。

（四）分层教学

分层教学中，学校在一个年级内的某些学科上开设几种不同层次的课程，例如开设A、B、C三种层次的课程，供学生选修。A级课程不受现行大纲教材限制，教学要求明显高于现行大纲，采用新的实验教材；B级课程略高于现行大纲要求，采用统编教材；C级课程按照现行大纲的要求进行授课。课程的课时不变，安排在相同时间，供学生跨班选择。而一些学科对学生原有知识基础依赖性不强，不存在前面知识未掌握后面就学不会的情况，则不采用分层教学。这样，学生原有的班级仍保留，班集体的作用仍要充分发挥出来。

在分层教学中，学生参加哪一学科的哪一个层次的学习，采用“动态管理”，每学期进行一次调整。

分层教学不同于分快慢班，它允许学生根据自己的特长和今后的专业取向来选择，可能某学科参加A班学习,而另一学科参加C班学习。不像快班对各门学科要求都高，慢班则要求都低。

分层教学有助于学生的主动发展，有助于培养学生的主体意识、成才意识、超前意识、竞争意识，也有助于学生的专长的培养。

（五）以电脑为基础的学习

随着现代化教学手段的运用，特别是计算机辅助教学手段的运用和计算机信息网络的出现，面向个别异的教学方法将会出现更为迅速的发展，甚至产生革命性的变化。以电脑为基础的学习 （CBL）将成为最重要的适应个别异的教学形式。

学校教学、教科研工作情况调研问卷

任何人头脑中的知识都是以一种逐渐积累的方式学得的。千里之行，靠的是“积跬步”。由于种种原因，优生与生之间在知识的积累上存在明显的别。这种异既有量的异，更有质的异。

一、学校教学工作（四项常规落实情况）的现状

1、我校教学管理人员负责，主要涉及三个科室：教导处—1.检查教师备课、作业、双休作业；2.组织每周集体备课和教研活动；3.组织听课评课活动；4.组织课堂评优的工作；教科室—检查教师理论学习笔记、理科改错本、文科学生课堂学习笔记；2.落实教师学习书籍和笔记本；3.组织落实教师教育科研活动；4.组织落实教师培训、校本培训和远程研修；电教室—督促检查教师网上备课活动。三个学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议科室既有分工，又有协作，共同参与听评课；常规检查每月一次，与教师评优树先挂钩。

学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议

工作繁琐，条理性，无法确定统一尺度，有些教研组一个模式。有必要分为资格性和量化性两类检查，另外加强教研组建设，制定教研组常规检查自查表，再由学校教学管理人员对照检查或抽查，弄虚作假者酌情处理。

二、在新课标的实施过程中，初中物理教学的情感渗透

1、实现情感目标首先要重视绪论教学 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“绪论”是中学生接触物理的堂课，堂课的效果 如何直接影响到整个课程的教学，教师应充分重视“绪论”部分课堂设计。2、实现情感目标，要重视物理学史 随着年龄的增长和知识的积累， 中学生更多地渴望自己成才， 初中物理教学应适应学生的这种需要， 在教学中要有意识的培养学生的坚强意志，而物理学史则是的工具。3、实现情感目标，要重视实验教学 心理学研究表明，从后儿童期（6——13岁）过度到青年期（13——20岁）的中学生自身的意 识开始觉醒，喜欢按照自己的意识办事，不愿接受别人的观点，处于青年初期的初中生具有自我意 识强而不稳的特点，对事物具有强烈的好奇心，因此在初中教学中应抓住初中生的这种心理特点，充分利用教学资源开展丰富多彩的实验活动，通过他们亲自动手实验，不仅满足了他们的好奇心，而且也激发了他们探索科学的热情，同时也培养了学生注重实践、理论联系实际和事实求是的科学 态度。调查表明：大多数学生喜欢的教学方法是：实验、演示实验，而不喜欢照本宣科的讲授。实现情感目标，要重视实践 物理教学不应局限于课堂教学与课本知识的学习，而应走出课堂，与实践紧密结合，让学生广 泛接触，培养学生学以致用的能力。5实现情感目标，要重视和谐的师生关系 “感人心者，莫先乎情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向 交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。6、实现情感目标，要重视爱国主义教育 在大力推广素质教育的今天，课堂教学除了向学生传授文化知识外，还应培养学生的爱国思想，这也是课堂教学情感目标的基本要求。教师在指导学生学习文化知识的同时要有意识的去培养学生的 爱国热情。

三、教育教学能力反思这里所说的策略训练是指结合学科知识的传授对学生进行认知策略（包括接受知识的学习策略和运用知识解决问题的思维策略）的训练，传授知识的同时提高学生的能力，帮助学生改进方法，提高效率,从而促进教学质量的大面积提高。：

有待提升的教育教学能力：教学论文的撰写和表演类活动力不从心。

教师的发展，就是教师的一个自我的成长过程，是由外化转为内化的过程。教师只有不断的提高自身的素质，才能担当起教育儿童的重任，才能成为儿童生命历程中的引路人。

四、促进校本教研更有效的进行可以开展的活动：

制定《教研组教研活动规程》，在进行教研活动时，以备课小组为单位，切实做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，突出一个中心：以人的发展为中心------以教师的发展和学生的发展为中心。在此基础上，备课小组每月至少要集中一次，进行集体备课，或互相交流经验，探讨教学中的问题，或坐在一起共同学习来自课改前沿的先进教学理论，在取长补短、互相交流中，把握好教学的方向。

2、以研讨课带动教研组、备课组的集备活动。

教和研是教师的“两条腿”，缺一不可，二者必须有机结合、互相促进、一同收获。教备活动的主要任务就是进行各种教学方法的研究和实验，上研讨课可以有效地带动和促进教研组的集备活动向纵深发展。

我们上研讨课，着眼点不在于人数和次数，即不规定必须由谁上，上几节研讨课，而是着眼于教材，选择那些教师普遍感到难教，难于把握，学生不喜欢，缺乏兴趣的文章进行反复研讨，尽量做到在研讨的过程中教师人人参与，人人出谋献策，集思广益，力争上出研讨的氛围，研讨的实效来。

以研讨课来带动教研组的集体备课，要把握好聚散性原则。“聚”就是教研组(备课组)的全体成员在组长的组织下，共同研究某个问题。“散”就是教师承担某个任务后，主要由该教师本人单独进行。每一次研讨课实际上就是聚----散----聚----散，整体----个人----整体----个人的过程，而教研组长（备课组长）必须把握好“聚”的环节，充分发挥众人的力量，既尊重经验，又敢于创新，以实践来说话，充分发挥教师群体的力量，群策群力，保证教研质量，把集体备课落到实处。

3、以校本教研推动教师的教学深入发展

的教研组，不能仅仅满足于脚踏实地的正常教学工作和探讨性的教改工作，纠缠在日常琐碎的事务性工作中，还应把教研方向及成果作为一项极其重要的工作来抓，列入教研组工作，组织督促老师们勤动脑，勤动手，选定教研课题，深入研究探讨，及时进行总结，撰写教研论文。借课改的东风，我校校本教研之花竞相绽放。我们语文教研组的老师绝大多数都是班主任，在按照学校要求完成必做的班主任系列校本研究课题外，绝大多数老师都能自觉主动地选择自己的学科教研课题。 “课堂教学中如何培养学生口语交际的能力”、“说明文说明方法的作用的理解”、“培养学生的自学能力”、“发表式作文在作文教学中的尝试”等都是我们教研组老师研究的课题，一个教研组一旦养成了浓厚的教研风气，本学科教学工作将会出现良性循环的状态，教研风气越浓，越有利于发挥各位老师的专长，较快地提高教研组的整体水平，教学工作效果也就越好。

4、通过学生的参与，促进教研活动更有效，扎实的开展。

不少教研组的集备活动在充分发挥骨干教师的带头作用，团结老、中、青教师方面都做得非常出色，而作为学习主体的学生往往成为集备活动中被教师遗忘的角落。

在以人为本，以学生的发展为本的课改理念的指导下，本学期，我们还尝试着让学生参与到我们的集体备课中来，在集体备课中，关注学生的学习兴趣，关注学生的能力发展，倾听他们在学习中的困难和愿望，让学生参与课堂教学的建构。

集体备课应深入到学生中去调查研究，把备课与备人结合起来，这样才能真正做到了解学生、以学定教，抓住学生的疑难“症结”，这样的教学才有针对性和吸引力，学生才会有热情和积极性。而教师备课的效率也大大提高。

以前作为教师个体，研究个人的教学较多，对教研组工作的反思较少，现在通过校本教研活动，我们能比较全面地系统地反思我们的教备活动，对我们教研组的发展来说实在是一件大有裨益的事。“与课改同成长”，我们的教研活动将进一步拓展，我们也将随着课改的深化，逐步走上专业化成长的大道。

五、提高课堂教学的有效性，提升教学质量的措施：

一是短期的立足点：即立足于我校的客观实际，在教学的质量要求上坚持求乎其上，取乎其中的原则，不盲目攀比、人为拔高，杜绝了急功近利的做法。二是长期的着眼点：着眼于我校的长远发展需要，坚持贯彻先进的育人理念，正在努力建设一只的师资队伍、营造的育人环境，努力培养的人才。

二、思想上端正了四个认识

1．正确认识教学质量，树立科学的质量观，采取科学方法，确保教学质量的提高：衡量学校的教学质量不仅以升学人数为尺度。一要看学校所培养的学生能否适应发展的需要；二要看学生的发展是不是合乎“人的全面发展”的原则。结合我校实际，我们提出要苦干、不要蛮干，要巧干、不要不干，确保不但在人才培养的数量上有所提高，更要在人才培养的质量上有所提高。要站在素质教育的高度，结合学生实际，因材施教，培养适应发展需要的各类人才；结合新课程改革的需要，培养人格健全、善于实践、勇于创新的新型人才。

2．正确认识学校面临的客观困难，充分发挥教师的主观能动性：当前我校存在的客观困难，一是学校硬件设施虽得到较大改善，但与银川及发达地区仍有距，教育资源别大，生源流失严重；二是教师生活条件相对较，教师缺口较大，投入教学工作的时间受到一定影响；三是学生多、场地相对较小，管理难度增大，相互影响难免：四是办学经费短缺，各类经费捉襟见肘，运转还很困难。我们正确认识到这些困难，充分发挥全体教职工的主观能动性，克服这些困难。采取各种方法，建设师德师风，尽努力使教师们爱岗敬业、为人师表、教书育人，促使教师对学生做到耐心教育、体贴关心，同时还在管理上强化了以下措施：一是进一步完善学校的制度建设，使学校的制度更加合理，更有针对性和可行性，更能调动全体教师的积极性；二是进一步修改学校的考核方案，使之更加完善，进一步建立健全教学质量的竞争激励机制；三是学校班子要严格自律、率先垂范、负重自强。四是正确处理好学校、教育主管部门、家庭和之间的关系，努力构建和谐的教育环境。

3．正确认识学校安全稳定的重要性，营造了我校教育安全稳定的大好形势：要确保教学质量的提高和教育教学工作的正常进行，就必须确保学校的安全稳定。学校安全工作重如泰山，必须人人高度重视；一是成立了强有力的安全小组，建立健全安全工作管理制度；二是利用每周班会课，加强了安全意识的教育；三是加强了对全校安全工作的管理和督察，并做好定期总结和考核；四是加强了法制教育，聘请有关部门到学校上法制教育课；五是结合学校全年工作目标、任务，积极开展工作，在的指导下，加强学校治保组的力量，形成了齐抓共管的新局面，切实做到了“个个心中有目标，人人贯彻这一措施的另一种办法是把优生和生配对组成一个学习小组，在一起完成学习任务。教师向学习小组提出问题情境，然后让学生自行给出自己对该问题的解决方法或思路，相互切磋，由学习小组向教师提出本组的解决方案。美国教育心理学家布卢姆用实验证明，经过l0-12次的训练,参加过这种训练的学生比未参加训练的学生，成绩有显著提高，而且更有学习自信心 （Bloom & Brod肩上有压力”；六是加强了校园及周边安全保卫，为广生创设了良好的教育氛围。七是加强对住宿及学生用餐的管理，健全安全责任制，深入调查研究，对校园内外进行排查，制定了具体可行的整治措施。总之，切实做到了“管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事”，营造了全校安全稳定的大好形势。

4．正确认识毕业年级与非毕业年级，统考学科与非统考学科之间的关系：毕业年级的教学工作直接关系到每位学生的前途，直接关系到学校的短期的工作目标。因此学校高度重视对毕业年级的管理和考核。一是加强了对毕业年级学生的思想教育工作；二是提高了对毕业年级教师工作的要求标准；三是给毕业年级的管理工作者明确了任务。当然，毕业年级的成败是与非毕业年级教学紧密联系在一起的。我们对非毕业年级的教学要求注重基础的落实；注重培养学生自主、合作、交流的学习方式；注重对学生创新精神和创新能力的培养。在课程设置和管理方面．学校从拓展学生的知识面、打牢一生的知识基础出发，对于非统考学科，重视过程管理，要求教师保质保量完成教学任务，并进行严格的考核、检查。

三、工作上做到三个“确保”

1．强化了班子和教师队伍建设，确保思想素质及业务水平迈上了新的台阶：通过思想教育和学习培训活动培养了教师的爱岗敬业精神，提升了为人师表的境界，提高了教育教学的本领。强化了校本教研；进一步采取“引进来，走出去”等办法，基本建设了一支、业务素质过硬的教师队伍，从而确保了教育教学质量的进一步提高。

总之，我们通过落实教学常规，全方位加强了管理；从学校学校实际出发，制订了切实可行的教学管理制度，抓好每一个教学环节，促使教师在提高课堂教学的有效性上多学习、多思考、多交流，切实提高了学生的满意度，得到了的肯定和家长的信任；全方位深化了教学管理，提高了管理水平，靠扎扎实实的工作确保了教育教学质量的提高。

某学校食堂为了了解学校师生对食堂服务的满意度,随机调查50名就餐教师

1.掌握学习的准备

因为200名学生中对该食堂的服务质量表示很满意占总体的百分比为：46%，

所以200名学生中对该食堂的服务质量表示很满意有：200×46%=92（人）．

故为：92．一、三、有责任感。你班里的孩子，他们一辈子只有一次上二年级的机会，而这次机会是给了我这个老师，我们作为老师千万不能耽误了孩子。在备课的时候，我们要钻研教材，吃透教材，把参考书的内容和教学建议也要理解，除了要备我们讲什么，还要想一想，我提出这个问题之后，学生的反应，以及他们要怎么回答。这就是通常所说的备教材和备学生，但要做到很难，特别是备学生，老师要花费的心思是很大的。目标上把准了两个基本点

信阳市实验高级中学的教学管理

（1）向学生介绍掌握学习的一般程序，使学生适应掌握学习方法。

建校至今，信阳市实验高级中学素以管理严格著称。如何把科学的理念、全面的发展观落实到学校工作的方方面面，内化成师生的自觉行动，他们突出教学中心地位，坚持向管理要质量，切实推进依法治校，不断挖传统的班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，“一刀切”,力图让学生“齐步走”。实践证明这是不切实际的想法。有的形象地把这种教学比喻为“一件衣服让所有的学生穿”。对人才的需求是多方面、多层次的，学生的个人兴趣爱好、能力结构和个性发展也是有很大异的。应该使不同层次的学生有课程选择的自由，能够主动地得到发展。我国一些学校尝试的分层教学体现了这一思想。掘潜力，不断超越。一是完善制度建设，实现规范化管理。在管理体制上，学校实行“四制”，即负责制、年级组负责制、岗位负责制和绩效工资制。在管理机制上，学校强化了激励机制和竞争机制，运用情感激励、工作评价激励、目标激励、自我实现激励等方法，充分调动广大教师的工作积极性。随着办学方向和培养目标的变化，学校建立健全了各项管理制度，以管理促教学，向管理要质量。学校先后制定了《高中教师工作规程3．教学管理科学化、制度化、系统化，以人为本，确保了教学质量迈上新的台阶：教学工作是学校的中心工作。为确保教学质量的提高，我们加强了管理的科学化、制度化、系统化。(1)班子，理念先行。学校成员经常分析教学实践中由教育缺失所生发的种种弊端和危害，组织学习新的理念，理清实质内涵，明确育人目标，找准结合点与突破口，把握现代教育发展的走向。把“发展素质教育，推行新课改，大力培养人格健全，善于实践，勇于创新的新型人才”作为班子成员的神圣使命，让新理念深入了每—个班子成员和教师的头脑，潜移默化的发挥着作用。(2 )深入课堂，督导。只有调查研究才有发言权。对教学工作而言，只有掌握了教师和学生在教和学的过程中反映出来的实际问题，才能制订切实、科学的管理办法，从而严把教学质量关。还经常听课、查课，深入教学一线调查研究，督导教育教学工作。强化了制度，规范了教学，真正做到了“常规常抓，逐项落实”。学校还逐步修正、完善常规管理制度，如《教学常规检查制度》、《听评课制度》、《教师评价制度》、《集体备课制度》、《三清制度》、《作业批改要求》等，对教学工作进行严格的管理和规范，同时重视对教师工作进行客观、公正和全面的考评、评价，建立了教学激励机制，对在教学质量方面做出了重大贡献的教师给予重奖；进一步端正了教师工作态度，提高了教师从事教育教学工作的积极性。(3)重视培训。学校尽全力为教师的发展提供条件、创造机会。一是加强了教研活动，充分发挥教研组长的作用，将教研进一步落在实处；二是加强了新课程理念的学习；使每位教师真正懂得如何从事新课程的教学；三是加强了教师外出培训，凡教师有外出学习的机会决不放弃，让教师们尽可能学习先进的教育理念和先进的教育方法；四是加强了教师的赛课活动，使教师能通过实践来检验自己的教学，提高和完善自己教学；五是加强了教师之间的交流与合作，真正做到了互相促进、互相提高，和谐相处；六是加强了对教师教学工作的检测，通过听课及交流等方式了解教师的教学是否得到提高，确保课堂教学的有效性。(4)优化管理，形成合力。切实加强了对年级组长、班主任、教研组长等教学管理人员的管理和培训，建立健全了管理人员的考核激励机制，优化了内部管理，形成了合力，努力提高管理水平，充分发挥管理效应，全面推进学校工作。(5)月查月考，信息反馈。教学信息的搜集和整理是教学决策的重要依据。为准确把握教学信息，学校加强了“月查”制度、“月考”措施。“月查”，如教案检查、集体备课检查、作业批改情况检查、教师的教学和学生学习情况检查等等，通过教学阶段性的检查和考核，总结阶段工作中的成绩，发现存在的问题，及时制订整改方案，确保了阶段工作的整体推进和提高，也为下一步工作安排及每学期末总结工作提供参考和依据。“月考”：试题由各学科教师轮流准备，教科室审阅后再组织；备课组长组织批改试卷。这样做，既弥补了老师上课的缺漏，又培养了教师的业务能力，也有利于改进工作，提高水平。每次月考后，及时总结，认真分析成绩和不足，促进了教师的专业成长，在全校也形成了良好的学习氛围。》、《高中教师工作考评细则》、《学生管理工作细则》等，明确了岗位职责，建立了奖励机制，细化了对师生的要求，凡事做到检查有据、评估有据、奖罚分明。学校现已形成了早、中、晚三个时段全天候封闭式管理格局，班风、学风、校风建设取得了长足进展。严谨的校风与浓厚的学风相得益彰，为学校的可持续发展增添了强大后劲。二是围绕教学中心，实施精细化管理。深化课堂教学改革，以精细管理教师的专业成长，最终落实在优化课堂结构、实现有效教学上。为此，他们进行了不懈的探索。学校首先推行课堂教学评价标准，专门制定了新授课、复习课、评讲课的教学措施，从教学目标、学习环境、学习活动的指导与调控、学生活动、课堂气氛、教学效果等6个方面进行评价，发挥导向功能。他们摒弃传统的“重灌输、轻启发；重讲授、轻活动；重机械训练、轻实质体验”的教学模式，规定课堂设计要充分体现学生主体地位，每一堂课都应有师生互动，尽量采用启发式、讨论式、探究式教学，让学生做到“三多、四会、一活”，即让学生多议、多练、多思，会读书、会分析、会总结、会运用，使学生参与程度高，课堂气氛活跃。通过一系列改革，把学习的主动权交给学生，让他们自己归纳、消化、融会贯通，培养了学生思维的深刻性和灵活性，提高了课堂教学成效。其次学校面向全体学生，关注个体异，实施分层教学。针对学生基础不平衡的实际情况，分设普通班，体育、音乐、美术特长班，在教学中实施目标分层、提问分层、反馈分层、练习分层、评价分层，把分层教学、因材施教落到实处。今年学校体育艺术类考生共有120人通过了专业测试，100多人考入了高等院校深造，进线率达到99%。三是营造发展氛围，推进化管理，体现人本观念。学校着力打造和谐发展的环境，从根本上解决师生工作学习中的实际困难和问题。他们充分发挥和尊重教职工主人翁地位，定期召开教代会，实行管理，重大问题的决策由教代会讨论通过。学校设置了固定的校务公开栏，推行校务公开，在财务、招生、收费、评先推优、职改等涉及师生切身利益的事项上一律公开，接受师生监督。学校以身作则，凡是要求群众做到的，自己首先做到。委、徐允付同志亲自抓毕业班教学工作，他经常深入到师生中去，到班级里听课，调查研究师生教与学的现状，及时解决存在的问题。班子成员率先垂范，激发了广大教师干事创业的热情。2006年学校多方筹措资金，建立了覆盖全校的校园网，为教师配备了教学专用笔记本电脑，方便了教师的教学与科研，提升了教育信息化水平。多年来，学校高度关注生和留守子女的教育问题，建立了帮扶体系，通过“手拉手”、“一助一”、发放特困补助、减免学费等多种措施，资助他们顺利完成学业。学校关注师生安全，大力实施“平安校园”创建工作，聘请了专职保安实施全封闭管理，制定了校园安全管理的基本作规范和阶段性措施，健全了师生安全保障机制。学校从未发生过一起学生安全事故，局面持续稳定，赢得了各界的广泛赞誉。学校连续13年被市、县评为综合治理先进单位，被誉为“安全校园、文明校园、和谐校园”。

重庆大学回应教师高坠身亡调查结果，曝出了哪些不为人知的内幕？

下面是市十一长处：一是比较有人格魅力，有很多孩子喜欢老师就喜欢老师教的课；二是我的专业化成长落实较好。1、向书本学习。首先，努力学习教育科学理论。教育，是一门科学，有其自身的发展规律。少年儿童是一本复杂的书，既有某些共同的需求与发展特点，又有不同的个性与行为表现，教师只有了解了儿童不同于的心灵世界，才能和他们融洽相处，他们成长进步；其次，深入学习与自己所教课程相关的专业知识。再次，广博地涉猎各门学科。具有广播的知识，这样才能及时对学生以指导，解开他们心中的谜团，点燃那些容易被教育者的无知熄灭的智慧火花。 2、向实践学习。理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。作为教育实践工作者，整天与学生打交道，具有丰富的教育实践经验。真正的本领都是在实践中学到的。实践中有许多老师，其中包括学生、同事等等，虚心向实践中的老师学习，我们就能不断地成长、进步。3.向名师学习.每一门课都有自己的学科带头人或者专家,有机会的话多听听他们的课,又或者请他们指导,我想,每个人在自己的岗位上都会有自己的一片天空。学校的师生关系调查指标：

其他老师并没有反映她提出的问题，而且这名老师因为离异，所以情绪波动较大，心情不是特别好，平时跟大家也不是很亲密，是比较容易想多的人，也很容易误会别人，可能神经有些衰弱，反正意思就是说是她自己的缘故。

这名老师在工作当中是特别认真的，但是因为家庭出现了一些问题，出现了离异的情况，最（4）制定掌握。教师要在教学之前做好三种：初始教学；“反馈—矫正”；教学时间。后情绪受到了波动，和人们交流特别少，而且性格也比较敏感，出现了抑郁的情况，就选择了。

曝出的内幕就是，这样的行业是否经常承担这样的压力，这个教师究竟是人为坠楼还是无意间发生的事故，这个教师是否有得罪一些人，这个教师是否曾经做了一些事情，这个教师是否是无辜的。

没有什么内幕。可能是董老师的精神出现了问题，也有一些性格敏感，情绪波动也比较大，这次的可能和自身有关系，关于董老师说的问题，学校并没有发现，董老师的言论可能并不属实，因为学校调查的非常的严谨。

这位老师的家庭出现了问题，生活中经常疑神疑，心理压力比较大，老师也是需要心理疏导的，这位老师的心理是有问题的。疑似因为家庭问题轻生，学院应该注重老师的心理问题。

区双减调查问卷扫码有填学校班级老师能看到吗

区双减调查问卷扫码有填学校班级老师不能看到。区双减调查问卷扫码是面对学生的调查问卷，老师是看不到的，同时我们还注重资料的积累、理论的学习和成果的收集。我们课改年级的老师每人都有一本剪贴本，要求每月收集两篇或两篇以上课改方面为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是象我们这样的乡、镇三、生的教育措施中学更为明显，作为一个教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。的文章进行自学，我们鼓励教师和学生出成绩，对于教师和学生在教学中的成果都有专人负责收集整理。如果是面对老师的调查问卷，老师当然是可以看到的。义务教育阶段的师生往往会参加一些调查问卷。

图书馆如何了解师生需要哪些书

大学生学习英语调查报告

目前，学校图书馆正处于从传统图书馆向现代数字图书馆转型的发展时期，更需要将“以书为本”的理念转变为“以人为本”。不要把眼睛盯在书本和设备上，而要着眼于人，调动人的积极性，为人服务。那就是尊重、关心、服务读者。

高中时的学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这是不足为怪的。他们学习英语的方法早已经为他们现在的自己的哑巴英语打下了良好的基础。他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对没一道题是真正的目的。而却忽视了口语的练习。

要树立“以人为本”的理念，我们应该做到以下几点:

，图书馆每天都要平等对待每一位读者，无论是老师还是学生，无论是老师的职位还是学生的熟悉程度，都要微笑着问候，真诚地对待，让读者在图书馆有宾至如归的感觉，有家的感觉。

第二，学校图书馆的文献资源在空间上要有合理的馆藏布局，做到借阅流通一体化。在充分发挥高科技检索设备作用的同时，应集中力量于同一类别及相关图书、现刊和过刊，尽量缩短读者查找资料的时间。争取编纂一定数量的图书、期刊或电子书，以便读者快速查找图书资料。

再次，围绕学校教育、教研中心和课内外学生的需求，学校图书馆要有足够的开放时间，还要安排休息日和节假日，让读者感到方便。

第二，强化“读者”、“服务”的理念。

图书馆本身就是一个服务机构，它的1、教备活动制度化、规范化宗旨是“为读者找书”，“为书找读者”。图书馆的读者主要是师生，要全心全意为教学线的师生服务。师生对文献信息有各自的需求，要调查、关心、了解，并积极有效地为他们服务。

2.“读者”、“服务”是所有图书馆都应该有的服务理念。学校图书馆也需要他们，应该强化这些观念。

为了强化服务理念并付诸实践，必须构建学校图书馆服务质量管理体系。学校的每一个图书馆、每一个房间、每一个窗口都要有读者服务的规章制度，处处考虑读者的满意度，让读者对获取知识和信息的广泛性、及时性、准确性以及图书馆的服务态度和工作效率感到满意。图书馆也可以建立这方面的工作质量评估体系，不断促进和提高服务水平。

在“读者”、“服务至上”的理念下，学校图书馆应加强与读者的沟通与交流，掌握师生双方的信息需求，建立读者信息库，并不断更新和补充读者信息库，限度地满足读者对文献资源和信息的需求。同时，要重视并妥善处理读者的意见和建议，正确对待读者的质疑和批评。限度满足读者需求，提高读者满意度。

在“读者”和“服务”的理念指导下，学校图书馆应始终为读者提供个性化服务，以满足部分师生特殊而迫切的需求。