中职院校教师拥有的素质_中职院校教师拥有的素质和能力

如何提高中职学校的教学质量?

摘要：没有的师资，就没有的职业教育。职业学校师资的教学能力决定着毕业生的质量。本文从当前职业院校教师教学能力存在的问题入手，分析其实质，并结合我院实践，尝试提出提高教师教学能力的几点做法。 ：职业院校；教师教学能力；提高的途径 同志指出：“一个学校能不能为建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有觉悟的有文化的劳动者，关键在师资。”教育的质量取决于教师的质量。职业院校的教师的教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着职校生的就业前途。近几年，从经济的快速腾飞到金融危机，又到低碳经济，每一个阶段都是对我们从事职教教师的一个知识挑战。因此，提高职教教师教学能力事在必行。 1 当前职业院校教师教学能力存在的问题 1.1 课堂教学流于形式，课堂调控能力有待提高。一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高；二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力有待提高；三是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力有待提高；四是师生互动，特别是调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高；五是以训练为主线，帮助学生迁移知识的能力有待提高；六是对教学活动及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认识教学过程的能力有待提高。 1.2 个人专业发展意识模糊，感薄弱。专业发展的含义是，学科教师不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业能有机地沟通和联系。绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯知识和技术，不求专业发展。 1.3 对专业能力的理解不准确，学习能力弱。现代教学对教师的专业能力的要求更注重教师行为对于学生特定的认知行为与情感行为的影响。而很多职校教师对此认识很模糊。还有一些由高校毕业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。但是他们忽略了要紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握要能体现出良好的再学习能力的时代要求。 1.4 教师学习、培训收获甚少。教师的学习，一是本校教研组内活动；二是各级教育培训机构组织的师资培训。教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组，应经常开展课程的教学研究活动，这是教师教学水平提高的方法之一。然而从现有的情况看，由于老师们认为职业学校不存在升学压力，思想上不够重视，导致教研组活动经常是流于形式。一直以来，学校每年花费很大的财力选送教师参加各级培训。但是，毕竟名额有限，只能惠及部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。 2 提高学院专业教师教学能力的几个途径 2.1 改变传统的教学内容、方法与思想，参与教学改革。教师们习惯的传统教学是被动地接受学校的课程安排，教师的教学缺乏自主性及个人长期规划。时至今日，还常有人对韩愈所讲的“师者，传道、授业、解惑也”大为赞赏与认同。孰不知，这种知识授受型的教师在知识变化速度越来越快的今天已越来越不合时宜。现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.2 强化校内实训中心，提高师生作技能。学校应有地建成一批集多媒体投影仪、视频展台、多媒体计算机和实践作台相结合的一体化教室、与因特网相连的校园网以及各种实验室、实习车间。鼓励教师加强学习，及时了解本领域科技发展动态，并及时将这些新技术、新方法、新工艺、新措施渗入到教学中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的业务学习时间，将所有的教师（包括基础课教师）分组参加技能培训，由学院本专业实训教师带领，进行学习和实践。增强教师的实践技能水平。 2.3 鼓励教师进企业锻炼，增强实践作本领。具有较强的实践能力和一定的企业工作经历是教师专业化的重要标志，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的途径。只有下到生产一线，才能熟悉产品的工艺流程，掌握新技术和作技能，加深对专业的理解；才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。 2.4 加强现有的教师的在职培训，开展校本研修。职业学校的特点决定了教师应不断地吸收新知识才能与经济的发展相适应。学校应有有目的的对现有的教师安排在职培训。学校应支持和鼓励教师在教育教学、学历上的提高。积极选派中青年骨干教师参加、省、市组织的各种专业与技能培训班。通过培训提高教师的业务素质和专业技能，了解专业发展的方向，了解新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料，从而更好地指导自己今后的教学工作。 2.5 鼓励师生参加各种形式的技能比赛活动。学校应鼓励师生参加各种教学和技能竞赛。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习和实践技能的提高，对自身作水平和整体素质的提高会有很大的促进作用。学生参加技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能比拼中能立于不败之地的学生，是对职业院校的教师提出的新任务。 2.6 加强产学研合作，培养“双师型”教师。产学研合作是职业教育的重要特色。在企业的生产活动中，技术创新是企业发展的动力，只有通过不断改进生产工艺、手段和方法，企业才有竞争力和活力。学院要与企业建立起长久、互惠的关系，必须迎合企业的需求，积极为企业开展应用性和开发性的研究项目和培养合格的员工，帮助解决企业发展中的具体问题。教师应积极参加新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位并与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找实践课题。教师通过参加这样的活动，实现了自己向“双师”的转变。 2.7 以教学科研促进教师专业发展。以科研促进教学，提高教学质量，是我国职业教育当前亟待解决的问题。要转变教育思想，更新教学观念，明确科研促进教学的重要性，将先进的教学思想、教学观念渗透于教学工作的各个方面，贯穿于教育改革的全过程。教学科研也有助于教师自身素质的提高。在教育科研的过程中，教师对科学规律的了解更加深刻，开阔了思路，更具有创新意识、实践精神、探索等素质，这对提高教学质量是非常有益的。 总之，教师教学能力的提高不是一蹴而就的，我们要积极探索提高教师教学能力的途径和方法，加大教学改革的力度，办出技工、教育的特色，使之更好地为进步和经济发展服务，从而使培养的毕业生达到毕业既能上岗，上岗就能顶岗。这不仅需要各方面的支持，更取决于教师自身的意愿。 [2]谢玲.浅析提高中职学校专业教师教学能力的做法[J].职业技术，2010（11）：60. [3]刘毅刚，陈宁，李秀妹.课题驱动式校本培训初探[J].职业技术，2007（8）：29. [4]柴秋.高职院校“双师型”教师队伍建设初探[J].职业技术，2009（6）：72. [5]李蕾，刘玉范，李子峰.专业理论教师实践技能的培养[J].职业技术 2008（10）：47. [6]顾德库，李向楠，刘晓野.黑龙江省中职师资队伍现状抽样调查及其分析[J].职业技术，2007，16：4-6.[7]李楠.加强课题研究，推动综合实践活动课程发展[J].职业技术，2010，1：30.

下面不符合全面提高职业院校教师质量举措的是哪个：C。

中职院校教师拥有的素质_中职院校教师拥有的素质和能力

中职院校教师拥有的素质_中职院校教师拥有的素质和能力

教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。的教师职业资格证书具体的报名时间和地点可以通过当地、或者报考点。：分和实习指导两种，每年考试两次。

A.提高教师素质，改革师范教育

B.提高教师待遇

C.形成尊师的风气

D.加强对教师工作的监督

全面提高职业院校教师质量举措

1、培养教师积极的心态，是提高教学质量的基础。

心态是人的各种心理品质的修养和能力，是人的心理对各种信息做出反应的趋向。心理学家通过试验得出结论：心态从内到外影响着每一个人，支配着人们的行动。心态好，能力将不断增强，即便身处逆境，也能够排除艰难，走出低谷，走向胜利。

反之，心态不好，能力提升自然受到影响，即便身处顺境，也会畏缩不前、一事无成。所以说教师积极的心态是爱岗敬业、练就良好师德的根本，更是做好教学工作的基础。

2、全方位提高教师教学能力，是提高教学质量的关键。

教师教学能力的高低直接决定着教学质量的高低，没有一支高素质的教师队伍，提高教学质量就是一句空话。因此，要提高教学质量首先要全方位提高教师的教学能力。在教学工作中可以采用“以查促教、以导促教、以考促教”等手段提高教师的工作能力。

3、深化教学改革，提高学习兴趣，是提高教学质量的有效手段。

学生是教学的主体，学生的学习积极性和学习兴趣，直接影响着教学质量的好坏。教学工作中，可以通过“以改促学、以动促学、以考促学”等方法，来提高学习兴趣和学习效率。

学校应积极投资改善办学条件，根据办学规模，全面规划，逐步实施，建成配套的实训基地、实验室、图书馆及必要的活动场所。

特别是实训、实习基地建设和教学设备的投入和更新，是中职教学特色的重要保证。要充分发挥校企合作优势，建立一批校外实习、实训基地，发挥教育资源的效益。

总之，提高职业学校的教学质量，首先要解决教师队伍建设问题——心态和能力；其次要解决好教学的方法和手段——教学教改；再次是教学设备的配置——合理到位。

“双师型”教师应具备哪些基本素质

4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范本科院校或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、中等职业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级；

（二）“双师型”教师应具备的素质

2、不需要单独考教育学和教育心理学。这两门课程已经统一归入统考的科目二，是幼儿的《保教知识与能力》、小学的《教育教学知识与能力》、中学的《教育知识与能力》，并由省教育厅统一组织考试。

1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的必备条件，无此，教学工作便无法展开。正是基于这样的认识，德国职业教师培养的阶段就是在大学或综合技术学院学习中等职业学校“双师型”教师中专教师需要：具备大学本科学历，通过全国统一考试取得中专（中职）。队伍建设策略研究第五章“双师型”教师队伍的培养策略及建议5年的专业知识与技能。同样我国、我省的“双师型”教师首先也必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。

2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。在德国，职业教师教育的第二阶段就是在教育学院学习2年的教育科学知识，同时在职业学校实习，锻炼专业教学实践能力。该阶段的教育学院理论教学更加重视运用理论解决实践中遇到的问题，职业学校实习包括听课、试讲、和参加学校的各种活动。’德国“双元制”职教育对“双师型”教师的定位与培养方式值得我们学习与借鉴。我们的“双师型”教师也应该具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。

3.“双师型”教师还应该具备交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。“双师型”教师的接触面广，活动范围大，既要参与校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展调查、实践，指导学生参与各种活动、实习等，因此，其交往和组织协调能力就尤显重要。此外，“双师型”教师不仅应该具备良好的班级管理、教学管理能力，更重要的是具备企业、行业管理能力，‘懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。在科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师型”教师善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求;具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。

综上所述，新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。

浅谈如何提高职业院校教师的教学能力

目前.职业教育在上越来越受到重视.素质教育又一次成六、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导（以下统称中等职业学校实习指导）；为热点话题，新时代示化背景下，素质教育已经成为关系到培养新世纪人才成败、提高竞1、；争力、实现现代化建设的重要战略手段。而中职院校作为培养新世纪实用型与应用型人才的基地，其教育教学的方式方法应具有时代性、前瞻性与实践性。

中职老师需要什么条件

二、学历要求

中职老师需要什么条件如下：

职业要求：

教育培训： 教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。的教师职业资格证书：分和实习指导两种，每年考试两次。

不管是大专教师还是中专教师的学历必须是国民教育系列的学历，否则不能报考。

不管是大专教师还是中专教师考取的必须能够在教师资格网上可以查询，否则就是无效的。

本科可以去中专当老师，但需要考取中专类别的。根据考试对学历的要求，申请参加初级中学、高级中学及中等职业学校教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

申请认定教师资格。应当具备幼儿师范专科学校或大学及以上学历。

申请认定小学教师资格，应当具备中等师范专科学校或大学及以上学历。

申请分为：认定初级中学教师和初级职业学校的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或大学及其以上学历。

申请认定高级中学教师和中等专业学校、中、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行一次。参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明。等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或大学本科及其以上学历。

申请认定高级中学教师和中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或大学本科及其以上学历。

高中与中职

素质教育的本质其实就是指一种促进所有学习者全面和谐发展的教育形式，并非如很多人认为的只是进行一些课外的唱歌、跳舞、琴棋书画等课外活动，这是一种很大程度上的误解。素质教育虽然包括能增长学生知识与才干.以及提高学生素质的实践活动、课外活动及文体活动等教育形式，但它进行的最主要的形式仍然是课堂教学，即一种各学科在课堂上的教学方式。而数学作为中职院校教学中的一门重要基础学科，其课堂教学在素质教育中起着相当重要的作用。

Ⅰ 中职 高中是一样吗

是一样的，高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用；教师资格条例规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

(1)高中与中职扩展阅读：

申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高级中学教师资格考试。申请认定中等职业学校专业课和实习指导教师资格的人员参加高级中学教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试。具有特殊技艺者申请认定中等职业学校实习指导教师时，经省级教育行政部门批准，其学历要求可适当放宽。此项规定仅限于中等职业学校实习指导教师资格，不适用凡报名当年年底未达到法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的公民，均可申请并依法认定、小学、初中、高中、中等职业学校（含实习指导）教师资格。于其他种类教师资格。

Ⅱ 的中职和高级中学的区别

的中职和高级中学的区别在于：

（1）所教对象不同：中职只能教职高，高级中学可以教普高或者重点高中。

(2)高中与中职扩展阅读：

（1）教育培训：

（2）工作经验：

有良好的师德，以身作则；具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路；普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。

参考资料：搜狗网络——中职教师

参考资料：搜狗网络——高中教师

Ⅲ 职高好还是高中好

高中好一些。

高中可以应聘义务教育学段的所有中学相应学科的教师，包括中职文化课教师，两个证书的级别是一样的。中职的专业课比较偏冷门一些。考的人数也较少，相应的学校岗位也较少，一般由很多文化课教师兼任。

高中的要考试科目为：《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》。

《综合素质》和《教育知识与能力》是统一考的，《学科知识与教学能力（高级中学）》根据报考的学科来选择相应的科目如报考高中美术就选择《美术学科知识与教学能力（高级中学）》。

Ⅳ 高中和中专能通用吗

通用，根据《教师资格条例》第五条规定，取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。不需要换，中专与高中的是通用的，取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备教育行政部门规定的学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

(4)高中与中职扩展阅读

当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。高等学校教师资格考试根据需要举行。申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的或者副。

Ⅳ 高级中学和中职什么区别

的中职和高级中学的区别在于：

（1）所教对象不同：中职只能教职高，高级中学可以教普高或者重点高中。

(5)高中与中职扩展阅读：

（1）教育培训： 教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。的教师职业（3）二者工资不同：中职的老师的工资，普遍低于高级中学的老师的工资。资格证书：分和实习指导两种，每年考试两次。

（2）工作经验： 有良好的师德，以身作则；具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路；普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。

Ⅵ 中职和高中区别

拥有中等职业专业课教师资格的，无法在其他的学段教学，拥有高中可以在其他学段教学;中等职业教师资格的专业课面试与高中教师资格面试的科目不同。中职专业课教师资格和中职实习指导教师资格是在面试报名时选择学科，笔试报名不需要选择学科。如果想要更换面试科目，考生可以在面试报名时选择其他学科，不需要重新参加科目一和科目二的笔试;高中在面试时只能选择笔试所报考的科目，笔试科目与面试科目必须相符。

Ⅶ 高中和中等职业学校的区别是什么

资格证分为、小学、中学。

中学里边又包含着三类 初中、高中、中职

中职文化课的考试内容和高中资格证的内容时一样的三门学科：综合素质、教育知识与能力、教学知识与能力 学历必须是本科基本可以上

中职专业课是考两门 ：综合素质、教育知识与能力，但报考中职专业课的条件是必须有半年以上的相应学科实习经验证明等 学历是专科及专科以上即可。

Ⅷ 中等职业学校和高级中学的别，分别能教哪些阶段的学生

中等职业和高级可以互通，没有别；根据《教师资格条例》高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

(8)高中与中职扩展阅读：

教师资格学历要求：

1、取得高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其它大学本科毕业及其以上学历；

Ⅸ 中职跟高中的区别是什么。可以等同吗

1、区别：教师类别不同，所对应的学历不同。

高中或中职学校教师规定如下：

取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由教育行政部门规定。

2、按的规定，中职是中的一个类别，中职与高中可以等同。

(9)高中与中职扩展阅读：

学历要求:

我们规定

（一）取得教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由教育行政部门规定；

（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历；

Ⅹ 高中和中职哪个级别更高

中等职业学校比高级中学的等级高。

二、小学；

三、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课（以下统称初级中学）；

四、高级中学；

五、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课（以下统称中等职业学校）；

七、高等学校。

八、/大学教育的，按照教育的层次，依照上款规定确定类别。

(10)高中与中职扩展阅读：

各级学历要求

取得教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历；

取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由教育行政部门规定；

取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；

中职报考条件有哪些要求？

1、应4、加强教学基础设施建设，是提高教学质量的保障。为本省户籍或人事关系在（2）所教内容不同：中职教师教文化课的同时还要教中职专业课。高级中学教师只教文化课，没有专业课。相应省份。

2、报考中等职业学校文化课、专业课教师资格的，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历。

3、报考中等职业学校实习指导教师资格的2.在“三基”教学的基础上对学生进行分层次教学。“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养，这是对中职学生进行教学的基本内容。“三基”教学是素质教育进入中职数学课堂的主要渠道，教师要注意结合学生主体的自主性，发挥好自己作为“教”的一方的主导作用，按照一定的目标与要求，结合实际，有、有目的、灵活地采取各种教学方法系统性地对教学内容进行全面生动的灌输，使学生在掌握数学基础知识的基础之上，能得到更多更深的学习领悟与知识。同时，前面有提到，中职学生的数学学习基础是参不齐的，而教学最主要的目的是要满足不同层次学生的需求，全面合理地服务于每个学生的成长与发展。，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

1、申请中等职业学校文化课教师资格的人员考三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

2、中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格考试科目共两科，科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，其中科目三不进行笔试，考查结合面试环节进行。

3、中职分数合格线，采用了线性转换的方式。即卷面150分，按标准转换为120分制，70分以上为考试合格。

中职生应该具备哪些基本素质？

2、取得中等职业学校实习指导教师（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历；资格应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

1、文化素质。高新技术在生产上的广泛应用，需要大批智能与体能相结合的新型职业人才，这不仅是提高智力技能和职业综合能力的需要，而且也是劳动者更换职业、终生学习的需要。2、思想道德素质。团队合作，诚实守信，积极进取，踏实肯干，任劳任怨，具有强烈的社中职里边又分为中职文化课、中职专业课。会感，

中职报考条件要求是什么？

(3)高中与中职扩展阅读：

报考书要注意报考类别，因为不同的类别，它的报考条件不同，特别是对于学历这块的要求会有不同。

3、具有特殊技艺者申请认定中等职业学校实习指导教师时，经省级教育行政部门批准，其学历要求可适当放宽。此项规定仅限于中等职业学校实习指导教师资格，不适用于其他种类教师资格。

2、小学；

3、初级中学；

4、高级中学；

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课（以下统称中等职业学校）；

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导（以下统称中等职业学校实习指导）（六）取得教育教师资格，应当按照教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。；

7、高等学校。

8、/大学教育的，按照教育的层次，依照上款规定确定类别。

1、取得教师资格，应当具备幼儿师范学校或大学及其以上学历；

2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学及其以上学历；

3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历；

5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历；

6、取得教育教师资格，应当按照教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

三、其他事项

1、普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准，而要申请和中小学语文学科的普通话等级需要达到二级甲等及以上。

3、各级各类学校各专业毕业生在考试笔试结束并成绩合格后，可报名参加数月后的面试考试。同时笔试成绩为两年有效期，期间都可以进行面试报名。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、、照片。

6、没有的是肯定无法取得正式编制的。

四、选择一家教资培训机构

2、资料丰富：参加培训可以获得大量的学习资料，包括书籍、视频、题库等，这些资料都是经过精心准备和筛选的，让你的学习更加系统化和全面。

3、学习氛围：一起培训的同学可以互相交流、分享学习心得和经验，让你更加了解自己的学习情况和不足之处，同时也可以互相鼓励、共同进步。

4、通过率高：参加培训的通过率通常较高，因为老师们会针对考试形式和内容进行专门的指导和练习，让你更加熟悉考试的模式和题型，提高你的应试能力。

5、发展前景好：拿到后，你可以去学校或者培训机构应聘老师职位，有更广阔的发展空间和更多的机会。同时，参加培训还可以锻炼你的语言表达能力和组织能力，对以后的工作和生活都有很大的帮助。

怎么当中职学校的老师啊。

取得教育教师资格，应当按照教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

您好，个人觉得当中职学校的老师除了 需要，需要专1、专业指导：参加培训可以让你得到专业老师的指导，让你的学习更加高效。老师们都有着丰富的教育经验，能够针对考试重点和难点进行详细讲解，让你的学习更加有针对性。业技能，还需要有足够的耐心和出色的处理学生关系的能力，中职学生和高中的学生还是有一些不一样，所以管理学生，授课更需要方式和方法，祝您好运

以黑龙江省为例，在黑龙江省考取中职的报名条件为：

【浅谈素质教育背景下的中职数学教学】 中职学校11月课前5分钟素质教育

的报考条件：

一、中职院校关于素质教育的相关内容

四、中等专业学校，技工学校和职业高中学生实习指导教师资格：大学及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

素质的含义是：个体以先天禀赋为基础，通过其所在环境与所受教育的影响而形成与发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及质量水平。而素质教育是指一种依据人与发展的实际需要，以提高国民素质为根本宗旨，以全面提高全体学习者的基本素质为根本目的.以尊重学习主体及主动精神为基本条件，注重开发人的智慧潜能，注重培养与塑造人的健全个性为根本特征的教育形式。素质教育一般具有九个基本要素：思想素质、知识素质、能力素质、技能素质，道德素质、心理素质、身体素质、劳动素质和审美素质。它也可以简单的分为四个方面，即知识、技能、态度及心理。因此，要搞好素质教育必须以全面发展的观点为指导，深入到学生发展的层层面面.对其进行综合与教育。数学素质是指人的一种稳定的心理状态，也就是人在先天的各种基础之上，通过后天学习来获得相关的数学知识、观念及能力等的总称。

二、中职院校推行素质教育的必要性

1.是顺应时代发展的必然要求。教育是推进繁荣富强与经济发展的基础，以素质教育为现代化建设的根本大计，这不仅是从我国现代化建设的实际出发，也是着眼于我国在未来竞争中发展的需要。就我国目前的基本国情而言，我国人口众多，而且资源相对不足.经济发展状况还比较落后，要在竞争激烈的上占得一席之地，取得一定的地位，全面实现现代化，就必须要依靠教育提高广大劳动者的素质，培养出大批全面发展的人才，进一步解放与发展生产力，优化资源配置，将我国庞大的人口数量转化为庞大的人才资源优势。从长远来看，的发展都系于教育一身，国民素质的强弱决定着的兴衰成败。因此，以素质教育为手段，提高全民族的综合素质，是顺利推进我国现代化建设，实现中华民族伟大复兴的必然要求。

2.是推进我国职业技术发展的必然手段。在我国的人才结构中，推动经济发展数量最多、分布最广、实用性最强的一类特殊型人才，就是掌握着中等职业技术的专业人才，他们是经济发展的直接参与者、实践者与建设者。因此，他们素质的高低影响着整个国民素质的发展水平。而长期以来，因旧的课程体系与教学思想的限制，我们对数学教学中素质教育方式方法的认识有限，作用发挥不够，长期以来影响了素质教育的有效推进。而职业教育是我国经济发展的基础.也是综合国力的重要组成部分，更是衡量我国教育现代化的重要标志之一。培养出综合素质全面发展的高技能人才，为现代化建设服务是中职教育的根本目标，素质教育是面向全体学生的，它是一种培养学生自主学习与自我发展的综合能力的必然手段，’更非一朝一夕就能完成的工程。

3.是数学学科深入发展的必然选择。中职院校的数学教育是基础学科之一，与专业的技术课相比，它虽然对就业和参与生产的直接效果不明显，但它却是一种培养学习精神、方法及逻辑思维能力的重要学科内容。而且，作为一门基础学科，数学在科学文化素质方面表现出的教育功能具有基础性、综合性与多样性的明显特点，数学学科在培养学生算术能力、逻辑思维能力、分析判断能力及空间想象能力等方面发挥着无可替代的作用。它的高度抽象性、‘逻辑性与各个领域的广泛适用性都能全方位地培养学生的综合能力。数学教育并非像许多人所说的多大的任何实用价值，相反它具有的特殊属性使得它的深入发展成为必然要求。而素质教育所具有的特殊功能则是数学学科深入发展的必然选择。

三、中职数学教学面临的现状

随着我国中职院校招生规模的不断扩大，中职数学教育却面临着巨大的挑战，有调查显示，中职学生普遍存在学生学习基础起点低、基础知识异大、厌学情绪、学习懒散的现象。尤其是对于数学这一门基础学科的学习积极性极，有的中职教师职业要求学生甚至原本就是为了逃避数学学习而选择就读中职院校，学习态度不端正，学习思想本末倒置。

就中职院校学生数学学习情况，有人专门作过调查，结果显示：不到30％的学生喜欢数学：50％以上的学生学习态度一般，数学学习的积极性明显不大：10％以上的学生对数学学习持厌恶态度；更有10％以上的学生竟然是把数学当作“天书”与“催眠剂”来对待。还有另外一组关于数学预复习率的调查数据也可以显示中职院校学生的数学学习态度与基本情况：能坚持每堂课都做到预复习的不到17％，从来不做预复习的接近18％，偶尔做做的则有近70％。这组数据从思想层面表明了学生对数学这门学科的学习态度：一是主动学习的积极性不高，二是学习态度不端正，三是学习意识不坚定。许多学生在数学学科的学习上抱着似懂非懂就行、不懂也懒得问、得过就且过的学习思想，缺乏学习目标与学习动力。

中职院校数学教学发展存在的另一个重大的阻碍是中职学生的数学基础参不齐，更有相当一部分学生已有的数学基础非常。有些甚至连基本的因式分解与解析方程式等许多最基本的知识都不会，更别提平面几何了。’而正是因为多数学生基础，所以他们学习数学的信心不足，兴致缺失，对数学的畏惧心理。而若教师不注意积极与培养他们的兴趣与信心，他们对数学的学习甚至会产生一种心理上的巨太障碍与恐惧.这对学生的个人发展乃至整个素质教育顺利推进都会产生不可小觑的负面影响。

四、如何在中职数学教学中进行素质教育

1.运用多种手段努力培养学生对数学的学习兴趣。中职数学教学是对初中数学知识的一种延续式的拓展与深化，一旦学生对其初中阶段的数学知识不牢周，就会对中职数学学习内容产生恐惧与厌烦心理。所以,教师要注意强化与梳理学生对初中数学基础内容的已忆与“再学习”，消除他们的心理障碍，激发他们的学习动机.提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信，使他们养成良好的学习习惯。这就要求教师要在把握不同学生的不同学习心理的基础上，灵活运用各种教学手段以抓住学生的积极性。随着信息化技术的飞速发展，中职院校也引进了多媒体教学技术与设备，它使得中职教学产生了深刻的变化。教师要能熟练灵活运用这些教学设备.活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣。

总之，素质教育如何更快更有效地得到广泛推进与应用是目前我国教育亟待解决的重要问题，而将中职数学教学与素质教育进行有机结合更是一个浩大的工程。不过，我们相信，只要始终坚持以素质教育为教学核心，深化教育改革，大胆革新，改进数学教学的内容与方法，中职数学教学的发展一定会成绩斐然。

(作者单位广东河源市河源理工学校)