教师在乡村学校 中小学教师到乡村学校

乡村学校为什么留不住教师？

04、从教育教学的难度上来看。

乡村学校大部分都是留守儿童，对于教育观念弱一些的老一辈，他们看着孩子，那孩子能获取的教育资源大部分都得来自乡村教师了。雪上加霜的是，奶奶们还有自己的事要办，专职培养孩子是不能指望了……

教师在乡村学校 中小学教师到乡村学校

教师在乡村学校 中小学教师到乡村学校

乡村老师尤其是班主任，充当的角色远远多余本职的教师。需要关注孩子们的卫生状况，身体状况，学生的学习状况。除此以外还有自己教学任务的完成进度。是乡村有别于城市生活的丰富和方便程度，对于老师本身又多了一层考验……

综合以上因素，留住老师不是件简单的事。不过愿意扎根农村的教师，品质真的都是金子般的……

乡村学校留不住教师从教学专业来讲，城乡学校的教学教研环境的距是的距，教学教研的水平对个人的业务提升、前途发展都很重要。城里学校有很好的教学教研机制、教研团队，农村学校基本是包班制，一个老师一个年级，相同年级学科只有一个人，不用说教研，就是有问题可以商量的人也没有，在这样的环境里教学，个人成长确实受到很大的限制。还有就是农村学校学生流失，大部分乡村的孩子也愿意到城里生活。谁都向往幸福生活嘛，可以理解。现在城市就业的门路比较多，乡村教师的工资收入与城里相比普通较低，地位也不高，离家又远，所以，乡村教师不再是吸引人的职业。多数人除了呆两年之后想办法跳出农村外，其他发展空间非常小。

现在一二十年对于年轻的大学生教师来说，到农村教书比不上到城里教书各方面的条件优越。乡村学校存在以下几个没有办法改变的现实情况：

对于年轻的大学生教师来说，到农村教书比不上到城里教书各方面的条件优越。乡村学校存在以下几个没有办法改变的现实情况：

一、生活环境艰苦

乡村学校留守儿童多，老师们既要教书，又要照顾学生的生活，既当老师又当家长。而一些90后独生子女家庭出来的教师，从小没吃过什么苦，很难做好这样的事。再说农村的交通、购物、住宿等都比不上城里，生活压力自然就很大。

三、农村教师收入低、待遇、发展空间小

现在城市就业的门路比较多，乡村教师的工资收入与城里相比普通较低，地位也不高，离家又远，所以，乡村教师不再是吸引人的职业。多数人除了呆两年之后想办法跳出农村外，其他发展空间非常小。

仔细想想，其原因还是现在教师没有民办编制了，城乡之间可以自由流动了。所以说，不能简单地说乡村学校留不住教师，应该说乡村学校留不住公办教师。公办教师拿的是工资，正式工作，除了一心往城里奔没有别的前途。

人往高处走，水往低处流。既然是公办教师也就具备了到城里教书的资格，城市的教学资源也好，也好，都比乡村学校要好得多，这是现实。所以，乡村学校的教师往城里调就不足为奇了。

明面儿上的收入，农村老师高于城里老师，因为同一个地区，农村老师往往会多出那么几百块钱的农村任教补贴。但是，其他的创收方式，城里老师是明显多于农村老师的，不说别的，就光说摆地摊、送外卖，城里老师也比农村老师有着天然的优势。

02、从婚姻问题上看。

农村老师找对象，明显难于城区老师相对而言，农村老师就少了很多这方面的压力。。

一个男老师，如果一毕业就分配到农村，而且事先没有找好对象的话，之后会很麻烦。女老师的情况大体也不多。

一入教师这个行业，深似海啊。一个新老师，到了农村后，大概率会被安排上班主任的工作，之后几年会没日没夜都忙着处理管理班级、处理学生问题，然后这个过程中难免容易沾染一身土气，达到快速人老珠黄的效果。

所以农村年轻老师在婚姻问题上，除了被学校内部消化以外，是很难在相亲市场上立足的。但你说，学校哪有那么大的内部消化能力啊，于是，现实情况就是，很多农村老师非常容易人到30了，还单着。

在这一点上，城区老师就明显不一样了。尤其是城区女老师，往往是老板家庭、家庭择偶的优先考虑对象。因为在大部分人看来，当老师，起码稳定、而且还懂点儿教育学知识，将来管孩子方面更有优势。

03、从人脉上来看。

农村老师的人脉明显没有城里老师广。

这其实非常好理解。农村的孩子，现在很多是留守儿童，爸妈平时学校里都很少出现，来开家长会的，不是奶奶、就是姑姑阿姨，对孩子的教育本身就不重视，与学校的联系就更不会紧密了。你说让老师从哪里去谈人脉？

有些好的学校，一个重点班的学生，家长不是哪个公司的老板，就是某个局里的。城里老师托人办事，总比农村老师方便很多。

不过，以这种方式建立起来的人脉，有效期是比较短的，学生毕业之后，家长也就不买你的账了。

在这一点上，可能会有分歧。有些人认为，城里的老师教育教学难度大；有些人则认为，农村老师教育教学难度大。

我认为，两者都有点道理。要分情况讨论。

1、从培优、抓尖子，出成绩上的压力来看，城里的老师比农村老师的大。

因为城里的家长普遍比较重视孩子的成绩，也愿意在孩子的学习上配合学校，甚至大部分家长感觉孩子学校里还“吃不饱”，还要到外面的培训机构给孩子“开小灶”。

这种情况下，一方面城里的老师确实更容易出成绩，但另一方面，万一不出成绩呢？排山倒海的压力就来了。

所以，在城区当老师，尤其是主科老师，你必须要真的有两把刷子，否则的话，你很容易被家长OK下来。像家长联合起来弹劾老师的事情，在城区学校是不少见的。

2、从学生管理上来看，农村老师的压力，比城里的老师大。

农村老师虽然在学生学业上的压力比较小，但是，农村老师在学生管理上的压力是明显大于城区老师的。

因为农村的家长，在家庭教育这一块上的付出，明显低于城区家长。

别的不说，就从观念上来看，很多农村家长对于孩子的爱，还仅仅停留在物质上的满足。

一、生活环境，客观的说，农村的平均文化水平和经济水平总体来讲跟城市还是有一定距的，很多农村家庭的父母出去打工，孩子就留在村子里由老人照看。直接导致了很多的乡村教师既要照看学生的学习，也要关注学生的生活。有很大部分的90后老师自己还没照看好，再让这些老师去照看学生是很勉强的，于是这些老师们就选

一、生活环境

二、教学条件，

，随着结构的多元化，人们的职业选择已经越来越多。过去有些乡村老师是有编制的，但是2017业单位改革有可能要取消高校和医院的编制。那么，乡村老师的吸引力对大学生就更小。

四、收入低，升职空间小

乡村老师的工资和城市相比距还是很大的，提升自己的空间也比较少，地位相对来讲也没有城市老师高。跟相比，获得专项补贴的机会也少很多。所以乡村老师对自己职业的认同感遍低也是正常的。

待遇低，发展空间不足，教育资源不足，努力也得不到好的成绩和效果。

一、生活环境艰苦

乡村学校留守儿童多，老师们既要教书，又要照顾学生的生活，既当老师又当家长。而一些90后独生子女家庭出来的教师，从小没吃过什么苦，很难做好这样的事。再说农村的交通、购物、住宿等都比不上城里，生活压力自然就很大。

三、农村教师收入低、待遇、发展空间小

现在城市就业的门路比较多，乡村教师的工资收入与城里相比普通较低，地位也不高，离家又远，所以，乡村教师不再是吸引人的职业。多数人除了呆两年之后想办法跳出农村外，其他发展空间非常小。

乡村学校留不住老师的现象日益突出。主要原因是：

一、城乡生活环境距越来越大

随着城镇化建设步伐的加快，城乡生活环境距越来越大，农村空心化现象日益突出，很多农村青年和农村教师都到城里购买住房。在农村工作，在城里居住已经成为生活的常态。从生活的角度讲，每天两头跑不如直接在城里工作方便，特别是在孩子入托、上学、就医等方面，所以大部分农村教师在农村工作几年达到进城条件后，都选择进城就成为一种必然。

二、工作环境依然存在着很大的距

农村学校教师的工作环境虽然得到了很大的改善，但是相比城里学校还有很大的距。如今城里实行集中供暖，室内四季如春，但农村学校虽然保证学生冬季不能出现冻伤现象，但教师冬季取暖问题几乎无人过问。再如网络等办公设施城乡学校也存在着很大距。

三、城乡学校教学教研环境存在着很大的距

从教学专业来讲，城乡学校的教学教研环境的距是的距，教学教研的水平对个人的业务提升、前途发展都很重要。城里学校有很好的教学教研机制、教研团队，农村学校基本是包班制，一个老师一个年级，相同年级学科只有一个人，不用说教研，就是有问题可以商量的人也没有，在这样的环境里教学，个人成长确实受到很大的限制。

四、农村学校学生流失

无论是城里的公办学校还是私立学校到农村抢生源已经成为一种常态，学生家长为了让孩子接受的教育，也是倾尽全力，一方为了利益愿意收，一方为了孩子愿意送，农村学校生源越来越少。在农村学校老师没有好学生教、没有学生教的现象教的现象正在加重，一些山村教学点已经因为招不到学生而停办，就连镇驻地的部分学校也因学生少公用经费紧张而举步维艰。面对这种状态，农村学校的老师很难有职业成就感。

人往高处走，水往低处流。方方面面的因素让乡村学校留不住老师。

乡村学校为什么留不住教师？

一、生活环境

二、教学条件

随着结构的多元化，人们的职业选择已经越来越多。过去有些乡村老师是有编制的，但是2017业单位改革有可能要取消高校和医院的编制。那么，乡村老师的吸引力对大学生就更小。

四、收入低，升职空间小

乡村老师的工资和城市相比距还是很大的，提升自己的空间也比较少，地位相对来讲也没有城市老师高。跟相比，获得专项补贴的机会也少很多。所以乡村老师对自己职业的认同感遍低也是正常的。

你怎么看待教师将儿子转学至乡村任教？

乡村教师面临的困难比头顶的光环少不了多少……

3.把孩子转学到乡村，以便安心教书

二、教学环境

通过这件事，可以看出女教师非常看重乡村教育的发展，对所在的学校和学生也有着很深的感情，所以始终坚守在自己的教书岗位上。正如女教师所说：如果老师们都走了，那乡村的孩子们要由谁来教呢？乡村教育又该如何发展呢？正是因为女教师放不下乡村孩子们的教育，所以坚持留守在乡村，为学生传授知识。

如何看待河南固始女教师将两个儿子转学到乡村这件事情？

3.当2.重视乡村教育前的乡村学校因受到城镇化建设冲击，十年来，很多农村家庭在各种因素的影响下，大多都在城镇购房安家，有的举家在外打工，孩子也就随之在城镇或外地读书了。现在农村很多村只剩下一些贫因户，甚至有的村成为了空壳村，在乡村小学读书的孩子也基本上是一些贫因家庭孩子，因此有必要集中连片办乡村学校。把孩子转学到乡村，以便安心教书

通过这件事，可以看出女教师非常看重乡村教育的发展，对所在的学校和学生也有着很深的感情，所以始终坚守在自己的教书岗位上。正如女教师所说：如果老师们都走了，那乡村的孩子们要由谁来教呢？乡村教育又该如何发展呢？正是因为女教师放不下乡村孩子们的教育，所以坚持留守在乡村，为学生传授知识。

在班主任与科任教师合作中促进乡村学生发展

我认为是乡村的基础设施不完善，而且师资力量也比较薄弱，老师留在那里并不会得到发展，要缓解这一困境，必须要将农村的生活环境改善，这样才能吸引更多的师资力量来到农村教学。

摘要：乡村教育的振兴，乡村学生的未来发展，需要乡村教师团队的通力合作。笔者通过分析当前乡村班主任与科任教师的工作现状，明确互相合作的基础。并根据自己工作的城郊乡村小学的实际情况，从打开心扉，主动沟通情感；共商大计，开展班级活动；相互配合，共建集体生活；勉励共进，形成教育合力四方面阐述怎同时，现在农村学校不仅学生流失，而且教师也缺乏。老教师相继退休或即将退休，而年轻教师都不愿到乡村学校任教，如果不接新形式下调整乡村办学策略，乡村学校也许总有一天会成为历史。样与本班科任教师团队进行合作？以此彰显乡村班主任作为教师团队的育人智慧。

现在乡村学校青年教师总想选调进城，进城之后，他们会后悔吗？

乡村教师队伍老化现象，大多者是民办转正的教师未受过正规师范教育，他们的知识结构与现在的师范生比有一定的距，所以，当有年轻的新老师来了，他们的教学任务会很重。

不会，城里的学校无论是在教学还是生活方面条件都优于乡村，教师个人在评职和岗位提升方面机会更多。

会，一定会

工资减少，工作量增大，学生又多又难管理。

后客观的说，农村的平均文化水平和经济水平总体来讲跟城市还是有一定距的，很多农村家庭的父母出去打工，孩子就留在村子里由老人照看。直接导致了很多的乡村教师既要照看学生的学习，也要关注学生的生活。有很大部分的90后老师自己还没照看好，再让这些老师去照看学生是很勉强的，于是这些老师们就选择了离开农村，回到城市。悔

后悔！！！

乡村教育现状和存在的问题

乡村教育现状和存在的问题如下：

城市学校可以为教师提供更好的资源，诸多教师前往城市寻求生存，致使乡村学校教师资源流失。并且，乡村教师工资较低，相对较少，很多教师不愿意在河南固始女教师将两个儿子转学到乡村，对于这位女教师的行为，我认为这位女教师做得很好，表现出她对乡村教育的重视，即使在偏远的农村教书，仍然想把乡村教育发展好。为了能够安心教书，就把儿子转学到乡村，这样就可以安心地留守在乡村发展乡村教育。乡村驻教。另外，还存在一名教师承担较多课程的情况。这些状况都阻碍着乡村教育的发展与进步。

2、乡村学校资源环境相对较，许多学生会离开乡村学校前往城市学校就学，又加大了乡村学校的学生流失率。

3、乡村教师工作环境较，管理较为松散，许多教师在实际教学过程中会产生应付工作的心理。

4、在乡村教育过程中，有些学校缺乏相应的网络教学工具，教学内容相对较为匮乏和闭锁，教学信息和内容较为陈旧；一些教师教学思想也较为陈旧，无法将与时俱进的教学内容传授给学生，导致学生在多方面基础相对较，十分不利于学生的成长与发展。

5、随着的发展，人们生活水平不断提高，乡村学生家长面临的压力也越来越大进城之后他们肯定会后悔，因为城里的生活没有想象中那么好。，学生的上学投入越来越高，导致许多家长需要外出务工，将学生留在家中，留守儿童问题日益。

镇小学教师算乡村教师吗？

但城里老师就不一样。你好！

镇小学教师算乡乡村教师队伍老化现象，大多者是民办转正的教师未受过正规师范教育，他们的知识结构与现在的师范生比有一定的距，所以，当有年轻的新老师来了，他们的教学任务会很重。村教师。

乡村教师范围统一明确为县城以下（不含县城所在地）乡镇和村庄学校在职在编在岗的教师。

这个不算的，乡村教师顾名思义，要在村里的学校教书才算

所谓乡村教师的定义是指学校的性质，如果是乡村学校，那么在这个学校任教的老师就是乡村教师。至于镇中小学属不属于乡村，由当地决定。

所谓乡村教师的定义是指学校的性质，如果是乡村学校，那么在这个学校任教的老师就是乡村教师。至于镇中小学属不属于乡村，由当地决定。

所谓乡村教师的定义是指学校的性质，如果是乡村学校，那么在这个学校任教的老师就是乡村教师。至于镇中小学属不属于乡村，由当地决定。

所谓乡村教师的定义是指学校的性质，如果是乡村学校，那么在这个学校任教的老师就是乡村教师。至于镇中小学属不属于乡村，由当地决定。

乡村教师包括哪些教师

深改小组审议通过《乡村教师支持》，提出要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。提出了具体的实现方式，例如，拓展乡村教师补充渠道、提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称（职务）评聘向乡村学校倾斜、推动城市教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、建立乡村教师荣誉制度等举措。

据资料显示，目前我国乡村中小学生有4000多万，让他们获取知识、不断成长的是280多万乡村中小学教师。他们的工作岗位既包括乡镇中心学校，也有大量偏远的村小、教学点。但是这个庞大的职业群体，没有得到应有的尊重和重视。收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征。

近些年关于加强农村教育、提高农村教师收入的文件也下发了许多，但自从上世纪90年代末开始的大规模农村撤点并校，以由于历史遗留问题，乡村老师们的老龄化问题非常，这些老教师很多都没有接受过正规师范教育，水平其实不足以面对当今的教学要求了。当新鲜血液流入农村老师队伍之后，这些年轻的老师很可能就要挑大梁教各类课程。但是，即使师范专业毕业的学生也不可能全科都能教，这种挫败感会很快让很多年轻老师失去动力。促进城镇化发展的经济导向，农村教育的衰落和农村教师的流失、短缺，是不争的事实，而且可以说加剧的趋势一直没能被扼制。

随着生育国策实行30多年，有些农村也出现少子化现象。孩子少了，农民对教育自然越来越重视。农村教师师资水平的整体下降，反过来加剧了农村的空心化。在一些地区，农村缺少教师，而在一些地方，农村教师老龄化，都是这一职业群体缺乏吸引力的表现。

2010年教师节前公布了全国中小学教师人数，其中农村教师472.95万人。而今年春节前，教科文卫体委员会公布的数据则是280多万农村中小学教师。这其中当然有农村学校减少的客观因素，但是由于职业吸引力不强，教师流失也是重要因素，特别是一些教师选择离开，对乡村教育是一种釜底抽薪的打击。

也有研究者曾对全国11个省23个区县185所中小学5900名教师展开过调研，结果发现，相比于“承认与尊重”（23.4%）、“职业晋升机会”（22.1%）和“子女教育”（19.7%）等其他因素而言，乡村教师群体最在意的因素是“工资水平”，比例高达74.2%。

其实，在大量乡村教师中，有许多有教育理想和理念的好教师，他们根植于土地，希望用知识和墨香点燃农家子弟的梦想，但是他们被囿于现实的困境中。有学者将其归纳为“干得好”与“无发展”的矛盾。研究者发现，以村小教师为代表的乡村教师获得高级职称的平均年限比城市教师晚五六年，“干得好”却“无发展”，不能坚守就会离开，而无法离开的那批人，在农村心态消极。有些家庭生活困难的教师，业余或者部分工作时间从事其他体力劳动。

此次《乡村教师支持》提出的十条具体措施，直指现存问题，而设定的“多措并举，定向施策，精准发力”路径原则更是符合事实需求。笔者认为还应该关注几个问题。首先是不能切断乡村教师的发展，不光能留得下，还应该出得去进得来，可上可下。让一些有理想有信念的农村教师成为乡村知识分子，让他们所供职的学校成为乡村的精神高地。而对那些不适合教育岗位的教师，打开大门，让他们重新选择。

其实，乡村不一批教育坚守者，还有一批志愿者，他们自愿到乡村去进行教育实践。把传播知识当成是自己理想，对工作不计报酬，不辞辛苦。这其中既有刚刚走出校门的学生，也有在城市工作几十年退休后的教师，他们用自己多年的教学经验，让农村的教育试点生动别样。

此外，各地门这些年进行的各种乡村教师培训不可谓不多，每到期，总有各地教师到大城市参观学习。但是，许多培训只有校级有资格，而且反复叠加，普通教师少有机会。而且，对这种走出来的培训效果要重新评估。单纯讲座和讲课的形式，也让农村教师感觉是坐而论道。有时乡村、01、从经济上看。城市反巨大，培训反而成了农村教师脱离乡村的促进剂，或者产生“永远无法改变，可以无所作为”的反作用力。如何进行科学、合理的教师培训，还需共同探讨。

近几年，各地涌现出一批基层自发产生的教育实验，还有一批活跃的教育NGO，他们的成功实践可以看到，因地制宜，把培训送到乡村、送到教师工作的场景中去的培训经验，更加符合实际。

2012年9月，下发了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》大规模的撤点并校被叫停，小规模学校在各地保留下来或者被恢复，近两年各地小规模学校、教学点，甚至是复试教学重新登上历史舞台。在一个以农耕文化为根基发展起来的大国，在经济高速奔跑多年之后，重新深思乡村教育的价值意义重大，此时，农村教师在乡村实现教育理想恰逢其时。

乡村学校未来发展前景？

三、吸引力下降

关于乡村学校前景如何这个问题，个人意见是:不容乐观，，农村现有状况和经济条件不是很好，所以在孩子接受教育这块还没有引起足够的认识，条件也不允许，由父母带孩子还是几十年的老传统习惯，优育在农村还谈不上，所以现实的乡村学校虽努力与时代同步，但条件制约了学校的发展，教学质量难以得到提高，在农村基本还是把孩子送到学校目的是不耽误父母挣钱，对于能学到多少知识关注的很少，相应也打击了老师的教学积极性，长而久之，学校就像幼教演变成了照看孩子的地方，不追求成绩，教师没有发展前景，这种学校还如何能看好呢！

我觉得肯定会后悔，因为教师的体制不一样很难适应的。而且一般排外，很可能被孤立。

乡村学校未来应采取连片办学的策略，选几个村的中心位置，办精准优质小学校，与城市学校对接，让每所乡村学校成为城市学校在乡村帮扶的一个基地，均衡发展教育资源，这也叫教育扶贫。

我们镇有一所乡村学村就是集中连片方法办的，并与县城一所学校对接，县城学校教师每年轮流着来二名教师到这所乡村学校任教，这所乡村小学学生成绩连年在全县获过奖，因此办学很有起色。

为何乡村学校留不住好教师？该如何缓解这一困境？

1、乡村教育中普遍存在的问题就是师资力量薄弱。

因为乡村教师的工作待遇一直不高，并且又没有好的发展空间，生活条件相对艰苦，需要的教学软件也跟不上，无法满足教师的要求。建议相关部门积极拨款，能够提高教师的待遇，并且为他们提供相应的教育资源。

留不住好老师的原因主要是因为薪资问题和周边环境。因为乡村的交通极其不便利，而且周围没有娱乐设施，其次就是薪资较低。要想解决这个办法只能是想办法提高薪资和待遇，才能留住乡村教师。

是因为乡村的条件，而且但是，以前允许民办教师存在的年代里，由于民办教师都是从本乡本土的农民中来，他们的根就扎在当地农村，正式身份就是农民，哪怕在一个学校教一辈子书，他们也不会想到往城里调，因为自知不是公办教师调不了。反而是最安心知足的了。工资低，所以有些老师不愿意待在乡村教学。可以给乡村老师一个好的待遇，涨工资。

乡村小学因为地方偏远和薪资待遇相对较低，不少老师工作一段时间为了生活打拼选择离开。可以适当给乡村老师一些政策，比方说，补贴金或者说买房优惠啥的。