学校老师怎么教数学_小学老师怎么教数学

怎样上好一节数学课

如何做好一名数学家教老师

“数学是思维的体”，这是众所周知的。数学哺育着人养成诚实、正直、严肃认真、踏实细致、机智、顽强等当今时代迎接挑战不可缺少的精神。因而数学教育在素质教育中具有特殊的地位。数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道。是传授知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。数学课堂教学效果取决于每一节具体的数学教学，因而加强对的研究，是作为一名数学教师应重视的一项研究课题，有着重要的意义与研讨价值。上好一节数学课的相关因素数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。具有高度的抽象性和概括性.数学课堂教学效果是受多种因素相制约的。如：学生，教师，教学内容，目的，方法等。在整个教学活动中，学生是根本因素，占中心地位，是教学活动的出发点和落脚点。教学内容、目的、方法是实质性因素。教学活动都是为了实现教学目的而进行的，是通过具体的内容、方法来实现的。教师在整个教学过程中起主导作用。教师的思想品行、个性修养、业务水平、教学观念教学能力等影响着课堂教学效果。教师在教学中占主导地位，是教学活动的组织者。要上好一节课，教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的估计，即对教材、对学生了如指掌。应将教学内容、教学方式加工，善于在知识的形成与发展阶段，根据学生的具体情况精心设计安排，进行创造的劳动，使知识的发生和发展，符合学生的思维、发展及认识规律，使学生处于一个准数学发明者的思维过程中，培养学生的创新意识和精神，发挥学生的主体作用，积极思考，主动去获取数学知识，达到学习、巩固和深化所学知识的目的。教师的语言、节奏、板书等素养是上好一节数学课的必备条件。数学教师的语言要准确精当，思路清晰，运用得体，快慢适度。力求达到生动、形象、清晰流畅，使之具有启发性、思考性。提出的问题要紧扣中心，有系统，有坡度，一环紧扣一环，逐步深入。对教材的处理与安排富于弹性。根据学生课堂的反映反映调节教学节奏。形成好的课堂气氛：有疑问、有沉思、有猜想、有争议、有联想、有创新等。教师在课堂上要创设问题情境。用疑问开启学生思维的心扉给学生留有余地，让学生去联想探索。鼓励学生大胆质疑适度的点拔，激励其主动地去获取数学知识，形成一种活跃、生动的教学氛围。二、加强数学典型课的教学数学课堂教学主要是通过数学基本课型来完成的。数学课型通常可分为：新授课、习题课、复习课、研究课、测验课、讲评课、导言课、活动课等。在数学教学中,新授课、习题课、复习课、研究课是基本、重要的典型课型。1、典型课型的教学目的与课堂结构.对数学典型课加以研究，有利于教师上好每一节课，有利于教师掌握数学课堂教学规律和基本要求，有利于教师根据教学目的，迅速准确地确定课型，采取有效的教学方法和手段，提高教学质量。新授课是以学生获取新知识，新技能为特征的一种课型，是数学课的主要课型。新授课的教学目的应是：通过新授课的教学，使学生正确理解数学基础知识，进行基本训练，通过知识的巩固运用，使学生形成技能，在知识技能的获得过程中，培养学生的数学能力。新授课的课堂结构主要是：复习、导入新课、讲授新课。巩固新知识点，总结、布置作业。习题课是通过解题的形式，来形成学生的解题技能，发展智力。通过解题教学，进一步培养数学应用意识和能力。习题课的课堂结构是：范例引路、学生练习、变式训练、小结、布置作业。复习课的基本目的是巩固和加深学生所学的基础知识，使之系统化，进一步提高学生数学能力。复习课可为：单元复习、期末复习、学年复习三种形式。复习课的课堂结构是：提出复习目的和提纲，按复习重点将基本理论、法则、公式等加以回忆或再现，总结并形成知识结构，布置作业。2、教学中应注意的问题：（1）注意新旧知识的联系与区别：每一节课教学，教师都应根据学生的原有认知基础，认知水平，认知规律去组织教学内容。不要用教师的眼光去看待数学知识，否则会造成没什么可讲的现象。要站在学生的角度上去设计教学。例如：“平面”这一概念，教材只有半页内容，好象没什么可讲的，但对学生来讲，是由平面思维到空间想象的一大飞跃，所以很有必要仔细地给学生讲清楚，（2）重视学生知识结构的不断完善：知识是人类经验的概括与总结，任何知识都有其形成发展过程。数学教学就是向学生展示知识结构的建立、发展的过程。概念、定理、公式、法则的提出过程，问题的探索和深化过程，不断完善学生的认知结构。不仅让学生掌握知识的结论，更重要的是让学生知道知识的形成过程。对学生来说，常见的困难之源是：一个问题、一个发现、一个结论------很少以创始人当初所用的形式出现，他们已经被浓缩了，隐去了曲折、繁杂的思维过程，呈现出整理加工的严密、抽象、提炼的过程与结论。因而，教师教学的一项重要任务就是揭开数学这一严谨、抽象的面纱，将发现过程中活生生的数学“返朴归镇”的叫给学生。让学生亲自参与“知识再发现”的过程。经历探索过程的磨砺，汲取更多的思维营养。（3）加强数学思想方法的教学： 在知识发生、发展过程中，适时渗透数学思想方法在数学中。知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，训练思维的极好机会。在思想方法的教学中应重视其形成过程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基础。由于数学思想方法的呈现形式是隐蔽的。在教学时教师须站在方的高度才能挖掘出课本中字里行间蕴藏的“奇珍异宝”。需要教师“精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。（4）加强数学思维训练：数学方法不是数学家的灵感创造，而是有着广泛的实际背景和深刻的哲理根据的，是体现于生活中的自然法则。知识是在思维活动中获得的。学生的思维不会自然的发生。亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”。学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的步。教学中，教师应当精心创设问题情景，如巧妙的导语，生动的开头，可以使学生迅速进入学习的意境。使学生新的需要和原有的数学水平方法认知冲突。教师选择问题时要有适当的难度，应处于学生能力的近发展区，太容易了，学生就会乏味。太难了，学生产生畏惧心理，无法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起来总觉得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起来才觉得格外香甜可口。使学生处于“愤”、“悱”的心理状态。从而引起学生的注意，激发学生思维的积极性，再加上确有成效的启发，促使学生的思维活动持续发展。（5）精选编例、习题例、习题的选编，一方面要符合大纲精神，另一方面又要体现数学教学改革的潮流。纵观近几年的题，到处可见一批设计优美、构思巧妙的新颖题型。如生活应用题，开放探索型，阅读理解型等。数学题浩如烟海，令人眼花缭乱。虽然数学教材在例、习题上都做过精心的设计与安排，为教学提供方便。但他只具有普遍性，并非适合不同学校，不同班级和不同学生的特殊性。教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例、习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法，从题海中解放出来。选题时考虑：这道题起什么作用，是弄清概念，巩固新知，还是复习提高，培养数学能力，体现了什么数学思想方法等等。通过典型题的“解剖麻雀”，使学生掌握解题规律，解题思想方法，提高解题能力，达到触类旁通，闻一知十。例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗透与横向联系，多角度、全方位的去观察，要具有灵活性，多样性，如一题多解，多题一解开放性习题，探索性习题等。分析、理解、充分提取已有的知识焦点。启迪思维，发展智慧，培养思维的广阔性和概括性品质。

学校老师怎么教数学_小学老师怎么教数学

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作为一个刚入教的老师，首先要自信，上台讲课的时候尽量放松自己不要紧张，在课堂上不自然很容易使学生分散注意力，讲课就像你做题一样，把自己解题的思路一步一步的说给学生听-----------授课方式也很重要，你要做到如何使你的教课方式能够吸引学生的注意力，通俗易懂。有不懂得向一线老教师问吧--------------------作为学生的看法

如何教好小学数学

学校数学教学主要是培养适应要求的公民而不是数学家，所以提倡"大众数学"成为数学教学的一种新的需要。首先，数学教学是为学生走上工作岗位作准备，允许不同的学生学习不同的数学；其次，数学教学不能局限于课本知识，要强调数学的应用，让学生体验数学的价值。数学教师不仅仅是数学课程的实施者，也是数学课程的开发者和设计者。教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。一般讲教师可以通过以下途径参与课程开发：一是和课程研究专家共同进行课程开发。通过与课程专家一起工作，养成参与课程开发的意识和能力。二是与家长及社区有关人员一起进行课程开发。教师与家长们一起寻找有效的社区课程资源，并限度地利用这些资源，与家长一起养成参与学校事务和课程开发的习惯。三是参与对学习者的兴趣、爱好、需求、特点等方面的分析，尽量使自己的教学内容和教学方式符合学生的需要。要把一门学科放在广阔的课程整体中加以考察，并逐渐地养成关注和参与学校整体课程设计的意识和习惯。

如何教好小学数学

对生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗?”对中等生应多问“为什么”之类的问题，如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗?”对优等生应多问“有什么不同意见”的问题，如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗?”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到的教学效果。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

二、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?你愿将你的告诉大家吗?你能替老师回答这个问题吗?你还有什么问题需要和老师和同学商量吗?同时，要多设置不同层次的提问。

在教学中，为了使学生能更好地掌握和加深对所学知识的理解，就要把握时机多让学生“说”。如教学“比多”应用题时，通过摆圆片，求比一个数多几的数后，学生已经有了具体的形象思维，为了把具体思维过渡到抽象思维，教学“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵”时，问：你们说这道题是告诉我们红花多还是黄花多?这时有的学生说“红花多”，有的说“黄花多”，哪种是正确的?从而激起了学生在认知中的矛盾冲突。因此，教师要把握这一时机，学生分析，让学生思考后发表自己的意见。这样既发展了学生的数学语言，又提高了思维能力。

三、教学内容的生活化激发学生学习的兴趣

数学内容要生活化，让学生学习现实的数学，所以数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：我在教学小数除法的时候，把枯燥的除法题编成了一道学生们熟悉的`购物的问题。今年由于，老师花了17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗?这是一道小数除法题，很多学生马上就能猜出8.5元。可是8.5元是怎么算的呢?一下就激起了学生的兴趣。学生注意身边的数学，体验到生活中处处有数学，这样一来学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。

通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响到学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

总之，教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，让智慧在活动中闪烁。

新老师 怎么教好高中数学呢？

1在上课的前一天，必须把明天要讲的内容自己看一遍，并不只是书上的习题，你得找点和当堂课相关的经典例题，我们那老师每节课除了将这节课中的知识和课本习题讲完以外还会讲： 2选择2~4填空2~4解答题，楼主就需要训练一下速度，通常是3黑板一节课，在讲有价值的题之前，可以留2~3分钟让大家思考，让同学们知道自己的思路错在哪，以及该修正哪，有的题你只需要提点一下大的方向就可以了，比如 选择和填空以及少数解答题。

3建议你2星期一次（高一高二）（高三我们是一星期考2次），可以和班主任协商，比方说休假回来的自习课什么滴~他们做卷子的时候你要守到起哦，千万别，学弟学妹别骂我哦~~~~~~~~

其实我也知道，有的老师，接收的生源不好，上起感觉不带劲，你要知道每个班都有好的和不好的，你的成果并不局限于原来高才生的成绩，因为在别人眼里他们一直都很耀眼~别人看到你的教学水平是因为你让原来的学生变得象高才生一样。嘿嘿，老实说我以前也是不理解老师什么什么滴~~~~总之，楼主要加油哦！多交几届吧，还有，记得要真诚，因为学生都讨厌虚伪的老师~。别嫌弃现在的同学，他们是很有潜力和前途的。

我觉数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中。得：

1. 你要自己有水平，即要了解数学的基本思想，基本解题方法，自己要全部掌握高中的所有知识点，在授课中要始终贯穿你的思想和方法，你要自己钻到题海里面去，让学生游出题海。

2. 你要了解学生的学习情况，因材施教，正所谓知己知彼。

3。 多向有经验的老教师学习，甚至拜他们为师，不要因为自己才大学毕业，就了不起，你要知道尺有所短，寸有所长。提高快的方法是集体备课。甚至模仿老教师上课，听一节课上一节课。

4. 你要把教学当一、提高自身文化业务素质，有科学优化的知识结构。做一门艺术，要尽量做到不但知识体系逻辑严密，也不缺乏趣味性，你要知道数学弄不好就十分无味，甚至 枯燥的。这就不是一朝一夕能做到的了。

5. 你要把学生当人看，不要把他们当做解题的机器，你要和他们做朋友而不是敌人。

小学数学教师应具备的基本技能指什么

加强职业道德教育，提高师德素质。师德是教师综合素质的反映，良好师德的形成非一日之功，需要通过多种渠道、多种方式进行教育、感染、锻炼，经过长期积淀后形成正确的观念，并在行为上体现出来。提高教师的师德素质可考虑从以下几方面入手：一是以思想教育为先导，将思想教育与岗位实践相结合。所谓思想教育决不是只做泛泛的教条式的口头说教，要善于捕捉工作、生活中的教育素材，把握好教育时机，结合生动的事例进行教育。二是从开展教育活动入手，将开展活动与完善管理相结合。针对教师在师德方面暴露出来的问题，开展主题教育实践活动。三是鼓励教师自觉地将自己置于学生的监督之下，从而调控自己的教育行为，提高师德素养。

讲课能力，因为小学数学跟初中数学有一定的联系，讲课时善于提问的技能、善于举例的技能、善于沟通的技能，还是要有一定的幽默感，使学生对数学感兴趣，从而提高学生的成绩

1、三笔一画。2、教育学、心理学。3、普通话。4、。

首先，了解小学的教学大纲知道小学数学都有那些内容

；内容讲解了

这个应该不是数学教师应具备什么技能，而是全部教师都要做到的：

1、三笔一画

2、普通话

3、心理学

是品行，只有用有端正的生活态度和人格魅力的教师才能给很多儿童以正确的，才能真正地做到启蒙时期不误人子弟。

第二是端正的数学求实的态度。

第三是善于将生活中的事例数学化，将数学中的数字生活化。

第四是师生的互动和交流。

是学科上的求进。

1、所有教师共性的基本技能有：普通话、粉笔字、数学的解题能力；

2、专业技能：领会教材的能力、教学的编制、说课、撰写教案、命题等能力；

3、现代化教学的技能：制作课件、新课程理念下的课堂教学改革的知识能力体系。总之，想做一名的数学教师，哪怕小学教师也是不容易的，不过只要是经过师范系统学习的话，到学校任教个一、两年，再勤奋、刻苦、好学一些，肯定是会成为一名的小学数学教师的。

和学生的沟通能力，解决矛盾的能力，有很好的心理素质，还有很好的专业知识，要有幽默感，要有很好的信息技术能力，会做课件、、、、

我记得在考的时候，说小学老师要具备的基本技能，都是很笼统的大概思想。我觉得当小学老师要具有 耐心，良好的表达能力，良好的专业知识等。 对待小孩子，耐心需要的特别多，小学生的沟通需要我们找到一个良好的切入点 沟通对了就很容易，当然专业知识是必备的。

我是语文老师,让我教一年级数学，怎么教啊

小市镇吧...我还到了数学学校，那里的先生用一种我们欧洲人很难想象的方法教他们的学生。命题和证明都用头皮一样颜色的墨水清清楚楚地写在一块薄而脆的饼干上。这饼干学生得空腹吞食下去，以后三天，除面包和水之外什么都不准吃。饼干消化之后，那颜色就会带着命题走进脑子。不过到现在为止还不见有什么成功，一方面是因为墨水的成份有错误，另一方面也因为小孩子们顽劣不驯，这么大的片吃下去总觉得太恶心，所以常常是偷偷地跑到一边，不等性发作，就朝天把它吐了出来。他们也不听劝告，不我们常说“环境决定人才”，特别是在学校教学中，校园环境的优良与否对于学生的学习生活影响是非常大的。小学时期正是学生各项学习习惯、生活习惯的养成阶段，良好的校园环境也能够更好的促进他们的身心发展，让他们能够在一个干净、整洁的环境中学习对于他们的成长是非常重要的。所以就需要我们能够重视校园的环境建设，从卫生环境、自然环境等几个角度入手，做好环境卫生工作。愿像处方上要求的那样等待那么长时间不吃东西。以前我也在一个镇上学校代课,数学+地理....这个真没辙,俗话说隔行如隔山,跨了科目不说还跨了文理...LZ能推还是推掉吧.尽量往教学质量之类的方面去说,你是为了学校教学质量着想为了学生分数之类...

数学家教老师怎么教 有哪些方法

小学教育是学生接受教育的基础阶段，对于学生今后的学习奠定了一个基础，学生喜不喜欢学习，爱不爱学习，关键在于教师有效的。而这对于学校的教学水平来说也拥有极为重要的意义，只有在教学实践中充分地把学生的兴趣调动起来，让学生体会到学习的意义所在，学生才能良好的成长，教学水平亦才能相应的提高。下面笔者就其教学经验简单谈谈。

首先要会做题，成套成套的刷，这是教学的基础。其次，要知道，你觉得很简单或者捋一捋就出来的思路，对于学生来说可能需要一步一步写下来才能推导出来。要知道学生是怎么想的，然后针对性辅导。

、要熟悉你所要教的教材内容。目前可以在网上搜一下，有教学视频，学为所用。

第二、数学是逻辑思维，而数学问题的提出、发生都在形象思维中。所以，尽量把枯燥的数字与生活中的形象联系起来，这样，学生接受的快。特别是初中、小学尤为重要。

第三、要学会启发式教学。教会学生一道题，要让他们会举一反三，锻炼他们的思维能力。

第四、以打基础为主。很多老师热衷于突击难题、怪题、奥数题。做家教一般的是学生基础，才请的家教。所以，要准。

如何做好中学数学家教

首先，要充分了解学生的情况，可以通过近的状况、跟学生谈话及跟家长谈话等方式获取相关信息。只有充分的了解学生的情况，才能有针对性的制定关于该生的的，再者，在授课过程中，渐渐对学生的性格情况等有更进一步的了解。之后就可以针对情况适当的调整自己的授课方式等。

学习要按照一定的规律，如果学生基础较好，只需要你辅导课堂作业以及一些提升的话，你自然不必担心他的基础，多讲解新的方法给他就行了。但是在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，还孩子们童年的欢乐，使他们在德、智、体、美、美、劳各方面得到全面和谐的发展。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师要善于与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师也要善于通过正确的评价，强化学生学习的动机。实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。如果学生的基础较，一味的跟着学校的进度走，会让学生越来越觉得力不从心。要在跟学校进度的同事帮他补基础知识，用到什么就补什么，如果时间允许，可以从开始的课本依次补起来。

如果学生很听话，自然很好，可以多些表扬，但上课的时候口气一定要注意，欢快融洽的氛围当然很好，这是我们希望的，但是如果学生比较自卑或者不爱讲话，你就要多讲一些话予以调动，让你渐渐的走进他的世界里去，他对你信任了，也会很愿意跟你学习。

如果学生很调皮、不听话的话，表扬也是要的，但是就要适当的多些思想教育了，在课间休息时多跟他灌输一些孝道等之类的思想，如果一个孩子更加懂事了，他自然会去主动配合学习的，这个可能改变起来需要耐心和时间。

如果学生已经在新课上有了较大的进步了，那么适当的综合练习是很有必要的，这样会让学生对知识构架慢慢清晰起来，对新知识的学习会大有裨益。

但是，上面这些的前提是，你的数学基础要好，相关数学的题目要手到擒来，相关的课程复习一下就好了。如果你不能这样，那就要在上课前做大量的备课准备了。

如果可能，多跟家长沟通一下学生的情况会比较好。，会让家长心里有底。第二，你解决不了的问题，可以让家长协助解决。

《格列佛游记》中格列佛到了“拉格多”那里的数学学校老师的教学方法有哪些？

导语：数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。在课堂教学中，教师要给予学生更广泛的发挥空间，更注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，同时有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是棒的!”“老师相信你能把字写工整，加油吧!”对学习困难的学生，当其作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写道：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写道：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。也要兼顾学生性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

中学数学教学中教师如何指导学生有效学习？

一、创设教学情境，激发学习热情

课堂教学的有效性既要关注学生单前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展. 应此，学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的主要标准，课堂是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生思考和自主探索；能否鼓励学生合作学习.怎样才能取得教师指导下的学生有效学习的效果？

我认为应该做好以下几点工作：

一\ 和谐师生的关系是实施有效学习的前提. 教师是教育的主导，学生是教育的主体。只有师生共同建立起和谐协调关系，才能促进教育过程顺利进行，使学生健康、茁壮成长。要想建立良好的师生关系，那么平时无论在课内、外都要注意细心观察和了解每一位学生的个性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘积极因素充分发挥他们的作用。同时作为教师，注意教法得当，及时做好总结工作，抓好典型进行表扬和鼓励，为学生敞开心扉，作学生的良师益友, 尊重学生，爱护学生，关心帮助学生。 从而促使学生尊重教师，接受教师的指导，认真积极地参加教学实践，才能获得较好的教学效果。在愉快，轻松的教学气氛中，调动学生的主动性和积极性，发挥主体的作用。 教师用真情爱学生，给学生以温暖的感觉，树立自信心，才能充分的发挥学生的主体作用。 而辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心，特别是对学困生，应多尊重他们，鼓励他们，以正面四、作业批改，引入评语教育为主，表扬为主，使他们勇敢的抬起来，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火。总之，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的良师益友，发挥他们的主观能动性，为提高整体课堂效果打下基础。

二\ 转变学生的学习方式 发挥学生的主体学习作用.是实施有效学习的关键. 把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体者。大胆放手，让学生自己探究发现，相互协作，共同研究，主动地学。数学课堂就不再枯燥，学习不再是苦事，学校是寓教于乐的天地，配合和利用多媒体课件辅助教学给学生省时间，实现了数学课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的目的。教师要学生“下河”让学生在游泳中学会游泳，真正成为学习主人,让学生主动的学习，生动活泼地发展。但更重要是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈要求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性. 三\ 营造和谐的教学氛围，激发学生主动探索的热情. 是实施有效学习的保证. 在课堂教学活动中，首先教师要相信学生、热爱学生, 营造和谐的师生关系，其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、和谐的教学氛围；三是鼓励和学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”才能理解的更深刻，才能举一反三，有所创新。 为此, 教师要积极创设有利于学生主动探索的教学情景,营造和谐的教学氛围. 四\实施小组合作学习是实施有效学习的有效途径.课堂教学中实施小组合作学习至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。实施小组合作学习应注意以下方面：（1）加强学生课前预习的指导。学生通过预习，对课堂知识有了基本了解，知道自己什么地方存有疑问，这样在听课时就有所选择，可以克服盲目与被动，从而把被动接受教学转化为主动求知的过程。因此做好学生课前预习指导对学生课堂的有效学习有至关重要的作用。 (2)在学习重点、难点时开展小组讨论教师可抓住教材的重点、难点，设计一些问题让学生讨论各抒己见，由被动的“光听不说”转变为“既听又说”。学生在小组讨论中积极参与，充分调动了学习的积极性和独见性，使教材中的疑难问题迎刃而解，学生同时体验到了成功的喜悦。例如：让同学动手分别画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三个图形中的三条高。学生之间图形对照，可得到①三条高相交于同一点，②锐角三角形中，它们交点在三角形内；直角三角形中，它们交点在直角顶点上；钝角三角形中，它们交点在三角形外。再学生观察、组织小组讨论，尝试能不能通过三条高交点位置判断它是哪种三角形？开始，小组成员只是悄悄轻声的，支离破碎地发表自己的看法，后来在组际交流中，大家一致认为可以，这时学生看书上的结论，验证一下自己的说法对不对。教师把学习和重点、难点作为合作学习的内容，安排切实有效的讨论。让学生主动学习，从而突出教学重点，突出教学难点，有效地实现教学目标。

(3)小组合作学习中。问题的设计重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可作性。然而，许多问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、问题重组。就探索性而言，对于弱探索性的问题我们需要强化，对于强探索性的问题我们需要弱化，即让它具有层次感、可作性。对于一个确定性的命题我们也可以把它改变成一个开放性的命题，让它具有小组合作学习的可行性。 (4)| 讨论必须建立在学生的思考基础之上。否则讨论就可能停留在表面或不能深入。

此外,在新课程改革背景下，课堂教学还要注意处理好以下几方面的问题：具体教学情境的创设，不能游离于教学内容之外；合作学习，并不是桌子简单拼凑；自主学习并不是一切都迁就学生；用好教材，而不是“孤立”文本；探究性学习不能泛滥，接受式学习并非过时；落实“三维目标”，并非是淡化“双基”。 总之, 教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式; 教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等;学生学习不是单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，教学中教师要善于激发学生主动地提出问题\ 善于启发学生解决问题\ 注重学生主动探究问题,教师要充当真正意义上的组织者和促进者.这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，较好地发挥学生在课堂中的主体作用,才能实现教师指导下的学生有效学习.

作为一个小学数学教师，该怎么提高自己的教学水平

2、制度文化建设。俗话说“无规矩不成方圆”，校园管理也是一样，小学生的可塑性强，所以我们要让他们从小就养成遵守公德、遵守规则的好孩子。校园制度规定了校园里的人什么样的行为和思想是该做的和不该做的。它包含各种行为、规章、制度、规定，如《小学生守则》、《教师职业道德》、《教师年度考核办法》、《学生奖惩规定》等，制度建设保证了校园生活的各个领域活动能有序地进行。

一、 激发兴趣

2要发卷子哦（星期6这些），虽然开始的时候要着同学骂，但是他们取得成绩的时候会理解你滴！毕竟在的教育体制下，离开做题是不现实的。

“兴趣是的老师”，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中要从孩子的心理特点出发, 设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等;教师要采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、作、自学、讨论、演算、小组竞赛等;增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语调，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解体技巧等。教师如果能够调动学生的情感和意志，这些精神需要，激发学生的求知欲，让学生感受到学习数学的乐趣，那么效果将会是持久而巨大的。教师可以在课堂中引入相关的游戏来学生学习，对于低年级学生而言，游戏是他们非常喜欢的，学生一听玩游戏都集中了注意力用一双好奇的眼睛看着我。在后面的学习口诀的教学中我都采取以上的方法，学生边背诵口诀边用手指演示，使学生的学习气氛活跃，同时学生也从中感受到了学习数学的乐趣。这样与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中使学生产生了学习数学的动力。

二、调动积极性

这样教师可以让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的喜悦。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。

华东师大叶澜在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化》一 文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及 交往意识与能力等方面。她指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能 力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对的内容与价值。把情感渗透在课堂教学的全过程之中，有助于培养学生养成良好的学习习惯，让学生自己在学习的过程中体验到生活和学习的乐趣。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它是学生基本素质的有机组成部分。培养学生的情感是多方面的，就教师而言，在小学阶段，我认为教学目标是为重要的一个方面。小学数学教学目标要具体化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定教学目标时，要充分的建立在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上。