职业院校提升工作标准 提升职业教育办学水平的建议

中等职业学校标准

条为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。

职业院校提升工作标准 提升职业教育办学水平的建议

职业院校提升工作标准 提升职业教育办学水平的建议

第三条设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条中等职业学校应当具备法人条件，并按照有关规定办理法人登记。

第五条设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

聘请有实践经验的教师应占本校专任教师总数的20%左右。

第八条应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校园占地面积（不含教职工宿舍和相对的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。

体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20%和学生总数的10%设置。

仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于0元。

实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量第十条设置中等职业学校，应具有符合当地经济建设所需要的专业，有明确的教学、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。不少于每百生15台。

第九条中等职业学校实行负责制。中等职业学校应当配备有较高思想素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校。

应具有从事三年以上教育教学工作的经历，及教学副应具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第十一条中等职业学（一）现代化的含义校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。

第十二条中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第十三条本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。省级教育行政部门可制定高于本标准的中等职业学校设置办法。

对于边远地区设置中等职业学校，其办学规模和相应的办学条件可适当放宽要求。具体标准由省级教育行政部门依据本标准制定，报备案。

对体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，其办学规模及其相应办学条件的基本要求，由会同有关部门另行公布。

第十四条本标准自发布之日起施行。2001年制定的《中等职业学校设置标准（试行）》同时废止。[1]

上海职业技术提升补贴政策

法律分析：补贴标准：所有职业都是统一的补贴标准，按等级划分全额补贴标准如下：五级1500元/人，四级2000元/人，三二、结合区域功能定位和未来重点产业发展方向，鼓励和优质资源成立新学校、开发新工种，开展园林园艺、民俗旅游、保健、冰雪、老幼护理、美食、工艺等培训。级0元/人，二级3000元人，一级3500元/人。补贴对象和比例：享受补贴人员包括：本市户籍在法定劳动年龄段内的：失业人员、协保人员、原农村富余劳动力、残疾人、退役五年内的退役士兵。享80%补贴人员包括：本市户籍或在本市工作的外省市户籍在职从业人员、本市高等院校毕业年学生在毕业学年取得中级及以上职业技能等级证书、本市中等职业学校毕业学年学生在毕业学年取得职业技能等级证书。（只享受一次补贴）

法律依据：《关于对本市劳动者获得职业技能等级证书实施职业技能提升补贴的通知》

一、补贴对象 （一）本市户籍在法定劳动年龄段内的以下对象，可享受职业技能提升补贴：1.失业人员、协保人员和原农村富余劳动力；2.参加本市保险并处以缴费状态的在职从业人员（以下简称“在职从业人员”）；3.本市中等职业学校和高等院校的毕业学年学生；4.残疾人退一五年内的退役士兵等级认定的人员。（二）外省市户籍、在本市就业的在职从业人员，参照本市户籍在只从业人员享受职业技能提升补贴；外省市生源、在本市中等职业学校和高等院校就读的毕业学年学生，参照本市生源毕业学年学生享受职业技能提升补贴。

四、补贴标准 根据劳动者取得职业技能等级证书的不同等级，补贴标准分别为初级工(五级) 1500元/人，中级工(四级) 2000元/人，高级工() 0元/人，(二级) 3000元/人，高级(一 级) 3500元/人。补贴对象范围内的本市户籍失业人员、协保人员和原农村富余劳动力，以及残疾人、退役五年内的退役士兵按补贴标准享受职业技能提升补贴;在职从业人员按补贴标准的80%享受职业技能提升补贴;高等院校毕业学年学生在毕业学年取得中级及以上职业技能等级证书，按补贴标准的80%享受职业技能提升补贴;中3、业务能力较，工作中自信心不足由于高职学生在校时间不到三年，再加上校内实训装置的限制，学生在校内只不过是接触到了船员知识的一小部分。很多学生只知道掌握书本上现有知识，仅局限于自己接触到的船舶装置和仪器，现在的船舶自动化程度越来越高，装置也越来越先进，这船员自身要不断的学习，从而掌握更多的知识和本领，这样才能增强工作自信心，从而保证安全熟练的纵船舶。等职业学校毕业学年学生在毕业学年取得职业技能等级证书，按补贴标准的80%享受1次职业技能提升补贴。

职业教育人才培养模式创新的实践探索

一、坚持城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则，进一步加强各类技能培训、再就业培训、企业职工培训和创业培训。

[论文摘要]文章论述了在中等职业学校试行“1+2+3”人才培养创新模式的具体实践经验,即以学生技能提升为抓手,以学生思想素质和人文素养的培育为主线,全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成,促进学生的可持续发展。

大力发展职业教育的重要意义是降低失业率，缩小收入距解决就业困难，帮助就业结构的矛盾，为提供高素质人才，提高国民的整体素质。发展中等职业教育可以降低失业率，缩小收入距。发展中等职业教育还可以解决就业结构性矛盾，为生产服务一线提供生力军，提升人力资本素质。

[论文] 人才培养模式 创新实践

对于中职学校来说,培养符合发展需要的“应用型、技能型、创造型”技术人才,关系到学校的生存和发展。因此,如何培养受用人单位欢迎的中等技术人才是所有职业学校的工作重点。浙江绍兴市职教中心在中等职业教育改革发展学校创建过程中,提出了“身正、技高”的人才培养总目标,以学生道德素质教育为突破口,以学生技能水平提升为抓手,大力推进学生创新创业能力的培养与提高,积极探索和实践了“1+2+3”人才培养新模式。

一、“1+2+3”人才培养模式构建的框架

绍兴市职业教育中心的办学定位是“以人为本,以德育人,就业有路,升学有望”。以此为依据,学校确立了“1+2+3”人才培养模式的基本思路为:“1”是指技能水平提升,改革专业课程,实施模块化课程改革,以全面提升学生技能水平为主要抓手,在校内推广“双证制”考核制度;“2”指的是思想道德素质和人文素养的培养,在校内构建“严”“活”“爱”生态德育体系,提高学生的综合素质;“3”指的是培养学生的职业能力、实践能力和创业能力,为学生能顺利实现与就业岗位零过渡对接奠定扎实的能力基础。概括地讲,“1+2+3”人才培养模式就是以学生技能提升为抓手,以学生思想道德素质和人文素养的培育为主线,全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成,促进学生的可持续发展。“1+2+3”人才培养模式的核心是专业课程建设,关键是实践教学改革,创新载体是创业模式的创立,从而使中职学校的培养目标更加明确,培养流程更为规范,课程体系更加符合经济发展的需要。

二、“1+2+3”人才培养模式的实施过程

1.构建道德素质体系。学校倡导“时时都有德育,人人关注德育”的全员德育理念,把“学做人修身,长才干立身”作为德育工作目标,构建了“严而有爱,活而有序”的生态德育链,全方位教育学生形成良好的道德素质和人文素养。

,“严”字系:严格,严密不疏。严格的制度管理。建立了教职工、各处室德育制,分阶段分层次明确德育工作目标与重点,及时反馈德育工作所取得的成绩,将德育工作落到实处。实行学区化管理制度下的德育工作量化考核办法和学生思想道德考核制度,建立了德育考核查询系统,方便学区、班级、家长查询。同时,对学生道德品质的形成实行全程。首先,建立学生成长和“后进学生”帮教档案,包括基本信息、学生奖惩、素质拓展、师生家企联系、其他类共18个分支,它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果,收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料,反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度,反省能力及其最终发展水平,从全方位规范学生的行为,使学生在成功的体验中树立信心,在不断的回顾和反思中求得持续的发展;其次,加强在校生日常行为管理和督查,学校严把请关,规范请手续,形成值周、德育处抽查、学生干部考核的五项竞赛检查模式,切实加强了周末、节日的管理,及时了解学生思想动态,杜绝了和安全的发生。从本学期开始,学校提出了“礼仪特色学校”的创建目标,制定了礼仪规范,学生逐步形成良好的礼仪习惯,帮助学生成长为一名文明、有礼、高素质的中职学生。

第二,“爱”字系:关爱学生,润物无声。德育实施分层教育,利用各种阵地,如校、团校、学生干部“四自教育”培训班等对学生进行培训。建立了“特殊学生”基本信息库,做好跟踪的数据汇总工作。实施“德育导师制”,按照对学生“思想、疏导、生活指导、学力辅导”的要求,德育导师协助班主任开展“三困生”的转化工作,共同关注问题学生的成长。学校六十多名员与“三困生”帮扶结对,涌现了许多较为成功的帮困典型。08建装班一男同学从一进校就自由散漫,多次违反校纪校规,经与德育导师结对后,各方面都有较大的进步,行为规范方面有很大的改观。始业教育开展有特色,在新生入学初开展了“爱自己、爱专业、爱学校”为主题的新生始业教育从学校层面安排新生的集中培训,到学区的统一讲座、集中教育,到各个班级的自我交流学习,针对适应性教育、成才之路教育、专业思想教育、理想信念教育等不同方面帮助新生树立正确的价值观、人生观和奋斗目标。新生们普遍反映始业教育非常及时和重要,很大程度上帮助他们解除了进入职校后的迷惘,充实了他们离家后生活略带空虚和无助的心灵。构建了学校、家庭、社区三结合的德育工作网络,德育教育形成了合力。

第三,“活”字系:丰富形式,活动育人。丰富活动的载体,学生成长。每年开展校园节暨社团成果展示月活动,展现学生的青春活力和职教文化魅力,营造积极进取的.育人氛围,进一步推进人文校园、和谐校园的建设。开展主题系列活动,结合纪念日每月精心组织广受学生欢迎和好评的月主题系列活动,如五月份开展“五月的篇章”主题月活动,六月份是“六月扬帆起航”系列主题活动月。充分发挥校内外主题班会的功能,组织开展“性主题班会月”活动,带动加强班集体建设工作。性主题班会吸引了众多班主任和学生观摩,起到了很好的育人效果。倾尽爱心,精心和教育来自四川首批来我校就读的中职学生,为学生构筑温馨的家。通过形式丰富的活动,使学生感受到了学校如家般的温暖,对学校、教师充满了感恩的深情。

2.构建专业课程体系。学校主要在专业课程结构和课程实施方面进行课程改革,推广“课程+核心课程+教学项目”型的专业课程新模式,意在搭建专业课框架新体系。

,大力推进课程改革步伐。课程结构的确立思路是:在向行业和企业作人才需求的基础上,以职业生涯为依据,确定专业课程的改革方向;以行业要求为主线,确定“核心课程”的框架结构;以岗位任务为目标,确定“核心技能”种类名称;以核心技能为出发点,确定“核心课程”的具体设置;以职业能力为基础,确定“核心课程”的具体内容;以从业资格为基点,确定“核心课程”的评价指标。在跨学科构建核心课程体系时,学校精简了传统的教学门类,整合了在工作领域内比较接近的学科,同时在确认“核心课程”的基础上把教学项目的设计视为十分重要的一步。由于“教学项目”的设计旨在为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务,因而在设计思路上我们始终将其定位在将工作任务的构成要素进行分解并转化上。机电一体化专业是在本门核心课程范围内建立教学项目,最终叠加共有近100个教学项目;旅服专业是在综合所有公共课程和核心课程的范围内建立共50个以上的教学项目。全校除试点专业以外的其他各个专业的专业课程结构则分为“模块实训课程”与“技能型专业主干课程”两大部分,其教学内容也均由岗位工作任务决定;尤其是“模块实训课程”,是通过技能的强化训练,实现技能训练与职业能力之间的有效“对接”。在课程实施方面,重视制定课程教学标准、建构新的教学方法、展开卓有成效的校本教研、更好地推行并完善学分制和切实加强校本课程建设。经过两年的探索与实践,一批高质量高水平的校本教材已出炉,目前已编印并正在课程教学中使用的校本教材共有36本,开出的自主学习包课程(选修课)达83门,这些教材和课程的设计更加注重专业技能和学情,在实践教学中取得了理想的效果。

第二,创新技能培养模式。技能教学目标明晰,重视平时教学过程中的专业技能训练和培养,一是根据职业资格标准和专业建设目标导向,修订技能达标分阶段要求,使技能达标分阶级标准更切合学生实际;二是加大对专业实践课的课堂管理,切实提高技能课的课堂教学效率。学生的技能水平提高较快,在全体学生均通过初级鉴定的基础上,中级工通过率已达95%以上,有不少专业已达。技能训练制度严密,完善了技能竞赛选拔机制、训练机制、奖励机制,选拔参赛教师和学生、竞赛辅导教师,组建竞赛梯队,并确定项目负责人。使技能竞赛队伍稳定,能做到接到任务就组队并马上投入到训练之中。减轻工作负担,保证训练时间,加大投入,鼓励教师、学生踊跃参加各级各类技能比赛。技能竞赛呈现百花争艳、全面丰收的喜人局面。

第三,建立准职业训练制度。首先,加大专业设施设备的投入和建设力度,为学生建立各专业设施设备先进的校内实训基地。2009年专业设施设备投入达272万元,添置各种专业设备。同时加强实训工场的管理,提高专业设施设备的利用率,使专业实训场地在培养学生专业技能中真正发挥作用。其次,建立一批校外实训实践基地,和企业开展多方位合作,通过见习、顶岗等合作模式,为学生建立长效的校内外准职业训练制度,使学生能有更多的机会在工场或仿真的中实训和实践,真正做到“做中学”,巩固专业技能,与岗位和要求实现了无缝对接。

,营造创业氛围。利用校报、广播台、宣传窗等载体,加强创业宣传,尤其是宣传创业的典型,在学生中间树立学习的榜样,激发学生创业的热情。开设创业大讲堂,充分利用行业专家的先进资源,加大创业典型的宣传,解读创业创新精神的内涵,帮助学生树立创业理念,培养强烈的事业心和心。通过各种活动的开展在校内营造良好的创业氛围,如邀请毕业生来校现身说法,给同学们作讲座;在校内开展“创业之星”评选活动,增强学生创业自信心,培养学生的事业开拓精神。

第二,开设创业课堂。重视创业教育课程建设,将创业课程纳入学分制管理范畴,在一年级开设创业教育选修课,以讲解理论和案例为主;二年级时开设创业教育模拟实践课,为就业服务。选派的相关学科教师学习系统的创业教育经验,建立起专门的创业教育师资队伍,保证创业课堂的质量。还要精选创业教育的课程内容,在借鉴临近学科编写经验的基础上,出台符合专业和学生实际的校本教材,使创业教育更有实效性。

第三,开展创业实践活动。学校成立创业教育小组,设立创业基金,在校内建立创业基地,向学生开放,给予软硬件保障。放手让学生开展创业模拟经营活动,比如图书交易、周末跳蚤市场、开网店、缝纫加工店、格子铺等。尤其要开设和专业紧密结合的创业教育实践活动,如餐饮专业学生进社区开设菜肴加工点;专业学生开设旅游公司,承担教职工和班级外出旅游的组织和讲解工作;专业学生承包校内文印室,承担校内文印工作等。学生不但可以在创业实践活动中巩固专业知识和技能,尝试成功喜悦,更可以亲身体会到岗位对人才素质的要求,培养吃苦耐劳的精神和经受挫折的能力。

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如何加强职业教育与培训以促进就业

所谓化，指的是社通过各种方式，使自然人逐渐学习知识、技能与规范，从而形成自觉遵守与维护秩序、价值观念与行为方式，称为人的过程。

三、发挥民办培训机构主体作用，实施就业培训援助，对城镇失业人员等群体进行订单、定向、定岗培训，使劳动者职业素质有效对接就业岗位。

三、职业教育产业化理念

四、整合农民培训职能，建设农民培训基地，根据发展变化，适当增设与农民需求相匹配的培训工种。

五、针对高校毕业生、转业等重点人群开展创业培训。、支持各类企业特别是大型企业，开展在职职工技能提升培训，在不断提升职业技能水平的基础上，缩小城乡劳动者素质与就业岗位要求的距，提高就业稳定性。

六、通过宣传培训政策，营造尊重知识，崇尚技能的氛围。

职业教育对经济发展的意义有哪些？

3.构建创业实践体系。根据“应用型、创新型”人才培养的需求,逐步建立中职学生创业教育体系。

职业教育的重要性和意义如下：

一、发展职业教育的重要性——提高劳动者素质。

职业教育的根本是对人的教育，提高国民素质，提高在的地位和竞争力。职业教育的重中之重就是培养高素质人才，改变传统的职业教育，建立以终身教育为理念的教育体制，使劳动者具有作能力和学习能力，从而得到终身发展，为的建设打下良好的基础。劳动者的素质就是整个进行劳动的所有人员的整体素质。

建设不仅需要具备高学历、高水平，革新能力突出的领头羊和出类拔萃的人才，还需要高素质的技能型人才和劳动者，包括进城务工者、广大工人以及等。通过他们的辛苦劳作来实现的进步和经济腾飞。劳动者的素质在生产力发展方面起着主要作用。

二、发展职业教育的重要性——促进就业。

对职业教育就业指导工作可大概理解为：目前进步面临的一大问题就是就业问题，在教育体系里，职业教育和经济发展的关系最为密切，职业教育是为经济、提供高素质人才的教育，职业教育是以就业为指导的教育。

职业教育注重的不只是劳动者的就业技能，还有劳动者今后事业的规划，这对就业压力的缓终身教育是人的一生中所受到的各种教育的总和。可以将终身教育的特点概括为：终身教育具有整体性特点，它面向全体成员，并且把一切具有教育功能的机构（组织）联系起来。终身教育是持续的，它贯穿于人的一生的全过程。正规教育及非正规教育要呈现一体化。和、劳动者结构性失业的调整、学生就业技能的提升、缩小就业者和工作岗位之间的异有着现实意义。

要促进就业者找工作、找到好工作，大规模发展职业教育是不可或缺的，这有利于加强劳动者就业竞争力，拓展其就业渠道。通过持续不断的教育，提升劳动者的技能水平和综合素质，推动就业与再就业。大力发展职业教育对构建和谐，建设全面的，维护稳定具有重大意义。

三、发展职业教育的重要性——走现代工业化道路。

加快发展职业教育，是推动现代工业化的紧迫需求，发扬职业教育理念，使职业教育更好地为现代工业化发展服务。经济的发展与职业教育密切相关，进而影响到竞争力。职业教育的发展有经济化的性质，这决定了职业教育应该考虑经济的需要，为的经济发展和生产力提升服务。

根据产业架构升级和经济结构战略性调动的需求，职业院校需根据的现实形势，决定培养哪些技艺、设置哪些科目，开办有特点的学校，培育需要的高技能型劳动者，加速企业在新型工业化道路上前进。

我国发展职业教育的意义是什么

职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

职业教育是发展地区经济和文化的生力军，职业教育量大面广，专业一般都是根据本地区实际需要而设立，目标明确，专业对口，量体裁衣，学以致用，大量发展短年制的职业教育对普遍提高国民的科学文化素质作用显著，职业教育对发展本地区特色的经济和文化至关重要。

发展职业教育职业教育人才培养模式创新的实一、西北航海类学生的现状和存在的问题践探索的重要性

提高劳动者素质

职业教育的根本是对人的教育，提高国民素质，提高在的地位和竞争力。职业教育的重中之重就是培养高素质人才，改变传统的职业教育，建立以终身教育为理念的教育体制，使劳动者具有作能力和学习能力，从而得到终身发展，为的建设打下良好的基础。劳动者的素质就是整个进行劳动的所有人员的整体素质。建设不仅需要具备高学历、高水平，革新能力突出的领头羊和出类拔萃的人才，还需要高素质的技能型人才和劳动者，包括进城务工者、广大工人以及等。通过他们的辛苦劳作来实现的进步和经济腾飞。劳动者的素质在生产力发展方面起着主要作用。

促进就业

职业教育不只是培养学生拥有某种技能或特长的教育，还注重培养学生的就业本领，注重学生就业后的发展。在提高学生就业竞争力的要求下，职业院校的培养目标是不断提升学生的就业能力，培养学生掌握足以担任一些工作的具体知识、具体技能，达到用人单位所需要的岗位标准，具备工作时所必需的工作技能等。对职业教育就业指导工作可大概理解为：目前进步面临的一大问题就是就业问题，在教育体系里，职业教育和经济发展的关系最为密切，职业教育是为经济、提供高素质人才的教育，职业教育是以就业为指导的教育。职业教育注重的不只是劳动者的就业技能，还有劳动者今后事业的规划，这对就业压力的缓和、劳动者结构性失业的调整、学生就业技能的提升、缩小就业者和工作岗位之间的异有着现实意义。

如何建立高职学生职业意识

职业教育不只是培养学生拥有某种技能或特长的教育，还注重培养学生的就业本领，注重学生就业后的发展。在提高学生就业竞争力的要求下，职业院校的培养目标是不断提升学生的就业能力，培养学生掌握足以担任一些工作的具体知识、具体技能，达到用人单位所需要的岗位标准，具备工作时所必需的工作技能等。

如何建立高职学生职业意识 【摘要】当前我国高等职业教育存在的问题主要是,规模在短期内的迅速扩大与提高学生培养质量、促进学生就业之间的矛盾。具体体现在:学理念存在误区、认可度不高、经费不足、师资力量不足等。相应的解决途径有:树立正确的学理念,增加经费投入,加强师资队伍建设,大力推进教学改革,探索“双元制”学模式等。【】高职教育;问题;解决途径近年来,我国高等职业教育发展迅速,在校生规模已经占据高校在校学生数的半壁江山,为实现高等教育大众化做出了很大贡献。但是,在规模迅速扩大的同时,也存在着如何提高高职学生培养质量、以满足经济发展对高技能人才需求的问题。1存在问题分析1.1学理念存在误区,认可度不高:“高等职业教育的出路在于必须走产学结合、校企联之路”,这虽然已经成为共识,但是,在实际学过程中,能真正做到的却较少。究其原因,即有学校自身的因素,也有、企业对高职教育认可度的因素。1.1.1许多高职院校都是由中专学校组建和升格发展起来的。这些院校一方面高职教育的经验不足,需要在实践中慢慢摸索;另一方面也存在着生源不稳定、历史包袱沉重等问题。这些学校即使想真正走“产学结合、校企联”之路,也要有一段过程。1.1.2一些高职院校虽然有较长的学历史,积累了一定的学经验,也有一些专业实现了“产学结合、校企联”,但是对高职教育的评价和认可度使它们虽然想要好高职教育,但更想通过努力把学校成本科院校,似乎只有“专升本”学校才有出路。这些显然有悖于发展高职教育的初衷,也容易使学校的学目标定位变形走样,难以真正显现学特色1.1.3许多企业没有认识到提高员工技能对长期占领市场的重要性,大多数企业非常缺少懂得培训的人和组织者,企业中可能提供的生产实习岗位也不够。因此,企业在与高职院校联姻方面远远没有表现出足够的热情。1.1.4生源的竞争在高等教育大众化时代仍然具有十分重要的意义。高职教育和普通高等教育的区别只是培养目标的不同而非学术层次的不同,因此高职教育同样期待和呼唤生源。而对高职教育的认同度不高,客观上使高职院校成为接受一部分不具备高等教育条件的学生的场所,进入高职院校的学生大多数属于“学习困难者”。由于高职院校招生批次放在,且收费标准不低,也使得一些成绩较好的本科“落榜生”不愿报考,不利于高职院校选择生源。加上招生政策客观失调,导致高职院校学规模不稳定,注重短期效益,制约著高职院校的长远规划和可持续发展。1.2学经费不足:就客观要求而言,高职高专是培养技术应用型人才,对实验室和校内外实习实训条件要求较高,教学经费投入相对较多,学成本不低于甚至高于普通本科教育。目前,高职教育多由省级以下地方 举,多未将高职院校建设和发展投入纳入财政,高职院校绝大多数为新建,底子薄,有的甚至债台高筑。由于经费投入渠道不畅,经费短缺,硬体建设跟不上提升层次和扩大规模的需要,部分学校学条件达不到教学要求,学质量难以保证。但主要依靠学费收入作为经费来源,若不扩大招生,生存尚且困难,还谈何发展?所以许多学校只能明知不可为而为之,学者面临着尴尬的两难境地。1.3师资力量不足:目前各高职院校倍感困扰的不仅是教师人数的不足,生师比超标,而且教师的知识能力结构与高职教育要求距明显,在学历和职称方面偏低。更为突出的是“双师型”教师队伍尚未形成,80%的教师很少有企业和工程单位的工作经历,的老师是从应届毕业生中的年轻教师,参与度低,缺乏实践经验和动手能力。从客观来看,教师教学工作负担沉重、沿用本科院校的职称评聘标准、缺乏有效的激励机制等,都不利于教师向“双师型”方向发展。2解决途径2.1树立正确的学理念:树立正确的学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。2.1.1在目标定位上,除了要准确确定高职院校的总体目标外,还要结合一些特殊专业的特点,确定具有个性化的目标。2.2.2在质量意识上,必须坚持以质量为核心的内涵发展模式,尽量克服规模主导型的发展模式。教育资源的有限性决定了在专业设定上不可能也不必要面面俱到,应根据各自的教育资源优势和地方经济发展要求,出特色专业、专业,培养各具特色的人才,增强学校的生命力和竞争力。2.2.3在学生本位方面,要以人为本,把学生的需要和成长放在首位,真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。2.2.4教育营销观念的核心就是要设定专门机构,经常性地对人才市场进行深入调研和科学预测,贴近生产、生活实际,在人才规格和数量上实现“量身定做”、“以销定产”。2.2增加经费投入:和地方 必须统筹高职院校布局,根据地域面积、人口数量和经济发展的实际需要确定高职院校设定密度,做到坚持条件,合理布局,同时应适度控制各学校的发展规模,走健康协调的可持续发展道路。地方财政落实教学基本建设经费若有困难的话,应在力所能及的范围内,增加高职院校的年度事业拨款,力争使高职全日制学生生均教育事业费不低于本科院校。高职教育发展顺应了我国经济发展的时代潮流,绝非权宜之计,因此,地方 对高职院校的建设投入责无旁贷,要依靠 的力量推动高等教育大众化程序,而不能仅仅依靠学校收取学费来自我发展。2.3加强师资队伍建设:师资队伍建设既是高职院校建设发展的重点,也是的难点。惟有强大的教师阵营,才能发展专业,吸引生源,争取课题,多出成果,引来投资,才能提高学校的声誉、地位和学效益。2.3.1首先要根据学需要,合理确定人员结构比例,大幅度提高专任教师占教职工总数的比例,同时要有一定比例的外聘教师,为学校发展提供人力资源保障。2.3.2第二,加快学科带头人和骨干教师的培养,科研教学并重,尊重劳动和首创,真正提高待遇,充分发挥人才的作用,尽快形成骨干教师群体。2.3.3第三,落实教师定期到企业工作的制度,建立有效的激励机制,同时积极引进高阶技术人才,加快“双师型”教师队伍建设的步伐。2.3.4第四,在教师职称评聘上,不能简单的沿用本科院校的职称评聘标准,因根据高职教育对教师要求的特点,慢慢形成具有高职特色的教师职称评聘体系。如必须有企业实践锻炼经历、是“双师型”的教师才能评聘高阶职称等。从而鼓励教师向“双师型”方向发展。2.4大力推进教学改革:高职教育培养的人才具有应用性、实践性、复合性、职业性的特点,为此,要增强实践性教学环节,保证理论教学与实践教学课时安排达到1∶1。同时,不仅要通过增加实践教学的课时数来表明重视实践,更要明确与职业能力相适应的实践教学内容与能力考核目标和要求,真正做到理论教学与实践教学要求并举,水平同步提高。随着现代经济、科技和文化的高速发展,职业变动加快、知识和技能更新加速,这就要求高职教育要从培养学生应具备的能力素质要求出发,坚持以“知识为基础,实践为保证,能力为本位”;做到多案例、少灌输,多“黑箱”、少演绎,多实践、少理论;以培养学生的岗位(群)综合职业能力为主线,合理安排教学,使能力训练与不同阶段的理论教学和实践教学有机结合,形成如下高职教育的教学特色:2.4.1构建新型教学过程。不仅让学生掌握各特定专业领域的知识和技术,培养一般性分析问题和解决问题的能力,还要培养学生具有跨职业岗位的能力,以及在未来岗位上自己发现问题、解决问题的能力。2.4.2培养学生的职业擅长。这是新的职业教育观念对高职教育提出的要求。要充分利用学生的个性特点和个人爱好进行个性化教育,培养学生勤钻研、善应用、能创新、会创业的职业能力,并最终在某一职业领域内达到高人一筹的技能水平。2.4.3培养学生的职业意识。要培养学生的敬业意识、竞争意识和合作意识,使高职院校毕业的学生更能迎接知识经济的挑战和市场经济的竞争,会生存,更能发展。2.5探索“双元制”学模式:“双元制”培养模式是德国实行职业教育基本制度和主要特点,也是德国推行职业教育取得成功的关键。“双元制”是同时在两个地点、有两个施教主体,学生的整个培训过程是在企业和职业院校完成的。学生在高等职业技术学院学习的三年,除了法定节日,没有寒暑,学生一半时间在企业、一半时间在学校。一般情况下,在学校接受教育的在籍学生中,只有一半学生在学校学习。学校的教学任务主要是教给学生必要的专业理论和专业知识,为学生到企业培训进行必要的铺垫,辅导、提高学生在企业中培训的成果,解决学生在企业培训中遇到的问题,加深和补充普通教育任务。因此,“双元制”学模式有以下特点:2.5.1相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。这使得以培养生产线实际作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。2.5.2在双元制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了的交流机会,大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。2.5.3同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容。目前我国大力倡导的“产学结合、定单培养”学模式,实际上其理念和德国的“双元制”学模式是相似的。高职院校可以以一些具备条件的专业为试点,采用“双元制”学模式,来取得经验,以推动职业教育改革向纵深发展,为职业教育发展闯出一条新路来。

（三） 服务与奉献意识的培养

如何提高职业意识, 如何学生增强职业意识

有效培养自己的职业意识

职业是实现人生价值的舞台。作为一个高职生，在校期间有效的培养自己的职业意识是很有必要的。从业者在特定的环境下和职业氛围中，在培训和任职实践中形成的与从事职业密切相关的思想和观念称为职业意识。职业意识是从业人员的根本素质，是一个职业者必备的条件。而这对于高职生来说更为重要！

为了提高自己的职业意识，我将从以下几个方面着手训练：

（一） 团队合作意识的训练

单打独斗的英雄主义时代早已经过时了，很多情况下一个人孤军奋斗的结局总是以失败告终。在这个快节奏的时代，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。在平时老师布置的分组作业时，就应该有意识的极力配合其他同学把作业做得更完善。职业活动中不仅需要竞争，还需要主动合作精神，竞争与协作相伴而生，相离而失。实践证明：一个人的职业活动，总是与一定的职业群体相联络，离不开同行业的支援与协作，特别是在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、化，需要加强联合。产业间相互依托、相互制约、相互促进的发展趋势，也要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

（二） 自主学习的意识训练

以我们这种年龄，智力已趋于成熟。十多年的学习，我们早已形成了自己的一套学习方法，无论这种方法的异如何，至少我们再也不能等著老师来手把手的教。好多东西我们应该自主学习。只有具备学会学习的能力，才能不断进行技术的创新，适应时代的要求。学习包括更新自己原有的专业知识，掌握新技能，结合各门学科知识来发展和完善自我；不但要“学会”，而且要“会学”，掌握正确的学习方法，把有用的知识转化为自身素质的提高，真正成为时代所需要的高素质人才。

奉献，是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念，是一种真诚自愿的付出行为。奉献精神是一种能鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。每一个中的个体，通过工作创造的价值一部分用于支付个人的需要，一部分用于的整体建设。工作也是对、对的奉献。敬业是奉献的基础，乐业是奉献的前提，勤业是奉献的根本。岗位敬业奉献，就是对于本职岗位，要具有高度的心和事业心，忠于职守。 干一行，爱一行，精一行。在实现个人价值的同时，也创造价值，对做出贡献。在价值与个人价值冲突时，应以法律与道德规范为天平，以价值为准绳寻求解决之道。奉献意识的培养不仅在于理论的学习，更应融入学生人生观、价值观的培养。大处着眼，小处着手。在实践中，从小规模的活动中训练学生的全域性观念，塑造他们的集体精神。

（四） 沟通能力的训练

可以说，没有沟通就没有一切。人有时出于一种本能的保护而不愿意主动和别个交流。没有好的交流沟通根本无从谈起服务与奉献。好多业务的成功都来自与主动的出击，能和客户很好的交流和沟通，这样的业务关系才能维护得长久，在一个企业当中，不会交流沟通的职员，其职业前景都是有限的。所以，我们在没有出学校之前就应该把自己的口才和必要的沟通技巧掌握。

（五） 质量规范与效率意识的培养

质量与效率是企业的生命。质量能为企业赢得客户的认可，增强市场竞争力，扩大市场占有率进而扩大生产规模。效率的提高使产品成本降低，可获得比同行业企业更高的利润。在企业内部推行质量与效率意识，可使企业的生产水平取得长足的进步。在高职学生的职业教育中也应包括质量与效率意识。有地在教学和实习活动中全面推行质量标准，培养学生养成严格遵守标准生产的习惯，并鼓励他们创造新的方法提高标准在团队中推行。在完成同一任务时，在保证质量的前提下，通过熟练技术、改善生产流程和部门合作来提高效率。

（六） 创新意识的培养

有人说，有想法人才配说灵魂。虽然说的有些过火，但它却着实强调了创新的重要性。创新意识是一个民族进步的灵魂，也是兴旺发达的不竭动力。创新能力其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来，对新思想持开放态度，积极思考上未经检验的设。创新意识的培养需要深厚的知识积淀，需要用科学的方法进行思考，更需要锲而不舍的毅力。在校期间，高职教育应特别注意科学思维的训练。主要是发散性思维方法，即从不同角度、应用不同的方法解决同一问题。研究新情况，揭示新规律，

（七） 敬业与企业文化意识的培养

做一行就得爱一行，在校期间要密切关注专业的动向，看看自己适合去哪一种企业工作。爱岗敬业是要求人们热爱自己的本职工作，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。敬业意识属于基本的职业企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、价值观念、经营行为、、经营形象等的总和。是企业个性化的根本体现，是企业生存、竞争、发展的灵魂。要培养企业意识，高职学生首先要到公司、到企业、到中去经受实践的锻炼，去体验、去感悟企业文化。其次要注重职业岗位的练，要在特定的职业环境中强化专业技术的训练，这样既能了解本专业的知识动态、做到学以致用、提高专业技能，又能在企业文化环境中增强职业意识，培养职业综合素质，从而为成为卓越的员工奠定良好的基础。

（八） 竞争意识的培养

职业活动中不仅需要竞争，还需要主动合作精神，竞争与协作相伴而生，相离而失。实践证明：一个人的职业活动，总是与一定的职业群体相联络，离不开同行业的支援与协作，特别是在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、化，需要加强联合。产业间相互依托、相互制约、相互促进的发展趋势，也要求一个单位内部部门之间、员工之间必须团结协作。

如何培养职业意识

从生活中点点滴滴改变，或者加入职业意识强的群体，潜移默化下，恭喜你，你做到了！

如何进行学生职业意识和职业素养的培养

“西部海员培养基地”航海类专业招生已经4年的时间，在这期间经过学院和天津海事局的共同努力，为我国航运单位输送了近200名高职层次的航海人才，许多毕业生受到了用人单位的欢迎，但仍然还存在着诸多的问题和缺陷。延安职业技术学院航运工程系专门对毕业生就业的各大船公司进行了就业回访调查，从反馈意见看，“西部海员培养基地”学生的不足之处主要表现在以下几个方面：

1、英语水平，对外交际能力语言能力虽然说是船员普遍存在的现象，但在西北地区这些学生身上表现的尤为突出。现在的高职教育起点相比以前有所降低，同时，“西部海员培养基地”招生的范围基本是在陕西省和周边的西北几个省份，考生整体素质较东部省份及沿海地区的考生了一截。虽然很多学生通过了适任证书专业英语科目的理论考试和听力评估，但真正在船上应用这种工作语言时就非常吃力，这就是对外交际能力的主要原因。

2、职业道德水平有待提高船员的职业道德在其职业生涯中占有很重要的地位，其职业道德的良好与否直接决定了用人单位能否录用的问题。西北地区的学生由于受地域的影响，普遍具有淳朴的思想，吃苦耐劳、艰苦朴素，但职业道德整体水平不高。按照船公司反馈的资讯看，工作主动性，工作性不强，与人合作意识不够，团队精神不明显，心理素质，与人交往能力有待提高。

4、安全环保意识不够，法律意识欠缺当前世界航运界的两大主题就是安全和环保，让航行更安全，海洋更清洁，这是每个船员应该牢牢记住的一句话。但是有些学生走上工作岗位后，组织纪律不强，不严格遵守装置的作规程，不熟悉一些关键性的装置作，导致了一些船舶的发生，这是很不应该的。目前航运界法律法规意识越来越强，体系也越来越完善，船员如果不熟悉相关的法律法规，就可能会违反某些规定导致相关的处罚。

二、提高西北航海类学生职业素质的措施

1、加强校园航海文化建设，提升学生航海职业认知度“西部海员培养基地”虽然已经毕业了两届学生，但由于成立时间较短，校园内航海文化建设不够，航海文化氛围不浓，而又偏离沿海地区，专业导向作用不明，所有这些都不利于学生对航海职业认知度的提升。学院航海文化建设应主要围绕着“严谨、勤奋、敬业、服从”等职业要求进行，不仅在校园内一些主要活动场所建设，而且还要包括航海实训楼、主要教学区、学生宿舍等场所，让航海氛围无时无刻不在影响学生[3]。另外我们可以从航海制度文化建设入手，把一些主要的和船员有关的法律法规和主要案例在校园文化建设中表现出来，通过专题讲座或走廊文化的形式让同学们亲身体会，在学生的日常管理中和教育学生，使他们养成良好的行为习惯和遵纪守法的法律意识。

2、改革专业教学模式，加强实能力培养针对航海类课程的特点来看，大部分专业课都是一些具体的船舶装置和航海技术原理，现在多媒体教学已经普及，利用电脑制作内容丰富、浅显易懂的课件，通过多媒体手段展示给学生，再加上现场课、视讯等一些辅助教学手段，可以大幅度提高学生的学习兴趣，增加职业认知，从而能更好的接受知识。对于西北地区的学生来说，很大一部分学生没有见过大海和船舶，在走向工作岗位之前只能在学校实训室进行实培训。“西部海员培养基地”的实训室已经全部建成，要充分利用现有装置，加大实践教学课时，保证实训室开放制度的落实，保证学生有足够的实动手时间，限度的发挥装置的作用。另外“，双师型”教师更重要的一点是在授课过程中要从本身职业方面入手，加强专业素质教育，正确的职业导向。教学过程中要时刻注意学生职业道德的教育，利用实际案例和岗位要求宣传法律法规和环保意识，强调工作性的重要，要发挥学生的主动性，锻炼他们的自主学习能力，以便将来在工作岗位上更好的接受新知识、新技术。

3、探索英语教学改革，提高对外交流能力针对西北地区学生的英语基础较的现状，首要问题是选择合理的教材。学院要考虑选择合适的航海类专业基础英语教材，做好基础英语到专业英语的过渡。其次是选派合适的教师。学院要加强专业师资的引进，以保证教学质量。再就是教学模式的改革。我们可以把英语教学放在航海、轮机实训装置现场，提供和创造模拟的语言环境，从而提高学生的英语应用能力。

4、加强半军事管理，强化团队意识培养从各个航海院校学生管理来看，半军事管理模式对航海教育起著非常大的作用。实行半军事管理可以让学生获得坚强的意志、过硬的素质、良好的组织纪律观和团队合作意识，为以后从事船上工作打下坚实的基础。我们要坚持半军事化管理模式，利用延安革命老区的优势，将“延安精神”贯穿在学生的教学和日常管理中，这样培养出的学生就更经得起竞争和挑战。

三、结束语

“西部海员培养基地”才刚刚起步，在航海类高职教育方面有很多问题等着我们去解决。我们应抓住海事局大力发展西部船员教育的机遇，为适应新公约及航运市场的需要，在各个方面培养和提高西北地区航海类学生的职业素质，让更多的西部学子以高素质、高技能的形象走向大海，走向世界。

作者：韩涛 单位：延安职业技术学院

（一）以入学教育为起点，强化学生的职业意识。

（二）以体系建设为抓手，加强德育管理，使学生养成职业习惯。

（三）推进教学改革，拓展学生的职业素养。

（四）丰富校园文化活动，培育学生的职业素养。

（五）以实习实训为突破，训练学生的职业技能。

（六）加大学校与企业合作力度，有效培育学生的职业素养。

职业意识有哪些,如何树立?

如，须树立公民意识和立场的观念，为纳税人服务的认识，以及行驶责权利时的自我规范，做职业的还有很长的路要走。

浅析如何加强中职学生的职业意识培养

对于中职学生来说，职业意识的概念很模糊，他们当中大部分人根本不清楚自己将来的职业如何规划，现在的中职学生培养更多的要培养他们如何做人，在残酷的升学考试中他们可能没有体会到成功的自信，在职业教育中，让他们发挥自己特长，多参与实践活动和技能作。授人予鱼，不如授予人渔。能学一技之长固然是好，如果不能，也要学会如何在当今上生存，如何做一个有用的人。

如何培养学前教育学生的职业意识

职业教育越来越受到的重视,为了更好地适应对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展程序中的一项重要教育内容.

高职院校学生应该如何培养自己的职业意识与学会感恩

关键是让自己成为一个受大家欢迎的人，因为一方面，职业未必一定和学校所学的专业要一致，很多成功的人士都不是科班出身（科班也可以理解为本专业）；另一方面，自己存在着什么样的潜质和特长，未必自己都清楚，可能要在特定的环境下才会被激发出来。所以，的职业意识并非是所学的技能或专业知识，而是学会培养发自自己内心深处的亲和力，学会真心善待自己，才能够做到真诚待人，而感恩心也是从这里来的。一个对自己负责的人，才可能感恩他人，才会真正具备职业意识——所谓职业意识就是：在我们还没有选择职业之前，我们已经准备和任何人友好地相处了！

现代职业教育理念具有包括哪些方面

未雨绸缪是一个很好的习惯，在学校期间，我们必须下意识培养自己的职业意识，这样等我们真正进入企业用人单位的时候才能体现出训练有素的一面，为自己的职业生涯赢得一席之地。多了解一下自己专业所对应的各类职业的要求和特点，以便能寻找到自己喜欢的职业，有明确的人生目标，从而为自己热爱的职业勤奋学习，早做准备，成就职业理想。

现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面.

一、职业教育现代化

现代化有广义和狭义之分。广义的现代化指的是工业革命以来现代生产力导致的生产方式的变革，引起世界经济加速发展和与之相适应的过程；狭义的现代化则是现代工艺以及科技革命推动了整个人类向工业转变，使工业化渗透到经济、、文化、思想等各个领域并引起组织和行为的深刻变革。

（二）教育现代化的概念及其特征

教育现代化实质是指以整个现代化的客观需要为动力，用文化的全部成就武装教育的各个方面，使教育具备适应和促进整个现代化的能动力量。一般地讲，教育现代化包括三个层面：一是教育内容、教育技术手段的现代化。二是教育制度和教育管理的现代化。三是人的教育观念以及教育行为现代化。这三个层面，是相互依赖、相互影响、相互制约的。

（三）职业教育现代化

所谓职业教育现代化，指的是要以转变人们的职业教育观念为基础以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的现代职业教育体制。包括职业教育观念的现代化、职业教育体制现代化、教育内容、教育手段的现代化。

二、职业教育化理念

（一）化

（二）教育化理论

教育化的基本内容就是系统地对个体进行有关生产与生活基本知识和基本技能的传授，授以行为规范，第二条本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。确立人生目标，培养人的角色。教育化就是要构件学习化。

（三）职业教育化

职业教育化有其特定的含义。它主要包括，（1）保证女童和妇女接受职业技术教育与培训的机会均等；（2）为失业者和各种处境不利人群提供各种正规与非正规TVET（技术和职业教育与培训）；（3）对所有成员进行职业指导和咨询；（4）促进弹性入学，以实现终身学习与培训。

（一）产业与教育产业的概念界定

产业是指能在国民生产总值形成过程中提供净收入的行业。我们认为，教育产业的界定主要依据教育在一定历史发展阶段所具有的准公品和私人产品的属性。

（二）职业教育产业化

职业教育是教育产业化的重要组成部分。.职业教育产业化包括教育规律与经济规律相同统一、教育的宏观统一性和微观多样性相结合、合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合三个基本原则。

总结起来，教育产业化有五种思路：（1）多主体办学；（2）以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制；（3）实行产业化经营；（4）办好校办产业；（5）法人应具有良好的管理、经营才能。

四、职业教育终身化理念

（一）终身教育概念的界定

（二）职业教育终身化

职业教育终身化是指每一个成员一生中都要接受职业教育。它包括四个原则：即职业教育“终身”原则、职业教育与普通教育相结合原则、正规教育组织和非正规教育组织相结合原则、人人受教育与人人办教育相结合原则。

现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面.现代化有广义和狭义之分。广义的现代化指的是工业革命以来现代生产力导致的生产方式的变革，引起世界经济加速发展和与之相适应的过程；狭义的现代化则是现代工艺以及科技革命推动了整个人类向工业转变，使工业化渗透到经济、、文化、思想等各个领域并引起组织和行为的深刻变革。

知识和技术教育