学校如何去功利化 学校如何盈利

学校管理存在的问题及对策分析

3. 提高教师素质：教师应该具有专业知识和丰富的实践经验，注重启发式教学，学生主动学习、自主思考和创新实践。同时，教师也要注重批判性思维的培养，以自己的言谈行为影响学生。

一、学校管理存在的问题

学校如何去功利化 学校如何盈利

2. 强化科研教育：在教学中注重培养学生的科研意识和科学方法，鼓励学生参与科研活动，让学生自主选择研究问题、分析数据、得出结论，培养他们的科研素养和逻辑思维能力。

1、管理意识淡薄

负责制的实行，明确了的管理者地位，明确了的权利与义务，提高了管理学校的自与决定权。然而， 在学校管理的决策中也体现了的一面，致使学校管理气氛僵化，教职员工的工作积极性受到压制。

“人本性”强调学校管理中的关怀性，教学资源以及基础设施要充分得到使用，要让学生在使用设施资源中充分得到尊重。即学校管理者要对教师要有人文关怀，要尊重教师的方式，尊重教师的劳动成果；即教师对学生要有人文关怀，而不是将学生的分数看作评职称和奖金的工具，既要当学生的学习指导者，也要做学生的知心朋友。学校管理实践缺乏“情感性”。刚性管理把学校当成一种“理性”组织，习惯于用行政手段推动工作，过多地强调学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，忽视对教师和学生的情感、价值目标和行为标准等柔性因素的培养；过多地强调一种自上而下的管理，把教师和学生当成了只靠组织制度、经济奖惩就能调动的“机械人”、“经济人”，忽视教师和学生的性、文化性、情感性等因素对师生潜力资源发挥的激励作用。

3、学校教育功利化

当前学校关心的重点除了学生的学习成绩之外，就是学校的经济状况。九年义务教育阶段，按规定学生采取就近入学的原则，学校不得招收择校生，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费”和“择校费”。但不少家长钱权交易，让孩子到师资力量强、设备条件好的中小学就读，导致办学条件的学校生源不足。而好学校负担重、任务量大，影响了教育教学质量的进一步提高，形成了恶性循环，不利于素质教育的全面实施。有些学校将教师的出勤和迟到情况记录在册并全校公开批评，不尊重教师而因为部分学生的家境情况对学生的错误采取放任和隐瞒。这既不利于教师的身心安定也不利于学生道德水平的培养。

4、教师考核的“数字化”

现行学校管理普遍采用量化管理。教师考核管理包含每周的上课次数、听课次数，作业批改次数，备课次数等等。这种考核明显向“数字化”转变，让教师只注重数量而忽视了质量。笔者建议应对教师的考核采用统计学中的“加权平均数”的计算方式，以教师完成任务的质量作为权重和完成数量的平均数两者结合，既能体现教师是否完成相应的教学工作量又可评价教师完成的工作量的质量。

5、学校重“科学”，轻人文

其一，现在学校的建设，在各部门的规章制度方面强调了手段忽视了基本的人文关怀，将人看做是执行任务而没有感情第五、 加强倡廉建设。要廉政清明，廉洁办一切事情，老师要廉洁从教。杜绝向家长收取任何东西，更不能向学生和家长索要财物。的机器。

其三，科学性和人文性是一个事物的两个方面，只有将科学性和人文性相结合，才能保证管理中既有“过程”又有“结果”，通过一定的“手段”实现一定的“目的”。

二、学校管理改进意见

1、深化并合理安排“负责制”

负责制包括“对学校负责，支部起监督作用和教职工参与学校管理”三部分内容。在实行负责制的学校里，是决策者，其工作要对学校的各方面负责。但是要在支部的监督中进行决策，让权力在阳光中进行，才能使学校的各项工作进行的有理有据女。而学校的教职工都是学校大家庭的成员，对这个家庭的建设都有一定的决定权，在行使决定权的同时，教职工也应参与表决权。只有真正的和有序的监督才能使的负责更强而有力，才能使学校的工作进行的有条不紊。因此，在实行负责制的学校里，要充分发挥教职工的主人翁作用，在支部监督保证下，依法治校。

2、鼓励并支持家长参与治校

家长会是由家长代表组成的组织，它代表的是大部分家长的意见。在定期召开的家长会中，家长要以一个教育者、一个管理者、一个公民的身份参与教育，为教育决策提出自己的间接，同时代表其他未到场的家长道出他们的心声。家庭以决策者的身份参与到学校的管理中去，真正体现了“家校一体，共办教育”。

3、学校管理中应突出柔性管理的优势

树立化的学校管理理念，发挥柔性管理的精神激励功能。教师群体是一个有思想、有素质、有学历的群体。他们作为独特的群体，对事物有自己的'看法、对班级管理也有自己的想法、对教学更是有自己的见解。而学校命令式的管理，直接性压倒性的行政命令更是扼杀了他们教学的积极性和管理的自觉性。笔者建议学校应该重视柔性管理中对教师的情感感化和内心激励，这种柔性管理会让教师体会到学校对他们的尊重和理解，也会让他们在教学的过程中获得更多的自。同时也应该让教师在学校的管理活动中参与管理，不分任何等级，年青教师和老年教师，在编教师和不在编教师具有同等资格参与管理。这样做，一方面可以增强教师的主人翁意识和工作责任感，激发他们更加努力的对待工作、更加热情的对待学生、更加友好的对待同事；另一方面，可以使教师全面了解学校情况，提高教师的集体荣誉感和责任意识，更加尽心尽力的服务学校。

因此，学校一要制定相关的政策制度。保证教师有参与学校管理的权利，同时对于学校的大型决策要及时的通知各位老师保证他们的知情权以便他们可以及时参与决策。

二要遵循教师自我管理、自我激励的原则。即让教师根据学校发展目标和工作任务，自主制订，实施自我控制，实现自我管理，达到自我完善。自我管理、自我激励有利于增强教师的信心，提高教师工作的主动性，便于教师积极的开展工作以及学习。

三要保障教师自由的学术权利。保障教师自由的学术权利是因为目前传统学校管理中太多约束，一定程度上扼杀教师的创造潜能，使学校管理活动缺少应有的生机和活力。这要求我们的学校管理活动减少对教师的课堂创造性教学和趣味性课堂的干预，不能对每个教师的教学实践有统一的规定，要注意教师开展活动的多样性和自主性。

如何看待“教学小学化”或“游戏功利化”的弊端现象

导语：正确的方法学生学习，提高了教师的专业技能水平，建立了合理的教学常规工作机制，调动了教师和学生的积极性，我们就为“提高教育教学质量”打下了坚实的基础，我们完们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学校要发展，作为，首先要有一双慧眼，要善于发现教师潜三、学校德育功利化的变革思路质、关心教师生活。在学校这个群体中，要教师互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理。作为，要教育和教师善于发现学生的潜质。做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。“提高教育教学质量”的任务也就指日可待了。下面为大家带来了学校如何提高教学质量，欢迎大家参考阅读。

由于受竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。幼儿教育“小学化”是指将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。一、“小学化倾向”的弊端1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。研究表明，急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三方面的问题：一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展组织对世界21个的调查，孩子的计算能力世界，但创造力却倒数第五，这世界的代价是每周比其他孩子多得多的时间在做数学题。在学校里，是以307分钟对217分钟，而在家里是以4个多小时对不到1小时，可以说儿童的计算能力是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。三只训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、性发展为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。二、幼儿教育小学化产生的原因：1、是广大不懂幼教规律的家长的错误要求。家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。当孩子回到家时，多数家长关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题……甚至有的家长放学时就问老师家庭作业是什么？今天学了什么？我家的孩子为什么回家不写字？……还有家长给校三番五次大电话提意见老师不给孩子布置家庭作业。当家长拿这些内容作为考察幼儿的主要发展时，所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。2、有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿教育小学化倾向的重要因素。在农村大多数缺少专业的幼儿教师，所聘用的老师一部分是刚从学校毕业的学生，他们的教学理论尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受的影响和家长的心理需求，采取简便的，家长也比较认可的小学化教学。还有一部分是年龄比较大，从小学退下来的老教师，小学教学是他们的拿手好戏，但在幼儿教育教学中，已有的教育教学经验和方式方法未必是适合幼儿教育的。从而在理论思想和方式方法上促进了幼儿教育的小学化倾向3、升学压力迫使幼儿教育小学化。幼儿升入小学时，要通过一系列的考试、考核，小学教师也把幼儿对汉字、拼音的掌握程度及计算能力作为衡量幼儿能力的依据，同时也无形中成为了评价幼儿教师的依据。4、班级人数过多也促进了幼儿教育小学化。现在家长对孩子的教育越来越重视，这是我们的进步，但同时给带来了压力，由于校舍原因，班级人数都在40-50人之间在，这样对于班级教学带来了相应的困难，比如小组活动、教师与幼儿的交流，幼儿之间的合作都受到了一定的限制。出于安全的考虑，在管理的方式方法上，也难免小学化。5、安全教育促使幼儿教育小学化。幼儿天性活泼好动，户外游戏是他们最喜欢的运动之一，但他们身体的灵敏性和协调性又，活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻趴、攀登等，所以常会遇到幼儿突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴身上而发生危险的情况。所以有些老师为了安全，让幼儿坐在教室里和小学生一样，规规矩矩的写字画画。这样虽然保证了安全，但违背了幼儿教育的规律。6、有些办园目的不纯，在经济利益的趋使下搞小学化教学。本应是具有一定公益性质的服务机构，服务是其非常重要的一项职能，通过优质服务，获得孩子家长和的认同，进而产生一定的经济效益，这才是正常之道。幼儿教育“小学化”，实际上也是幼儿教育向教育的庸俗化，向幼儿家长的功利取向妥协的结果。有相当部分，特别是民办，他们以满足家长的要求，留住生源。他们不仅上课时间长，而且教学条件，师资力量不足，班内人数较多。这些现象都表明他们是把盈利作为首要目的。怎么做能节省办园资金，他们就怎么做。一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而就“避重就轻”,以博得家长的满意。总之，趋利性、媚俗化，使一些放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”（《纲要》）。《纲要》明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。近几十年来的脑科学、生理学、心理学研究成果，也都揭示了一个共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必须改变人们对教育急功近利的期望，教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。三、改变幼儿教育小学化倾向的措施：1、加大幼儿教育的宣传力度。可以发动报社、电视台、电台切实加强对学前教育的宣传，让全充分认识学前教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上主要就是学习知识”的错误认识，调整对的评价标准，促进幼儿健康成长。2、要有明确的办园方向。幼儿教育“小学化”倾向产生的又一个主要原因在于没有坚持正确的价值取向，从而迷失了正确的办园方向。面对家长的不正确地认识与要求，作为不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为，专业的幼儿教育机构；以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。应当认真学习贯彻《工作规程》和《指导纲要》，坚持公益性、服务性的办园指导思想，坚持素质教育、准备教育的办园方向，坚持正确的价值取向，使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，防止“小学化”。3、提升幼儿教师的自身素质和业务水平。纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。幼儿教师的素质决定着教育的质量。因此，可以通过农村幼儿教师在职培训，教师之间的听课评课，教师集体观看教学视频等，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育理念、提高认识、改善教学方法，正确把握幼儿教育方向。作为幼儿教师只有耐心和细心是不够的，要有更多的理论知识和科学的教育方法。在平时的工作中，教师要有终身学习的思想，总结工作中的得失，积累经验，丰富教学方法，不断提高自己的自身素质和业务水平。4、要转变家长的教育观念。幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。用详实的事实，雄辩的理论，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。同时教师与家长积极配合，给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与一致，只有这样，家庭与的教育也就做到了真正意义上的同步。5、以丰富多彩的活动，取代沉闷的小学化课堂。在单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经容易疲劳，从而导致注意力分散，思维凝滞；在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经能保持较长时间的兴奋，因而注意力集中，思维活跃。对于注意力容易分散的幼儿，更应该以丰富多彩的课堂形式，吸引他们的注意力，调动他们的兴趣，让他们积极参与到教师的活动中来，以达到预期的教育教学目标。6、加强硬件建设，逐渐改变大班化趋势。纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。农村的校舍有些还是比较紧张，户外活动器材和室内玩具相应比较缺乏。对幼儿教育越来越重视，随着的发展，建设一定会得到更快的发展。地方门要统筹兼顾，大力发展建设。总之，要改变幼儿教育的小学化现状，就必须按照的幼教法规办事，应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。广大家长积极配合的教育工作，只有、学校和家庭相互配合、共同协作，才能使幼儿在欢乐和谐的整体教育环境中获得全面健康的发展。如何看待“教学小学化”或“游戏功利化”的弊端现象

如何增强学校的正能量

要提高学生的成绩，实现全面发展，调动家长的积极性是前提和保证。要十分重视家校的沟通工作，要建立家长会议定期制，学校、年级、班级教学工作安排公开制，教师与家长电话号码互通制等一系列家校联系的规章制度，印发家校联系手册，让家长了解学校、年级、班级的教学工作安排，子女在学校的状况，要对家长提出一些具体的要求，交给他们一些行之有效的教育方法，充分利用好家长的力量来提高教学质量。只有这样，才能真正提高学生的成绩，实现全面发展。

增强正能量，从下几个方面努力：

青少年体育何时去功利化

、 增强行政一班人的凝聚力。凝聚力来自哪里？我认为来自团结力、协助力、互信力、诚信力、亲民力、处事力、前瞻力等方面。正能量就如同综合国力，绝不是一个方面，所以只有集全力之能量才能增强凝聚力。

1.学校德育的理性思考。学校德育作为学校教育的重要组成部分，对人的发展具有不容忽视的作用。其价

第二、 坚持正义和原则。正义和原则是学校正能量发挥的保证。如果办事无正义感，又毫无原则性，就会让歪风邪气上升，负能量增加，一个学校就会倒退。工作终归于工作，意见终归于意见，感情是建立在原则基础之上的。试想工作搞不好，哪能有和老师的感情而言。所以学校的发展要坚持正义、坚持原则，唱正气歌。

第三、 调动和保护老师的积极性。学校的发展离不开老师，老师就是学校的主人翁，办学的一切权利应该属于老师。作为学校的管理者千方百计地调动老师的积极性并且要善于保护其积极性，使之持续发展。

第四、 发挥工会及和妇女组织的作用。工会是群众组织，通过组织让老师行使自己的权利，确保全体教师员工当家作主的权利。要把学校及老师的权利关在工会制度里，充分行使自己的监督权。让权力在监督之下、在阳光下发挥作用。

总之学校的可持续而科学地发展，一定要程度发挥正能量的作用，让正气歌声回荡在每一所学校的上空。

首先良好的教育环境是必然的，学生们在这样的环境中会不知不觉间养成良好的习惯，道德思想也会受到的熏陶，从而孩子们这种良好的习惯就会体现在帮助他人及乐于助人之上，这样无需我们去强调发扬正能量，孩子们自己就能在无意之中发展正能量。

学校教育要如何激励学生们去寻求真理？

二、大学生综合素质提高的主要问题

学校教育可以通过以下几种方式来激励学生去寻求真理：

4、要敢于真正的放权。现实中，事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验学校就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。

提供足够的资源：学校应当提供足够的图书馆、实验室和其他资源，让学生能够更深入地探究自己感兴趣的领域。

鼓励学生思考：学校的课程应当鼓励学生批判性思考，思考，并且对不同观点进行辩论分析。

培养科学精神：学校应当注重科学素养的培养，学生发现问题、提出假设并验证，培养他们探究真理的能力。

创造积极的学习氛围：学校应该建立开放、包容、正面、批判的学习氛围，鼓励学生成为各自领域的专家，建立良好的互动与合作关系。

多元化教材：学校应该在教材选取上尽量涵盖多样化内容，在选取领域内优质的授课资料，尝试用生动形象的语言让学生更好理解知识点

（3）、你对你想加入部门的认识1. 提供多样性的教学方法

2. 鼓励学生自我探究

学校应该鼓励学生主动去寻求真理，而不是简单的将知识灌输给他们。学生应该被鼓励探究问题，进行思考，并且要通过自己的经验获得知识。

3. 提供好的资源

学校应该提供好的资源，例如图书馆，实验室，互联网等等，以便学生可以依据自己的意愿去深入学习他们感兴趣的话题，这也能够在寻求真理的过程中更有深度和广度。

4. 培养社区氛围

学校应该以积极的态度支持社区举办活动，例如：演讲会，展览会和其他学术活动等等，以建立一个有助于真理发掘的社区氛围，学生应该也被逐渐积极去参与。

5. 设定学习目标

学校教育应该注重培养学生的探究精神和批判性思维能力，激励学生去寻求真理。以下是一些措施：

4. 优化课程设置：课程设置应当紧密围绕真理，在知识领域中增加对各种观点的探究和讨论，学生自主思考和探索问题。

5. 创造性的教学方法：运用案例教学、问题驱动学习等现代化教学手段，学生思考，探索问题，并以此激发他们对真理的追求。

遇见问题，解决问题。实事求是，亲身经历。

以下是一些激励学生寻求真理的方法：

1. 促进学生的好奇心和探究精神：教师可以使用启发式问题、式讨论和案例研究等方法，鼓励学生思考并提出问题，然后指导学生搜寻信息，以便发现。

2. 提供挑战性的学习任务和项目：这可以包括开展研究，解决实际问题的任务或参与学校或社区的志愿者项目等。这些任务和项目可以激发学生的学习兴趣和动机，同时也有利于他们通过实践经验来获取知识和技能。

3. 鼓励学生思考问题的多样性：鼓励学生尝试不同的解释和观点，这可以帮助学生展开新的思考视角，进一步挖掘事情的本质。教师可以通过组织小组讨论、辩论和反思等活动来推动学生的多元化思考。

5. 以案例分析法和实践教学法为主导的教学模式：教师可以通过案例的方式学生发现问题，并了解相关的背景知识和情境。同样，实践教学法也使学生不断地在实际情境中探究和解决问题，这样做可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

总之，学校教育应该从多个方面切入，以激励学生去寻求真相，例如：学生保持好奇心和探究精神、提供有挑战性的任务、鼓励多样性思考问题、帮助学生发展自主学习的能力和采用案例和实践教学方法。

激励学生去寻求真理是教育的重要目标之一。以下是一些方法可以激励学生去探索真理：

1. 创设启发性的学习环境：学生在一个积极、鼓励、开放的学习环境中，能够更加自由地表达观点，提出问题，并自主探索解答的方法。

2. 探究：老师可以采用探究式教学方法，学生主动思考、发问，给予学生更多的探究空间，培养学生的思维能力和创新能力。

3. 激励学生自我探究：教师可以鼓励学生开展而自我探究的活动，例如阅读抒情诗歌、做一些科学实验等等，这些活动都可以孩子们去思考，去探索。

5. 推崇学习和知识的价值：教师应该在学生课堂上和生活中，不断地向学生展示学习和知识的重要性，以期能够激励学生对真理的追求。

学校要鼓励学生们积极的寻找真理，可以有以下几种建议:

提高教师自身素质，不断改造自身价值观，以正确的价值导向影响学生，及时发现并处理学生成长中的各种问题，用积极向上的精神和情感状态与学生相处。

培养和谐师生关系，构建一个尊重、理解、平等、信任的师生关系，促进学生良好行为习惯以及正确价值观的形成。

创建良好班级氛围，培养健康的集体舆论，鼓励学生积极投入到学习和各种集体活动中去，增强班集体的凝聚力。

丰富校园文化，树立良好的校风、学风，形成健康的舆论导向和有凝聚力的校园精神，设立各种形式的文化载体，组织一些积极健康的文化活动。

1. 培养学生的探究精神：学生在课堂上学习知识，应该注重培养他们的探究精神，鼓励他们质疑现有知识，并勇于寻找问题的。

2. 让学生学习创造性思维：创造性思维是寻找真理的必备品质。学校应该教导学生运用创造性思维，帮助他们发现全新的方向和方法。

3. 培养学生的参与意识：学校教育应该培养学生的参与意识，让学生通过参与课堂、社区活动、志愿组织等方式积极参与实践。这些活动可以让学生接触到更多真实的问题，激发他们寻找真理的愿望。

4. 学生学会批判性思维：学校教育应该教导学生思考，发展批判性思维。通过批判性思考，学生可以逐渐形成自己的判断标准，从而更加容易寻找真正的真相。

5. 提供在实践中学习的机会：学校应该提供实践机会，例如实验室实验、社区实践等，在实践中让学生寻找问题的。这将帮助学生更好地理解和探究真理。

以上是学校教育激励学生寻找真理的一些方法。学生应该学会不断寻找、探究和发现真理，这是一种良好的思维习惯，未来对于他们的求学、事业和生活都将有很大的帮助。

可以通过电影、动漫的形式构造一个学生们熟悉的场景，然后再抛出一系列问题，并开一些主题活动，让大家都能积极思考，并产生自己的想法。

学校教育可以通过以下几种方式激励学生追求真理：

1. 建立启发式教学：启发式教学是一种基于问题和探究的学习方法，可以帮助学生自主思考、提出问题，并通过归纳、演绎等方式推导。这种教学方法能够激发学生对知识的好奇心和求知欲，让他们体验到探究真理的乐趣。

2. 科学探究：教师可以学生进行科学实验、调查和研究，探究各种现象和规律。通过亲身实践，学生可以更加深入地理解知识，发现问题并探求，从而激发对真理的追求。

3. 提供的：学校可以向学生介绍各种科学家、哲学家、文学家等杰出的人物和作品，让学生了解他们的思想和成就，并通过阅读、讨论等方式，培养学生对真理的追求和理解。

4. 激发批判性思维：教育应该不仅知识，还要培养学生的批判性思维和判断力，让他们能够理性地分析各种问题和观点，并主动寻找真相。学校可以通过课堂讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。

总之，教育应该是一种激发学生追求真理的过程，学校可以通过不同的方法，培养学生的好奇心、求知欲、探究精神和批判性思维，学生积极发现和探求真理。

学校怎么提高我们的综合素质

大学生的素质的提高

当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才，尤其是在我国加入世界贸易组织之后更需要一大批的高级知识分子来建设。要想培养出高素质的人才，就必须坚持的教育方针，使得大学生能够做到德、智、体、美等全面发展，提高大学生的综合素质。然而在现实中，部分大学生只从自己的兴趣和爱好出发，追求知识的单一性或专一性，认为只要有门儿特长，就可以走遍天下。比如，有的重业务，轻；有的重科技，轻人文；有的重书本知识，轻实践活动等等，造成自身素质的畸形发展状态。殊不知，这种畸形发展状态是违背事物的整体性原则的，也是不符合时代发展的要求的。在这种形势下，我们必须进一步加强教育，培养出大量的具有全面发展的高级专门人才。

一、大学生综合素质的内涵

大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。

大学生的素质主要包括以下几个方面：

2、专业素质。主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等。

3、心理素质。主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等等。

4、身体素质。主要指大学生应该有健康的体魄，良好的生活习惯等等。

要想全面提高大学生的素质，就必须要先看到部分大学生在素质方面存在的问题和不足。通过调查分析，大学生素质主要问题有以下几方面：

1、部分大学生对现行政策的认识还不够深刻。毕业大学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变。还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。大学生还没有完全适应双向选择的人才就业市场，心理素质和专业能力仍需进一步加强，还要有一段较长的适应期。

2.大学生的心理健康问题。据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的 54.4％，有28％的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10％的学生存在着中等程度以上的心理问题。在最近的几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16％，心理健康或处于亚健康状态的约占30％。诸多的数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体。

3.大学生的道德价值观问题。 在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”这一关系的问题上，有相当一部分大学生认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。

4、大学生的生活价值观念问题。多数大学生认为应持“工作为主，兼顾生活享受”的态度，少数认为“人活着就是为了享乐”；对一些专业性很强的文化艺术，比如话剧、歌剧等并不欣赏，认为很不现实；八、九十年代的偶像崇拜热潮已逐渐降温，个性化意识逐渐增强；受上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。

6、大学生文化素质问题。据媒体反映，现在不少大学生外语好，数理化好，经济头脑好，但不了解长城、黄河，不了解文天祥、史可法，不了解《学校教育应该在多方面激励学生去寻找真理。以下是一些方法：大学》、《中庸》、《论语》等等。对祖国的地理、历史、文化无知的人，怎可能有感情、有责任地为祖国服务和献身呢？

三、提高大学生素质的措施

首先，大学生应当树立均衡发展的观念，全面提高自己的综合素质。目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。特别是一些理工院校，同学们的学术研究氛围比较浓厚，但是同学们的人文科学方面的知识却并不丰富，所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼，缺乏青春的朝气。而文科院校的学生虽然知识面比较的宽广，可是他们相对缺乏科研的钻研精神。专业素质和人文素质两方面是必须兼顾的，两者是相辅相成的。我们在课程设置上应该注重文理渗透，人文素质教育不仅仅是要传授文学、历史、哲学等知识，更重要的是要培养一种历史感，它不助于在专业领域内更有创造力，还可以使我们变得更善于深思熟虑，成为更完善更成功的人。而在注重人文素质培养的同时，我们还应该加强自然科学的学习，做到文理平衡，相得益彰。在道德品质素质方面，大学生受到了多年的教育，从整体上来讲他们的道德品质素质还是比较高的。但是近些年来西方的消极思想对大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击，享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行。这导致了有些大学生在这股思想的冲击下迷失了自我，陷入了腐化堕落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。因此应该加强主义世界观人生观的教育，帮助他们分清崇高与卑下，逐步提升人格，促进素质的全面发展。在心理素质方面，我们所做的工作还很不足，我们应该从小就培养学生健全的人格和良好的心理素质，使他们能够面对挫折失败的打击，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对事情有积极乐观的态度，能够不断的发现自己心理上存在的问题，不断提高自我教育的能力，因为在这个方面自我这个主体将起到决定性的作用。

另外，学校应当采取多种措施促进大学生素质提高。

高等教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，这必然要求我们努力提高大学生的综合素质。提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。进入21世纪，尤其是在我国加入世界贸易组织之后，我国更加需要大量能够在祖国建设中担当重任的高级人才，以加快我国的经济发展和科技进步，加速与世界接轨的步伐。现代的发展对大学生的素质提出了更高的要求，作为大学生要想适应的发展，就必须努力提高大学生的综合素质，只有这样才能更好地为祖国建设贡献力量。这些主要措施有：

从学校的角度来讲，学校应该更新教育观念、教育思想，以适应市场经济体制的需要，学校应不断的完善学分制和教育制度改革，从应试教育转向素质教育，把握住教育的大方向。同时学校应该加大资金投入，美化校园，增加各类图书尤其是人文社科类的图书，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，给学生们提供更加广阔的生活空间和活动舞台。

2、校园文化对大学生综合素质的培养作用

学校的教书育人工作分为两个部分，即教学育人和环境育人，环境育人就体现在校园文化建设上。校园文化是以为主导，以校园精神文明为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是一所学校的传统、作风和理想追求的综合体现。校园文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校园文化影响着学生的思想品质、价值观念和生活方式的选择，具有极强的导向作用。另外，校园文化是充实学生头脑，完善学生知识结构的有效的途径。同时，校园文化还能构筑学生的现代审美观念和审美能力。所以我们要积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座，大力开展社团活动和文化艺术活动，使同学们在丰富多彩的校园生活中受到陶冶。使大学生获得新知识，增长才干，培养高尚的情，博大的胸（6）、负责指导、协调各专业性学生社团的工作。怀，增强团队意识，使学生个性和相协调，更好的发展个人的特长和兴趣。

3、采取措施，加强心理健康教育。

发展的节奏在不断加快，要想跟上的发展步伐，大学生必须适应发展需要，全面提高自身的素质，只有具有了较高的素质，才能够不被这个竞争激烈所淘汰，时代呼唤新一代的大学生，祖国需要高素质的人才，在新世纪新形势下，只有培养出更多更好的具有较高综合素质的大学生的学习方式互不相同，所以学校应该提供多样性的教学方式，以便每个学生都能找到适合自己的学习方式。例如：课堂授课，小组讨论，研究性学习等。学生才能使我们祖国的明天更加美好。

如何才能使自己做人做事显得无目的性、去功利化？

4. 帮助学生发展自主学习的能力：鼓励学生自主选择课程内容和研究主题，尝试获取信息和探索问题，并为此设定自己的目标和学习。提醒学生，自主学习需要自律、目标和坚韧精神。

那就是当没有说出结果的奖励时，自己也一如既往的去做，从而取得成绩。

、 增强行政一班人的凝聚力。凝聚力来自哪里？我认为来自团结力、协助力、互信力、诚信力、亲民力、处事力、前瞻力等方面。正能量就如同综合国力，绝不是一个方面，所以只有集全力之能量才能增强凝聚力。 第二、 坚持正义和原则。正义和原则是学校正能量发挥的保证。如果办事无正义感，又毫无原则性，就会让歪风邪气上升，负能量增加，一个学校就会倒退。工作终归于工作，意见终归于意见，感情是建立在原则基础之上的。试想工作搞不好，哪能有和老师的感情而言。所以学校的发展要坚持正义、坚持原则，唱正气歌。 第三、 调动和保护老师的积极性。学校的发展离不开老师，老师就是学校的主人翁，办学的一切权利应该属于老师。作为学校的管理者千方百计地调动老师的积极性并且要善于保护其积极性，使之持续发展。 第四、 发挥工会及和妇女组织的作用。工会是群众组织，通过组织让老师行使自己的权利，确保全体教师员工当家作主的权利。要把学校及老师的权利关在工会制度里，充分行使自己的监督权。让权力在监督之下、在阳光下发挥作用。 第五、 加强倡廉建设。要廉政清明，廉洁办一切事情，老师要廉洁从教。杜绝向家长收取任何东西，更不能向学生和家长索要财物。 第六、 学校上下，团结共事。这是学校正能量得以发挥的关键。如果人与人之间总是你防我我防你，互相猜忌，相互拆台，搞窝里斗，可以说那样的学校就会面临倒闭。所以需要建立与老师、老师与学生相互信任的和谐校园关系。 总之学校的可持续而科学地发展，一定要程度发挥正能量的作用，让正气歌声回荡在每一所学校的上空。

做事的时候科学性体现的是过程和手段，而人文性更多强调的是结果和目的。重“科学”，轻人文的管理恰恰又会导致非科学、不人文的不良结果。表现在诸多的方面：遵从本心，想想自己最初做这件事情的初衷，不要太去跟风，不要忌妒别人的成功，摆正心态做事情。

对当前校园的思想和道德状况你是如何看待的?你打算如何去做?

六、家校配合是提高教育教学质量的保证

近几年来，大学生思想道德问题成为各界关注的热点，随着媒体的介入，更使这一现象受到了广大的关注。作为骄子、时代精英的当代大学生的道德发展主流是积极向上的，这是无庸置疑的。但是，对于大学生这个特殊的群体来说，其道德状况也存在一些不容忽视的问题，出现了大学生思想道德滑坡的趋势，这值得整个认真的去对待。其实，大学生成长过程特别是思想道德素质的养成，既需要主观的努力，更需要多种客观条件的配合。

是人都是有目的性和功利性的，所以不可能做到完全没有只能说先别人后自己才会显得自己做事情没有那么大的目的性或者是功利性。

近年来媒体大量的和有关大学生思想道德问题的各种调查时时充斥着人们的视野，其实纵观这所有的和调查，无非可以把当代大学生的思想道德问题归纳为以下几点：

一、当代大学生的诚信度降低。谈及诚信，这是一个从古到今的话题，诚信往往被人们作为一个人最基本的道德素质，过去是这样，现在是这样，确保未来还是这样，所以在诚信面前任何人没有选择，只有诚受，何况是论及我们时代的精英们。但是目前的大学校园里，诚信实在是处于一个很微妙的位置，即被看得很神圣，同时也有可能被遗弃。是当代大学生诚信度降低的一个很好的见证，无论是的考试还是学校的结业考试，都存在着的现象，因为考试成绩都是关系到自己的切身利益，为了眼前的利益，诚信悄悄地被时代的精英们遗弃在灰暗的角落。

二、当代大学生道德目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化。大学生的道德取向影响着他们自身的发展，也可以说从一定的程度上影响着整个未来的发展，所以当代大学生的道德取向标准应该是即符合自身健康成长，又有利于的良性发展的。可是近年来却连续的出现了这样的在校大学生的道德取向模式走向了目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化，现代的大学生出现道德观念与道德行为的二重性，许多的大学生的道德行为表现为庸俗化，实在是令整个担心。

三、尊师的气氛在高校校园里慢慢的淡化。严格的讲，尊师是作为学子们的最重要的、也是必须严格恪守的。虽然今天的高效校园仍然和以往一样充满着活力和朝气，可是尊师的气氛却在不知不觉中慢慢的淡化。近几年的媒体中，也很多的谈到大学校园里尊师的问题，一些调查显示在校大学生中有相当一部分的人连自己的任课老师的姓名都不知道，有的同学甚至都瞧不起老师，更何况谈及尊师了，这值得人们思考，因为无尊即无孝。

四、在理想与信念方面，对奋斗目标不甚确定，缺乏责任感，甚者走向思想空虚、人云亦云、玩世不恭、游戏人生；在生活态度方面，羡慕或者追求西方的生活方式，甚者崇洋、铺张浪费、情趣低俗、追求享乐。随着物质生活的多姿多彩及其巨大的力，使得当代的大学生中存在着很大一部分这样的青年，的确耐人寻味。

大学生的思想道德问题是当前一个很重要的问题，但是我们在看到问题的同时，应该摒弃这样的看法：不应把个别大学生的道德失范，当作大学生群体的道德问题；但同时也不应该掉以轻心或忽视，必须在分析清楚原因的基础上提出解决的的对策，以便于很好的解决这个性的问题。

根据自己对这一问题的看法，可以提出以下的对策来解决大学生的思想道德问题：

二、希望、学校、家庭共同努力，构建道德培养的良好氛围。由于大学生思想道德取向和整个关系有很大的关系，环境剧烈变化，核心价值模糊，带来了思想和道德上的困惑使得大学生的道德取向发生偏，所以我们必须要为当代大学生营造一个良好的道德环境。

三，让大学生树立正确的生活价值观和培养起良好的生活习惯。结合大学大学生对待生活的一些不正确的态度，所以在他们的思想道德教育的过程忠应该确实的让他们树立正确的生活价值观和培养起良好的生活习惯，这将改变他们对生活的看法，在一定的程度上也将提高大学生自己的思想道德素质。

由于我对当代大学生的思想道德问题了解的不是很深，所以仅仅提出自己这很不成熟的看法，仅此而已。

所以，在大学校园里要重视大学生的科学技术教育，崇传统以群体为本位，造成了个人意识的淡薄。传统强调以家族血缘关系为主体的人伦关系，这种尚智力资源；同样，也应该重视大学生的人文素质教育，高扬人文价值。 青年大学生是整个的未来，肩负着继承和开创中华民族文明新纪元的重任。所以我们必须重视大学生的思想道德建设，因为人类需要用科学技术创造物质文明，但人类更需要用人文精神指引前进方向。

如何改进目前学校德育中存在的不良倾向和缺陷

学校德育功利化倾向，是当今学校德育缺乏实效的重要原因之一。本文拟就这一问题的表现、成因、和解

决思路等方面进行探讨。

值就在于“提高、扩展人的价值，能限度地发挥人的创造才能，就在于使人活得更有意义，更有人的尊严

，人格更高尚，意识到自我存在的意义。”（注：孙喜亭：《人的价值、教育价值、德育价值》（下），《教

育研究》第4期。）只有人的价值提高了，才可能为创造更多的价值。

聚焦我们当前的学校德育，其过程就是教育者把所要求的品德规范传授给受教育者，受教育者形成这

种品德的过程，具有明确的规定性和必须服从的强制性。“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范

宣讲取代心性修养的纯外砺过程成为德育现实的主流特征。”（注：檀传室：《德育美学观探讨》，《南

京师大1996年博士论文集》第4页。）

需要说明的是，本文所指的功利化倾向不同于学上的功利主义。功利主义是一种学说，它以“实

际功效或利益作为道德标准”（注：杨昌勇：《也论德育的适应与超越》，《教育研究》1、道德文化素质。主要指大学生的方向，包括观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等；人文社科知识，包括历史知识、知识、文学底蕴、人际交往能力等等。1997年第3期。），认

为“个人利益是人类行为的基础，要求公众利益服从个利益。”（注：杨昌勇：《也论德育的适应与超越》，

《教育研究》1997年第

3期。）而本文所说的功利化是指学校德育中存在的片面强调外在价值（公众价值

），而忽视本体价值（育人价值），总要求德育出现即时的、显性的功效，忽视或轻视德育的长期效益。

2.学校德育功利化的表现。首先，在考虑德育问题时，重而轻道德。长期以来，学校德育往往被涂上

功利主义的色彩，德育工作的出发点完全从属于形势的需要，而忽视青少年的身心发展规律；德育工作的

内容和形式，主要是驱使青少年参加学习和大量的活动，忽视了对青少年的国民基础文明教育、

，来认识道德问题，把一些本来属于道德教育与评价的问题，当作问题来解决。如把一个人的道德品质与

其立场相联系，把道德品质的好坏，当做上是否可靠的依据，使一些本来属于道德范围内的问题

化；或者干脆从工具主义立场出发，把一个人的道德品质，当成上进身的手段，将学校德育窄化为教

育，使德育无法获得相对的品格与地位，无法实现真正道德育人功能。行动上的偏来自理论上的误解，

把德育只理解为思想品德教育，容易忽略了“小德”；同样把德育只理解为道德教育或道德品质教育，就会忽

略了“大德”，使人迷失方向。因此，德育既不是“思想教育的同义语”（注：王逢贤：《德育原理

纲要》，东北师大出版社1983年6

月版，第1页。），

纲要》，东北师大出版社1983年6月版，第1页。）。在理论上，对德育的内涵缺乏完整的理解，在德育实践中

就会出现偏，甚至影响人才培养的质量，受到历史的惩罚。

3.学校德育功利化的后果。首先，它伤害了真正意义上的德育。由于过分的化取向，使得在具体实施

德育时，人们对问题过分敏感，而对道德问题却麻木不仁。整个形成一种对于道德问题的普遍失敏现

象，对各种不道德行为熟视无睹，听之任之。由此，很难形成现代生活所必须的国民基础道德。

其次，它阻碍了思想工作的顺利开展。是一种带有很强权威性的领域，人们无法对其掉以轻心。

而当影响全面地向进行强制渗透时，处于对切身利益的关注与忧虑，人们就会十分敏感和谨慎地对待

开展造成了极大的阻碍。

另外，学校德育追求的是一种意志。因此在实际过程中就会把学生当做单纯的客体看待，而丧失了对

就缺乏道德行为的自律性，更谈不上行为主体的责任感，道德也就失去固有的意蕴。

二、学校德育功利化的原因分析

学校德育功利化倾向，在我国有其独特的历史根源和现实根源。

1.传统的化倾向使道德的学意味丧失殆尽。文化是一种“——型”文化，

为一体的具体体现。

“化”不仅使中华民族的古老文明获得了物质与精神、与的有机结合，而且成为导致中

国传统稳定运作的主要原因之一。由于这种倾向往往用某种既定的要求或目标来固定道德，将功

能与道德的功能混为一谈，使道德的工具价值与目的的理性价值等同起来，使道德的实践规范作用成了的

作用。因此，失去了超越现实经验、批判和现实不断趋于完善的内在动力和外在力量。

群体本位人的价值和尊严的维护，学生对规则和条例的遵守不一定是处于道德需要，而很可能是迫于外界压力。因此也的思想认识在一定程度上存在着忽视个体的性，压抑个性的缺陷，导致了个体意识的丧失。学校

德育中存在的重轻个人、追求道德功效的倾向，不能说没有这种文化积淀因素的影响。

2.革命年代道德建设与思想工作融为一体的成功经验，框定建国以后的道德建设的基本方向，使

道德教育不可避免地染上了浓重的化色彩。一直到改革开放，这种倾向才有所改变。遗憾的是改革开放二

十年，学校德育并未完全突破“思想教育模式”，作上依然主要是从需要的角度强调学校德育的重

要性，作为个体人的价值问题及人格性等问题依然没有得到应有的关注。

3.规范性实质上是学校德育功利化倾向最根本的认识根源。规范性学把道德理解为“调节人们行

为规范的总和”，把规范和约束作为道德的最本质特征。其缺陷主要是“过于强调道德的性本质和整

体性价值意义，忽视了道德的个体性、内在主体性，致使这种学所提供的一些道德规范缺乏主体内化的理

研究》，青年出版社1994年版，第242页。

）不得不走上灌输和强制的道路，使道德成为一种外在于人的

我们应当在相对明确与道德之间的功能区域的前提下，分别实施道德规范教育与思想教育。

我们应该承认，道德与之间有着密切的联系。主义认为，是经济利益的集中体现，道德产

生于人类的需要，并时刻反映着人们经济利益的变化。所以，和道德生活有着共同的经济生活基础，

共同反映经济生活的需要和利益。从功能上看，道德作为人类生活中不可缺少的规范体系，为人类更好地从事

各种活动，提供了一种相对稳定、可以预期的关系环境；作为人类活动一个极其重要的领域，同样不能缺

少道德的调解作用。从观念上看，观与道德观，利益与道德观，以及观与道德需要之间，都存在

1、学校应该提供更有利的教育条件和更好的教育方法生活中人们现实利益关系的调整和控制，它是一种实体性的活动；道德则是一种调整人们行为规范的体系的总

和。并不是人类生活的全部内容，道德调整的范围却无所不及，具体到道德教育与教育的关系上

教育者灌输一定的思想意识，培养他们一定的参与的热忱与能力。更为重要的是要转变对与道德

关系的片面化认识，树立起一种有分有合的整体观，而非将道德与、道德教育与教育混同一体。现实

关系的整合一体，并不妨碍在思维或具体处理中的适当区分，只有在对事物分析处理中，才可能对其形成一种

综合全面的把握。因为这种区分不否认事物之间的密切联系和作用，而为了打破混然一体的混同状态，更快地

积累有关知识，有效地形成处理目前领域问题能力。

分类实施道德教育和教育结果，会使之各得其所地专注于自己的领域，就会加强而不是削弱思想

工作，并能避免道德教育因形势冲击而时存时亡的状况，从根本上扭转德育教育中二者纠缠不清、互缚手

脚，甚至两败俱伤的低效局面。

作为一名大学生,你认为应如何积极投身于学校转型发展事业中

五、严格要求是提高教育教学质量的重点

要不认真学习，做学习尖子生，要不多参加活动，做个活跃的学生，看你自己的侧重点了，大学事功和事功两大核心内容并行不悖。儒家的修齐治平思想和内圣外王的理想人格，都是思想与融不单单是学习书本知识，要全面提高自己的各方面能力和阅历！

5、大学生人生观问题。部分大学生的生活、文化生活、精神生活也在发生变化，其中包括西方的观点、人生哲学和腐朽生活方式，通过各种渠道渗透进来，对现代大学生产生了诸多不良影响。有的大学生，不分青红皂白地崇洋，有的甚至丧失人格、国格。

很简单，和辅导员聊一聊你的想法，然后老师会你留校任教的。最主要的是你还要学习成绩优异，学校会优先把一切机会都给你，把你作为重点培养对象。

希望我的回答对楼主有帮助，不懂可以继续追问。

家长教育孩子的时候，该如何避免过于功利化？

据有关部门统计，目前大学生中存在心理问题的人数正在不断增加，其中心理上存在障碍的大约有10%以上，这个数字应该说是很高的。心理素质的提高一方面是要靠学校的教育，学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询；另一方面要靠大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。自我教育早在几千年前就引起了古人的重视，孔子说：“为人由己而由人乎哉？”无论是在道德教育还是在心理素质培养当中都起到了主体的的决定性作用，这充分的肯定了人的主观能动性的作用。

不要孩子一达到目标就给奖励，这样会给孩子造成错觉，所有事都是为了得到奖励而做的，还有就是不要让孩子只看重分数，觉得学习就是为了考试。家长也要以身作则给孩子立好榜样。

更不是“道德教育的简称”（注：王逢贤：《德育原理

家长教育孩子得有耐心，慢慢的来，一点一点的教育孩子，因为孩子毕竟还小，有时候你说的太多他可能一次性记不住，所以不要着急。

教育孩子的时一、当代大学生必须重新树立正确的价值观和道德取向。这是一个需要大学生群体自身主观的过程，这便要求在大学校园里应该加强大学生德育教育系统。把对大学生思想道德教育重新放到一个重要的地位，重视德育的考核，开展各种各样形式多变的群体活动，培养大学生的道德取向。候，应当有意识地避免直接孩子思考做某件事能给自己带来的好处，而应当思考做一件事的必要性以及对他人对会带来什么益处。