职业学校教师驻厂日志 驻厂老师工作心得体会

中职报考条件有哪些要求？

1、应为本省户籍或人事关系在相应省份。

职业学校教师驻厂日志 驻厂老师工作心得体会

2、报考中等职业学校文化课、专业课教师资格的，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历。

3、报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具3、中职分数合格线，采用了线性转换的方式。即卷面150分，按标准转换为120分制，70分以上为合格。有相当助理工程师及以上专业技术职务或有7个等级，分别是：；小学；初级中学；高级中学；中等职业学校；中等职业学校实习指导；高等学校。在等级不同的情况下，参加的情况会有区别，比如面试不分科目，其它学段则要根据学科的情况，在专业能力这方面划分不同的科目。是教育行业从业教师的许可证。者中级及以上工人技术等级。

中职怎么考

1、申请中等职业学校文化课教师资格的人员考三科：科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，科目三为《学科知识与教学能力》。

2、中等职业学校专业课教师和中等职业学校实习指导教师资格科目共两科，科目一为《综合素质》，科目二为《教育知识与能力》，其中科目三不进行笔试，考查结合面试环节进行。

职业学校当老师有前途吗？

三是作为普通的老师还是职业中专更好一些，因为职业中专毕竟课时量少，升学没有压力，总体来说还是比较轻快的，同时在教学之余还可以发展自己的兴趣爱好，这样比在普通中学里边要有优点的，因为普通同学要加班加点，上班时间比较长，早来晚走，在校的时间要10来个小时，虽然说有假期，但是假期也常常补课，常常加班还有课后托管，所以呀，这所有的项目比较起来还是职业学校，更有利于自己的发展。

请问你现在有职业么？如果没有，那么你无需再去考虑走那条路了，有一条先走着，然后再去考虑是否要选择了

去职业学校当老师还是普通中学当老师更有发展前途呢？我感觉还是去职业学校当老师更有前途一些。当然要根据自己的实际情况来有的老师，可能大部分到职业中学里边当老师，更有前途。有的老师可能就到普通中学这边当老师更有前途，根据各自的爱好兴趣。

二是如果教师对学科特别爱好钻研，尤其是爱好奥数，那么就很容易成为有名的教师，各大学校里边的奥数指导老师，那么就是非常有名气的，他们靠着奥赛指导成为名师，在全国都挺有名的，而且能够走向世界。当然这样的老师是非常稀罕的，可是他的天花板非常的高，适合于竞争型的老师到普通中学里边去，尤其是省市县的重点高中那就更好了，有好的基础好的学生基本上都能让老师达到一定的高度。

总之还要根据自己的兴趣爱好特点来确定是去职业学校还是初中、高中、中职文化课教师考《综合知识》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》去普通同学。脱离了这些就没有标准了，就没法选择了。

镇江高等职业技术学校教师待遇

3000到4500元。

1、根据查询镇江高等直接技术学院公告显示，镇江高等职业技术学校教师工资为304、具有职业技能水平的技术工人和劳动者；00-4500元一个月。

2、教师还按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织、传授科学文化基本知识等。有一张卡每个月发放2071元补贴。

3、住房公积金学校帮忙缴费一半，一年十三薪。

讲师和老师是一个意思吗?

基于教师的重要性，近些年我国对职业院校教师建设有了较为清晰的规划。

讲师和教师的区别在于：

我对中学的感受也就只有这么多了，如果你还想听的话，我就下次再跟你娓娓道来。（谜底：森）

一：是交流对象关系不同。

教师，以上对下，以已知对未知。讲师，与对象是平等交流碰撞的关系，所以也多用于教育。

二，讲师讲的是个人的经历、情感、认知，它甚至不一定正确，还有可能存在诸多偏颇，没有。而教师，讲的是常识和公知，基本上不能有谬论和误导。

讲师：[jiǎng

shi]

1、职称之名：大学教师中的一种职称，居于助教之上，副之下，属于中级职称。

教师：[jiào

shī]

是指受一定（或阶段）的委托，以培养人的专门教育工作者。因此又派生出来“XX学科教师”如：武术教师、体育教师等，以区别所传授的内容。

教师是一类人的（传授知识、技能、技艺的人），也可以理解为一种职业。

例句：

爸爸在教学和科研中成绩突出，由讲师破格晋升为。

这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。

少年儿童好比园中的花朵，教师好比辛勤的园丁。

教师资格定期注册有哪些规定？

一个、一个地区在一定时期内的经济状况，直接影响其劳动就业状况。大学生选择职业，不可避免地要受到当时的经济状况的影响。 从一个的区域性经济发展状况来说，由于其不平衡性，往往使经济发展速度快的地区成为大学生择业的热门。 所以必须慎重选择结合自己的实际情况选择。

条为完善教师资格制度，健全教师管理机制，建设高素质专业化教师队伍，根据《教师法》《教师资格条例》《办公厅关于开展教育体制改革试点的通知》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》，结合我省中小学教师队伍建设实际，在总结我省开展史小学教师资格定期注册试点工作经验的基础上.制定本细则。

第二条教师资格定期注册是对教师入职后丛教资格的定期核查。.中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得从事教育教学工作。

第四条本省中小学教师资格定期注册的对象为依法举办的普通中小学、、中等职业学校的在岗教师。其中非教育行政部门主管的、中等职业学校等在岗教师，经学校主管部门同意后，纳入定期注册范围。

第六条省教育行政部门主管全省教师资格定期注册工作。各市、县(市、区)教育行政部门负责本地教师资格定期注册的组织、管理、监督和实施。

第二章注册条件

第八条申请首次注册的，应当具备下列条件:(一)具有与任教岗位相应的教师资格;

(二)遵守法律法规和《中小学教师职业道德规范》，师德表现良好;

(三)上一年年度考核为合格及以上等次。其中，首次任教人员须

试用期满且考核合格;

(四)完成教育行政部门规定的培训任务，培训考核合格;(五)身心健康，胜任教育教学工作;

第九条申请定期注册的，除具备首次注册条件外，（三）初中教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及以上学历。还需满足以下条件:

(一)注册有效期内，每年年度考核为合格及以上等次;

(二)注册有效期内，完成教育行政部门规定的教师培训学时(学分)，并符合相应的学时(学分)结构要求。培训学时(学分)的计算和认定按照《XXX中小学教师专业发展培训若干规定》。

刘景忠：职校教师该如何为自己的角色

具体1、企业、事业单位的专业技术人员、管理人员和技术工人；解释：

职业学校可以聘请哪些人担任教师？

在授课过程中，对教材外延度的把握不够，因而在课堂教学上或多或少出现一些小错，不能那么得心应手。借鉴他人和外地教学经验不够。

根据职业教育法，职业学校可以聘请以下人员担任教师：

2、讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人。有企业内部讲师、外部讲师之区分。见于企业培训中常用词。

2、高等学校、中等职业教育学校和中等技术学校的教师和其他专业人员；

3、科学研究机构、工程设计单位和行业协会的专家、学者和技术人员；

5、其他具有相应能力和资格的人员。

教师，以教育为生的职业。这个职业是人类最古老的职业之一。指教学生正确知识的人。老师有各种各样的教育类型（小学老师、初中老师、高中老师）。

同时也泛指在某方面值得学习，和能够给大家带来正确知识，有能力的人。相关节日是9月10日的“教师节”。

他受的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护稳定，为和培养各类高素质或实用人才。在发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予教师。

在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到的兴衰。

请问有几种等级？

职业技术学校的老师有编制。

7个等级

2015年，改革正式实施，打破教师终生制且五年一审，改革后将实行国考，内容增加、难度加大。在校专科，本科能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加统一，方可申请。

符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格

1、具有中华国籍；

2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

3、符合申请认定教师资格的体检标准；

4、符合《教师法》规定的学历要求。

（一）教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

（二）小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及以上学历。

（五）中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

教师资格各层次教师资格内很多职校教师比较明确的是“教师”身份，但常常忽略甚至忘记的是“职业学校”这个定语。职业学校学生与其他类型教育学生相比有着太多、太大的不同。但职业学校学生绝不是生的代名词，不同的评价标准和培养方法，对他们会产生不同的结果。 在职业学校教师中，存在这样一些负面情绪：对一些学生感到无语，对一些学生感到失望，对一些学生想到放弃，对一些学生非常厌恶。 客观地说，职校教师有上述这些负面情绪是正常的。因为我们不能不承认一个现实：在同龄人中，职业学校的学生群体是相对不的。他们中有的学习习惯不好，有的自律性较，有的还沾染了一些不良习气，更多的中职学生表现为方向不明、动力不足、浑浑噩噩、无所用心。 承认职校教师这些负面情绪的合理性，并不等于同意让职校教师陷入这些情绪而不能自拔。职校教师如何从上述负面情绪中摆脱出来，是我们必须正视并须努力加以解决的关系到职教生态的一个重大问题。结合自己的工作实践与思考，一个个问题逐渐浮出水面：我们是干什么的？我们为什么会在这里工作？我们为什么会面对这样的学生？ 笔者认为，职业学校教师出现了不准的问题。 职业学校教师首先要把自己与其他类型的教师区别开来，要十分清醒地认识到：职业学校教师，是专门从事职业教育的。强调这一点并非多余，因为职业学校教师不准的种种表现，绝大多数都与这一点有关。 我们比较明确的是我们的“教师”身份，但我们常常忽略甚至忘记的是“职业学校”这个定语。缺少了“职业学校”这个定语，我们就只剩下“教师”这个身份。“教师”与“职业学校教师”显然是两个不同的概念。因为职业学校的学生与其他类型教育的学生相比有着太多、太大的不同，这一点无须赘述。但我想说的是：不论职业学校学生素质如何、表现如何，他们就是我们的教育对象。没有了他们，我们也就没有存在的必要了。更何况，职业学校学生绝不是生的代名词，对于他们，不同的评价标准和培养方法，会产生不同的结果。 职业学校教师不准，主要表现在以下几个方面。 ，无确看待学生。应该如何看待我们的学生？我有三点看法：一是中职学生的过去，是由、家庭、教育三方面共同铸就的。无论他们现在是什么样子，需要对他们的今天负责的都不应只是他们自己。二是中职学生的现在，是千姿百态、丰富多彩、特点鲜明、可塑性很强的，他们将走向何方，我们责任重大。三是中职学生的未来，是充满希望的，但他们必须担当起责任。 不准的教师从一开始就无法接受“职校生厌学情绪较为严重”这一现实。因此，他们对学生的过去没有同情心，对学生的现在非常不满意，对学生的未来也不抱有多大希望。 第二，无法耐心对待学生。人的发展是个渐进的过程，有时候还会有反复，这个过程的复杂性在职校生身上体现得尤为明显。但是，由于不准，许多职业学校教师往往习惯于在管理、约束、限制学生的言行上下功夫。这些做法常常可以起到立竿见影的作用，但这些做法显然不是真正的教育。正如教育学者张文质所说：“教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。” 第三，无法避免职业倦怠。职业学校教师丢掉了“职业学校”这个定语，以普通教师的身份从事职业教育，必然遭遇诸多碰壁和困惑，碰壁绕不开，困惑解不了，职业倦怠必然而生。当前，许多职业学校教师感到身心疲惫，具有挫败感、无力感，无不与不准有关。 准确的职业学校教师一定会有下列表现。 ，他们对待学生具有同情心。这些教师认为，每一位职校生，都是、不可替代的生命个体，都有一段不同寻常的成长经历。因此，必须首先做到尊重学生，在尊重学生的基础上换位思考，唤醒自己对学生的同情心。 第二，他们对学生的成长变化具有耐心。这些教师清醒地知道，要想让学生重塑信心，转变对学习、生活乃至人生的态度，需要做艰苦细致的工作。这一过程是缓慢的、持久的，做教师的必须有足够的耐心。他们坚持认为，职业教育的境界，就是聆听花开的声音。同时，加强管理与思想教育应该是融为一体的。因为他们知道，脱离思想教育的管理，必然是反教育的；脱离管理的思想教育必然是空洞无效的。 第三，他们对学生具有高度的责任心。责任心是教育工作者最重要的素质。没有责任心的教师，既不会有同情心，也不会有耐心。 1.他们精心地上好每一节课。备好课、上好课本来是教师的基本职责，但在职业学校中，精心地上好每一节课，其意义远远大于“尽到了责任”，因为能够把学生的注意力到课堂中来，是改善职教生态最直接、最有效的贡献。 2.管理好课堂的责任。管不好课堂，或不管理课堂，在职业学校是较为普遍的现象。准确的教师把管理好课堂作为自己义不容辞的责任。为了管理好课堂，他们千方百计地提高自己的管理艺术和管理智慧。 3.关注每一个学生成长的责任。关注每一个学生成长，原本是学校教育的基本方向，是每一位教师的基本职责，是对教育工作者的基本要求。但是，由于教育的功利化倾向愈来愈严重，这一基本方向早已偏离、基本职责早已丧失、基本要求早已落空。准确的教师认为，每一个学生都是具有潜在上进心的，都是有着生长愿望的生命个体。因此，教师的任务就是把学生潜在的上进心激发出来，为学生的成长愿望提供条件、创设情境、营造氛围。 人们常说，“海伦·凯勒常有，莎莉文不常有”，在职业教育领域，更是如此。我甚至极端地认为，职业学校教师的榜样不是斯霞、不是于漪、不是李镇西，也不是张文质、钱理群这些教育名家和教学名师，而是莎莉文这样的把自己的终生都献给了海伦·凯勒的奉献者。没有莎莉文，自然没有海伦的成功；但没有海伦，同样也就没有莎莉文充实而不平凡的一生。 4.保护每一个学生天分的责任。从天分、想象力、好奇心、兴趣爱好的角度看，中职生来职业学校前，已经被压制得非常厉害了。到了职业学校后，准确的教师努力做到的是：让学生残留的一点点天分、想象力、好奇心、兴趣爱好保持下去，并在此基础上帮助学生找回，能找回多少是多少。这些教师是学生天分的保护者、开发者、激励者，而不是破坏者、扼杀者、打击者。 综上所述，职业学校教师的准确，是他们走向职业成功、成为一名教师的关键因素。（刘景忠） 刘景忠，江苏省徐州财经高等职业技术学校副、副研究员，长期从事学校教学及管理工作，具有丰富的职业教育工作经验和教育教学管理经验。容

除高校类别教师资格外，其他各类教师资格时间均为：11月2日笔试

教师考《综合素质》和《保育知识与能力》

小学教师考《综合素质》和《教育教学知识与能力》

中职专业课、实习指导教师考《综合知识》和《教育知识与能力》

中职段教师资格需要获取相应的资格证书方可报名参考。

根据职业教育法职业学校可以聘请什么样的人担任教师

(六)当地教育行政部门规定的其他条件。

教师无论是在应用型本科、高职院校还是在中职学校都普遍存在，并且在职业院校的建设中扮演着重要的角色。教师不仅弥补了职业院校专职教师数量的不足，更重要的是教师（尤其是从企业聘请的教师）与学校专职教师形成了很好的互补作用。

他们拉近了学校和企业之间的距离，促进了校企合作的开展。他们在企业的一线工作经验和对企业现时需求的把握推动了职业院校的课程结构和课程内容的变革与发展。他们的实践知识和技能的传授缩短了学生与企业要求之间的距离，根据职业教育法职业学校可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任教师。提高了学校的教育质量。

他们的知识结构和能力水平也为专职教师的职业发展提供了一个新视角，对职业院校整体师资队伍水平的提高也起到了推动作用。

《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出“职业院校要聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专教师”；地方的发展规划则更加具体。

例如《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要提高企业专业人才和能工巧匠担任教师的比例，“使中等职业教育专业教师中来自企业的教师比例不低于30%，高等职业教育的比例不低于40%”。

除了规划之外，我国还出台了不少政策，对教师队伍建设进行和规范。这些政策在我国职业院校教师队伍建设的过程中发挥了重要作用，但也仍然存在着盲点或不足，需要进一步完善。

职业技术学校的老师有编制吗？

有编制教师能够享受到以下待遇：

1、教师的设立属于全额出资设立企业，享受并应履行“五险一金”的待遇和义务，包括医疗保险、住房公积金等。

2、现有的教师可以享受津贴、和奖金，有些地区还可以享受绩效工资。

3、教学压力比私人教师低。绩效考核与薪酬挂钩不强。

4、建立教师工作更稳定，几乎不会失业。

编制的作用：

有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。有编制的教师工作更有保障，更稳定。一、二线城市教师工资会1、组织和学生进行实习。在实习教学过程中，实习指导教师既是知识和技能的传授者，也是实习教学3、中等职业学校教师中的一种职称，如高级讲师、中级讲师。的组织者和。因为实习指导教师组织教学的任务与其理论教师相比，要繁重得多。如实习班次的安排与轮换，安全作的教育与检查。比三四线教师工资更高一些。

通常有编制的教师工资在6000元以上，在中职院校，不同科目对于教师的要求不同，很多技能类科目要求教师具有很高的作水准和丰富的实践经验。