为什么学校要重视人文素养 为什么要注重人文教育

我方：大学生应注重培养人文精神，总结陈词能给范例吗？有事实例子更好

一、引言

总结陈词]

为什么学校要重视人文素养 为什么要注重人文教育

3、所谓实践是检验真理的标准。只有给学生创造一个好的实践环境才能真正的解决培养学生人文素养的问题。

反方四辩：其实刚才对方辩友举的那些现象的确不是科学精神惹的祸，却是人文精神缺乏惹的祸。首先我不得不很遗憾地指出对方辩友的几点不足之处：一开始他们就给出了一个偏颇的定义，他们所谓的科学精神本身就含有一种向善向美的价值取向。而我们知道，这种价高职生这些缺乏人文素养的状况反映了人文素养教育薄弱、淡化的现实。我国的中小学教育特别是初中和高中阶段实行应试教育模式，衡量学生的尺度主要是分数，关心的是学生的升学率。学校的课程区分为主课和副课，为了在升学中多考一些分数，思想品德、历史、艺术等副课常常给主课让路，即使安排一些人文类课程，学校也舍不得安排骨干教师，授课者也很少进行教学改革创新。值取向恰恰就是人文精神的核心所在，对方辩友也就是把人文精神的核心与精髓大包于科学精神之中来讨论这个辩题，是不是有点不公平呢？另外，他们在接下来的论述当时说科学精神不仅指导人们怎么做，居然还能指导人们该做什么，为谁而做，而这后者恰恰又是人文精神的功能所在，对方辩友您对科学精神的功能的理解是不是既当孩子爹又当孩子娘，实在是有些勉强。另一方面您又把人文精神的内涵给缩小了，您说个人主义就是人文精神。我们知道个人主义是人文精神吗？那我们大学教育还培养个人主义干什么？

今天我方已经从人文精神与科学精神的关系，大学教育的特殊使命，以及当前大学教育改革的核心指向三个层面做了阐述。下面我就想从自身出发，以一名普通大学生的身份再和大家对这一问题做进一步的思考。我们都看到当前大学生的所作所为确实有很多不尽人意的地方，概言之有两方面：是科学精神的缺失，比如学习中投机取巧、弄虚作假、人云亦云、缺乏探索精神等等，而另一方面正如对方辩友所言的是人文精神的不足。显然对于科学精神的缺失固然要求我们加强对科学精神的培养，可是即使是表面上看起来与科学精神毫无关系的人文精神的不足，其实也是由于以往大学教育中科学精神培养不够的原因啊。事实上对于人文精神，尤其是人生观、世界观、价值观的培养，一直是大学教育的一个重要组成部分。可是以往的人文精神教育却存在着一个明显的误区，那就是多采取灌输的方式，而忽视教育不是单向的灌输，而被动的接受而应该是一个教学双方积极互动的过程。当教学双方积极互动的时候要把人文精神落到实处，我们首先就要培养学生思考、理性批判的科学精神。只有这样，人文精神才不是单纯的道德教条，而成为我们做人的切实指南。也只有这样，我们相信当前面临激烈的竞争时我们才能够做得更好。

朱清时（科学技术大学、科学院院士）：今天这个辩论的题目非常之好。在过去200年中间，工业革命以来自然科学迅速发展，这个时候理工科出现了很多。全世界人们的注意力都注意到理工去了，对人文精神重视的不够。其实在人类诞生的初期，在公元前400年到500年中间，人类文化有了一个高峰时期。那个时候在出了孔子、孟子、老子、庄子，印度出了，希腊出了柏拉图。当时的人文科学发展到了一个顶峰，在过去的二三百年中间，大家把注意力转移到了自然科学发展上，这也是科学发展的一个规律，就是波浪式前进。然而我们的教育应该培养学生的全面素质。过去几十年大家没有重视人文精神的培养，而比较注重自然科学、科学技术的培养，这件事正在引起全的思考，所以这个辩题非常之好。

还有

反方：的确，大学教育是学校教育的重要阶段，大学已经成为培养高级人才的摇篮和各种文化交流的桥梁。纵观古今中外，特别是在当今时代和背景之下，我们以时代的要求，以及两种精神在大学教育阶段的培养力度为标准，认为大学教育更应注重培养人文精神。

，从科学精神和人文精神的内在关系来看。科学精神主要是指一种追求科学的态

如何提高高职院校教师人文素养

可见，员工要想更好地为企业做出贡献，人文素养甚至比专业素养还重要。高职院校肩负着为和企业输送合格人才的重任，既要培养学生的专业技能，又要努力培养学生的人文素养，为企业输送的不能是“机器人”、“工具人”，而应是全面发展的“职业人”。参考文献

作为教师首先就是要教会学生懂得怎样做人，怎样做一个对有用的人。这就要求教师能把正确的世界观、人生观和价值观及审美情趣融于一身，使人类一切美好的情感在自己身上具体化，以特有的个性魅力吸引学生、影响学生。因此，要适应时代教育发展的需要，教师的人文素养也得不断的提高。 （一）教师应不断充实自己的人文知识。 教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。 （二）教师应不断提升自己的人文精神。 人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。只增加人文知识并不一定能够提升人文精神。教师是教育之本，这就给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。重任在肩，光荣而又艰巨，因此，教师必须不断提升自己的人文精神。 ，教师要有强烈的教育使命感和心。学生是否有道德、有能力、有信心、有尊严，全靠我们广大教师的辛勤工作。 第二，教师要尊重学生的人格和权利。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”展示了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。学生是的个体，有自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利规划自我。在成长阶段，教师有帮助学生完成化进程，但实施这种的前提是尊重学生的人格和权利。学校的规章制度要适合学生成长的需要；教师的工作方式和工作水平要经受学生的评判。 第三，教师要平等对待每一位学生。在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。对于不同出身、不同性格、不同样貌、不同智力的学生教师要一视同仁、平等对待。 第四，教师要以宽容之心，善待学生。当学生出现过错时，教师不能随意指责、批评甚至讽刺、挖苦、辱骂、体罚二本文科大学的师资力量非常雄厚，拥有一批高水平的和专家。这些教师不仅在学术研究上具有丰富的经验和深厚的造诣，还在教学方面有着独特的教学方法和理念。他们能够为学生提供专业的知识和指导，帮助学生培养批判性思维和创新能力。同时，二本文科大学也注重培养学生的实践能力，为学生提供实习和实践机会，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。学生。教师要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，就会包容学生的的过失。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 第五，教师要善于挖掘学生优点，激励学生自尊。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。在教学中我们不能区别看待成绩参不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣。让学生能在学习中获得自信，从而占据学习的主动性。这也能为融洽师生关系打下良好的基础。我们可以从一次勇敢地发言，一次用心的作业，一次微小的进步中挖掘学生的优点，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。 第六，教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。

谈如何提高职业院校学生人文素养葛夫云

提高大学生的人文素养采取的措施：

人文素养教育课程不是单纯的文学或哲学、史学课程，而是一个涉及文学、历史学、哲学、学、心理学、教育学、民俗学、学等众多学科的统称。

（四）营造具有人文气息的校园文化氛围

提高高职生的.人文素养的方法：提高教师的人文素养从某种意义上来说，课堂和老师本身就是一种人文素养文化的传递，教师是一个院校灵魂的载体，这个院校的人文底蕴有多深厚，与这所院校教师的人文素养有莫大的联系。高达73.3%的学生认为在专业课中渗透人文素养教育是有必要的，因此提高广大教师对认为素养教育重要性的认识，进而转化为自觉的行动十分重要。教师在讲授专业课时，要自觉充分挖掘和发挥专业课对人文素养潜移默化的作用，真正做到教书育人。教师自己首先要有人文情怀，意识，在专业教学中要渗透人文教育，特别是培养学生的人文精神。在教学过程中，教师要充分挖掘专业课程所蕴含的丰富的人文精神，有意识地把人文精神的培养渗透到教学中，在传授专业知识的同时，培养学生爱岗敬业、改革创新、团结协作、吃苦耐劳、精益求精等品质，积极发挥专业课在提高学生人文素质方面的作用。在提高专业技术水平的同时，不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使思想境界，道德情得到净化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好师德去熏陶，感化学生，向学生传递和弘扬人文精神，帮助学生怡情养性，塑造人格，真正做到“学高为师，身正为范”。

提高高职生的人文素养的方法：加强校园文化建设校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想行为影响很大。问卷调查显示看过或喜欢看红或电视剧的只有41.7%，而不喜欢看的有56。7%。可利用电影展播、名家讲座、文娱活动、实践等喜闻乐见的形式，不拘一格的针对学院学生的具体情况开展活动。调查显示93%的学生都认为校园内用雕塑、标语等形式彰显人文精神是有益的，优美的校园环境就像是一部立体的，多彩的、富有吸引力的教科书，对学生起着润物无声的作用，陶冶学生的情。教育家霍姆林斯基的名言“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”。

职业院校的职业人文素养教育有其自身的特点、内容和功能，所以不仅要在课程设置方面，而且要在探索实施职业人文素养教学的新途径和新方法方面走出适合我院自身发展的创新之路。

为什么需要人文素养

正方四辩：谢谢，大家好！首先回答对方辩友的两个问题。对方辩友有疑问就在于高科技犯罪和环境污染问题，这是我方一再强调过的。高科技犯罪它是1.加强教师人文科学素养的重要性科学精神吗？拎着硫酸瓶去动物园做实验我相信这不是一个真正懂得科学精神的人会去做的事情。其次说到环境污染，这些更是要求我们去求真。科学精神思考的能力不正是要求我们去做到这一点吗？今天对方辩友犯了三点错误：点，对方辩友概念不清。他一方面不顾我方的区分，把科学精神等同于科学知识、科学技术。甚至于科学主义来加以批判。而另一方面又把人文精神等同于人文知识、人文素养来加以讨论。第二点，对方辩友没有注意到今天的辩题是大学教育更应注重培养科学精神还是人文精神，而去笼统的讨论人文精神培养的重要性，而忽视了大学教育这一特殊的论喻。第三，对方辩友论据牵强，对方今天的逻辑是告诉大家说今天大学教育它首先是教人做人，所以更应该培养人文精神。可是试问一下：如果不去注重培养科学精神，那做人岂不成了空谈？那么今天大学教育、中小学教育乃至教育的区别在哪里？我们又如何能够培养出合格的高级专门人才？对方辩友所犯的这些错误如果能在科学精神的指引下去追问、去探索，相信一定能够得到正确的。

在“持续”，生活在“继续”，在这个过程中，“如果人文素养含量”被批量式“剔除”，或持续降低，那就和真正的发展毫无关联。如果将此持续和继续状态称之为“发展”，就需要为此定性：退步的“发展”，反动的“发展”，危险而耻辱的“发展”，朝着地狱方向的“进步”。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗三是人生观和价值观错位。一些高职生思想浮躁，理想信念淡漠，实用主义和急功近利意识较强，将个人的理想信念定位在对金钱、权力、地位的追求上。由于价值追求物质化，导致高职生不思进取、碌碌无为、无所事事，缺乏感和奉献精神。神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

浅谈在小学语文教学中如何提高学生人文素养

[1]周秀娥.构建高职大学生人文素养培养体系的思考与实践职业基本素养[J].文教资料,2006,(31).

一、在小学语文教学中增强学生人文素养的重要性。

2 在活跃课堂氛围中进行人文呵护。人文素养，不仅体现在语文教学中，小学生的年龄偏小，他们天性活泼好动，注意力很难贯穿于学习过程始末。有鉴于此，为了进一步提高学生人文素养，我们语文教师应构建活跃的课堂氛围，促使学生意识到自身学习主体性。比如：在进行美景题材的课文时，为了进一步提高学生美的享受，语文教师可以采取竞赛的形式进行。由此一来，不仅活跃了课堂氛围，而且通过人文呵护。

二、在小学语文教育中提高学生人文素养的举措。

提高学生的人文素养，还要重视学生的实践活动，使学生走出课堂，走出学校，走向。实践活动不仅能使学生产生在课堂上体验不到的情感，还可以促进学生将人文素养外化为行为。

1 语文教师应不断提高自身素质。为了又快又好的提高小学生人文素养，教师应从自身做起。同时，提高教师自身素质也是从根本上提高学生人文素养的有效途径。比如：在讲解某一课文时，教师在精准把握教材内涵基础上，通过深化课文内涵，增强学生热爱周围环境，然而这种单纯的说教难免苍白无力，此时，我们语文教师应严格规范自身言行，从自身做起，爱护周围环境，通过良好的上行下效，增强学生人文素质。

大学生人文素养缺失的原因 高职生人文素养的缺失与培养策略探析

(二) 加强人文课程建设及人文精神渗透

摘 要：高职生人文素养缺失已经成为高职教育面临的一个严峻问题，也是急需解决的问题。加强高职院校人文素养教育是高职生全面可持续发展的需要，是企业选择合格人才的需要，也是实现高职院校人才培养目标的需要。加强高职院校人文素养教育的对策是转变重技能轻人文的办学理念，加强人文课程建设及人文精神渗透，营造具有人文气息的校园文化氛围，提高教师的人文素养，重视实践活动。

度，其三大价值取向是追求科学体系的逻辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美。而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与的、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与、人与自然乃至人与科学的关怀。核心在于以人为本。它的时代标志是爱国主义、集体主义和三面旗帜。就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展。由此可见，人文精神为科学精神的发展指明方向。因此大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒。

：高职院校；人文素养；教育；课程；人文；精神；可持续发展

一、加强高职院校人文素养教育的重要性

所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，即做人的基本修养。包括按照要求正确处理自我与他人、个人与集体、个人与、个人与、乃至个人与自然的关系。人文素养是后天的，是通过学习、环境熏陶和实践而形成的。人文素养教育是关于人的生存目的的教育，即教会学生如何做人。人文素养教育方式主要包括：传播人文知识和培养人文精神，后者是核心。加强高职院校人文素养教育的重要性有以下几个方面：

（一）高职生全面可持续发展的需要

目前高职生人文素养缺乏，人文素养状况整体下滑。表现在：一是人文知识缺乏。高职生人文知识普遍欠缺，语文基础较，有些学生写作业时错字连篇，词不达意；文、史、哲知识贫乏，笔者在讲课时问道：开国大典阅兵时的武器为什么是“万国牌”的？有的学生说是买的，有的学生说是借的。上课讲到“九一八”、“三大改造”时，学生也是一片茫然。

二是缺乏人文情感。有的学生不懂得对人的尊重，不关心他人，缺乏同情心和正义感，对人冷漠；有的学生喜欢说粗话和脏话，与人发生矛盾时，埋怨对方并积极进行反击，甚至用手段解决。

由于中小学和高中阶段忽视了对学生人文素质的教育，就使得学生升入高职院校后人文素养先天不足。如果高职阶段再忽视人文素养教育，高职生将难以更好地立足岗位，服务，他们的全面可持续发展将受到影响。

人文素养是一个人道德修养的基础，也是一个人人格健全发展、形成正确价值观的基石，对一个人的综合素质起着支撑作用。在21世纪经济发展中，人文底蕴不足的人将缺少发展的后劲，在激烈的竞争中面临被淘汰的威胁，不可能成为适应时代和需要的有用之才。

（二）企业对合格人才的需要

这些问题不是出现在技能方面，而是属于人文素养方面的问题。由于人文素养的缺失，导致高职生就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求。所以，企业在人才的时候，比较看中毕业生的综合素质和人文素质。

（三）培养人文素养是高职院校实现培养目标的需要

在高教【2006】16号文件中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”

高职教育不同于技能培训，高职教育的培养目标是高素质技能人才，核心任务是育人。良好的人文素养是一个人道德修养和健全人格的基础，人文素养培养的目的主要是学生学会做人。所以，通过加强高职生人文素养教育使学生形成良好的道德品质，在生活中遵守公德，在工作岗位恪守职业道德；通过加强高职生人文素养教育培养学生的人文情感，使学生明辨是非、追求，具备团队意识、具备奋斗意识、具备开拓意识、具备奉献意识。

为了实现高素质技能型人才的培养目标，高职院校必须把技能培养与人文精神教育有机融合。没有“技能”的学生不是职业院校的合格学生，而缺乏“人文”的学生更不是一个完整的人。只有加强对学生的人文素养教育，让学生掌握过硬的专业技能，同时具有强烈的感和爱国主义精神、与时俱进的开拓精神和创新能力，才真正实现人的全面发展。高职教育实现高素质技能型的人才培养目标，可以促进学生的就业，发展学生的潜能，完善学生的人格，成就学生的未来，体现了教育发展的本质需要。

（一）转变重技能轻人文的办学理念

高职院校是培养面向生产、建设、服务和管理线需要的高素质技能型人才，然而，在现实的高职教育实践中，许多高职院校以培养动手能力强的技能型人才为教育模式。由于过分强调专业技能的培养，有意无意地忽略了人文素养教育，将高等职业教育蜕变为一种急功近利的职业培训，这对于高素质人才的培养极为不利。这种教育模式已无法适应当今发展的需要，因此，必须转变重技能轻人文的办学理念。

高职院校作为培育高素质技能型人才的基地，必须充分重视学生人文素养的教育。韩愈在《师说》里曾写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“授业”是解决传授专业知识的问题；“传道”、“解惑”，都是解决人文素质教育方面的问题。高职院校的教育工作者，必须转变教学观念，肩负起培养高职生人文素养的使命，应该重视“传道”与“解惑”。教师不仅要教给学生专业知识和专业技能，更要教会学生如何做人，使人文素质教育与职业技术教育相结合，克服重技能轻人文的思想。只有当受教育者具有较高的人文素养和文化底蕴，才能形成不断进取、奋发向上的内驱动力，才能有创业能力和创新精神，才能有所作为。

首先，加强思想理论课教学。思想理论课作为高校开展思想教育的主渠道，在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健康人格等方面有着明显的优势，其教学内容中也蕴含着丰富的人文精神资源。高校思想理论课根本目标是育人，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。因此，思想理论课教学必须改革创新，增强教学的吸引力和实效性，使这门课成为学生终身受益的课程。

教师的人文素养主要包括教师应具有的人文知识和教师的做人涵养及人格魅力。教师的人文素养对学生有着巨大的影响力，起着潜移默化的作用。建设高素质的教师队伍是人文素养教育的重要保证。首先，无论是公共课教师还是专业课教师除了具备广博坚实的专业知识外，都要不断加强人文知识积累，同时具有人文精神，这样才能对学生进行人文素养教育；其次，教师要具有人格魅力。这就要求教师要具有高尚的情、宽广的胸怀、豁达的品格，不断修炼自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，以高尚的人格魅力潜移默化地影响学生；再次，教师要对学生施以人文关怀，尊重学生的人格，关心学生的成长和发展，以宽容之心善待学生，包容学生的过失，化解学生的不良情绪，这不仅是一种师爱，也是教育学生的一种特殊方式。总之，教师要真正成为人类灵魂的工程师，不仅成为学生的知识传授者，更要努力成为学生健康人格的塑造者。

（六）重视实践活动

实践活动的内容非常广泛，如组织学生参观改革开放所取得的伟大成就，可以激发他们的爱国之情、报国之志；开展到儿童院、敬老院、残疾人学校等地的自愿服务活动，可以使学生懂得传递爱心、学会感恩的意义，强化热爱生命、珍惜生命的意识；开展春游活动，可以培养学生热爱大自然的情怀，并在活动中培养学生互相关爱的品质；利用学生顶岗实习活动，可以培养学生的敬业精神、意识、吃苦耐劳精神、沟通协调能力、遵纪守法观念、开拓进取精神等。

在大力发展高等职业教育的形势下，高职院校要把对学生的职业技能培养和人文素养教育有机结合起来。只有加强对高职生人文素养的培育，才能全面贯彻的教育方针，最终使学生得到全面发展，更好地满足的需要，促进的和谐与发展。

[2]王锡耀.高职人才培养中的人文素养教育[J].教育与职业,2012,(2).[3]姜宇国.论高职毕业生就业后职业适应性问题和就业能力培养[J].黑龙江高教研究,2010,(3).

[4]栗延斌.高职学生的人文素养与就业及企业的可持续发展[J].牡丹江大学学报,2010,(1).

[5]刘新.基于人文素质教育的校园文化建设[J].管理观察,2011,(7).

[6]杜庆君,刘波,王密.高校课堂与爱国主义教育的有机融合[J].,2011,(12).

[7]金泽龙.高职院校毕业生就业培训教育之深度探究[第二，从高校的功能和当今时代对大学要求来看。古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴、培养人才，创造成果、服务才是大学价值之真谛。放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本来越来越大。以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。J].,2011,(6).

【编辑：李养正】

为什么要培养学生核心素养

4 在积极构建发展评价中提升学生人文素养。为了又快又好的提高学生人文素养，学校应完善评价体系。将小学语文以评比的方式进行。比如：当半个学期结束后，不仅要以当前反方：所谓的科学精神本身就含有一种向善向美的价值取向。而我们知道，这种价值取向恰恰就是人文精神的核心所在，对方辩友也就是把人文精神的核心与精髓大包于科学精神之中来讨论这个辩题，是不是有点不公平呢？另外，他们在接下来的论述当时说科学精神不仅指导人们怎么做，居然还能指导人们该做什么，为谁而做，而这后者恰恰又是人文精神的功能所在。另一方面您又把人文精神的内涵给缩小了，您说个人主义就是人文精神。我们知道个人主义是人文精神吗？那我们（五）提高教师的人文素养大学教育还培养个人主义干什么？，为什么作为时代先锋的大学生心理健康水平也是令人堪忧呢？到底谁迷失，科学惹的祸还是价值信念出的错？第二，为什么现在的科学较之以前是大有进步，却出现了核危机与环境污染齐飞、生态破坏与克隆危险并存呢？都说科学是一把双刃剑，那到底是因为人类缺乏铸剑的精神，还是缺乏用剑的正确指导呢？亚里士多德就说在科学上进步而道义上落后的人不是前进而是后退，当然更注重人文精神的培养绝非是以排斥科学精神为前提的，但是在当今大学重科学教育、轻人文教育的现实背景下，作为一个民族精神和文化性格的集中体现，人文精神的重建才是理性之选。因为只有这样才能从人性之根本教人以善、育人为正。也只有当人文精神与科学精神的步调和谐一致时，才能在人类的文明史上跳出一段美丽的华尔兹。成绩做评比，更要把课堂氛围和学生综合能力作为评比内容。由此一来，学生人文素养不效图稿，语文教学效果也日益多样化。

1. 什么是核心素养 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。 2. 哪些是核心素养 ① 信息素养 信息素养是网络时代的基本能力，是人们对信息的获取、加工、利用、创造的能力。在信息爆炸的今天，尤其要重视对信息的选择、加工与交流，尤其要培养利用网络进行学习的意识。其中，写作是最重要的信息素养之一。(关于这一思想，我今后将专门讨论） ② 思维素养 对学生进行系统的思维训练，是长期以来被忽视的一个问题。应该培养年轻人三种主要的思维能力，一种是逻辑思维能力，逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。一种是形象思维能力，这是非逻辑思维的一种，其他还有直觉思维、灵感和顿悟等。这种思维能力虽然不像逻辑思维那样严谨，但容易激发创意。一种是创新思维能力。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机组合，一般在创意的萌芽阶段，多采用非逻辑思维；在创意的完善阶段，应采用逻辑思维。创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。 ③ 人文素养 未来的一定是向着更加文明的方向发展，教育的目标就是要培养现代公民。而其中与法制意识、人人平等意识、正义感尤为重要。此外还包括诚信、礼貌等基本素养。 ④ 专业素养 专业素养主要指人人都应该有一技之长，这是因应分工的需要，未来的分工只会越来越细，因而也越来越强调分工与协作。因此，每个人都应该是独特的人，都有自己的一技之长，各种专长的人有机组合在一起，才能完成各种复杂的任务。 ⑤ 身心素养 健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。 3. 不同阶段的核心素养 ① 小学 n 信息素养无需特别要求 现在的孩子一出生就接触到各种电子设备，故无需专门培养他们的信息技能，反而应该让他们多接触大自然和现实。 n 初步的逻辑思维 在小学阶段，主要是非逻辑思维。因此对孩子的逻辑思维训练是需要的。 n 平等合作意识 独生子女这方面比较薄弱 n 相对系统的知识学习 小学阶段学习的大都是基本知识与基本技能，如读写算等 n 保存活泼开朗的天性 的教育不是扭曲孩子，而是保持他们的自然天性。

二本文科大学（培养人文素养与综合能力的理想选择）

高等职业教育在我国现代化建设中发挥着越来越重要的作用，目前高职院校已是高等教育的半壁江山，高职生也将成为我国经济发展的重要力量。如何加强对高职生进行人文素养教育，实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成需要的人才，是一个必须深入研究的课题，具有特别重要的意义。

在当今，人文素养与综合能力的培养对于大学生来说尤为重要。而选择一所合适的大学对于学生的发展起着至关重要的作用。二本文科大学作为培养人文素养与综合能力的理想选择，具有许多优势。本文将从多个方面论述为什么二本文科大学是培养人文素养与综合能力的理想选择。

[嘉宾点评]

二、学科设置中图分类号：G711 文献标识码：A广泛

二本文科大学的学科设置非常广泛，涵盖了人文、科学、教育学等多个领域。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的专业，从而在大学期间获得全面的知识和技能培养。例如，学习历史可以培养学生的历史思维能力和文献分析能力；学习文学可以提高学生的文学鉴赏能力和写作能力；学习哲学可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。这些学科的学习不仅可以开拓学生的眼界，还可以提高学生的人文素养和综合能力。

三、师资力量雄厚

二本文科大学的课程设置非常合理，注重培养学生的综合能力。除了专业课程外，学校还设置了一些通识课程，如人文科学导论、科学导论等，这些课程旨在培养学生的综合素质和跨学科思维能力。此外，学校还注重培养学生的实践能力，开设了一些实践课程和实践项目，如实践、实习等，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。

五、学术氛围浓厚

二本文科大学的学术氛围非常浓厚，学校注重学术研究和学术交流。学校经常举办学术讲座、学术研讨会等活动，邀请国内外知名学者和专家来校进行学术交流。学生可以通过参加这些活动，了解的学术动态，与专家学者进行面对面的交流，提高自己的学术水平和研究能力。此外，学校还鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。

策划倡导校园阅读文化，提高学生人文素养有什么建议

从企业发展对人才的需求来看，企业急需专业素养和人文素养都具备的人才。企业生存需要人才，企业发展需要人才，企业创新更需要人才。企业的人才资源区别于企业其它资源因素的最根本点，就在于人具有的能动性和创造力。一名员工掌握了专业技能之后，其人文素养就决定着他能否具有良好的工作态度、严谨的工作作风和尽职尽责的精神品格。具有深厚人文素养的员工能爱岗敬业、不断进取，还能激发自身的创造性，勇于创新。

学生人文素养的形成离不开一定的人生阅历和知识。适当增加学生的实践活动,这对提升学生的人文素养起着极为重要的作用。

校园环境既是一个教育环境，也是一个文化氛围，构建具有浓厚人文气息的校园文化氛围，营造良好的人文精神培育环境，可以让学生们在良好的校园文化氛围中陶冶情、提升品位。一是要重视校园物质文化环境建设。校园不仅仅是学生学习和生活的地方，还是让学生受感化熏陶的场所。建一些突出人文主题的景观，形成浓郁的人文氛围。在图书馆中也有意识地增加人文社科类图书资料，便于学生学习人文知识，鼓励学生读人文书籍；二是重视校园“软文化”建设，如开展以宣传人文精神为核心的展板，设立体现人文精神名人名言的宣传橱窗，悬挂体现人文精神的警句格言等，营造浓厚的人文精神教育环境，潜移默化地影响学生人文精神的形成；三是开展丰富多彩的校园文化活动，尽可能多为学生提供一些接受人文教育的机会，如专题讲座、人文知识竞赛、演讲比赛、诵读经典、文艺演出等，可以使学生从中学习知识、开阔视野、陶冶情、美化心灵，充分感受人文精神，达到提高学生人文素养的目的。

个人觉得，生活是一个伟大的良师。在生活中我们不仅能锻炼自己的个人专业能力，而且能够不断的完善自己，提高个人综合素质。

1、学习文化建设，这是最主要的。在学生的生活环境中嵌入良好的文化传统，学校营造浓郁的人文校园文化氛围，对学生进行 潜移默化的精神涵养和人格熏陶，为学生提供积极影响其终生的动力源泉。

2、在无形中培养学生继承3 积极构建适宜的人文情氛围。学生人文素养提高除了和教师自身素质、课堂氛围和人文呵护以外，语文教师还应构建适宜的人文情氛围。一般而言，小学课文不是记叙文便是说明文。假如一味的阐述，是远远无法实现学生人文素养增强的。因此，语文教师应积极构建适宜的学习氛围。促使师生扮演不同的角色，学生谈谈自身所想、所见和所悟，由此一来，学生更加深入课文内涵，进而实现提高人文素养的目的。的文化传统，中华的优良基因。这一点不好完成，不过是必须的。