高考语文作文核心素养词高考语文核心素养素材

卡尔顿高习 2024-07-06 09:51 1

您好,今天小柳来为大家解答以上的问题。高考语文作文核心素养词相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、一、写字教学存在的误区摘要：中小学语文教学存在诸多困惑：写字教学存在诸多误区；课外阅读长期被忽视；背书没有引起教师足够的重视；朗读训练，只培养少数人；口语训练亟待加强。

2、要提高中小学生语文素养，必须进行语文教学评价改革，必须把培养学生学习兴趣和良好习惯作为重中之重。

3、：语文素养；困惑；对策造成这种局面的原因有：首先，评价机制的片面性，很多地方评价学生，写字好坏不在其列；评价教师，也不把教学生写字好坏作为其中的条件。

4、其次，在许多语文教师眼中，教学生写字是教学任务，写好字似乎不是教学任务。

5、在认识上，由于写字不与考试分数挂钩，许多家长、教师认为会写字就行，字规范、美观与否并不重要。

6、想要哪类字体，有电脑打印就行了，与学生字好坏没关系。

7、再次，在师资培养方面，“三笔字”被边缘化，特别是本科师范院校“三笔字”淡出了教学内容，师范生毕业与否也不考虑写字好坏，大批民师转正并没有考虑写字基本功，致使大批中小学语文教师写字不过关，无法给学生做，学生写字也就不奇怪了。

8、此外，现行教材规定的写字课是无法完成学生写好字的任务的，语文课才是写好字的主课堂。

9、二、课外阅读被长期忽视20世纪80年代中后期，农村学校大多还没有图书室，只有县城以上国办学校才有。

10、后来“普九”，农村中小学也都有基本达标的图书室，但能向学生开放借阅的却不多，我们走访了许多学校，不管是县城还是农村的，学校图书室书架上的图书落满了灰尘，竟难找到一所经常向学生借阅、开放图书室的学校。

11、有图书学生借不到，原因是多方面的。

12、首先，有没有图书室和一定数量的藏书是“普九”必查内容，但向不向学生开放并未列入学校教学工作必做内容，学校工作好坏与借不借图书无关，有关部门也不过问。

13、其次，学校教学管理也不看是否组织看课外书，不把它作为评价教师的依据；再次，学生看不看课外书也不作为评价学生学习情况的依据，老师和家长眼睛只盯着考试分数。

14、三、背书没有引起教师足够的重视背书，是的语言积累形式之一。

15、古人读书非常重视背诵，熟读成诵，在我国已延续了几千年。

16、而现在我们的语文教学，背诵作为语文教学内容，在我们的中小学教师备课及教学中，所占位置微乎其微。

17、原因主要有：教材编排要求背诵量整体偏少；教学管理、评价教师主要看考试分数，背诵量对考试分数影响不大，短期内更小，急功近利和分数挂帅依然是当前语文教学的主流（农村中小学尤为）；对背诵给学生带来的长期积极影响认识不足。

18、美国大众演说家简理机先生说：“好好发展我们的记忆力吧。

19、一般人只用了百分之几。

20、背诵好文章越多，你的记忆力愈好。

21、”而大量背诵正是锻炼培养记忆力的大好机会。

22、四其最终目的旨在让考生感受、了解文化传统，体会文化艺术传统的特有风采。

23、换句话说，不论是厅局级命题，或是省部级命题，其测试具体指导标准也没有超过为了更好地考察考生是不是具有“核心价值、学科素养、重要能力、必不可少专业知识”四大学生核心素养能力综合性培养的原意标准。

24、、朗读训练，只培养了少数人对比我们的语文教学，多数教师仍然以讲为主，过多的分析充斥着课堂，尽管也嫁接了一些“讨论”等新花样，而学生们的发言，却显得肤浅幼稚，语言苍白无色彩。

25、听某初中生介绍，他们的语文老师教《藤野先生》，老师让学生默读一遍课文后，就听老师分析写作特点，中心思想，仅一课时就把课文学完了，学生只读了一遍课文。

26、我问该生，鲁迅先生的这篇文章好在哪里，他竟说“一点也不好，乱七八糟”。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。

高考语文作文核心素养词 高考语文核心素养素材