普通高中课程标准_普通高中课程标准2017版语文

下面不属于《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出的课程基本理念的是（ ）。

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地区 语文 数学 英语 物理 化学 生物 历史 地理 【】：D

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《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，高中数学课程基本理念是①学生发展为本，立德树人，提升素养；②优化课程结构，突出主线，精选内容；③把握数学本质，启发思考，改进教学；④重视过程评价，聚焦素养，提高质量。

《普通高中数学课程标准》的教学建议有哪几点

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一、提出的基本理念有 1、调整课程结构，压缩必修课时，提高课程的多样性和选择性。 2、改进数学学习方式，培养数学应用及创新意识《标准》特别强调要丰富学生的学习方式，积极倡导课程教学的自主探索、思考、动手实践、合作交流、阅读自学等。 3、强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化表达《标准》合理地吸纳了我国数学教育中“ 淡化形式、注重实质”的理念，强调对数学本质的认识，淡化形式化的表达。 4、教学应体现数学的文化价值，《标准》把数学文化作为与必修和选修课并列的一项课程内容，并要求非形式化地贯穿于整个高中课程中。这使数学文化在课程中应有地位的确立，表明了《标准》对数学的德育功能的高度重视，体现了其鲜明的时代特色。这将使得数学课程具有更全面的育人功能，能够在促进学生知识和能力发展的同时，使得学生的情感、意志、价值观得到健康的发展。 二、对我理解新课程标准的启发主要表现在我们的教学方法和学生的学习方法上： 1、深入学习和理解《标准》，灵活弹性地使用教材。 2、突出数学实践活动，培养学生的探索精神。 3、合理设置问题情境，让学生通过主动参与活动以形成积极的数学体验。 4、挖掘教学内容，增强数学教学的趣味性。 5、发挥学生在数学学习中的主体性作用，让学生养成主动学习的习惯。 6、倡导学生学会探究性学习和研究性学习，培养学生的探索精神。 7、提高解决问题的能力，培养数学应用意识，学会在实际生活中应用数学的基本技能。

3、思考·领悟

什么是普通高中数学课程标准

与传记1．养成阅读的习惯,关心国内外大事及生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的和观点,作济宁 鲁人 人教A 人教 人教 人教 鲁教 人教 人教出自己的评判.

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是由制订的纲要性文件，从课程基本理念、设计思路、内容标准、实施建议（教学、评价、教材编写）等方面进行了阐述．它是教材编写、教学组织、评价的重要依据，是课程改革实践的方向． 在《课标》框架下，目前出现了“一标多版”：人教A版、人教B版、苏教版、北师大版、湘教版和华师大版等，教材编写的风格各不相同，教材在把握课标方向、领会课标精神上存在着异．现大多省份统一采用的是人教A版，在教学中借鉴和学习《课标》框架下的其它版本教材如：苏教版，教材对比中发现“一标多版”下的两种教材存在着许多异和分歧，我们如何处理，只能以《课标》为依据. 各个版本教材在某些知识点上的处理略有不同，面对这样的情况，坚持以《课标》为纲的原则肯定是正确的．

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根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》，简述高中信息技术学科的基本理念。

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【】：（1）坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民。

（2）设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。

（3）选择体现时代性和基础性的high课程内容，支撑学生信息素养的清远市 粤教 人教A 人教/北师 粤教 人教 人教 岳麓 人教 人教发展。

（4）培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。

（5）构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。

高中数学课程标准的内容标准

2.借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料,了解论著作者情况、相关的文化背景和论著中涉及的主要问题,排除阅读中遇到的障碍.在整体了解论著内容的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料.

必修课程是整个高中数学课程的基础，包括5个模块，共10学分，是所有学生都要学习的内容。其内容的确定遵循两个原则：一是满足未来公民的基本数学需求；二是为学生进一步的学习提供必要的数学准备。5个模块的内容为：数学1：、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）。数学2：立体几何初步、平面解析几何初步。数学3：算法初步、统计、概率。

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《普通高中英语课程标准》系列问题（六）课程内容（P19-30）

数学：教育出版社《普通高中课程标准实验教科书——数学》（A版）必修1、4、5、3、2、选修1-1、1-2、4-1（几何证明选讲）

Q1:语言知识包括哪些？和您平时教学中所注重的语言知识有何不同？

①语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识。学习语言知识的目的是：发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。

②备注：

英语的表意功能是指英语从很多方面会表现或表达特定意义。表现在很多方面：例如语调，升降会表达不同的意义。在口语交流中，其声调总是有高低抑扬、轻重快慢的变化。语音学家将这种声调变化称作“语调”（intonation）。各个民族语言的声调变化不尽相同，每种声调变化所起的作用或产生的效果也不完全一样。

Q2:语音知识的内容要求是什么？所教的这本教材有哪些关键的语音知识？

①高中阶段的语音知识学习应在语音知识的基础上，侧重通过实践增强学生的语感体会，语音知识的表意功能，帮助学生建构语音意识和语言能力。教师可以多种形式的语言实践活动，让学生体验，感知，模仿，注意停顿，连读，爆破，节奏的形成，发音和语感。还应提供大量的语音实践知识，理解传递的意义，意图，观点，态度。组织丰富多样的语音实践活动，帮助学生形成语感，提高自信心和流畅性，可以通过英文诗歌朗诵，戏剧表演，语音配音等开展活动。

②英语的语音知识包括重音，语调，节奏，停顿，连读，爆破，同音等，说话者通过语音的变化表达观点态度，意图，情感等。语音知识学习，因侧重在有意义的语境中，通过学习应用语言，感知语音的表意功能，学会运用语言知识，达到有效交际。

Q3:词汇知识的内容要求是什么？在教学中如何组织词汇知识学习?

①学习词汇不只是记忆词的音形义，更重要的是：在语篇中，通过听说读看写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。高中阶段的词汇教学，除了学生更深入的理解和更广泛的运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词汇意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。比如：理解语篇中的词义功能，以及所传递的意图和态度，了解词汇的词根词缀，掌握词性变化规律，理解和表达主题的信息和观点，在语境中运用词汇描述行为，过程，特征，说明概念等。

②词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是的词语练，而是结合具体语境，在特定语境下开展的综合性语言实践活动，在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，终做到词语内化。

③在具体教学中，教师要学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源学习词语的用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。教师要结合主题语境，不断的重现有关词语，包括教师自己的话语，学生发言，对话讨论的话语。有意识的促使学生使用新学的词汇，学生根据主题使用思维导图梳理词汇，关注动词词组介词词组等习惯搭配。词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。

Q4:语法知识的内容要求是什么？在教学中如何教语法？

③语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，在具体语境中，恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，进一步增强英语语法意识。

④课程标准倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式一意义一使用”三维动态语法观，在语言运用中，语音，词汇，语法，语篇和语用知识总是交织在一起，成为语篇意义建构的重要的基础语法。参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义。

⑤教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合，表达形式，基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会语法知识，理解和表达意义。

Q5:语用知识的内容要求是什么？在教学中5．尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果、交流体会.如何让学生关注、感知、运用语用知识？

（为什么新课标强淮安 苏教 苏教 译林 人教 人教 苏教 人教 鲁教 人教调了语用知识？）

①语用知识只在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。掌握一定的语用知识，有助于学生根据交际目的，交际场合的正式程度，参与人的身份和角色选择语言形式得体交流和沟通，达到交际目的。学习和掌握一定的知识，有利于提升高中学生有效运用英语的能力和灵活的应变能力。比如：保持良好的人际关系；得体的回应对方表达的意义；表达自己的态度，情感和观点；正确理解他人的态度，情感和观点；使交际得体有效，达到良好的交际效果。

②教师要增强语用意识，在设计口笔头交际活动中努力创设接近真实世界的交际语境，明确交际场合参与人的身份关系。可以通过对讲解，播放视频，模拟视频等方式开展活动，增强学生对交际场合的正式程度。此外，教师需要在教学中有意识的帮助学生学习不同的书面文体，它的问题结构和语言表达特征，了解不同文化的价值观和习俗。

全国的高中教学课本都一样吗？

4．力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作.在生活和学习中多方面的积累素材,多想多写,做到有感而发.

如浙江台州用的都是浙江教育出版社的，是浙江省自行编写的，四川就不是用的这本，还有知道河北河南用的是人教版的。

这里有实例，但找不到吉林的，估计是用人教版吧。。

山东省2007-2008学年普通高中实验教材（必修模块）选用情况

地区 语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 生物

济南 鲁人 人教B 冀教 鲁科 鲁科 中图 岳麓 中图 人教

青岛 鲁人 人教A 外研 人教 苏教 湘教 岳麓 人教 人教

枣庄 苏教 人教A 外研 沪科 鲁科 人教 岳麓 人教 人教

东营 苏教 人教B 人教 人教 鲁科 人教 岳麓 人教 人教

烟台 人教 人教A 外研 人教 鲁科 鲁教 岳麓 人教 人教

潍坊 苏教 人教B 人教 人教 鲁科 人教 岳麓 人教 人教

泰安 鲁人 人教A 人教 人教 鲁科 鲁教 岳麓 中图 人教

威海 鲁人 人教B 外研 人教 鲁科 鲁教 人教 人教 人教

日照 鲁人 人教B 外研 人教 鲁科 人教 岳麓 人教 人教

莱芜 人教 人教A 外研 人教 鲁科 鲁教 人教 人教 人教

临沂 人教 人教A 重大 人教 人教 鲁教 人教 人教 人教

聊城 苏教 人教A 外研 人教 人教 鲁教 人教 人教 人教

滨州 鲁人 人教A 外研 人教 鲁科 人教 岳麓 人教 人教

荷泽 苏：教育出版社《普通高中课程标准实验教科书——思想》必修1、4、2、3、选修2（经济学常识）教 人教A 冀教 人教 鲁科 人教 岳麓 人教

2007-2008广东省新课标版本使用情况

地区 语文 数学 英语 物理 化学 历史 地理 生物

广州市 粤教 北师 人教 粤教 人教 人教 人教 人教 人教

深圳市 粤教 苏教 人教 粤教 鲁科 人教 岳麓 中地 苏教

珠海市 人教 人教A 人教 粤教 人教 人教 /人教 人教 人教

韶关市 粤教 北/苏 外研 粤教 人教 人教 岳麓 湘教 人教

梅州市 粤教 苏教 译林 粤教 人教 人教 人教 中地 苏教

汕尾市 粤教 人教A 人教 粤教 鲁科/人教 人教 人教 人教 人教/浙科

东莞市 粤教 人教A 人教 人教 人教 人教 岳麓 中地 人教

江门市 粤教 人教A 人教 人教 人教 人教 人教 人教 人教

市 粤教 人教A 人教 粤教 鲁科/人教 人教 人教 中地 人教/苏教

湛江市 人教 人教A 人教 粤教 苏教 人教 岳麓/ 中地 人教

茂名市 粤教 人教A 人教 粤教1 人教 人教 岳麓 人教2 人教

潮州市 粤教 人教A 人教 人教 人教 人教 人教 中地 苏教

揭阳市 粤教 人教A 人教 人教 人教 人教 岳麓 人教 人教

云浮市 语文 人教A 人教 粤教 苏教 人教 人教 人教 人教

江苏高一新课标版本情况表

南京 国苏 国苏 牛译 国人教科 国苏 国人 国人

常州 国苏 国苏 牛译 国人 国苏 国人 国人 国人 国人

南通 国苏 国苏 牛译 国人 国苏 国人 国人 湘教 国人

淮安 国苏 国苏 牛译 国人 国苏 国苏 粤教国人 粤教国人 国人

江苏省2008年普通高中新课标教材选用确定表

连云港 苏教 苏教 译林 人教 人教 人教 人教 鲁教 人教

南京 苏教 苏教 译林 人教 人教 苏教 人教 人6.观察语言文字应用中的新现象,思考语言文字发展中的新问题,努力在语言文字应用过程中有所创新.教 人教

南通 苏教 苏教 译林 人教 人教 人教 人教 湘教 人教

宿迁 苏教 苏教 译林 人教 苏教 人教 人教 鲁教 人教

苏州 苏教 苏教 译林 人教 苏教 人教 人教 人教 人教

泰州 苏教 苏教 译林 人教 苏教 人教 人教 鲁教 人教

无锡 苏教 苏教 译林 人教 苏教 人教 人教 人教 人教

徐州 苏教 苏教 译林 鲁科 苏教 苏教 鲁教 人教

盐城 苏教 苏教 译林 人教 人教 人教 人教 湘教 人教

扬州 苏教 苏教 译林 人教 苏教 人教 人教 鲁教 人教

镇江 苏教 苏教 译林 沪科 苏教 人教 鲁教 人教

对了，你需要的是吉林的还是内蒙古的，我有点蒙...自己家门口要买教材怎么还要到外地搞...？一般如果确定了当地的教材是哪个出版社的，到新华书店应该就买得到吧...实在买不到可以到卓越网或者淘宝搜搜，肯定不难买的，放心好了。

不一样。用全国卷的基本都用人教版的教材，就是人教版，还分A和B，一般都用A。另外自主命题的几个省，比如江苏、上海、浙江等都有科目是自己编的教材，也有科目用人教的，像江苏有的科目比如数学用的是苏教版的，有的科目，比如历史还是的，用人教的。

不一样，高中课本是多样化的。

比如语文就有语文版人教版陕西师大版等多个版本。

普通高中语文课程标准的内容

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普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课不一样的，每个省的教材都是不同的，但教材里面的内容其实都是不多的．程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

2．形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价.

简述《普通高中美术课程标准（实验）》中“书法·篆刻”的成就标准。

7.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法.了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品.

【】：（1）积极参与书法或篆刻活动。

②高中英语语法的学习应在更加丰富的语境中，通过各种英语学习和实践活动，进一步巩固和恰当应用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语法意识。

（3）识别三种以上的书体，例如，楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书等，或篆刻的风格特征，了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系。

senior

（4）初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法，创作两件以上的书法或篆刻作品，表达自己的思想和个性。

（5）以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的书法作品或篆刻作品进行评价。

（6）在研究性学习之中，学会处理一个书法与其他学科相联系的问题。