高职院校工作的意义_高职院校工作的意义大吗

职业学校发展前景和就业前景论文800字

地完成一个项目作品并不代表整个项目结束，它要求教学的对象能够充分地展示自己的项目成果。因此老师需要适当地给予他们展示的机会。借助展示成果的过程，教学的对象可以系统地回忆2.教师实践工作缺乏科学的评价标准并整理在完成项目的过程中的所见所想，同时还可以及时地和其他的教学对象展开讨论。

可以选择学一门技术，出来就业前景比较好。大学生吧，现在太高职院校专业教师实践的问题与对策多了，而且学的大多都是过时的东西，除非你读研究生，考博士之类的，现在缺的是高学历人才和技术人才，现在好多大学生出来找不到工作，只要自己有个拿手的技术就不愁找不到工资高的好工作，现在的厨师行业确实发展不错，可以考虑下。

高职院校工作的意义_高职院校工作的意义大吗

河南省将设置本科层次职业学校，这具有怎样的意义？

3.完善教师参加实践考核体系

将积极支持河南省门坚持高标准、高起点，严把质量关筹建本科层次职业学校。 从某种意义上来说，出参考文献：台的这个政策，可以加强河南省高层次人才队伍的建设，

具有非常大的意见，就会让很多学生去学习到一些技能，对于这些学生未来找工作也是非学校在进行学生管理工作的时候要坚持以人为本的态度，给予学生自主管理的权利。在高职院校的学生管理工作中，“以人为本”就是“以学生为本”，而贯彻“以生为本”就需要在学生管理工作时既要按章办事，也要关爱学生。[5]同时，通过形式多样的活动来教育和学生，在活动中树立意识，增强学生参与意识和自我管理能力。在学生管理过程中，给予学生一定的自、决策权，对学生反馈的问题，学生管理工作者应当认真研究作出回应，增强学生参与的积极主动性。同时，适当给与提问学生奖励，增强学生表达自我想法的自信心，学校和学生工作管理者通过这个渠道了解学生真实需求，以此开展富有成效的工作，促进学生成长成才。培养学生课余时间的兴趣爱好，组织学生进行志愿者服务，增强感。开展科技竞赛或者团体比赛，培养学生的团队合作。给予学生更多自主承办活动的机会，进一步锻炼学生的全局意识，让学生们能够在潜移默化中更好的成长成才。常有帮助的。

怎样做好高职学生工作

(二)法学课程的课程要求——以经济法为例

近年来，高职教育规模的迅速扩大和劳动力市场的有效需求不足引发了各界对高职毕业生就业问题的担忧。高职毕业生与农民工抢饭碗，起薪点低于熟手农民工的现象和高职教育学费较高的现实，不可避免地影响到作为理性经济人的学生及家长对高职教育的信心。“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校必须在继续关注就业率的同时，更加关注高职毕业生的就业流向、薪酬水平、职业发展和用人单位满意度等综合指标，提升高职毕业生的就业竞争力，才能实现高职教育的可持续发展。

一、毕业生就业竞争力是衡量高职院校办学水平的核心指标

国内关于高校毕业生就业竞争力的研究源于高校毕业生就业分配制度的改革，大概兴起于20世纪90年代初。楼锡锦等人关于就业竞争力的定义较具代表性。就业竞争力，是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即满足和用人单位对人才需求的能力。俞锋等人认为，大学生就业竞争力分为就业岗位获得能力和岗位适应能力。关于大 一、何为“项目化教学”学毕业生就业竞争力的影响因素，目前众说纷纭，尚无定论，但一般都可归纳为“个人因素和非个人因素”。

根据上述研究视角，结合国内对于大学生就业竞争力的其他研究成果，笔者认为，加强高职毕业生的就业竞争力，必须既要着眼于毕业生所就读专业本身的实力，又要瞄准专业所对应的就业市场需求，更要加强学生本身专业素质和综合素质的培养。包括扎实的专业素质及其延伸的学习能力，以及除专业能力和学习能力外实现其职业发展和自身价值的其他能力，包括职业生涯规划能力、表达能力、人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力等。在实践中应同时做好高职院校专业布局规划、课程建设规划、就业指导规划和职业生涯规划等四项规划，通过高职院校专业布局与就业市场的有效契合，学生专业能力与岗位需求的对口整合，就业指导工作与学生职业理想的密切配合和学生职业生涯与行动的紧密结合，才能有效提升毕业生就业竞争力，用高职毕业生良好的职业发展为高职教育的发展提供持久的动力。

二、做好专业布局规划，实现高职院校专业布局与就业市场的有效契合

高职院校在进行专业布局时，应根据区域经济发展需求和学院办学定位、办学传统和比较优势，确保主干专业，重点打造专业和优质专业，扶植新兴行业相关专业，逐步调整和淘汰一般专业。首先，要确保主干专业发展。主干专业是指符合学校定位、办学条件好或需求旺的，并有较好成长性的专业。主干专业是高职院校诸多专业中的核心和骨干，对高职院校确立其在区域高等职业教育体系中的地位，实现持续发展，发挥对区域经济的影响力具有重要意义，因而选定一个或几个主干专业是必须的。其次，重点打造专业和优质专业。优质专业和专业是建立在评估基础上的概念。虽然从举办高等职业教育的初衷出发，进行专业建设都怀有将其建设为优质专业和专业的良好愿望，但由于教育行政部门等评估机构对高职院校的专业建设提出了一定的标准并据此划分了相应等级。各个高职院校在基础设施和其他方面存在异，不可能将所有专业同时建设为优质专业或专业。因而，高职院校在进行专业建设规划时，有选择地确定部分专业，优先将其建设成为优质专业和专业无疑是明智的选择。需要指出的是，主干专业同时可以是优质专业和专业，但并不是所有院校的专业都是其主干专业。在某些情况下，高职院校对适应市场需求的、小而精的专业进行重点建设而获得有关部门认可为“专业”的可能性更大，因为它更能在激烈的竞争中突出特色。另外，根据市场需求的变化，高职院校对各个专业建设的侧重点进行调整更是不可避免。因而，对主干专业、优质专业、专业和一般专业的划分并不是的和一成不变的。再次，调整和逐步淘汰一般专业。具备以下条件中的一条或多条的专业，可定位为一般专业：目前区域内已有不少高职院校开设相关专业；区域经济对该专业人才有一定需求，但需求量不大；对比其他高职院校，本校举办该专业并无优势。

三、做好课程建设规划，实现高职毕业生专业能力与岗位需求的对口整合

1.在课程结构上，注意课程的类型和层次规划。以高职院校物流专业的课程设置为例。随着近年来我国物流业的迅猛发展，众多高职院校开设物流专业，但由于起步较晚和缺乏科学的规划，不少高职院校物流专业的课程设置缺乏科学性，表现为缺乏调研和论证，课程的类型和层次规划不清，如一些高职院校物流管理专业开设“经济学”等学科化色彩浓厚、针对性不强的专业基础课，同时，却忽视实践的需要，“数量化分析方法”“物流政策法规”“物流保险”等课程缺失。甚至由于受师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象。从学生就业后的反馈意见来看，不仅相当一部分理论推导和验证性内容根本用不上，而且大大拖延了学生上岗的时间，使所培养的人才理论上不及本科学生，实际动手能力也上不去。基于“层次—模块”的物流管理专业课程体系值得借鉴。这一课程体系由核心层、支持层、基础层、特色层等四个层次课程组成。核心层包括“核心技术课”和“职业技能课”两大模块。核心技术课模块涵盖该专业对应职业岗位群体所需要的最基本、最主要的知识和技术，包括“运输管理实务”“仓储与配送管理”“物流设施与设备”“供应链管理”等；职业技能课模块强化培养学生的动手能力、作技能，重在职业基本技能，包括“办公自动化”“物流企业经营模拟实训”“配送中心模拟实训”等。支持层包括围绕核心层以外开设的“专业技术”“职业考证”及“职业方向”等模块。“专业技术”模块是对核心技术课程所需专业知识的强化、拓宽和补充，以使学生进一步深入理解本专业的核心技术课，强化技术作，以熟练和丰富技术作经验，包括“物流法规”“物流地理”等。“职业考证”模块旨在保证职业资格的获取，将职业考证的相关课程尽可能融入培养中。职业方向课模块以当前职业岗位的需求为依据，侧重对学生进行有针对性的专项培训，以适应多层次岗位的需求，如“贸易实务”“集装箱运输实务”“货运”“报关实务”等；基础层课程主要为学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识，重视培育学生的人文素养和科学素养，是职业高校区别职业中专的标准。基础层的课程设置以“必需、够用”为原则。特色层包括过程性课程、心理健康和职业指导课、选修课三大模块。过程性课程是在“以学生为主体”的理念指导下，为给学生提供更多的自学的机会、动手的机会、表达的机会而开设的过程性特色课程。基于“层次—模块”的课程体系紧紧围绕职业技能这一核心，有助于形成一个围绕核心环环相扣的课程结构，体现了从高职学生发展实际出发，“以学生为主体”的教育理念。

2.加强以“工作过程为导向”的课程建设。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）要求：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”根据文件精神，目前一些高职院校积极开展的以工作过程为导向的课程体系开发的经验值得借鉴。其基本过程为根据职业能力发展的阶段理论，将高职毕业生进入工作岗位后的职业成长阶段划分为“新手、进步的初学者、内行的行动者、熟练的专业人员、专家”等五个阶段。召开实践专家座谈会，要求每位行业实践专家将每个阶段举出3～4个有代表性的任务，然后从中确定一部分具有挑战性的工作任务；对这些工作任务进行汇总和归类，确定该职业的典型工作任务。一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作任务通过从行动领域向学习领域转换，构成职业教育的一门学习领域课程。每个职业通常有10～20个这样的课程。由于以工作过程为导向的课程着眼于职业成长，关注工作过程，近年来引起了高等职业教育界的高度关注，在理论与实践层面已取得了不少成果。通过在知网上检索发现，截至2011年11月10日，以“高职”“工作过程”“课程”为题名的研究成果达1770余项。

四、做好就业指导工作规划，实现高职院校就业指导工作与学生职业理想的密切配合

面对日益严峻的就业形势，高职院校有必要加强大学生就业指导工作体制、机制建设，通过就业指导工作机制的良好运转实现对高职毕业生职业理想的良好支持。已将“加强就业创业教育和就业指导服务”列入《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中。因此，就业工作体系全不全，机制运行得好不好，成为衡量高职院校贯彻和要求，推动解决高职毕业生就业问题的重要指针。笔者认为，高职院校在构建就业指导工作体制机制的过程中，应做到以下五点：

1.树立先进的就业指导工作理念。高职教育重在一个职字，但高职院校的就业指导不能等同于职业介绍，而应该充分体现教书育人职能，即学生树立正确的就业观念，帮助学生获得实现终身可持续发展的职业策划能力。为实现这一目的，在开展就业工作时，应注意树立“就业指导专业化”“全程就业指导”等工作理念，必须将就业指导贯穿于高职学生学习的全过程，让高职学生自始至终关注就业前景，按照职业生涯规划的目标实施自己的成才和就业。

2.建设专兼结合、全员参与的就业指导工作队伍。《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》（教学［2002］18号）对高校就业工作提出了人员、机构和经费“三到位”和“全员化、全程化、专家化和信息化”的要求，就业指导工作进入到一个全新的发展阶段。高职院校要严格按照每500名毕业生配备一名以上的专职就业指导教师和专职的标准配足专职就业指导人员，通过建立健全机制的方法调动广生积极参与毕业生就业工作。借鉴一些高职院校的实践经验，如建立“校统筹，主管部门牵头，职能部门配合，院、系两级层层落实”的工作体系；除了配备专职的就业指导教师从事职业咨询、教学研究之外，聘请专职教学的就业指导教师、专业学术带头人、外聘专家等按照专业教学教研室划分，组成就业指导教研组进行有针对性的就业指导课程教学；聘请校友、职业介绍人员、企业人力资源部门等担任的就业；鼓励创设学生就业指导方面的学生社团，发挥学生自我教育、自我服务的作用等。

3.构建科学合理的就业指导工作机制。为推动就业工作各要素、各环节协调运行从而实现优化就业目标，必须建立良好的工作机制。根据高职院校与市场经济的密切联系和现阶段严峻的就业形势，在构建就业机制的过程中，应逐步实现从行政—的运行机制，更多地向指导、监督和服务结合的运行机制转变。如，将就业工作成绩与评优评奖直接挂钩；将就业调研分析与专业调整联动，实现各专业就业率情况与年度招生、专业设置、资源支持、评优升迁紧密结合的联动等。

4.创新就业指导内容。要以贴近实际、贴近生活、贴近群众“三贴近”为原则；以理论教学、实践教学、素质教育、课内与课外、学期内与学期在图书馆服务理念和服务模式上缺乏创新,许多图书馆只是遵循传统的外借和内阅服务模式,服务水平和服务层次较低,等待读者来阅读,缺乏“走出图书馆”、主动服务的意识。同时,学校没有相应的服务机构。严格的行政,使得图书馆缺乏必要的管理自,从而不能及时的进行一些规范的调整,管理灵活性缺乏,也缺乏创新理念,整个图书馆管理模式传统陈旧。大部分学校不允许除学校学生和教师以外的人进行借阅,大量书籍的闲置也影响图书馆自身价值的体现。外、校内与校外紧密结合为方式，全面实施就业思想教育、就业政策指导、就业心理教育、就业技巧指导等。

职业生涯规划也叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对个人的兴趣、爱好、能力、特点进行综合与权衡，并结合时代特点和个人职业倾向，确定的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。目前，高职院校在开展大学生职业生涯规划辅导过程中，存在职业生涯规划服务体系不健全，具有职业生涯规划指导资质的专职人员缺乏，以“短期促销”功利化提高就业率的就业劝导代替“发展性生涯辅导”等多种问题。如何系统有效地指导学生进行职业生涯规划，并使他们将规划应用于行动，提高他们的就业质量，已成为每所高职院校的当务之急。要做好高职院校学生的职业生涯规划教育必须做到：

1.要在思想上树立对职业生涯规划教育重要性的正确认识。职业生涯规划教育是高等职业教育不可或缺的重要组成部分。高职毕业生进行职业生涯规划，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，与高等职业教育的宗旨和目标是高度契合的。

2.要学生准确定位。当前高职学生职业生涯规划中存在规划意识淡薄、自我分析不足、不能准确审视自己、方法不明、规划不清、规划盲目、短视行为倾向明显等多种问题。应以学生为主体，以需求为导向，通过个性化指导、系统化培训，高职学生择己所爱、择己所长、择世所需，实现个人职业发展与全面发展。

3.要实现规划与实践相结合。规划脱离实践，不但无法对职业产生有效的指导，反而会因理想化倾向等偏对实践产生误导。必须实现规划与实践的紧密结合，一方面通过自查或检查等方式学生不断审计规划的实施情况和实施效果；另一方面为学生提供早期接触实践，特别是接触真实职业环境的条件，在实践中对规划不断进行调适。培养学生了解自己的能力、主动获取就业信息的能力、就业应聘的能力、自主创业的能力和适应（终身学习）的能力。

谈谈高职院校学生管理工作现状和对策

在网络日益普及的今天,电子图书更适合的发展,全新的学校电子图书馆的创办与完善将会是学生和教师进行科研和教学的新天地。首先,电子图书馆能够涵盖大量的图书信息,学生和教师不会再为一些图书在图书馆找不到而着急。其次,电子图书馆在图书的查阅上更方便快捷,师生不用再浪费大量时间查找。,电子图书馆是发展的趋势。一些学校已创办电子图书馆,在此基础上提供免费的电子图书阅览,延长阅读时间等,充分发挥电子图书馆的优势。

谈谈高职院校学生管理工作现状和对策

导语：随着互联网技术的发展和普及，学生对于信息化的了解和接触也日渐加深，多媒体社交平台的普及，需要学生管理工作者利用信息化手段，与时俱进，引入科学管理方法参与学生管理工作。

一、高职院校学生管理工作的现状及存在的问题

伴随着高校毕业生就业分配制度改革，就业市场成为配置高校毕业生资源的基本方式。高校毕业生既要服务于就业市场，也要经得起就业市场的检验。有研究显示，高校毕业生就业市场正呈现出“三峰叠加”“四种矛盾”和“五种现象”的特点。三峰叠加是指下岗职工再就业、农民工进城务工就业和大学生就业三个高峰同时到来且并行发展的态势。四种矛盾是指数量性矛盾、质量性矛盾、结构矛盾和路径矛盾等四个大学生就业本身所固有的制约其就业发展的四种本质性矛盾。五种现象具体表现在：一是事业单位用人招考制度开始实施，这将对整个大学生就业市场的运行方式产生重大影响；二是全国教师编制核定整体结束，基础教育整体需求下降；三是经济发达地区户口限制措施相继出台，人事编制使用的本土化倾向显现；四是研究生就业高峰到来、研究生学制改革和就业难问题凸显；五是毕业生就业整体倒流现象更加明显，就业市场买方化。

(一)管理者缺乏有效的管理理念

许多高职院校将学校的主要精力投入在招生和就业方面，对学生管理工作的重要性认识不足，没有将课堂与学生管理工作紧密结合，未形成“全员参与教育”的理念，仅仅将学生管理工作归于学工处、团委以及辅导员等职能部门及人员身上。与此同时，部分高职院校仍秉持传统的学生管理理念，在日常管理中偏重于单向，强制执行的管理方式，工作方法单一落后。这种管理固然有其高效率的优势，但是随着时代的变迁，现在的学生更有主见，其思想也更加复杂化，逆反心理更加，这种强制性、机械化的管理方式虽然对一部分学生的不良行为有一定的约束力，但是忽视了对学生个体的培养，脱离了教育本身的意义和目的，可能导致效果与预期相甚远。

(二)学生管理工作成效不高

大多数高职院校的管理方法还停留在传统形式上。学生管理工作的成效不高。学生管理工作基层是辅导员和班主任，他们直接与学生接触，行政性事物多尔繁杂，疲于应付，缺乏与学生的深入交流，没能深入了解学生的思想，只是以强制手段来对学校制定的行为规章制度的简单执行和监督。

(三)学生缺乏自我约束的意识与能力

很多高职院校学生的类型多而复杂，有高职单招的学生，有自主招生的学生，有普招的高中毕业生，有注册入学的学生。学生在思想、阅历等多个方面各不相同，高职院校的学生管理工作存在较大难度。进入高职院校的学生部分是在高考中失利的学生，进行学习的时候难免出现破罐子破摔的心理。对于自己的要求放松，约束力，行为习惯不佳，有的学生甚至出现旷课、迷恋游戏等问题。有的缺乏学习动力，放任自己，对学校的规章制度。这些都在一定程度上影响着学生管理工作的有效进行。加上高职学生有一定的自我选择和金钱的掌握能力，很容易受到来自以及周边环境的。这一系列都可能使学生缺乏感。学生的多样性之中也存在共性问题，自我约束力缺乏是高职院校教育工作者要面对的共性问题。如何开展不同类型学生共性问题的教育，是一个新的课题。这也就要求我们的高职院校管理者发挥作用，帮助学生建立自我约束的意识和能力。[3]

二、改进高职院校学生管理工作的措施

(一)转变传统管理思想，树立新型管理意识

好的'学生管理理念有利于促进工作实践的有序开展，而的学生管理理念则会导致工作实践无常运行。高职院校应当采用人性化的学生管理，按照学生特点，整合教育资源，开展特色的教育，关注学生学习和身心成长，提高学生综合素质。同时，开展德育教育，发扬本民族文化，增加信仰教育、感恩教育，开展特色德育活动寓教于乐，融教育于活动中;引入世界文化，培养学生的意识。关注学生全方位的发展，不仅让学生在理论学习与技能实训中收获技能与知识，还要在社团活动中培养学生的组织管理能力。

(二)利用信息化手段，引进科学管理方法

随着互联网技术的发展和普及，学生对于信息化的了解和接触也日渐加深，多媒体社交平台的普及，需要学生管理工作者利用信息化手段，与时俱进，引入科学管理方法参与学生管理工作。应该结合微博微信等新媒体，建立新的宣传教育平台，更加贴近学生的学习生活，拓宽管理工作空间，渠道和手段。高职院校要建立起数字化的校园平台，来促进学生教育管理的网络化;充分利用信息化的手段，发布讨论帖，实现学生自我管理。开展网络心理咨询服务，吸引学生主动与老师、管理者进行讨论和交流心得。同时，把评奖评优、宿舍管理、创业管理等等都进行网络化管理，提高效率。实时掌握学生动态，深化学生管理工作。老师、管理人员在网络上与学生进行交流，布置工作召开网络会议，让师生对话更加平等自由，增进师生互动。[4]

(三)坚持以人为本，学生自我管理

(四)开展心理健康教育，关注学生心理健康

由于高职院校学生的文化基础、学习能力和学习态度相对落后于本科学生，并常常伴有自卑等负性情绪体验需要进行心理干预，高职院校应建立学生心理健康教育小组和专门的心理健康咨询机构，加强对学生心理问题的干预，为全校师生的心理健康制定工作规划，研究部署工作任务，保障工作经费，促进学校平安、稳定、和谐。[6]

三、结语

目前，我国的高职教育体系由于各种原因不能完全适应形势的变化，因此，我们需要转变传统管理思想，树立新型管理理念，利用信息化手段，引进科学管理方法，坚持以人为本，学生自我管理，积极开展心理健康教育，关注学生心理健康，促进高职教育取得良好发展。

[2]蔡国春.高校学生事务管理概念的界定[J].扬州大学学报，2000，(2).

[3]蔡达君.论高职院校学生管理工作现状和对策研究[J].科教创新导刊，2013，(13).

[4]卢书欣.高职院校学生管理面临的问题与对策研究[J].淮海工学院学报，2013，(12).

[5]湛茂溪.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].戏剧之家，2016，(21).

[6]崔俊秀.新形势下高职院校学生管理问题研究[D].大连:大连海事大学，2014.

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上大专有什么作用吗？

摘 要：职业道德是指从事一定职业的人所遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情和品质的总和。职业教育作为面向就业与职业的教育，企业的需求就是职业教育的培养目标，在产业经济的发展客观要求职业教育强化职业道德教育和职业意识培养之时，职业院校必须不断提高自身的素质，为学生的核心素质的形成奠定坚实的基础。

以下是上大专(一)典型流程的几个主要作用：

1. 实践导向的教育：大专课程更加注重实践技能的培养，使学生能够获得特定领域的实际作经验。这种实践导向的教育使学生能够更快地适应工作环境并具备实际工作所需的技能。

2. 短时间内就业：相对于本科，大专课程通常较短，需要两到三年的时间完成。这意味着学生能够更快地进入职场并开始工作。对于那些希望尽早就业或想要快速提升自己职业能力的人来说，大专提供了一个更迅速的途径。

4. 就业竞争力：对于某些职业来说，大专学历是进入该领域就业的基本要求。通过获得与特定职业相关的专科学位，学生能够增强自己的就业竞争力，并具备更好的职业发展机会。

5. 继续深造和转学：完成大专学位后，学生仍然有机会进一步深造，如攻读本科学位或进入其他高等教育阶段。一些大专学校和学院提供与大学的合作项目，使学生可以通过学分转移将大专学位认可为本科学位的一部分。

需要注意的是，上大专并不适用于所有人和所有职业。某些职业或行业可能更倾向于本科学历，而某些职业可能更注重实际经验和技能。因此，在决定是否上大专时，由此可见，高职毕业生面临着多元主体激烈竞争的就业格局。高职院校必须以就业市场为导向，科学谋划专业布局，充分发挥高职专业人才培养模式的比较优势。从总体看来，目前毕业生就业情况较好的高职院校，都在专业布局规划方面突出特色，紧扣区域经济发展需求。反之，一些高职院校在进行专业设置时，对市场近期和远期究竟需要什么样的专业人才、需求数量等缺乏研究，一味追求专业设置的大而全，盲目通过开设“热门”专业和扩大招生实现学校规模发展和效益、的提高，导致人才培养与需求出现错位，造成不少高职毕业生结构性失业。如一些高职院校盲目追求设置热门专业，在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》设置的19个专业大类中，各专业大类的发展规模极不平衡，规模的财经大类招生数达 34.1万人，而水利大类仅招生 0.7万人，二者相近49倍。一些所谓的热门专业，如会计、文秘、计算机应用技术等专业由于面向人们普遍青睐的“白领”岗位，成为职业院校纷纷开设的热门专业。但目前人才劳动力市场上这些专业供过于求，、南京、深圳、南宁等城市的供求比已超过5，而且用人单位的学历要求较高，高职毕业生就业压力很大。至于公共管理类专业包括公共事务、民政、行政、人力资源、劳动与保障、国土资源管理、海关管理、环境规划与管理等，用人单位对这些岗位人员的要求更高。高职生更是缺乏市场竞争力，导致了高职毕业生的结构性失业。个人的职业目标、兴趣和市场需求等因素都需要被考虑进去。

加强高职院校班主任队伍建设的思考

②文件，《关于公布2010年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单的通知)（教发〔2010〕5号）；《2009年暂停招生（红牌）和限制招生（黄牌）高等学校名单》（教发〔2009〕8号）

加强高职院校班主任队伍建设的思考

在高职毕业生就业问题日益突显的形势下，毕业生就业竞争力成为衡量高职院校办学水平的核心指标。在实践中，应同时做好高职院校专业布局规划、课程建设规划、就业指导规划和职业生涯规划等四项规划。通过高职院校专业布局与就业市场的有效契合，学生专业能力与岗位需求的对口整合，就业指导工作与学生职业理想的密切配合和学生职业生涯与行动的紧密结合，才能有效提升毕业生就业竞争力，用高职毕业生良好的职业发展为高职教育的发展提供持久的动力。

班主任是目前高等学校中从事学生教育,管理工作的重要力量,肩负 着入学指导,专业学习,心理辅导,就业规划,毕业后跟踪等一系列职能。以下是我为大家整理关于加强高职院校班主任队伍建设的思考，欢迎大家欣赏。

加强高职院校班主任队伍建设的思考

论文：高职班主任建设

论文摘 要：班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置。由于高职院校超规模的发展速度和高职生源素质的下降，使得高职院校班主任工作和班主任队伍面临着新的挑战。应对这些问题，我们需要在学校层面上更加重视班主任工作，队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”，班主任也要注重自身业务能力提高和工作方式创新。

高职院校班主任是指配合专职辅导员，对大学生进行思想教育和管理的直接组织者和实施者，是学校教育管理的骨干力量。《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称《意见》）对辅导员、班主任作了明确的定位：辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人①。

一、新形势下高职院校班主任队伍建设的紧迫性和重要性

截止目前，我国的高职院校已有1200多所，占普通高校总数的70%，在校生规模已达到1300万人，占我国高校在校生总数的60%。随着高职院校的快速发展，一些深层次的问题也表露出来，如高职教育的大学层次教育类型问题，伴生而来的是高职教育的教育教学和大学生思想教育模式的模糊。

当前，高职院校的构成主要有两种形式：由中职学校升格而成和由普通专科学校转型而成。一般来说，中职学校升格而成的高职院校，班主任队伍建设较成熟，原来就有一套较为完整的管理制度、评价考核与激励机制，班主任的地位和作用发挥也较显著，但相对而言辅导员队伍建设就比较薄弱；由普通专科学校转型而成的高职院校则辅导员队伍建设较成熟，班主任队伍建设相对薄弱些。但在具体教育教学中，高职院校部分存在着班主任与辅导员职责不明确或职能重叠，班主任地位和作用不够显著，班主任队伍素质和用人机制等共性问题，加上部分高职院校大学生思想教育的方式、方法没有创新，导致班主任所承担的主要职能弱化，结果又导致思想教育工作乏力，针对性和实效性低下。笔者认为，造成这种局面有几方面原因：

一是高职教育的超常规发展造成了教育资源紧张，还造成了生源素质的参不齐。当前，开展了两批共200所的性高职院校建设和骨干高职院校建设，使一批高职院校快速发展起来，但是就全国1200多所高职院校而言，竞争力不强、特色不明显、办学条件落后、办学实力弱小的高职院校还比比皆是。如2010年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）6所，全部是高职院校；2009年暂停招生（红牌）3所，限制招生（黄牌）30所，也几乎全部为高职院校。②与此同时，高职院校的生源素质也不甚理想，成绩是本科批次“挑剩”的；个人素质方面，许多学生在高中阶段也并不突出。在高职院校中，迟到旷课、不爱学习、迷恋网络，甚至打架斗殴、违法乱纪等情况相比本科院校更为。这些问题使得高职院校班主任工作难、时间长，更有可能费力不讨好，两头受气，积极性受挫，没有成就感，从而导致学校思想教育效能。

二是高职院校班主任队伍自身建设不强。主要体现在数量、质量以及精力难以满足教育教学的需要，学生工作干部缺乏，难以在质和量上满足学校发展形势的需要。这里有学校办学层次、师资、条件、经费方面的原因，也有体制、机制、手段、观念等方面的原因，加之班主任队伍总体缺少培训，使得队伍业务素质不够全、不够高，影响了工作效率。三是班主任工作性质的原因。总体而言，班主任工作较难摆在一所院校的重要议事日程，一个由于班主任开展的思想教育工作是软指标，说得出看不见摸不着；再一学生工作评价也往往是以不出大问题，无过就是功来考量。面对这些情况，要更好地适应新形势下做好学生工作，加强高职院校班主任队伍建设就具有了十分重要的意义。

二、新形势下高职院校班主任队伍建设的对策思考

班主任工作在高职院校学生工作中占据着十分重要的位置，既是学生专业上的导师，又是学生精神上的导师，承担着日常的班级管理、学生思想教育和、学生心理健康和职业发展指导等职能。总结起来，高职院校班主任就是要成为班级工作的“组织者与管理者”，成为学校德育工作的“主体和骨干力量”，成为学生的“父母代言人”、“朋友与知己”、“人际交往指导者”、“心理健康发展咨询人”和“职业发展引路人”，成为沟通学校、家长和学生的“桥梁”。新时期高职院校的班主任工作面临着各种新的挑战，存在着许多问题，但解决好这些问题，对于完善高职院校的思想工作，乃至高职院校的教育教学发展，都具有至关重要的意义。笔者在从事教学工作之余，几年来先后担任本院软件工程系三个班的班主任工作，对于如何适应高职学生的特点和高职院校发展现状，加强班主任队伍建设，结合工作实践，提出几点建议。

1、学校层面要在思想上和行动上高度重视班主任工作

目前，各高职院校应该都已相应制定了《班主任工作条例》、《加强辅导员、班主任队伍建设的实施办法》等文件，规定了班主任3.2 提高图书馆员的综合素质,重视服务质量的职责、条件、选聘、考核、奖惩和待遇等。有章可依是基础，但制度起作用的关键还在于执行力。在相关部门的执行下，班主任工作可以正常开展了，津贴报酬落实了，学生工作也取得一定的成效，但是在实际中，不少班主任却无精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由于学校层面对于班主任工作的重视和宣传力度不够，或者说起来重要、做起来不要。因此，学校的各级，特别是分管学生工作的要高度重视，在不同的场合为班主任撑腰打气，树威信，立典型，让全校师生了解班主任在大学生思想教育工作中的主体地位，是骨干力量。在思想上和行动上都高度重视班主任工作，肯定班主任的工作，对于广大班主任而言是一个莫大的精神激励，可以激发他们扎扎实实、积极创新，把大学生思想教育工作做得更加生动。

2、队伍建设上要注重把好“选聘关”、“培训关”、“考评关”

要成为一名好的班主任，不仅需要有广博的知识，勤奋的工作态度，还需要处理好自己与学生、同事、学校、家长之间的关系。要做好一名高职院校的班主任，更需要在各方面下苦功夫、下大力气。因此，在选聘班主任时，既要按照《意见》中规定的“班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力”③出发，还要具体结合实际情况，选择那些和学生相处时间比较长的，感情较深，对学生的影响大的教师担任班主任，这样更容易得到广大学生的认可和支持。

高职院校班主任队伍的思想素质和业务素质要求较高，但目前不少高职院校班主任队伍中，存在学历不够、面貌不符、专业素质欠缺、综合素质不高等现实问题。因此，教育主管部门应定期为各高职院校培训一定数量的班主任，提高队伍素质。学校也要根据班主任工作的不同阶段，开展相应的辅导培训，或者有地选送班主任到校外进行业务学习和交流，纵横联络。此外，学校还可以通过举办学生工作学术（研讨）年会，促进班主任对本职工作不断研究和思考。

科学地考核评价班主任工作，能及时发现问题和不足。在班主任工作中，班主任自己要自觉地编写《班主任工作手册》，这既是一项工作总结，也可以成为一个工作收获。可以由学生、其他教师、学工部门（团委）、后勤部门、学院等对班主任工作进行德、能、勤、绩四个方面进行考核。如对班主任能否经常深入学生教室宿舍了解情况，帮助学生解决各种问题是否及时耐心细致，处理关系到学生的各项工作是否公平公正，组织管理能力和创新能力是否具备，以及工作实绩是否突出等方面进行考核。学校要将客观公正的考评结果作为班主任表彰、晋升、职称评聘、岗位聘任的重要依据，对工作不负、业绩平庸者提出批评或解聘。

3、班主任自身要注重业务能力提高和工作方式创新

一要树立以学生为本的工作理念。这是班主任开展工作的基本出发点。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形势下，班主任工作必须要以学生为本，从学生的内在需要出发，做到面向每个学生，尊重、关心、教育、好每一个学生，学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，既要学会做事，更要学会学习、学会做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但以学生为本并不意味着我们要迁就学生，弱化必要的教育管理，而是对管理工作提出了更高的要求，即要坚持严格要求与情感交融相结合的学生管理方式，促进学生健康成长和发展。

二要成为学生思想的引路人。在班主任工作中，加强学生思想教育工作，学生树立正确的人生观、价值观是头等要事。在经济一体化、多元化和信息网络化的'冲击下，高职生在价值观上出现了多元化倾向，自主意识越来越强，有着强烈的个性化倾向，但同时学习基础又相对较，个体的学习动机、学生素质及能力不高。这些变化对高职班主任提出了新的挑战。在工作中，我们就要不断地更新自己的教育观念，学习新的教育理念，在工作中勇于创新，才能适应现代的高速发展。要以诚待人，以信取人，坦率而真诚的参与学生生活，取得学生信任，加强师生间真诚的沟通和交流。要树立威信，保持权威，外柔内刚，恩威并举。总之，就要抓住每一个教育契机，循循善诱，触类旁通，使他们树立起正确的人生观、价值观。

四要构建和谐班级。班级是班主任工作开展的重要载体和实践场所。在进行班级管理时，要针对高职院校学生的学习、生活、思想特性，善于把握学生的思维模式、行为特点，熟悉思想工作的规律和方法，针对性地开展工作，如在新生入学时，班主任主要帮助他们在生活、学习和心理上顺利度过适应期；之后，班主任要注重帮助学生转变学习方法，加强专业指导；毕业时，要指导学生们正确择业、就业等等。要健全班级管理体制，注重培养学生骨干，使更多的学生有施展才华的机会。学生参与管理，对于班主任开展班级管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不仅要注重培养学生骨干，组织好班委会和团支部等组织体系，对学生干部要充分信任，大胆使用，还要通过各种手段激发潜能，帮助他们掌握艺术，使其在完成任务中受锻炼、长才干。总之，培养出了良好的学风和班风，这个才是衡量一个班主任工作的最显现的标准。

①③《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中发[2004]16号）相关配套文件，《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 [2005]2号文）

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高职院校专业教师实践的问题与对策

论文摘要: 高职院校专业教师参加实践活动是双师素质型队伍建设的重要途径，是适应高职教育发展的需要。我们应分析实践工作中出现的问题，通过建立稳定的企业实践基地，完善实践考核评价机制，推动教师实践工作健康发展。

一、高职院校教师参加实践的重要性

教师通过贴近企业，能够更加深刻地了解企业的生产、经营、开发和管理等环节，了解本专业的发展动态，在实践中加深对专业知识的理解及实际应用，增强教师的'自身技能和素质。这样才能为培养高技能、高素质的应用型人才。

2.通过实践，缩减校企之间的距离，有利于校企合作

教师通过实践，增强了学校与企业的联系。学校建立一批有影响的实习、实践基地和合作基地，为教师和学生的校外实践活动和促进校企联合办学提供平台，实现学校与企业“双赢”。

二、教师参加实践工作存在的问题

1.企业不能满足教师参加实践发展的要求第1点的意义就是能够好好的在这里读书，第2点能够让自己的职业生涯有很好的发展，第3点就是在这里考本科更加的方便。

在现实生活中，企业不可能专门为教师实践而设立岗位。大部分教师都是借学生的实习机会去企业参观学习，而且教师在实践中并没有真正做到专业与岗位对口，从而影响了教师实践的效果。

目前高职院校都认识到教师参加实践的重要性，但是管理制度不完善，教师参加实践方面缺乏合理的评价标准。既没有对教师所在的管理部门开展的实践工作进行合理评估，也没有对教师参加实践进行质量，也没有制定有效的评价标准，仅凭实践报告来简单衡量，教师无法达到实践的目的。

三、做好教师实践活动工作的对策

根据目前存在的问题，我们通过系统分析后提出建立和完善教师实践活动的对策和方法，以提高教师实践工作的整体水平。

1.建立稳定的教师实践基地

2.高度重视保障教师实践经费

高职院校每年都应设有实践活动经费，这将有力地支持和推动教师实践活动的开展。同时，学校根据教师实践活动开展的情况，对推动实践活动的院系以及在实践中做出成3. 职业技能培养：大专课程的设置主要针对特定职业领域的技能培养，例如护理、计算机技术、酒店管理等。学生通过实践课程和实习机会，获得与他们所学专业相关的实际技能，为将来的职业生涯做好准备。绩的教师给予一定的奖励，从而鼓励教师更加主动地参加实践。

合理的考核体系对提高教学质量和人才培养水平有着十分重要的作用。教师参加实践考核体系一般由实践过程考核和技能考核两部分组成。

(1)过程考核。对教师实践的目的、意义及实践日记、典型案例及实践总结报告进行量化评价，具体考核项目如下：

①书面申请及申请表填写是否规范，考核申请的格式是否规范，内容是否详实；

②实践制定是否合理。考核实践的目的和意义是否明确，任务是否清晰，实践进程是否明确，是否有很强的可作性；

③实践日记考核。考核实践日记、学习任务、学习体会、学习成果记录是否详实具体；

④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和实用性，是否有助于教学资料的积累；

⑥学习交流考核。能按时回校交流、汇报工作，汇报内容准备充分，详略得当，能促进专业或学科建设；

⑦实践出勤及态度考核。是否按时出勤，学习态度是否端正，学习效果是否显著，是否按进程参加实践活动；

⑧单位考核。教师实践期间，工作是否认真踏实，学上大专（也称为专科）有许多作用和优势，尤其是对于那些希望在短时间内获得实际职业技能和就业机会的人来说。习效果是否显著。

（2）教师实践结束后，参加学校组织的技能测试。

高职院校做好教师实践工作，对于提高教师的实践教学能力和培养高素质、高技能的应用型人才，具有重要的作用和意义。各高职院校应该在开展教师实践活动的过程中不断探索新的规律，努力做到教师实践活动与地方经济和发展的实际需求相结合，从根本上提高高职教育质量。

［1］黄洁.加强双师队伍建设完善一级管理[J].山东电力高等专科学校学报,2004,(1).

［2］张立言.高职院校双师队伍建设问题研究[DB/OL].硕士学位论文全文数据库, 2010.

［3］傅彩虹.职业学校教师下企业锻炼的实践与思考[J].无锡商业职业技术学院学报,2009,(4).

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高职院校法学课程项目化教学改革的必要性研究论文

改革开放30多年，伴随着经济的高速发展，对人才的需求也发生了结构性变化，技能型的人才需求缺口逐步扩大。为适应需求，我国的高等职业院校如雨后春笋般的出现。然而，由于我国多数高职院校学校建校的历史不长，有不少是由中专学校合并而成，在师资力量、教学水平等方面存在明显短板，且与西方发达的职业教育相比，我国的高职教育理念已显落后，教育管理等理念急需提升。

高职院校法学课程项目化教学改革的必要性研究论文

当前在各高职院校当中，针对案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用理论指导企业思想工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述学院实践教学模式改革课程进行的“项目化教学”的改革工作正处于不断发展的阶段，高职院校当中的法学课程往往是按照职业岗位需要从事的实际业务涉及范围提出的要求来进行应用型人才的培养过程，需要将职业作为重心，同时强调针对性以及对职业技能进行培养。由于学历所限，高职院校中学习法学专业的学生往往不能在毕业的时候获得司法资格，自然也就无法直接从事法学相关的职业。所以作为高职院校，特别是拥有法学专业的高职院校，需要针对的需求进行明确定位，并且适当地进行教学模式的改革，培养出的人才。而项目化教学在很多高职院校当中都有推行使用，这种教学模式能够很好地提升学生们的学习能力以及实际应用的能力。

所谓“项目化教学”，指的是老师和学生之间借助协作的方式来共同完成一个比较完整的项目化工作，并且通过它达到教学效果的活动。

(一)实际能力以及理论知识

在实际教学的过程当中，设置教学目标应该将理论知识放在首位上，还是将综合能力放在首位上?这个问题长期以来都是在教育行业广受争议的话题，在传统的教学模式当中，基本都是在教材内容的基础之上，教师将理论知识进行适当讲解来传授知识，这也是最主要的目标;而项目化教学的过程当中则是以综合能力为主，注重接受学习之后得到的效果以及整个学习过程是否充分地投入进去。将学生实践水平当做课后考核最主要的指标，能够体现出学生的素质水平。

(二)课堂学生以及授课老师

在课堂授课的过程中，课堂的主导角色是老师还是学生也是一个非常令人难以选择的问题。在传统教学模式当中，老师仅负责单纯地讲授，学生负责听课，老师是课堂的主导，学生也在老师的指引下学习。整个课堂的内容单纯是在介绍知识，同时有适当的课堂活动以及对话，理论知识与实践呈现出分离的状态。但是在项目化教学的过程中则将学生作为课堂的主导，老师负责指导，课堂内容大多也是将职业活动作为主要的导向，强调突出学生的综合能力，将项目作为载体，将理论知识和实践进行了融合。

(三)理论课堂以及实际

大多数毕业生在离开学校，踏上工作岗位之后都表示，尽管在校期间自己学习非常努力，而且也能够得到比较好的成绩，谈及理论基础知识都能够侃侃而谈，但是在实际工作的过程中却不能将课堂知识转化成实践能力，甚至面对自己要处理的工作感到手足无措。而这也正是如今的高校毕业生在上不受重视的原因。在传统教学模式当中，强调理论知识的学习，教学和实际脱节。但是在项目化教学的过程当中，始终在强调提升学生所拥有的实际作能力，与的实际需求相结合，对学生进行全面的培养，让学生们在学校当中学到的知识能够契合未来的工作，步入工作职位之后就可以很快适应。

二、对高职院校当中的法学课程实行项目化教学的改革必要性

(一)教学的改革要1.促进教师全面学习，提升教师的综合素质求

考虑到高职院校对人才进行培养的主要目标，实施教学改革非常必要且迫切，把学生学习的过程以及工作的过程、学生所拥有的综合素质、个性发展相互联系起来，在此基础上对教学进行改革也是高职院校进行教改的必然要求，需要在包括备课以及教学的方法和手段等方面进行适当的调整。

在开设了法学课程的高职院校当中，大部分法学课程兼具理论与实践相结合的.特点。例如，《经济法》属于一门基础性的法学必修课程，同时也是一门具备极强的实践性课程，它对日后想要去从事法学相关的职业的学生而言，能够显著地提升其职业素养以及综合能力的水平，起到一种支撑的作用。在教学的过程当中，《经济法》属于理论课，它的主要目标是让学生去尝试着理解并掌握一部分比较重要的经济法内容，并将其变成实际的手法和用法的能力。

(三)关于职业教育方面的要求

与法学相关的工作职位往往都拥有极强的实际作性，但是在当前的教学环境当中，法学课程还是将人才培养的重点放在课程体系上，而没有立足实际工作的岗位，导致人才的培养和现实情况脱离。高职教学的最终目的就是提升学生所拥有的职业水平，和的整体需求相互对应，使用传统教学模式必然无法与这样的目标相互满足。学生学好经济学的课程还可以帮助其在日后的工作中保证自身合法权利。

三、在高职院校当中进行“项目教学”改革基本的过程

1、选择项目

在选择项目的过程当中需要注意以下几点，首先，教师必须要按照本身专业以及学科不同的性质来选择结构项目或者是模板项目。随后按照实际所拥有的教学需求来选择模拟项目或者是真实项目。与此同时按照学生的综合水平以及学习能力来选择教学项目是单一性的项目或者是综合性的项目;其次，明确在各个不同的教学项目当中如何依照内在逻辑来进行，需要老师对各个教学项目和实际工作之间存在的关系进行详细的分析，之后将教学项目进行系统的排列和组合;，注意相关联的知识点之间的联系，需要老师在进行教学的过程当中就展开分析和研究，保证在教学项目的实际实施过程中汇总每一个环节涉及的知识点都能够得到确认，掌握好相关的知识以及和项目任务支架内的衔接，借助实际问题的分析以及设计来提升教学的效果。

2、规划项目

在项目得到了确定之后，老师需要着手开始准备进行项目教学前期工作。例如按照项目当中关于实时作的要求以及规范来制定一套比较科学的时间规划表。按照项目教学的实际实施内容和方式来对资源进行化配置，保证教学活动能够顺利地开展。同时要把整个的教学进程当做一个完整的整体，展开具体以及详细安排，在这样的基础之上适当地对教学活动进行合理规划和制定。

3、执行项目

在执行项目的过程当中，需要充分地对项目的进行准确且具体的实施作。换言之，就是保证在实践的基础之上适当地对所选的项目展开执行作。在执行的过程当中可以先组建起一个项目团队，团队可以只有一名成员，也可以由几名人员共同组成，还可以是接受法学课程授课的全部学生。执行项目的过程当中需要随时对实施的过程进行检查和监督，按照现实情况的变化随时修整或更改原来的。

4、项目完成

(二)注意事项

1、确定项目

，法学课程当中，在进行教学项目选择的过程中必须要优先考虑一些相对比较基层的法律日常的工作情境。将他们日常工作的内容以及过程作为基础，把在实践生活当中比较常见的一些经济法律类的任务作为主要的项目来源。通过这样的方式来充分地调动项目教学所起到的效果，锻炼教学对象的职业能力，以及对和职业能力相符的相关法律知识进行适当的完善。第二，进行项目选择的过程当中必须要保证导向性，即知识目标以及技能目标两种，一个好的项目需要能够在程度上承载教学的目标。第三，在进行教学项目的确定过程中还要适当地结合教学对象实际情况以及授课的客观条件，按照教学的班级人数、设施等酌情进行比较合适的项目选择，以协助教学对象能够在项目完成之后顺利地展示成果，起到比较好的激励作用。

2、教师地位

就项目化教学的组织实施情况而言，教师在其中起到的作用是设计以及组织指引。想要让教学项目得到顺利的实施，作为老师需要做好各个方面的准备工作。首先按照教学的目的选择合适的教学项目。其次将其分解成一些具体的任务目标。对其需要的材料进行记录;教师要全面地了解学生们的能力以及知识基础、个人倾向等，进行有针对性的指导。但是总的来说，项目教学在突出教学对象主导地位的同时必须避免教师沦为课堂可有可无的角色。

结语：

总的来说，在高职院校的法学课程授课当中，适当地使用项目一、发挥“两课”的主导作用化教学模式，能够直接地提升学生的综合能力以及职业岗位意识，对学生们投入到学习当中有非常积极的作用，同时也符合高职院校进行法学教育的宗旨，在传授理论知识的基础上，提升学生们的综合职业水平。教学的过程当中适当地推行将工作作为主要导向的“项目化教学”，直接地提升我国的高职院校进行法学课程的授课水平，对改革思路进行适当的创新，培养出更加符合市场需求的法律人才。

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服务理念心得体会 浅析高职院校图书馆服务理念和服务模式

1998年教育委员会制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职教教师应该既能从事理论教学又能进行实践教学，是工程师或。”《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》也明确提出高职院校要以“双师素质型”教师为重点，要完善教师定期到企业实践的制度。教师参加实践是指学校有、有目的地组织教师到企业或行业学习，提高教师的实践经验和专业作技能。随着高职教育的发展，教师的实践教学能力备受学校重视，而提高教师的实践教学能力最有效的办法就是让教师到企业去实践。

摘 要:随着对教育的重视,对各高校加大投入,学校的各项设施也日益完善。图书馆作为学校的重要组成部分,是高校改革发展与建设的重要支柱,同时也担负着教学、科研的重要任务。目前,就高职院校来说,图书馆作为学校培养人才的重要场所,应加大对图书馆的管理,创新服务理念和服务模式。本文将从现阶段高职院校图书馆服务理念和服务模式中的问题出发,分析怎么创新和改革图书馆的服务工作,提高图书馆利用效率和利用价值。

三要加强自身修养。每一位高职班主任都要以“班主任”的品格来要求自己，为人师表，散发出人格的魅力。在思想上要坚持四项基本原则，关心时事，具备正确的方向和立场观点，因为这些立场和世界观、人生观往往会对学生产生直接影响。在学习上要努力地学习专业知识，完善知识结构，比如了解学生所学的专业知识，学习必要的心理学知识和职业指导知识，这些都是开展学生工作的必备业务素质。生活上要注意自身的举止文明，待人接物热情，耐心细致，要有强烈的事业心与感，热爱班主任工作，热爱学校，热爱工作，热爱学生。

:教育 高校改革 教学 科研 创新理念 服务模式

中图分类号:G251 文献标识码:A 文章编号:1672-37(2012)07(a)-0251-01

1 图书馆在高职院校中的地位

高职院校图书馆起着文化导向、文化宣传、文化行为教育的作用,是校园文化的重要组成部分,是校园文化建设的重要阵地。图书馆拥有极其丰富多样的图书及馆藏文献资料,为学生提供了丰富的知识盛宴;其涉猎知识的广泛性也拓展了学生的视野;不仅可以传递文化知识,对学生思想品德的综合教育。还陶冶了学生的情,塑造积极的人生观和世界观。图书馆也是教师和学生进行科研的地方。它是学生和教师最易接触到的免费的“知识库”。

2 目前高职院校图书馆管理现状及存在问题

2.1 封闭式的管理模式打消学生阅读的积极性

一般高职院校为了防止学生“只借不还”现象或者方便图书馆管理,一些书籍不得外借或外借期限短,甚至有些书籍不得跃层查阅,学生的课余时间相对不多,图书馆开馆过晚或闭馆过早,加上封闭式的管理模式影响到学生阅读的积极性。

2.2 图书馆员如今我国的不断地变化发展，法学专业的市场也有了极大的变化，对人才的需求也有所变化。为了能够与这种变化相适应，作为高职院校必须充分地投入到探索、创新传统的教学模式的工作当中去，直接地提升学生所拥有的职业素质以及综合职业能力。“项目化教学”就是一种非常理想的方式，它可以实现理论教学和实践活动相结合，提升学生们的职业水平，完成高职院校培养技术型人才的最终教学目的。服务素质不高,服务态度冷淡

图书馆员大多素质不高,没有相应的专业知识,也没有经过专门的培训,综合素质不高。图书馆知识结构、职称结构不合理,有相当一部分人员是靠关系走进图书馆,学历层次低,工作只能简单应付,图书馆专业人员呈下降趋势。在网络信息服务中,缺乏信息、英语、计算机管理人才,更谈不上高层次创新服务。他们只是每天重复简单机械的工作,没有工作热情;在馆员思想深处,以为自己是图书的管理者,而不是服务者,所以服务态度冷淡。

2.3 管理缺乏创新,服务按部就班

2.4 馆藏资源信息服务开发力度不够

近年来,随着高校招生数量的扩大,相应的文献采购经费没有同等增长,造成信息资源缺口,图书馆的书籍没有及时得到更新,使得教学和馆藏书籍相脱节。图书馆缺乏应有的编目整合,学生在进行书籍的查询和借阅时不便,浪费时间和精力,图书馆整体办事效率下降。

3 如何在图书馆服务理念和服务模式中进行创新

3.1 建立开放式的管理模式,调动学生阅读积极性

在图书馆服务理念和服务模式上进行创新,建立开放式的管理模式。打破原始的外借和内阅为主的服务模式,进行开放式的管理,积极主动的向学生提供阅读服务。同时,为了提高图书的储存价值,应采取相应的管理面向上一些对知识渴求的人,为他们提供学习的机会和平台;人和在校生的交流也会促进学生全方位的发展。

3.3 创新管理模式,充分发挥图书馆价值

创新是一切事物发展的动力。图书馆在管理工作上也应坚持创新,勇于改变传统的管理模式,进一步完善管理工作,使图书馆自身价值得到充分发挥。首先,图书馆应具有自。图书馆的自主要体现在对变化的具体情况的政策调整,积极举办一些调动学生阅读性的活动;建立有效地激励机制,充分调动馆员工作的积极性。这样,全新管理模式有利于学生阅读率的提高、馆员工作热情的高涨,使图书馆充分发挥自身价值,也可以更好地体现图书馆为高校科研、教学充分服务的功能。

3.4 积极加大电子图书馆的投入

4 做好高职图书馆管理工作的意义

图书馆,被誉为“没有围墙的大学”。创新服务模式及信息资源共享是图书馆的发展趋势,通过图书馆服务模式创新不仅可以限度地满足读者的信息情报需求, 提供优质的阅读环境和热情的服务;对培养大学生的良好素质起着潜移默化的作用与效果,使他们在阅读中感悟生活,约束个人行为,进而完善自我,提高自身素质的主观能动性,阅读会使其终生受益无穷;科学的图书馆管理还能丰富学校图书馆的文献资源,提高图书馆办事效率,保证图书馆核心价值长期,稳定,发展,以实现图书馆价值的化;同时,也将整体提升学校的名誉和声望。

5 结语

在信息化的今天,高校图书馆应根据时代、教学及新技术革命等方面的变化,改变传统的服务理念和服务模式,以提高大学生整体素质为主要目标,以满足教学科研为主要任务,建立“以人为本”的新型育人体系。充分重视和做好高校图书馆的建设发展工作,充分发挥它在校园文化建设中的作用,培养出综合素质强、全面发展的建设事业的合格人才,这也是近年来加强文明建设的一部分。

参考文献

[1] 肖正明.高校图书馆建设研讨[J].高校图书馆,2004(1).

[2] 田小俊.“人本管理”是建设和谐图书馆的根本保证[J].科技情报开发与经济,2007(6).

[3] 张中会.高职院校图书馆个性化信息服务的实现策略[J].科技情报开发与经济,2005(5).

高职院校就业工程建设理念及策略？

作为职业素质的重要内容，职业道德与各行业学科和专业业务是紧密联系在一起的，各门学科和专业在本学科发展中总是体现了某种道德和职业道德精神。目前我们都是通过职业道德课进行教育，离开德育课似乎便不再专门谈德育，很少在基础和专业课程中渗透职业道德内容，这样容易影响教育效果。因此，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。与各学科教学渗透，应该重视以下几个方面：一是要注重基础课程对学生的塑造功能，文理工科教学中均可结合其内容，学生对主修专业的基础课程，从历史的、的或学的角度进行研究性学习，提炼并学习掌握学科中的道德或职业道德因素；二是将职业道德内容溶入与职业行为有关的课程中进一步教育。专业性较强的学科在渗透职业道德教育的过程中，可定期邀请相关行业企业专家，一起参与制定统一的专业性教学大纲，使其既符合特色道德建设的时代要求，又具有鲜明专业特色。

今年全国普通高校毕业生将达到611万人,比2008年增加52万人,预计实际需参考文献:要就业的毕业生将超过700万人,在当前世界金融危机态势下,失业增多,就业减少,致使高论文:专业教师实践对策校毕业生就业形势显得更加严峻,而且“就业难”将长期困扰着我国高校,特别是高职高专院校。