学校为什么要进行教学改革_学校为什么要进行教育惩戒机制

如何开展相关的教育教学改革

：改革 理念 整合

贯彻落实全会精神、深化教育领域综合改革，要全面贯彻的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展。要加强核心价值体系教育，积极培育和践行核心价值观，深入开展中华传统文化教育。

学校为什么要进行教学改革_学校为什么要进行教育惩戒机制

学校为什么要进行教学改革_学校为什么要进行教育惩戒机制

学校为什么要进行教学改革_学校为什么要进行教育惩戒机制

4．从方法上看：原有课程体系因过分强调学科进度、程度的统一要求，因而往往导致采取灌输的教学方 法，难以进行启发和比较，难以融合现代教育技

健全学校体育工作机制，确保学生体育课程和课外锻炼活动时间，提高阳光体育运动实效。完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络，形成合力，培养青少年良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

加强艺术教师队伍建设，保证美育教学资源基本配置和相关必备条件，全面提高美育教学质量，重点加强农村学校艺术教育，提高学生审美和人文素养。加强科学保教，着力克服“小学化”倾向。以小学生减负为重点，标本兼治，减轻学生课业负担。

学校教育中的教与学方式的改革

三、课堂改革的基就在于旧的质量观和考试方法有缺陷，那些被我们用旧考核办法宣布 为"生"的学生很可能有着相当的潜能，显然他们的才能被埋没了，被扼杀了。这就告诉我们旧的考试制度 成了实施新课程体系的强大阻力，如不改革现存考试评估制度，课程体系改革必然步履维艰。因此，变革质量 观，改革考试评价制度的问题到了非解决不可的时候了。本模式：先学后教精讲精练突出主体

当前的课堂教学改革为什么要以学习为中心

而必修课的学科内容和结构层次又是按照一套统一的

当前的课堂教学改革，当然要以学习为中心。这个道理很明显，学校毕竟是以教学为主，学生的主要活动也是跟着老师学习知识，增长人生经验。

所以万变不离其宗，学校里的课堂教无论怎么改革，一定是以有利于孩新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场声势浩大的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件精神，结合学校实情，积极探索课改的`路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。子学习为主，改善孩子的学习效果。

这也是课堂教学改革的主要目的和方向。

为什么要进行小学英语课程改革

一、课堂改革思路：

小学英语课程改革是势在必行，原因如下：

(3)今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：(文章转载自： 请保留此标记)次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。

1、转变观念，由应试教育转为素质教育：应试教育观念削弱了学生学习的广博性，强化狭隘性；割裂能力的综合性，突出片面性；剥夺学生学习的乐趣，导致厌学、弃学。

2、新一轮基础教育外语教学改革的趋势：新一轮基础教育课程改革与发展，要全面贯彻的教育方针、全面体现素质教育的要求，同时要突出教育的特点。因此，课程改革要树立“以学生发展为本”的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

3、进一步确认了我国英语教学的类型：在这样一个缺乏语言环境的里，首先要发挥学习者的认知机制，要重视对语言技能和知识基础的培养，形成一定的语言素养之后，为进一步语言学习打下基础。

4、加强小学英语教师师资队伍的建设：培养小学英语师资是开好英语碟、提高英语教学质量的关键。任何好的外语政策、教法、和教材都必须由合格的教师来实施。

浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设

作者： 张立坤韩春杰

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：

一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系

学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。

二、在教学中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块

在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。

三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容

如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。

四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系

在作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。

这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主第三，新工科建设的方有助于解决学校人才培养工作中面临的现实问题，如教育链、人才链与产业链、创新链衔接不紧，相应的人才培养改革建设体系化不强，教师的融合创新意识和能力不足，课程体系融合不够，产学研创发展不协调等，有组织地实施新工科系统化改革举措，用好学科交叉融合的“催化剂”，这正是我们的解决问题之道。，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

五、注重教学手段和教学方法的先进性

采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。

六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作

学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用各行业的教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极骨干专业教师进入高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。

总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通各学院要担负起新工科建设的管理协调，落实各单位政“一把手”人职责，建立新工科建设目标制和工作推进机制，协调落实好新工科建设资源配置，将新工科建设纳入学院“十四五”规划和年度重点工作，在专业建设、课程建设、教材建设、队伍建设、条件建设中抓准新工科建设点，精准释放办学潜能，要将立德树人成效作为检验新工科建设改革工作的根本标准，并履行监督考核职责。过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。

参考文献：

[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.职业技术教育，2011（26）

[2]李建红.对高校实践教学现状的调查

我想问您一下我们学校为什么要开展新工科建设？

2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。

一、落实学校教育事业发展“十四五”规划和“双”建设任务，为什么要以新工科建设为？

，这是由新工科的历史站位决定的。新工科建设是应对新经济的挑战，从服务战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动，这对整个高等教育的改革和发展都将具有和作用。

第二，新工科建设与学校教育事业发展“十四五”规划和“双”建设任务一脉相承，“十四五”规划和“双”建设对本科人才培养提出了任务要求，新工科建设正是对这些任务的落实，系统性提升人才培养能力，落实立德树人根本任务。

二、新工科建设是建设工程教育强国的重大行动，我们学校在这项行动中应担当什么样的角色？

新工科建设强调分类开展，我校属于工科优势突出的行业性高校，我们要聚焦服务科教兴国、创新驱动和海洋强国战略，在船海及相关领域工程科技创新和产业创新上发挥主体作用，要在船海行业产业的转型升级和行业产业发展上发挥核心作用。

我们要发挥与行业产业联系紧密的优势，面向船海及相关行业和产业当前需求和未来发展，优化专业结构，推动传统专业的转型升级，尤其推动信息技术、智能技术、经济管理、人文社科等与传统工科专业的交叉融合，由此产生新的工程学科，为工程科技创新和行业产业创新发展供给高质量工程科技人才。

三、我校在新工科建设方面已经取得了哪些成果、形成了哪些优势？

我校自2017年与同步开始探索新工科建设，这几年做了大量的工作。

获批首批特色化性软件学院、首批创新创业教育实践基地、首批-华为“智能基座”建设高校，获批船舶与海洋工程等6个虚拟教研室建设试点。

未来学院、联合学院、特软学院人才培养改革区已逐步形成船海领域人才培养新高地，学校新工科建设高质量发展。未来技术学院探索实践了书院制、导师制、学分制，创建了通专融合、学科交叉、本博贯通培养模式，以项目化教学、挑战性学习重构了教学模式，以综合化、非标准、过程化考核重构了学生评价机制。联合学院构建了以批判思辨、自主学习能力培养为导向的化课程体系，建立了课程团队学科专业交叉工作推进机制，构建了多元化教学组织新模式。特软学院探索实践了产教融合的船舶工业软件人才培养模式。

专业内涵建设也取得新突破，新增6个新工科专业，获批全国海洋机器人专业和智慧海洋技术专业，船海领域新工科建设，本科专业建设点33个，所有招生专业“非新即金”，通过工程教育认证专业累计17个，位居省内高校首位、全国第12位，逐步形成了学校本科人才培养能力新优势。

今年，我们又召开两次新工科人才培养工作会议，总结前期建设的成果、经验和不足，研究制定了《新工科建设专项行动方案》，将持续推进新工科高质量发展作为我们全面提升人才培养能力的抓手，《专项行动方案》为我们下一步新工科建设工作提供了行动指南。

四、学校将持续推进新工科建设作为全面提升人才培养能力的抓手，我们具体要从哪几方面去做？

根据《新工科建设专项行动方案》，我们将从以下6个方面去推进新工科建设：

第二是持续打造新工科人才培养区。未来技术学院、联合学院和特软学院分别从面向未来的海洋工程领域科技领才培养高地、船海领域创新人才培养高地和船舶工业软件自主创新人才培养重要平台这3个不同的突破口发挥作用。我们要继续“种”好这3块“试验田”。

第三是优化新工科专业和课程体系，这是推进新工科建设的重中之重，是新工科建设最硬核的部分。包括5项举措：一是优化新工科专业布局，主要是传统工科专业的转型升级和新专业的培育；二是重塑新工科课程体系，构建跨学科融通基础、跨专业聚合大类、核心课高度精炼、选修课全校打通的新工科课程体系，总学分控制到150学分左右；三是加强新工科品牌课程建设；四是加强新工科教材建设；五是推动新工科课程教学改革，推进智慧教学、项目式教学落地。

第四是完善新工科实践育人体系。实践出真知，对新工科人才培养而言，产教融合、科教融合实践尤为重要，我们要构建进阶式实践育人平台，加强学生实践工作，实现理论与实践有效衔接、工程与无缝对接。

第五是促进学生全面成长。学校这两年陆续出台了《全面推进课程思政建设实施方案》《终生运动者培养工作总体实施方案》《新时代大学生劳动教育实施方案》，即将出台《新时代学校美育工作实施方案》，以此强化核心价值塑造、强化体质意志品质、强化技术美学交融、强化劳动实践锻炼，促进学生德智体美劳全面发展。

第六是加强组织保障和质量保障体系建设。我们要坚持和加强的、做好各级组织落实并加强质量保障体系建设，要让新工科建设过程有保障、建设有标准、结果有评价、管理成闭环。

五、学校将如何推进、落实新工科建设专项行动？

2023年是《专项行动方案》任务实施的年，我们要修订完成2023版本科人才方案、完成船海新工科创新人才培养平台建设等基础性工作，同时，学校会重点支持未来学院、联合学院、特软学院开展性、突破性、牵引性创新人才培养综合改革；完成智慧教室和教育云平台建设，全面推进数字化教学改革；实施百种工程金教材和百门数字化融合课程建设（简称“双百”），同时有组织做好教师数字化教学胜任力提升工作。

目前，我们已经着手启动2023版本科人才培养方案修订工作，这是专项行动打响的枪，这也是一场攻坚战，这场攻坚战的主要任务是重塑新工科课程体系。我们要打造校级新工科课程平台，破除学科专业壁垒，融通全校工科专业人文、数理和工程基础课程，重构校级课程平台，强化学生数理基础、工程基础和综合素养，提升跨界整合能力和动态适应能力。打造专业大类课程平台，加强相近专业聚合，重构新机类、新电类、新材化类等工科专业大类基础平台。打造专业核心课程平台，精炼专业核心课程，突出解决复杂工程问题能力培养。扩大学生自主选择空间，选修课在全校范围内打通，限度尊重学生志趣。

我们要把人才培养方案总学分控制在150学分左右，这是个非常艰巨的任务。减学分不是单纯的砍掉几门课的问题，我们要转变观念，真正做到以学生为中心，把知识传授作为素质和能力培养的载体而不是人才培养的目的，精心梳理素质图谱、能力图谱和知识图谱，进行课程之间的深度融合，排除重复知识点，优化素质-能力-知识结构，同时还要配合在线课程资源建设、智慧课堂教学改革等一系列措施，充分利用数字化教育手段为我们“抢”回学时。学校陆续打造的力学材料与结构、工程系统设计、电路与电子、计算思维与问题求解、热流体等5门校级新工科工程基础平台课程给我们打了个很好的样儿。

六、对标《新工科建设专项行动方案》，学院、基层学术组织以及教师该如何融入其中找准建设点、发力点、贡献点？

在学校委统一下，各级组织要履行应有职责、发挥相应作用，把的全面落实到推动新工科高质量发展的各环节和各方面，在师德师风建设、新工科专业申报、培养方案修订、课程建设、教材和课件等教学资源建设中，切实把好关，并做好协调、服务和保障工作。

基层学术组织要担负起新工科建设学术治理的主体，加速基层学术组织由教学执行者向育人组织者角色转变，瞄准专业建设、课程建设、教材建设、学生指导与评价、教师评价、教育教学研究改革与持续改进等工作，有组织地发力。基层组织要加强基层建与人才培养业务融合，发挥基层组织在新工科建设中的保障作用，结合新工科人才培养工作开展建活动，广大员教师投身新工科建设，发挥员先锋模范作用。

“就是大学”，我们要提升治学效能，在专业建设、课程建设、新工科人才培养综合改革等方面，学校将推行“首席制”，鼓励、省部级重点实验室、头雁团队、兴海学术团队负责人揭榜挂帅，牵头负责新工科建设工作。

每个老师都要结合自己承担的本科人才培养工作在新工科建设任务中寻找贡献点，并不断提升自身业务素养，特别是课程思政素养和信息技术素养，不断提升自身的学科交叉与跨界知识整合能力，坚持自为育人，做有理想信念、要有道德情、要有扎实学识、要有仁爱之心的好老师，向大先生看齐。

七、新工科建设专项行动中，数理、经管、人文类学院能发挥哪些作用？

新工科专业致力于树立学生的大工程观，培养学生的工程能力、跨界整合能力、复杂工程问题解决能力、动态适应能力等，这些能力的培养，单靠工科专业课是无法完成的，还需要数理基础课、人文通识课的强有力支撑，我校数学、物理、经管、人文、外语、马院在相关课程建设方面都大有可为。

再有，这些学院如能打破与工科学院的壁垒，推动文理交叉、理工融合、文工渗透、文文互鉴，培育新工科或新文科专业，也有非常好的发展前景，我校正在申报的大数据管理与应用新文科专业，就是个很好的例子。

八、通过专项行动方案的实施，我们学校的新工科人才培养工作能达到一个什么样的境界？

我们希望看到各学院的办学潜能被充分激发，全校上下能够协调一致共同行动，科学识变、积极应变、主动求变，不断开辟发展新领域新赛4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。道，不断塑造发展新动能新优势，推动学校新工科建设再拓展、再深化、再升级、再突破。通过三年左右的改革和建设，培育一批热爱教学、德艺双高的“工程金师”，建强一批面向未来、特色突出的“工程金专”，打造一批学生真心喜欢、终身受益的“工程金课”，编选一批培根铸魂、融入前沿、启智增慧的“工程金教材”，建设一批跨界交叉、开放共享的船海新工科创新人才培养平台，培养一批具有报国情怀和未来技术发展潜质的卓越人才，实现新工科人才培养高质量发展。未来学院、联合学院、特软学院成为新工科人才培养的高地，哈工程新工科建设范式成为船海领域人才培养的。

当前教学方式的改革主要体现在哪些方面

总之，推进课程改革是一项艰巨的任务，我们将站在“”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教学理念、管理手段、以及教学方法、学习方法推进基础教育的革命。

一、背景

全面贯彻的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能 建立以促进学生发展为目标的评价体系、促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系、提高学校教育质量的评价体系 进行中小学升学考试与招生制度的改革、普通高中会考制度的改革，继续深化高考改革 本报12月18日讯(记者 李建平)经同意，体现着全新教育理念的中小学评价与考试制度改革方案今天公布。这是建国以来发布的个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件，对中小学全面实施素质教育将起到重要作用。 近年来，在实施素质教育的过程中，中小学反映最为强烈、感到最为困惑的问题是评价改革。一个毋庸置疑的事实是，现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。由于追求升学率的影响，多年来形成了一套根深蒂固的评价标准，如何打破这套标准，不再以考分和名次作为衡量学生的惟一标准，已成为当务之急。 为了贯彻《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标，着手制定了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(以下简称《通知》)，通过广泛深入的研究与调查，认真汲取了专家、、教师的建议及各地评价改革的成功经验，起草了《通知》初稿，并在全国范围内征求意见，反复修改，经同意现正式发布。 《通知》指出，中小学评价与考试制度改革要全面贯彻的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体异以及对发展的不同需求。评价方法要多样，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程；重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 《通知》提出，要建立三个评价体系，即以促进学生发展为目标的评价体系；促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系；提高学校教育质量的评价体系。核心是发挥评价促进发展的功能，评价标准和评价方法也随之发生了改变。为了体现促进发展的功能，《通知》提出了具体的评价标准和评价措施与方法，比如，评价学生的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面。各学科课程标准中对学科学习目标作出详尽规定，并对评价方式提出了具体建议。这一评价体系的建立，使评价的功能发生了根本的变化，这是中小学评价与考试改革的全面创新。 《通知》提出，要进行中小学升学考试与招生制度的改革、普通高中会考制度的改革、继续深化高考改革，积极探索综合评价、择优录取的高等学校招生办法。 有关负责人指出，这个《通知》的公布，对中小学全面实施素质教育将起到重要作用。要求各省、自治区、直辖市教育行政部门要高度重视中小学评价与考试制度的改革，加强，组织研究队伍，根据本通知制定具体实施办法，并报备案。教育督导部门要将中小学评价与考试制度改革作为对地方教育行政部门和学校督导评估的一项重要内容，并根据本通知精神对现行督导评估标准进行必要的调整。 教研部门应贯彻课程改革的精神，认真研究评价内容和评价方式，提高为学校和教师服务的能力，促进教师的发展和学校课程实施水平的提高。各级教育行政部门要加强对本地区中小学、教师的培训，使中小学广大教育工作者了解评价与考试制度的改革方向和要求，掌握评价的基本方法；要以多种形式向全宣传中小学评价与考试制度的改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，使中小学评价与考试制度的改革得到全的广泛支持。随着科学技术的迅速发展，新知识、新技术不断涌现，高等学校在完成向学生传授科学技术知识的同时，还要教会学生科学的学习方法，使其学会学习，具有获取知识，发展自己的能力，即高等教育应成为一个人终身教育的开始。教学方法的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的重要因素之一。

二6、以整体教学为目标。、原因

据调查，当前高等学校教学方法还存在着许多弊端，大多数院校还普遍沿袭了传统的"灌输式"教学方法。究其原因主要是：1.传统的教学思想和观念束缚着人们的思想。由于我国的高等教育历来重视知识的传授，始终强调知识的完整性、系统性，注重学生对知识的掌握多少，而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。这种传统的教学方法根深蒂固，影响至深。2.教师本身的因素。由于受市场经济的负面影响，少数任课教师对教学投入精力不够，缺乏对教学内容、教学方法的研究与改革，教学水平不高，教学效果欠佳。3.学生自身的因素。传统的"填鸭式"教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，以教师为准，学生的主体意识薄弱，求新、求异思想欠缺。4.缺乏有效的竞争机制与激励措施。虽然有相当一部分院校开展了对教师的教学水平或教学质量的评估，但这种评价常常是流于形式，其评价结果未能真正与教师聘任、职称评定挂钩。5.教学方法改革滞后。主要表现在改革的阶段性成果往往仅停留在纸面上；教学信息量的增大与课时数的减少之间的矛盾仍旧存在；多媒体等现代化教学手段的优化、使用还有待于进一步加强。

三、建议

首先，要进一步转变教育思想和教育观念。我们要树立现代教育思想、教育观念，即以人的全面发展为核心，从科技革命和现代化建设需要出发，全面加强大学生素质教育。第二，加强对教育科学的学习与研究。教师在教学改革中，既要注意对经验的积累，又要努力学习高等教育学方面的基本原理、基本方法。要在学习和借鉴国外先进的教学方法同时，重视教育理论的研究与学习。第三，调动教师和学生参与教学改革的积极性。学校一方面要积极组织教育思想学习大讨论，深入宣传教学改革的目的、意义，另一方面要认真组织好、省市和学校教改立项工作。第四，建立教学质量评价机制。学校要定期组织各种教学质量评价工作，包括教师授课质量评价、课程教学质量评估、教学成果奖的评审等。

教研教改对学校发展的意义

如何开展相关的教育教学改革如下：

教研活动是提高教师教学水平的重要途径，一次好的教研活动，对教师能够带来极大的启发。

教研活动需要扎扎实实解决问题。

开展教研活动要有针对性。

优化教学过程，提高课堂教学效率，这是学校不变的主题。课堂教学没有，只有更好。

教研活动一般都是针对性很强的活动。通常有以下几个目的，一是帮助年轻教师提高课堂教学的规范性；二是推广教师课堂教学的好做法；三是针对某一教学环节或某一课，寻找化教学设计；四是通过教研活动，推进课堂教学改革。

怎样开展教研活动。

首先要确定教研活动主题，制定活动深化教育领域综合改革，要体现以改革推动发展、提高质量、促进公平、增强活力的总体思路，主动适应经济发展需要，自觉遵循教育规律和人才成长规律，进一步突出重点，明确攻坚方向，找准着力点，完善配套政策，不断取得新突破。。

其次要做好课堂观察记录。听课者应该有所分工，侧重不同观察角度，观察面要广。

第三要做好录像，研讨时可以通过回看录像来说明。

第四要合理安排教研流程。研讨过程应该包括讲课教师的陈述，听课者的意见，组织者的总结等。要避免泛泛而谈，应该多用数据说话。

几个常见的研讨主题。

总结我参加的教研经历，认为如下问题教研频率较高。

课堂教学流程研讨。这是课堂教学改革过程中必须进行的教研活动。

我们传统课堂教学，是师从原教育家凯洛夫的五环节教学法，这种教学法影响深远。它的主要问题，是对学生自主性的忽视。随着新课改的推进，课程标准明确提出提倡学生“自主、合作、探究”的课堂教学方式，学校都启动课堂教学模式的改革，核心都是突出了以学为主的教学思想，这样教研的主题更加丰富了。

教学细节的研讨活动也很多。比如，教师提问如何更有启发性，更能活跃学生思维；学生小组合作如何开展更有价值；教师是组织课堂教学中怎样关注学生的； 特别是进行STEAM教学过程中，如何组织好跨学科活动设计等，都是教研活动主题。

教研活动提倡一课一得，立竿见影，做得好的，其他教师马上可以模仿，出现问题的，别人也能迅速作出调整。

总之，教研活动应该成为学校常态的活动，重要的是教研活动主题要明确，组织要严谨，课堂要真实，研讨过程要说真话，否则意义不大。

怎样进行课堂教学改革

学校准备用2023至2025三年时间来推进落实新工科建设专项行动。本科生院已经牵头对《专项行动方案》的任务从时间和分工两个维度做了分解，制定了工作任务清单，准备挂图作战。这些任务将被分解到每年的本科人才培养基础性工作和重点工作中，包括学校层面的、机关层面的和学院与基层学术组织层面，我们将与各学院及学校相关部门协同联动、共同行动，凝聚各方力量推进新工科建设。

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

近年来，我校大刀阔斧开展了教学改革实验，虽然取得了一些成效，但是效果不是十分明显，由于各种原因，学生生源逐年下降，教学质量的提高迫在眉睫，要求进一步搞好课堂教学改革。下面就简要谈谈自己的想法： 一、要求每位教师确立素质教育的观念，认真落实课堂教学改革。课改不是走过场，也不是做表面功夫，要求切实面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。 素质教育已经“喊”了一些年了，但是在推行过程中相当缓慢，受考试制度指挥棒的影响，许多老师为了抓升学率难以改变观念固守陈规，观念不转变要进行课改几乎是不可能的。每个老师要始终明白学生是主体，教师是引路人，在课堂教学改革要还学生以课堂和学习的自，真正发挥学生的主体作用，真正把“读书权”交给学生，一定要相信每一个学生都能学好。只有教师的思想观念转变了。教学改革才能进行到底。 二、改革课堂教学形式。许多老师认为能吸引学生的注意力就是课堂教学改革，于是想方设法开展多样化的教学手段，一会儿开展辩论赛，一会儿抬头看录像，一会儿进行讨论。一节课下来学生忙得不亦乐乎。诚然一节好课必然要激起学生的兴趣，但是太多的活动让学生目不暇接，根本找不到“北”，不知道老师这节课讲述什么内容，哪些是重点，哪些要求掌握，只重形式不讲结果。我们要进行的课堂教学改革是教师根据教材，以点拨为主，充分留时间让学生思考、想象，相互探讨。步步引申。师生之间也可以相互交流、沟通，分享彼此的思考、经验和知识。 德国教育家第斯多惠说：“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学6、探究学生学习方式的变革。生发现真理。”课堂教学改革首先教师提出这节课要达到的目标，组织学生自学，让学生充分动手、动脑发挥其主观能动性。如果学生不认真自学，教师不讲授新课，学生不充分的思考就不进行交流。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中学习。然后教师了解学生自学中遇到的障碍进行适当点拨、强调、提升。通常是我们讲的“三讲三不讲”，三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。老师要留一些时间巩固这节课的内容，可以做习题，也可以让学生反思，形式多种多样。