蔡甸区思想文化学校怎么样 武汉市蔡甸区文化馆

武汉市高中排名

公司地址：福建省泉州市鲤城区金龙街道后街路138号嘉地大厦四楼C区

武汉九大名高名单

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4.武汉市第二_中学;

华师一附中、武汉外国语学校、省实验高中、武钢三中、武汉二中、武汉十一中、武汉六中、武汉三中、武汉一中。

2022年湖北物理状元来自华师一，全省物理方向前50名（683分以上）占了17个。除了高考成绩之外，学科竞赛、保送生等优势都很明显。综合来看，"一超"的地位牢不可破。

2、武汉外国语学校

2022年湖北历史状元来自武汉市外国语学校。武汉外国语学校是全国首批七所外国语学校之一，其实除了外语方面厉害，其实该校在其它学科方面也是相当不错的，在数理化等学科竞赛方面，也有不少学生获得。

2022年600分以上人数372人，本部211重点大学上线率超90%。本科特殊类招生线上线率98.68%。

武汉外国语学院：这所学校是省内孩子的集中地，许多的毕业生都来自武汉外国语学院。这所名校之所以出名，是因为这里的硬件设施非常好。如果把武汉的所有高中比作一个班级，华中师范大学附属中学将是这个班级的领头羊，负、踏实、勤奋。外语系的学生更像是喜欢外国事物的天才，似乎并不努力学习，但到了考试的时候，他们却一鸣惊人。这里的学生或多或少都很自由，有点文艺范儿，但这是每个人的幻想，他们的科学素养很好，私下里他们在准备和复习方面做得非常好。然而，近年来，有一种强烈的趋势，即理科科目更强，文科科目更弱。

这所学校与英国的伊顿公学非常相似，学生每年都能保证得到一个名额。每年都有一个舞会，学校的建筑非常宽敞，通常是圆形和天井形的。学校很重视外语学习，我以前的同学还在读李雷和韩梅梅的时候，就有了沙和苏，从初中开始学生就必须背诵所有的课文，而且要和原文发音一致。我不得不每天晚上在七点之前听录音文本。一年中最重要的聚会是圣诞聚会，许多人甚至从月初就开始准备年末的圣诞聚会。教师布置了家庭作业，但很多时候作业没有被收集或批改。这里的学校文化仍然相对自由，许多进入中高年级的学生开始发展特殊技能。

武汉九大名高名单

2、武汉外国语学校

武汉市省级高中

2022武汉排名靠前的高中学校有：华中师范大学附属中学、武汉外国语学校、湖北省武昌实验中学、武汉市第二中学、武汉市第十一中学等。

一类高中每个区都有，江岸区有二中 六中，江汉区有一中，硚口区有十一中，武昌的多一些有水果湖，省实验，华师一，汉阳有三种，洪山的不是很清楚，还有外校~~~其中当然是外校和华师一啦。。其次就是省实验啊，二中啊，六中啊什么的二类就很多拉~~数不过来了还有，应该还有比照重点啊，就是比二类好比一类的那种

第三十九中学排在100名以外

武汉高中排名

1.华中师范大学附属中学

武汉市高中排名共分成了四个梯队：

1、梯队——学校（4所）：华师一、省实验、外高、二中

依据：四大名高，近年录取分数线平均分在470分以上

梯队，毫无疑问被四大霸占。在这四所高中里，华师一独占，近五年的录取平均分在480以上，同其他三所高中拉开了10分以上的距离。省实验近些年拼命追赶，取得成绩是显而易见的，不过近五年录取均分在475以上，离华一还是有点距离。

2、第二梯队——学校（6所）：三中、六中、一中、钢三、洪高、十一中

依据：录取平均分数在450分以上

四大之后，当属九大，不过这几年要将洪高拉入九大之列，形成十大名高的呼声在家长圈内越来越大。这6所学校中，领头的是三高，不管外界如何变化，三高总能稳在第五的位置，离四大仿佛触手可及，却始终不曾出手打破格局，这一点如同她那漫长的历史一样让人捉摸不透。

3、第三梯队——学校（9所）：新洲一中、武汉中学、育才高中、十四中、十二中、华科附中、汉铁高中、二3：武汉市新洲区中学十三高、四中

依据：分数线保持在440分以上

4、第四梯队——学校（6所）：水高、四十九中、开发区一中、江夏一中、黄陂一中、蔡甸一中、吴家山一中、汉南一中

依据：分数线保持在420分以上（汉南区特例）

虽然水高、四十九中、开一中都是本区内的高中，但山外有山，放眼全市，在中心城区众多优质高中里，其成绩就没有那么出众了。

1华中师范大学第- -附属中学;2.湖北省实验高中;

3.武汉外国语学校;

6.武汉市第六中学;

8.武汉市第三中学;

9.武汉钢铁公司第三子弟中学;10.武汉市洪山高级中学;

我认为39中还是不错的，尤其是对想学艺术的学生来说。

39中有非常完备的艺术教学条件和良好的艺术氛围，如配备专业教室、专业老师、每星期上两次专业课（初三就没有专业课了）、每年举办艺术节等。各专业的老师都很负责（我本人是艺术班的，所以深有体会）。而且艺术班的学生会有非常多的演出机会，可以得到锻炼，如每年在会堂举办的艺术节闭幕式。至于普通班，39中有太平路小学、大学路小学等生源，根据入学考试，平均分配各班尖子生。每学年给学生（包括艺术班和普通班）颁发奖学金。你同学说不好，可能是因为39中确实有一些混日子的生，不过是少数。这一点我想任何学校也不可避免，只要你能做到自控、自律，少跟那些人接触就没问题。还有，周围交通不是很顺畅、校园硬件设施有待更新（39中1963年开办至今也有年头了）等问题，还需要你自己进一步考虑。

武汉市高中前十

1：华中师范大学附属中学

4：武汉外国语学校

5：武汉市蔡甸区汉阳一中

7：武汉市武钢第三子弟中学

9：武汉市第二中学

10：武汉中学

合肥清羽音乐学校和合肥伯乐音乐学校哪个文化课好

我们的学校正处在机遇与挑战并存的关键时期，如何能在风口浪尖站稳脚跟，我想“规划要先行”!学校发展规划就象运动员赛跑中的起跑那样重要，它是学校发展的纲领文件，它是学校自评的测量依据。学校规划的制定，并不是学校拍拍脑袋就能想出来的，也不是专家闭门造车写在纸上的，而是要充分发动各方面的力量，汲取大家的智慧。学校发展规划的制定首先必须意识到这是学校管理的基础。其次必须认识到这是学校行为，需要发挥全体教职员工的协同作战。它不仅仅是一个文本，而是一个过程。需要经过全面回顾学校原有工作，并进行系统地诊断，从而明确学校的办学方向和发展目标，制定相应发展规划，它体现着学校先进的办学思想和理念，它表达着师生家长共同的愿望和憧憬，它描绘着学校自主发展的美好蓝图。如何描绘这张蓝图?

合肥伯乐音乐学校。

二、学校文化自我诊断的基本方法

1、学校历史：伯乐音乐学校建立于2010年，合肥清羽音乐学校的建立时间是在201学校文化自我诊断通过分析教师性的价值取向和方，学校的组织状况，进而反洗学校的教育思想，管理理念和班子的能力。教师教育行为的价值取向和方，需通过教师行为的内隐概念去体会和感悟，这就决定了学校文化自我诊断切入点、基本方法、步骤的特殊性。9年，二者相比伯乐音乐学校历史更久文，化课程安排更加完善。

2、师资力量：伯乐音乐学校全校教职工有221名，合肥清羽音乐学校的全校教职工有78人，伯乐音乐学校师资力量更强。

学校文化管理的指导思想是什么

复：泉州市汇智英才文化艺术传播有制限公司成立于2015年02月05日，主要经营范围为文化艺术交流活动、市场推广宣传活动、大型礼仪庆典活动的策划等。

学校文化管理的指导思想是育人为本、价值整合、实践转化

(1)育人为本。学校文化的核心特怔应该是鲜明和强烈的教育性,即学校工作的一切形式和内容,邯应该体现明确的教育,都应该指向学生更加有效的学习和更加良好的发展。

(2)价值整合。要摆脱简单粗暴的价值灌输和虚假的价值抉择、真正理解和尊重各种价值观念、各个群体的价值观念,给予各种价值观念以平等展示和竞争的机会,实现价值的整合,做到与多的统一。

(3)实践转化。要有意识地把学校文化跟学校的具体工作结红光中学一直以来都是江苏省重点中学之一，教育质量一直处于较高水平。学校拥有一支的师资队伍，其中高级职称教师比例较高，教学经验丰富。学校注重课程建设，开设了多门选修课，满足学生的不同需求。此外，学校还注重学生的综合素质培养，通过多种途径提高学生的综合素质。合起来,也就是说要把学校文化的思想和理念贯彻世纪英才文化艺术学校是一所经门批准的文化艺术综合学校，学校有900平方米，可容纳500名学生同时上课到学校的具体工作中去。

武汉科大文化培训学校怎么样？？

19.挺不错的，他们是依托武汉科技大学和华师一附中的优势硬件资源，后勤保障有力,像食堂、超市、图书馆、篮球场之类的一应俱全，非常方便。而校园建设规划的理念创新主要包括规划理念的转变，规划立足点的转变，投目前，查米文化培训学校不pc端，也有手机端在线教学平台以及在线测试平台，查米文化培训学校采用在线教学方式，让学员能够不受时间空间限制进行学习，通过在线教育直播平台，学员和老师之间可以进行充分互动和答疑，使得学员的学习效率大大提升。入观念的转变以及功能分区理念的转变等内容。在模式转化的过程中，十分明显地产生出两个“化”，即一是部分校园职能的化，二是校园内的后勤服务体系的化。这样，与之相应，校园建设规划的理念也发生了变化：不再搞“校中校”的规划与设计，而是要从校园总体发展的角度来考虑生活区、后勤区的规划与设计;同时，还要从学校与所在城市两者的发展高度，从结构优化与功能分区的角度来考虑建设规划。且还有专门的教学楼，教室宽敞明亮，学校学习氛围浓厚；科大的宿舍是男女生单独分开的，里面还配置了卫生间，热水器等设施，而且还有专门的宿舍管理老师，很大程度上保证学校文化方法了学生的学习氛围和生活质量

红光中学怎么样 校园文化和教育质量评价？

红光中学是一所位于江苏省南京市鼓楼区的重点中学。自创校以来，红光中学一直致力于提高教育质量和校园文化建设，受到了各界的广1993年7月，在教育委员会颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，思想教育专业属教育学类下思想教育类专业，可授予教育学或法学学士学位。泛认可。

红光中学是一所教育质量较高、校园文化建设比较完善的重点中学。学校注重学生的综8：武汉市育才高级中学合素质培养，为学生提供了多种学习和发展的机会。学校的办学理念和教育质量得到了各界的广泛认可。

红光中学是一所教育质量较高、校园文化建设比较完善的重点中学。学校注重学生的综合素质培养，为学生提供了多种学习和发展的机会。学校的办学理念和教育质量得到了各界的广泛认可。

红光中学是一所位于江苏省南京市鼓楼区的重点中学。自创2、校园仪式具有德育价值：如升旗、入团(队)宣誓、运动会入场等学校仪式，既是学校教育的一个组成部分，同时也蕴涵着十分丰富的德育价值。校以来，红光中学一直致力于提高教育质量和校园文化建设，受到了各界的广泛认可。

红光中学是一所教育质量较高、校园文化建设比较完善的重点中学。学校注重学生的综合素质培养，为学生提供了多种学习和发展的机会。学校的办学理念和教育质量得到了各界的广泛认可。

全国有哪些好点的传统文化学校？

3、省实验高中

传统文化学校有：华夏传统文化学校、瑞林书院、秦皇岛市民族学校。

注册资本：50万

华夏传统文化学校位于江苏徐州，成立于1998年8月，是大陆较早的专业从事传统文化教育的民办股份制非学历教育机构，其校区位于江苏省徐州市铜山区AAAA级景区——吕梁风景区内。

学校文化规划

学校充分运用现代管理模式，以相同的教育理念，统一的教学内容，先后在、、贵州等地建立了连锁教育机构，并于2005年成功地运用现代互连网信息技术，开设了网络课堂，如今教学已经辐射的34个省市自治区，进一步扩大了学校的知名度和影响力，学校的生源得到了稳定的增长。

办学理念：

学校秉承"亲而求同、虚而有容、顺而以德、乐而奋发"的校训，继承孔子的儒家教育思想，以"道德、仁义礼智信"为基础教育理论，大力倡导"厚德载物、自强不息"的价值取向，以"和合""大同"为教育的核心内涵，努力实践于传播中华文化，延续民族文化命脉，复兴民族教育之民族共同理想！

1、华夏传统文化学校：

华夏传统文化学校秉承"亲而求同、虚而有容、顺而以德、乐而奋发"的校训，继承孔子的儒家教育思想，以"道德、仁义礼智信"为基础教育理论。

大力倡导"厚德载物、自强不息"的价值取向，以"和合""大同"为教育的核心内涵，努力实践于传播中华文化，延续民族文化命脉，复兴民族教育之民族共同理想!

2、大学考古文博学院：

大学考古文博学院是我国高等院校中成立的个考古学的教学研究机构。1922年，大学国学门下成立考古学研究室;成立了以马衡先生为主任的考古学研究室，外聘罗振玉、伯希和等为考古学通信导师。

1934年，马衡先生出任故宫博物院，改由胡适先生兼任考古学室主任。1946年大学由于日本侵华而南迁8年之后返京，成立了以向达先生为主任的文科研究所古器物整理室，聘梁思永、裴文中先生为导师，开始招收考古研究生。

3、中华传统文化教育学院：

在的关于建设传统文化传承体系，弘扬中华传统文化,教育、服务的召唤下，在管理科学研究院学术委员会、教育科学研究所等科研机构和中华传统文化研究专家的倡导与支持下。

由山东力明科技职业学院、中视昊基文化传播中心联合创办"中华传统文化教育学院"，邀请海内外有关儒学、国医、戏曲、民族音乐、文物鉴赏、书画、武术、茶艺、养生、古园林建筑。

4、市工艺美术学校：

市工艺美术学校建校于1958年。是一所培养艺术设计人才的中等专业学校。后设高职，晋升为艺术设计学院。后并入工业大学，升为艺术设计学院。

、副和高级讲师占教师总数的37%。有各种专业教室、实验室、计算机教室、图书馆、展厅等先进教学设备。形成一套完整、合理的四年制教学。市重点中专校、轻工业部重点中专校和教委颁布的重点中专校。

5、庐江传统文化教育学校：

庐江传统文化教育学校成立于2004年7月，学校现座落在山清水秀、人杰地灵的庐江县白湖镇胡榜村，是一所民办非营利性的教育单位，它是以"千教万教，教人求真。

千学万学，学做真人"的办学理念，以真诚、勤勉、平等、恭敬、务实的教学要求，用传统文化对青少年进行道德教育，着力培养德智兼备的弘扬传统文化的教师和。

长春市玉琨实验学校是长春市企业家、教育家、慈善家王竑锜创办的，学校接受从4岁到高中的有传统文化基础的孩子，除了学习语数外等教育大纲上的基础课程，还学习《规》、《千字文》、《孝经》、《大学》、《论语》等圣贤经典，课余还进修琴棋书画、太极、中医等的传统文化，老师都特有爱心有心，象父母像义工一样照顾孩子，孩子们的变化也非常大，从德行到成绩到行为习惯到身体素质都提升很快。

长春市玉琨实验学校是长春市企业家、教育家、慈善家王竑锜创办的，学校接受从4岁到高中的有传统文化基础的孩子，除了学习语数外等教育大纲上的基础课程，还学习《规》、《千字文》、《孝经》、《大学》、《论语》等圣贤经典，课余还进修琴棋...

锦江区山墨汇雅文化培训学校如何

2：湖7.武汉市中学;北省武昌实验中学

好。

该专业培养具备良好的理论素养、思想道德素质和科学文化素质，既能在学校和科研机构从事本专业的教学、研究工作，又能在政机关和企事业单位从事以本专业为基础的宣传、组织、管理、思想工作的复合型人才；可从事中小学校思想教学、学生辅导员、少先队辅导员等相关岗位。

1、墨汇雅文化艺术培训学校有着制度与人文相结合的管理思想，培养了人才。

2、有着美丽的校园环境，舒适的住宿条件和强大的师资力量，为学生的生活和学习带来了优质条件。

思想教育是干什么的

以学校文化的呈现形态进行分类，可以分为显性文化与隐性文化两部分

思想教育是普通高等学校本科专业，属于主义理论类专业，学制四年，授予法学学士学位。

本专业培养具备良好的理论素养、思想道德5.武汉市第十一中学;素质和科学文化素质，既能在学校和科研机构从事本专业的教学、研究工作，又能在政机关和企事业单位从事以本专业为基础的宣传、组织、管理、思想工作的复合型人才。

发展民族服饰等方面的国学泰斗、导师、专家、担纲任职，打造一支中华传统文化教育教师队伍，以率先开办传统文化专业教育学院，走国学教育创新之路。历程

20世纪50年代，思想教育专业设立。

到1993年，全国共有58所高校设置思想教育专业，其中17所高校获得思想教育专业硕士学位授予权。思想教育专业已成为高校和企事业单位思想工作专职人员的来源之一

2012年，在中华发布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中，思想教育专业由原学类调整为主义理论类

2020年2月，在中华发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，思想教育专业属主义理论类专业，授予法学学士学位。2023年4月，在中华发布的《普通高等学校本科专业目录》中，思想教育专业仍属主义理论类专业，授予法学学士学位。

什么是学校文化学校文化理念

学生

学校是一种组织，与其它组织一样，拥有自己的文化。关于学校文化的研究纷繁复杂，不同学者对学校文化的含义有不同的理解。下面是我整理的什么是学校文化，欢迎阅读。

1、华师一附中

什么是学校文化

学校文化定义

关于学校文化的界定有如下两类:，广义定义类。认为学校文化是一种亚文化，是学校中形成的特殊文化，体现的是背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶，其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其价值在于促进学校内人的发展。第二，狭义定义类。概括之，有“校园文化”说，以“校园文化”来指代“学校文化”，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;有“校风”说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚;有“文化艺术活动厅”说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动;有“教风”说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平;有“学风”说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。 学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。

学校文化类型

显性文化

显性文化包括了校园的物质环境，如校园场地布置、校园活动仪式等。

1、校园建筑具有德育价值：学生在不会“说话”的校园建筑里学习、活动，不知不觉地接受着道德教育。

隐性文化

隐性文化包括校风、班风、人际关系等。

1、对学生影响的是校园人际环境。

班级是学生精神成长的摇篮。班级中的人际关系，会影响每一位学生的成长。

建立友爱、信赖、关心、负责、和谐的校园人际关系，就是最有德育价值的校园隐性文化。

2、丰富校园的精神生活，“使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。——苏霍姆林斯基”

3、校园文化建设的一个重要载体是“书香校园”，通过开展读书活动，鼓励学生读好书，在阅读生动感人、充满人性美的道德文选或文学作品中，激发对之情以及对假丑恶的憎恨感。

从学校德育的对象来进行划分，可以将学校文化分成教师文化、学生文化等

1、尊因而，在制定学校规划时有几点关注是必须的重学生权利。学生文化是学生孕育理想信念的摇篮。

2、尊重学生需要。关注学生、儿童的生存环境，促进学生的成长，实现人的发展的教育目的。

，学校发展机遇要分析。就是要从及地区、经济、文化、教育政策发展的走向来把握学校的未来发展趋势。要对学校所处的地理、环境与其他学校发展相比，有一个清晰的认识，并能发现并把握学校发展的契机。

第二，学校相对优劣要分析。就是要认识到学校在地理位置、课程建设、公共关系、师资、教学质量、生源等方面所具有的长处，并充分发挥这些长处，以推动学校的良性运行。当然，认识学校优势，并不能忽视学校所存在的问题与不足。只有正确、全面地分析优劣所在，才能制定出切实可行的学校发展规划。

第三，学校发展历史要分析。历史传统是重要的无形资产，我们要认真研究多年来的遗留传统，以及在发展目标上能多大程度地得到和学校师生的认同，尤其是在传统基础上形成的学校特色能否有助于发展规划目标的实现。只有总结过去，才能面向未来。

第四，相关利益群体要分析。利益群体包括与学校有直接、间接关系的群体。包括：受教育者、投资者、教师、学生、家长等等。无论这些群体与学校的相关程度如何，都要充分重视其需要，并将其合理的建议纳入学校的发展规划之中。这一方面能保证学校按合理的方向前进，不会有所偏失;另一方面，也能确保学校照顾到各方面的利益，储备各种潜在资源，创造良好的发展环境。学校发展规划一般包括三个部分、四个方面的内容。

三个部分是：学校总体发展规划、课程和队伍建设规划、校园发展规划。三个构成部分之间不是孤立的，而是相互联系的。

四个方面的内容：学校现状分析：是对自身所具有的基础、问题等进行全方位地梳理，明确在同一地区、同类学校中所处的位置及特色是什么;发展目标展望：是陈述学校在某一时段的发展目标和程度，包括办成什么性质、什么类型、什么水平的学校。发展要素确定：是规划的主体部分，即学校选择要重点发展的若干项目及领域。设置保障系统：是指为服务于发展目标和发展要素而需要提供的人、财、物等资源及相关的学校制度设置。总之，制定发展规划不是为了追求完美的发展蓝本，而是追求更有效、真正发挥作用的行动纲领;学校发展规划不追求逻辑严密但更求实效。

二要思考特色学校的创办。特色学校不是自然形成的，需要全面科学规划和有地建设。应改变从属思维的定势，改变被动思维的模式，大胆创新，使学校个性化、特色化。

三要制定具有可能性、重点性和伸缩性的学校发展规划。学校精心设计的规划，必须是“跳一跳能摘到的果子”。否则，规划的各种作用都将变为零。同时，设计的规划中所制定的目标，必须是带有较大重要性的指标，是办好学校、提高教育质量十分必要又必不可少的目标。而且，制定规划中的目标要有一个弹性，要留有余地。一位教育工作者需要持有一颗虔诚的事业心去对待所处的职业，改变“忙，盲，茫”的工作状态，克服“泛、烦、凡”心理状态，主动发展，自觉成长，在 “忙”中受益，做的自己，因为一个知名的教育品牌是长期积淀的结果，是一个持续不断的努力过程，更是一个综合各种因素的整体推进的过程，因此，要打造学校品牌，需要切合本校的实际情况进行调整和创新，精心做好学校发展规划，从而促进学校的实效性发展和跨越式发展。

一、学校文化自我诊断的切入点

1、自我诊断从司空见惯的行为入手只有对行为、现象进行具体分析才能把握本质，因为行为、现象是本质的体现。通过分析行为就能发现组织和组织文化。比如：在教学方面，教师怎样备课，怎样进行课堂教学，教师课后如何反思，如何总结……。这些都与学校在教学方面的管理、制度有着必然的内在联系。在评价方面，教师对待评课的态度，评课的方式，评课的重点话题，评课的具体过程，评课的标准…。.这些都与学校的评课要求，评课的具体措施有着必然的内在联系。在班主任与学生的关系方面，班委的产生，班级问题的处理，教师与家长的关系，班主任与任课教师的联系，班级中的主题教育活动……这些都与学校德育尤其是班主任队伍建设有必然的内在联系。在教师学习进修与学校发展的关系方面，教师学习进修与学校发展关系的处理以及与学生成长关系的处理，教师学习进修的方式和标准……这些都与教师管理，特别是校本培训管理有必然的内在联系。在教职工人际关系方面，干部之间的关系，教师之间的关系，干部与教师的关系…这些又都与学校中的个人与组织的关系有必然的内在联系。

2、具体确定、现象的切入点在学校中，每日每时都存在大量的行为、现象，由于处在同一个组织文化的背景下，所以常常是见怪不怪，很难进行深入的思考。即使感觉到了问题，也是就事论事地进行批评，纠正教师的某些行为，似乎教师的行为是教师个人因素的接过，忽视了这种行为背后的组织文化的影响。这种批评、纠正可以暂时改变某个人的某种行为，但对整个学校发展不会产生真正的影响。因为这种纠正未能对现象进行深入剖析，未能触及教师行为背后的内隐规矩和内隐概念。那么，如何确定学校文化自我诊断的切入点呢?

应从以下几个方面进行分析、判断：

1、与他人比较。无论是外出考察，还是兄弟学校交流，或听到教师对他校某方面工作的反映，或看到他校的某些资料……都会自然地进行本校与他校的比较。抓住不同的方面，进而对本校的教育教学行为与相关制度进行分析，就进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过对“同类工作的不同组织文化背景进行比较”而确定的。

2、解决工作困难。工作困难是普遍存在的，尽管困难的性质不同，但解决困难的方法、解决困难的过程进行分析，可认识到组织文化的积淀过程。将面对困难的态度和行为自觉地与导致其态度和行为的内在因素联系起来进行分析，即进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过“解决面临的新问题的过程”而确定的。

3、总结成功经验。一项工作结束，一个学期、一个学年结束后，我们都要做常规的总结。以往，我们的总结往往停留在某种做法的得失上，尤其是将成功的做法简单地“挂向”教育思想和工作态度上，忽视了个的内在背景。恰恰是这种内在背景，揭示了教师在组织文化的渗透下，所领悟到的认识问题的方法，分析问题的思路解决问题的价值取向。如果我们能在总结经验中自觉地研究个体的行为，就进入了组织文化的自我诊断状态。这个切入点是通过“认识成功”而确定的。总之，选择切入点的方式多种多样，我们可以根据自己当前关注的工作重点进行个性化的选择。

自我诊断的基本方法是集资料法、座谈法、访谈法、观察法等于一体的综合调查法。资料法是对诊断内容的相关制度和管理文献进行分析，以判断组织在相关方面的价值追求及对教师行为产生的的作用。同时，资料法也包括对教师个人情况记录的查阅，以发现教师某种教育行为方式的发展过程，从中体会学校制度和管理内在机制。座谈法是以随机方式对一部分教师进行调查，以此发现教师群体在某些方面共有的行为方式或一致性的思想认识。访谈法是对个人进行深入了解。与座谈法相比，它更具体和深入。在访谈中，由于背对背，便于了解不同的人对同一问题的看法。在作中，要注意访谈对象的确定。

1、设计自我诊断方案方案具体内容包括：诊断题目、诊断目的、诊断内容、诊断对象、诊断“六步法”的具体作、诊断方法、获取资料的基本要求、诊断时间及过程、完成诊断报告的时间等。

2、实施自我诊断方案即实施诊断“六步法”。“六步法”是进行自我诊断的核心方法。“六步法”不是简单的六问六答，它是调查过程中调查者与被调查者从教育现象一步步地共同进入现象背后的组织文化，甚至组织改造的过程。调查者能否根据“六步法”有效地解释组织文化的状态并提出组织改造的内容，关键是调查者对“六步法”的理解和运用。(1)“六步法”将被调查者与调查者共同视为调查主体。被调查者通过对自己的行为思考，协助调查者进入组织文化层面去认识问题，帮助调查者进入组织文化层面去认识问题，帮助调查者通过诊断过程达到诊断目的。被调查者不是诊断对象，更不是资料信息的提供者，而是诊断中研究问题的主人。“六步法”需要“转换才能达到目的。“六步法”要求调查必须明确六步中每一步的目的，同时搞清楚每两步之间的内在关系，形成“内心调查结构”。在这一结构指导下，根据切入点的问题，结合被调查者的特点，调查者设计出“接触性话题”，“探讨性话题”等，形成调查过程中的使用“调查结构”。实际调查中运用的调查结构使调查始终处于“深度会谈”状态，以便最终实现“内心调查结构”的目的和任务。

3、整理和分析资料在诊断过程中不断筛选观察过程中体现组织文化作用的“深描”性文字材料，提炼访谈、座谈中多数人无意识中流露的语言和行为方式，从中归纳出他们共同的观念和行为。有了诊断过程中对现象“深描”的资料积累，诊断报告就有了基础素材。对整理后的资料应做4个方面的工作：(1)针对诊断的内容，学习相关的理论，运用新的理念构思出该方面理想的组织模式，并提出理想组织的基本思路。(2)寻找主观与客观的异。反思管理者主观理解中的组织、学校文本规定中的组织、实际运行中的组织以及被管理者主观愿望中的组织，将不同的组织“悬挂”起来，找出它们之间的异。(3)分别整理管理者主观理解中的组织、学校文本规定中的组织、实际运行中的组织以及被管理者主观愿望中的组织形成过程，并在此基础上寻找组织变革的切入点。(4)根据对理想的组织和对组织变革的切入点的考虑，用文字的形式明确新组织的规定。在规定中，要特别关注能否实际运行以及保留一定的开放性。为使诊断过程资料清晰简洁，建议在诊断中采用表格式记录方法。

4、撰写学校文化自我诊断报告学校文化自我诊断报告的主要内容包括：(1)诊断的主要行为现象。(2)管理者对行为现象的观察和描述。(3)对教师、学生、家长、管理人员进行访谈或座谈的内容及结论。(4)将管理者主观理解中的组织、学校文本组织以及被管理者主观愿望中的组织“悬挂”起来，找出他们之间的异。(5)对行为的原因及组织文化做出分析。(6)在此基础上，提出组织变革的切入点和具体的管理安排。

学校文化理念

以往，在实际的建设规划中，人们往往强调如何保持和体现出某种设计的流派风格，而如今，从出发，我们则应该在继承传统建筑风格和校园原有风格的同时，着重强调如何体现出学校的发展目标和办学特色、教育与教学目标、学科建设规划和学校事业发展规划等诸多元素与环节。应该说，这是一个建设规划立足点的转变问题。具体来说，大学校园及其建筑的品质，不仅要体现出特定的地域性、历史性、文化性、艺术性等氛围，而且它还要体现出人才培养的优化环境。这些体现即是校园规划建设理念的创新。同时，在校园规划与建设中，我们还应具有对内、对外的开放意识，突出公众参与理念、特色理念以及人文关怀理念，突出大学的办学特色和办学理念。

知识经济的技术支撑和物质技术基础是网络，因此，人们又把知识经济称作网络经济或信息经济。在这一宏观背景下，21世纪校园建设规划的投入应该是重在智能化的投入，应该是主张建设智能化的校园，即通过信息网络的建设和投入，把校园的各个方面整合成一个系统，并和外部世界连成一块，实现网络管理。实践证明，这种校园远比求全求大更有效，因为，它既能够顺应时代的潮流，运用先进手段，集中学科化优势，发挥大学最基本的学科的作用，同时，又能节约人力、财力和智力资源。