教师参与学校的关系_教师与学校的关系主要表现为

如何做好学校、老师、学生三者之间的关系

学校方面：

教师参与学校的关系_教师与学校的关系主要表现为

教师参与学校的关系_教师与学校的关系主要表现为

其一，注重学生管理，严格请销制度，奖优罚懒，良好学风的形成。

其三，注重安学活动中不仅要教书育人，还负有保护学生身心健康、保护学生不受侵害的职责和义务。全管理，培强校园安保力量，定期开展巡逻。

老师方面：

2、以人为本，从自己做起，为学生做榜样。

3、坚持努力学习，增强自己的专业能力。

4、认真批改作业，耐心教导每位学生。

扩展资料：老师可学习以下方面来使自己其二，注重教学管理，加强师资队伍建设，提升教学质量。做好事情：

1、摆在自己的位置，首先要克服内心的紧张情绪，作为新教师上课时或多或少的都存在

2、快速掌握学生的情况，尤其是班级内每一个学生的名字，能够叫上每一个学生的名字

3、对应每一个学生的名字，新教师都要熟记，这样有利于真正掌握学生情况，拉近与学

4、备教材，对于每一节课，对教材上的内容要了如指掌，不仅了解本节课的内容，还要

教师和学生关系的变化

1、立足课堂，让每一个学生都充分参与到学习中去目前，学校教育的主阵地仍是课堂。为了在课堂中调动学生的积极性，让他们充分参与到教学中来，教师要为学生提供和创设真实数学的情境，并给予学生适当的指导和必要的帮助。让学生在实际情境中进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用原有的认知结构中的有关经验去学习新知识。同时，对学生进行数学史方面的教学，“学史可以明智”。可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰千万人的问题，这样可以增进学生的求知欲，进而提高学生的学习的兴趣。当同学们还完成了大数学家完成的工作，这就给他们带来心理上的成功与成就感，有利于激发学生学习数学的兴趣，树立不怕困难，永攀高峰的信心。

传统的教学，往往是教师认真地讲，学生专注地听，学生主动学习的意识淡薄，对教师具有很强的依赖性。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落并忽视了学生发现与探究的过程，从而导致了对学生认识过程的极端处理，学生仅仅是接受书本知识，学生的学习成了纯粹被动接受的记忆过程。

而新型的师生关系强师与学生的平等与合作，特别是在新课程的课堂上，师生之间的合作更为重要，因为没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体验新课程理念的。教师作为学生的合作伙伴，前提是尊重学生，这就是要求教师要从讲台上走下来，不仅是身体走下来，心灵更要走下来，全身心地融入到学生中间去。

教师的赏识是学生走向成功的阶梯。作为人师，应该学会赏识学生，做学生的赏识者。心理学认为：教师的期望会通过学生个体的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而增强其学习的自信心。教师对学生的期望是一种信任，一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉地实现教师所期望的目标。当然，教师的期望要适时适度。

教师帮助学生建立起适宜的期望目标，犹如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。

教师要尽量为每个学生创造成功的机会，要不失时机地抓住学生的长处，予以及时的肯定表扬。在课堂上，学生精彩地回答老师的提问，或在思考基础上提出的疑难等等，教师都要及时予以肯定。“你真行！”“这办法妙！”等激励性的语言，不仅树立了学生的第二，要服从服务于学校的工作大局，鼓足干劲，振奋精神，千方百计搞好教育教学工作，任劳任怨，甘为人梯，乐于奉献～创工作更大的布线。作为扶沟高中的一员，自己对个人与集体关系认识应该有一个大的提高，正确处理个人与学校的关系，把学校办好，把自己的事情做好。信心，激发学习的积极性，也让学生感受到了成功的快乐。

在课堂教学中强调学生的自主性，重在启发，贵在，妙在点 拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法。“教师不重在教，重在引，学生怎么样去学。”当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是他怎样去辨别方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

教学的本质在于，教师的发展在于反思。

大家应该认识到，教师是一种职业，更是一种事业，是一份在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。希望每位新教师以崇尚师德、培育爱心、服务教育、不断进取为已任，在实践中努力做到这样五点：

一是塑造“以德治教”的师德风范。教育大计，教师为本，教师之本，重在立德。我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。

教师只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止皆做学生的楷模，学生才会“亲其师”而“信其道”，才能真正实现以德育人的目标，构建起互动的新型师生关系、教学关系。

我们每位新教师都必须着重于服务育人，在新课程改革实验教学中，树立现代课堂教学的全新理念，真正成为课堂教学的组织者、者、参与者和向学生提供咨询的服务者，服务于“以学生发展为本”的新课程改革实验大潮。

掌握较高的教学基本功素质，在平时教学实践中熟练运用；要不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代相适应的各种能力。

总之，在教学中，教师有着“教学者”与“学习者”的双重身份。教师与学生融为一体，来完善自身的素质，调整自己的观念和行为。虚心向学生学习，能够使你原本枯竭的“精神生命”重新焕发青春。同时教师要从全面研究学生入手，关心学生所想的、了解学生所需要的、指导学生所要掌握的，真正做学生的良师益友。用自己的热情激发学生学习的动力，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习的兴趣，从而让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人，在课堂学习中全方位提高自己。学生的创新意识才能得到充分的发展。

教与学的关系！

不过现在的学生越来越难教了，动不得，说不得！

如何激发教师参与校本教研的主动性

作为普通老师，维护和校、之间的关系是非常重要的，因为这有助于建立一个积极的教育环境，提高学生的学习成果和学校的综合实力。以下是一些建议：

一、要认识到位，重视校本教研活动的开展的重要性。

对待学校的教研活动不能只是列上，要积极参加校本教研活动，其身正不令则行。就是榜样，就是，应该和教师一起研究、一起成长，并始终走在教师的前面，教师才能信服、佩服，才能听的，才能在的指引下积极参加校本教研。

二、制定并严格执行校本教研制度，激发教师积极性。

是活动的指南。没有，活动就会盲目、随意，活动的效果可想而知；有了，活动就有明确的方向，就能做好充分的准备，从而达到预期的效果。每当开学之初，学校就要召集教研组机构成员研究部署本学期的校本教研事宜。的制定主要是依据本校的实际情况，力求做到活动内容充实，形式灵活多样。教研的模式有专题学习式、主题研讨式、课题研究式、经验交流式、问题提交式等等。

三、校本研究要注重实效性。

严格地说校本研究就要立足于本校的实际情况，从实际出发，实事求是地研究一些与教师自身的教学有切实利益的问题，避免“、大、空”现象。从教育教学科学性、可作性、创新性和本校教研的人文性出发，研究和探讨与新课程理念相适应的教学方法或新型教学模式，推进新课程改革向纵深发展，教研中要突出教师的作用，教研的结果要体现教师在研究过程中获得的收效。这样校本教研不仅具有“为了教学”、“基于教学”、“在教学中”的基本特征，而且为教师开辟了学习、合作、对话、成长的现实途径，让他们在讨论交流、观摩评析、互帮互学中，充分感受到、平等的人际关系，体验到参与校本教研的快乐，最终实现学校促进教师专业发展的目标。

四、改革教学评价办法，保障校本教研的实施

如果不改变现行对教师教学质量评价只看学生成绩的片面做法，校本教研将难以开展。因此，为了保证校本教研的实施，并激发教师参与校本教研的积极性，就必须改革教学评价办法，变单一的评价为多元评价。学校要重视对整个教学过程的评价，从教师参与教学改革的态度与热情，教学设计能力与课堂教学艺术，评课说课能力，教研教改成果等方面进行综合评价。这样可以促进教师教学观念的转变，强化教师的科研意识，增强课堂教学改革意识，从而推动校本教研不断深入开展。

学校成立、教导主任、教研组长组成管理小组，负责推进协调校本教研工作；根据实际情况建立较为完善的激励制度和奖励办法，对校本教研成绩显著的处室和个人予以必要的奖励，并纳入教师考核；制定校本教研规划和年度，清晰地明确校本教研的目标、任务、途径、方法、措施，并让每一教师对学校的教育,会有影响。下面我就以以为年轻老师的身份说下老师对学校教育的影响。 ,年轻老师,年轻时尚学生深受学生的喜欢,和学生有共同的话题,容易和学生拉近关系,方便教育。位教师充分了解；完善校本教研规章制度，并明确，严格落实，要知道，不能有效落实的制度是空制度，没有任何意义；要正确处理事务性工作和校本教研的关系，要保证积极参加活动，为教师树立榜样，同时教师，很多情况是因为不重视、不积极，才造成教师校本教研积极性的下降。增强互动性且多让老师们在校本活动中有所得、在活动后有所得，老师们就会更乐于参与。作为组织者，除了要在活动前做好策划、在活动中做好串联，还要在活动后多多辛苦----多做一些提炼、总结老师们的好的做法，让老师们感到有收获，这样才能保证校本教研活动的效果。

教师对学校的教育，会有哪些影响？

一、处理好与的关系在学校里,校与教师既是上下级关系,又是平等的同事关系。从学校管理的角度来说,校与教师是和被的关系;从学校的基本职能角度看,校和教师有着同样的角色身份:都是教育者。在学生眼里,两者都是老师,都是教育者,从这个意义上说,教师与校是同志,是战友,是为着一个共同的目标走到一起来的,这个共同的目标就是为培养人才。因此,教师与校应该建立起良好的人际关系,这样才能促进学校工作的正常开展。1.了解的需要。首先,教师要支持的工作,服从的正确决定,对的努力和工作成绩要给予充分的肯定和承认,不要只看缺点和不足,对有什么意见或建议应按有关程序以恰当的方式向反映,而不要采取当众让人下不来台的简单方式。其次,要做好本职工作,在教育、教学质量上走在前面,如果有可能,可以在学校管理、教育科研或教学改革方面主动多做一些事情,提出一些建议,帮助出谋划策,同交往时不要有不必要的距离感,不要因为对方是就不愿意或不敢去接近,从而影响了同的正常交往。2.争取的支持。的支持是做好工作的重要条件。

教师本身就是培养孩子的辛苦的园丁，一个良好的教育会让孩子逐渐的改上一些学习习惯，提高知识四、和聊一些个人兴趣爱好、热点的吸收积累，也能够对学校的教育起到一个宣贯的作用，提高整体教学水平。

首先就是影响学校的声誉，因为好的教师对学校的声誉有着很正面的影响，那相反如果一位教师的品格特别败坏，自然而然对学校的声誉也会有着极其大的负面影响，其次就是对学生的学习效果也有着很大的影响，因为好的教师教育出来的学生自然非常的积极，正能量，那么相反，一位不好的教师教育出来的学生，自然也是非常的颓废，不懂得进取，还有就是会对学生的人生观有着很大的影响，因为好的教师能够让学生找到自己的目标，从而让这个学生变得越来越，那么相反一位不好的教师会让这个学生整天浑浑噩噩的度日子，甚至是毕业了以后，也不知道自己将要何去何从。

教师是学校教育的主要实施者。所以说，教师对学校教育起着重大的作用。因为每一个教师说，身上的都是非常重大的。也就是说，教师必须要教育好每一个学生。让他们成为优用的人。

影响还是比较的，如果教师的教学质量比较高的话，就可以为这个学校吸引来更多的学生，而且也可以带动这个地方的毕业率和师资力量，而且教师的教学能力也能反映这个学校的教学质量。

普通老师怎么维护和校，之间的关系呢？

学习支持：家长可以提供学生在家庭环境中的学习支持，例如监督学生的作业完成情况、鼓励学生参与课外活动、提供学习资源等。

作为一名普通老师，与校和之间的关系是非常重要的。以下是一些维护这种关系的建议：

主动参与学校活动。积极参加学校的各种活动，例如教师会议、家长会和学校庆祝活动等，表现出对学校的关注和支持。

提供建设性反馈。如果你有问题或建议，要以积极的方式向校和提出，以帮助学校不断改进和提高。

在学校里，普通老师和既是同事关系又是下属跟的关系，那该如何和相处呢？

一、把当作普通老师看待

在学校里，很多时候处于的地位。大多数老师对都是敬而远之，在路上看见走过来，有些老师选择绕道走开，有些老师则是很不自在地打招呼一下。面对这些对自己敬而远之的老师，也不知道应该怎样走近他们。其实也是学校里的员工之一，除了在正式的工作场合，我们把他当作普通老师看待就可以了。在路上看见，你尽可以落落大方地打招呼，有时还可以开一些无伤大雅的玩笑；在学校就餐时也不要刻意避开，可以排在一起坐，聊一些天；在更新朋友圈动态时，你也可以评论一两句。平时也可能在顾虑应该怎么跟老师打成一片，在其他老师对他敬而远之时你能跟他大方相处，更容易给他留下一个好印象。

二、向2、加强教学研究，促进教师间的交流互动、共同发展请教一些工作上的问题

三、向提一些学校管理方面的建议

很多普通老师认为，学校管理是和各部门主任的事情，与自己无关，何必那份心。其实不然，如果你能把自己平时在校园里看到、想到的关于学校管理的事情跟交流。他会觉得你是一个热爱学校、关心学校发展的老师，是值得培养的一位老师。很多时候，学校的也想听一下普通老师对学校的管理有什么好的想法。如果我们能在恰当的地点，用恰当的方式跟反映，那么对老师个人还是对学校发展都大有帮助。

我们私下跟交流时，除了谈工作以外，我们还可以讲一下自己的兴趣爱好或者可以询问工作之余有什么兴趣爱好，这种拉家常式的聊天最能激起两个人的话题，产生共鸣，避免尬聊，还能让觉得你是一个有生活情趣的人。此外，在平时和的聊天中，我们还可以就热点（特别是关于教育方面的）交流一些看法，让知道你是一个爱思考的人，从而增加对你的好感。

了解学校政策和规定：了解学校的政策和规定，包括行政管理和教学方面的规定。这将有助于您与校和之间进行更有效的沟通。

积极参与校园活动：积极参与校园活动，包括课外活动、社区活动和教师会议等。这将有助于您与校和之间建立更紧密的联系，并展示您的专业知识和敬业精神。

尊重校和的决策：尊重校和的决策，即使您不同意或有不同意见。在任何争议或困难情况下，您应该采用建设性的方式与校和沟通，并寻求解决问题的方法。

提供建设性的反馈：提供有建设性的反馈和建议，以帮助校和改进学校的运作。您可以通过邮件、面谈或其他方式与校和进行交流。

遵守职业道德和规范：遵守职业道德和规范，包括教育法规和学校政策等。遵守规定可以为您赢得校和的尊重和信任，并促进您与他们之间的良好关系。

基于专业性的学校双向互动，需要家长的学校教育参与和教师的什么？

21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革，全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有特色的教育体系。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应21世纪需要的创新人才。

基于专业性的学校双向互动，需要家长的学校教育参与和教师的以下几个方面：

教学和目标：家长可以参与制定学校的教学和目标，提供他们对孩子的需求和期望，以确保学校的教育内容和方法与家庭教育相衔接。

沟通和反馈：家长可以与教师进会有很多的影响，其实教师的教育也起到了很关键的作为影响着整个学校的教育，教师也会提升学校的教育环境，如果教师不好也会导致整个学校都非常的劲。行定期的沟通和反馈，了解学生在学校的表现和进展情况，共同解决学生可能遇到的问题和困难。

参与学校活动：家长可以积极参与学校组织的各类活动，例如家长会议、亲子活动、志愿者工作等，与教师和其他家长建立良好的合作关系，促进学校和家庭的紧密联系。

教学方法和策略：教师应该根据学生的需求和特点，采用适合的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

个性化教育：教师应该关注每个学生的个体异，了解他们的学习风格、兴趣爱好和学习困难，为他们提供个性化的教育支持。

反馈和评估：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。

通过家长和教师的积极参与和合作，可以实现学校和家庭之间的有效互动，提升学生的学习成果和综合素质。

怎样达成教师和私立学校双赢的关系

1、提供良好的工作环境和待遇:私立学校应为教师提供良好的工作环境，包括教学设施、教学资源和支持。同时，合理的和也是吸引和激励教师的关键因素。

可以提供良好的工作环境和待遇、提供专业发展机会。

2、提供专业发展机会:私立学校应为教师提供专业发展的机会，包括参加培训、研讨会、学建立积极的沟通和合作关系。定期与校和沟通，分享教学和管理经验，共同探讨学校的未来发展方向。术交流等。这样可以提高教师的教学能力和专业素养，促进教师在教学上的成长和发展。

如何处理好与学校的关系？

合作与协调：教师应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和发展，及时沟通和解决问题，形成家校合力，促进学生全面发展。

，自己始终要树立团队意识，从学校一盘棋的思想出发，想问题，看问题，干事情，校荣我荣，我为学校争光，团结一心集群力，多支持，多配合，多用心。

教学改革，是一种趋势，更是一种需要。在轰轰烈烈的教学改革大潮中，校本教研显示出其强大的生命力。无论教师、学生还是均因此而受益匪浅，同时促进了学校教育教学质量的提高。下面就我校如何提高教师参与校本教研积极性的点滴做法与各位同仁共享。

第三，始终要维护学校的声誉，与一切不利于学校发展的外界干扰势力坚决做斗争，切实响应学校的，认真贯彻执行学校的各项规章制度，遵守校纪校规，兢兢业业，努力学习，干好自己的本职工作，做一名的教师。

第四，平时在工作中与学校、同事多沟通，多交流，多反思，多总结，多做自我批评，正确处理好各种人际关系，构建一个和谐积极向上的集体。

教师与学生之间的法律关系

教师在教育教学活动中不仅要教书育人，还负有保护学生身心健康，保护学生不受侵害的职责和义务。《教育法》第四十四条规定：“教育，体育，卫生行政部门和学校及其他教育机构应当完善体育卫生保健设施，保护学生的身心健康”。《教师法》第八条规定：“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和有害学生健康成长的现象。”这说明教师对学生的保护是应尽的法律义务，所以教师应尽职尽责，保护学生，预防学生伤害，关注学生的精神和心理健康，培养学生要有良好的品德和健全的人格。因此在校园中，我们要保证学生的人身安全不受非法伤害，尽量避免学生的意外伤害。保证学生的饮食安全，做好学生的防疫工作。

法律分析：保持专业。要遵守教育规定，维护教育公平和正义。如果你遇到任何问题或困难，要求助于校和，而不是自行处理。教师与学生之间的法律关系，明确学生伤害中的分担问题,不断提高教师参与学校管理、依法维护自身和学生合法权益的能力。

千一百九十九条 无民事行为能力人在、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，、学校或者其他教育机构应当承担侵权；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权。

千二百条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权。

千二百零一条 无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的，由第三人承担侵权；、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充。、学校或者其他教育机构承担补充后，可以向第三人追偿。

如何协调好学校与老师的关系

五、积极，建立扎实有效的校本教研体制与激励机制。

一、校与教师之间的关系是一种、平等的人际关系

尊重教师的尊严和品格。学校在要求教师尊重学校的人格的同时，也要尊重教师的人格。这是人道主人的基本要求。学校要把教师视为具有一定价值的意义上的人，而不能只把教师视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“教学的机器”。长期以来，由尊重校和。这意味着要认真听取他们的意见和建议，遵守他们的规定和决策。于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的与教师的关系大多属于比较典型的与被的关系，学校说了算，而教师最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重教师人格的现象相当普遍，主要表现为：处罚包括罚款，讽刺和挖苦。对教师漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对教师人格尊严的忽视与权力的侵犯。、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起。是与教师矛盾的主要方面，是处理好学校关系的关键，因而自然在建立、平等新型学校关系过程中起主导作用。为此，要做好下列工作：，要树立正确的世界观，人生观，价值观，要用现代教育思想武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的教师观。关于教师观，要明确下列观点：1．教师渴望与自主；2．教师主动发展的心愿是强烈的；3．承认教师的教学能力有大小之分，多数教师是能顺利完成学校交给的各项工作任务；4．教师具备自我教育与主动发展的能力；5．教师的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．教师是教学的主人，应该广泛听取他们的意见和建议。第三，处理好严格要求教师与尊重教师的辩证关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”第四，校风、平易近人。学校就要抑制自我中心意识，并主动接近教师。在教学工作中，要鼓励教师大胆进行教学改革，敢于和辩论；在学校管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同教工代表商量解决，切忌指责、埋怨或强行命令。

二、学校与教师之间的关系是一种相互信赖的朋友关系

学校各项工作是一种多边合作过程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。合作的必要条件之一是主动与教师建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是建立朋友关系的前提。其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括、家长和学生对教师的信任，也包括教师队的信任。教师信任是有条件的，其一，学校要有较强的奉献精神和敬业精神。所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精益求精的精神。只有有了这两种精神，学校才有可能成为水平高、能力强的，才能成为教师信赖的。其二，心灵的窗户要始终向教师敞开着。如果的心灵对教师是一个未知的世界，教师就不可能主动靠近，更不可能与交朋友。学校应该经常同教师一块开诚布公地探讨对、对人生、和教学工作的看法与认识。只有教师信任了学校班子，才会接近，才会和说真话，说心里话，才能和交成知心朋友。大量实践表明，成为朋友的与老师之间，才能彼此都充满信心。这种双向的期待和影响大大缩短教师于之间的距离，增强了教师教好学的信心。不要吝啬自己对教师的爱，因为来自学校的爱在教育教学中是其他任何方面的爱所不能替代的。

三、学校与教师系之间的关系是一种服务与被服务的关系

作为被服务者的教师要尊重作为服务者的，同时要扶持和爱护教师，二者相辅相成。从职能上讲，学校劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为教师对教学内容内化的程度上。也就是说，从一个角度看，行为决定教师的教学过程与教学效果，从另一个角度看，教师的教学效果是衡量和评价决策水平和能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个都希望自己具有高质量、高效率的效果。为此，从这个意义上讲，学校只有把教师视为服务对象，并全心全意地为教师服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现自己的人生价值。“教育是事业，事业的意义在于献身”。树立为教师服务的意识，也是现代教育对学校提出的又一项基本要求。

四、学校与教师系之间的关系是一种指导与被指导的关系，它包含下列几个方面的意义：，作为学校应该勤与钻研,具有高屋建瓴的指导能力。学校“闻道在先，术有专攻”，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为教师教学的指导者。渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教学在教师心目中树立良好形象、权威地位和作用的因素。第二，身正为范。在学校生活中，学校要自觉或不自觉地成为教师的楷模。学校许多高尚的品质，如集体主义观念、待人热情、正直、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给教师留下深刻印象，成为教师学习的榜样。在此基础上，学校要逐步教师形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，指导教师个性健康发展。指导教师身心健康发展，特别是培养和强化教师的自信心和自尊心是学校工作的重要内容。自信是人的一种十分可贵的心理品质。但自信心并不是先天就有的，而是以能力为媒介后天逐步习得的。一般地，能力强的教师，自信心就强，能力的，则往往缺乏自信。能力是在教学活动中逐步形成的。经常开展各种教学活动，创造条件让教师参与并取得成功，是培养和强化教师教学自信的有效办法。只有自信，才有自尊，才有自强。另外，强烈的上进心和顽强的意志又会促进教师积极参与教学的勇气。只有参与，才能发展能力，才有成功，才会进一步增强自信。第四，强化教师人格建构意识，促进人格结构不断完善。人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。运用心理学方法对教师的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向性和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是学校义不容辞的。

以上四种关系融为一体，共同构成了学校的基本关系。、平等是学校各种关系的基础，服务与被服务既是学校与教师关系的表现形式，而相互信赖的朋友关系则是与被关系的根本保障