技工院校的发展趋势如何(技工院校的发展趋势如何)

未来职业教育发展趋势如何？

随着出生率的降低，适龄年龄入学的学生人数会逐年减少。这就会使得很多学校招生人数越来越少，甚至出现招不到学生的情况。因此未来高职院校和民办学校必须采取针对性措施来确保自身的生存和发展，避免关停的局面。具体来说，未来这些学校应对适龄年龄入学学生人数减少的方法包括提升自身教学质量、拓展新的专业领域以及为学生提升学历和就业提供更多帮助这三方面。

技工院校的发展趋势如何(技工院校的发展趋势如何)

技工院校的发展趋势如何(技工院校的发展趋势如何)

1、提升自身教学逐步与接轨质量是未来各所院校应生育率降低的最有效方法。

从根本上说，学生入学的目的就是为了学习知识，获取专业技能，因此越是教学质量高的学校，学生就越愿意去读书。虽然在未来适龄年龄的入学学生人数会减少，但是这个状态不会改变。因此各所院校要想在低生育率状态之下，确2、高职教育有利于将理论联系实际保自身的生存和发展，就必须提升自己的教学质量。使学生们更愿意来自己的学校读书学习，这样一来院校就可以获得良好的发展了。

2、拓展新的专业领域，可以确保院校在低生育率状态之下的生存和发展。

除了提升教学质量之外，拓展新的专业领域也是各所院校吸引学生来读书学习的好方法。具体来说，院校可以结合当前的职场状态设置新的专业，为入学的技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、学院三种层次类型。按照《职业教育法》等规定和现行的“三定”方案，技工学校（学院）归人社部门管理，职业高中、普通中专和中专归门管理。学生拓展新的专业领域。这样就可以适应新的职场形式，使在自己学校读书学习的学生更好的适应职场的新环境，从而获得更好的事业发展状态，这样一来，院校就可以获得良好的发展势头了。

3、为学生在提升学历和就业方面提供更多帮助，可以使院校招收到更多的学生。

技工学校的专业怎么样？

1、学厨师 热门行业、高薪职业、失业。作为人们的需求，它不是新兴产业，不会被淘汰。只有菜品的举一反三，不会存在产品的更新换代。

如何判断技校的一个专业好不好，这几个指标很重要：

你好，上职业技术学校也是很有前途的，只要你努力学习，学好你的技术，那么你将会很有前途的。

首先，专业人才培养方案中码、专业名称等信息是否正确。队码、专业名称有严格的规定，因此，如果在这个地方出现错误，足以证明还专业团队成员对专业有多么不用心。

课程设置得是否合理？符不符合新时代发展需求？专业课程是否形成体系？课程之间是否有紧密联系？这关系到孩子未来能学到什么知识、技能。

第三，看人才培养方案的细节。包括：有无错别字、字体字号行间距是否一致，通过这些细节能够看出该专业团队老师是否细心、耐心。试想，一个专业团队老师都不能静下心来研究专业？那学生能够静下心来学习么？

我们常说读书是改变命运的方式，但是并不是的，有的人天生就不喜欢读书，成绩也一般，对于这样的学生，没有考上理想的学校的话，建议选择技校学一门赖以生存的技术。

那么男生选择学什么专业有前途？

2、传媒

在互联网的发展下，它也有了创新，有了非常多的新技术新工作方式产生。比如，现今还在火爆的自媒体运营、网络直播等等，都是传媒技术创新的产物。虽然，这个专业看着很是高深，但是其实也是遵循一个规律发展的，也是有技术可言的。所以，人们只需要去掌握相关的技术，也能够混出一片名堂来的。

这类也是近几年比较火的专业，但是对于学生的自身要求条件可能高一点，同时由于工作的特殊性，长期都是在车上或者飞机上的，如果对这方面有抵触情绪的，慎重选择。

4、计算机

现在随着互联网的发展，计算机行业一直是一个非常吃香的工作，但是不管怎么说，男生，由于学历的限制，可上升的空间一般，但是作为一个对接新时代的事情，是值得学习的。

你好，初中毕业生去职校有很多专业可以选择，如汽车维修，城市轨道交通、航空服务、新媒体众所周知，职业教育的兴起本质上源于现实专业化分工的深化与细化，职业教育的旨趣和向往是通过专门教育以训练职业群体、养成职业来解决现代的问题。恰如中华职教社创办人黄炎培先生所言：“倡职业教育，为欲解决生计问题故。”职业教育之于生计的意义不仅仅体现在“谋生处事”的个体层面，更体现在服务和发展的层面，即所谓“厚生——个体谋生、正德——服务、利用——增进生产力”。、烹饪、幼师专业等等，你可以结合自己的兴趣爱好，结合时下热门专业作为参考进行选择，选择汽修专业还是比较有优势的，因为现在汽车保有量大，技术型人才比较紧缺，选择汽修专业将来也比较好就业。

技工学校专业还是很多的，选择好就业有前景的，可以学烹饪方向，西餐，西点，中餐，餐饮技术可持续性发展。

去技工学校学技术好不好？

对于职业教育而言，厘清有效技能形成事实有两个方面的启示：一方面，职业教育只是技能形成的一个环节，产业升级和技术变迁所带来的新技能需求反馈到职业学校的技能教育中存在着“时滞”，这导致职业教育的技能供给无法完全匹配实际技能需求的情况恐怕会是一个常态。但另一方面，职业教育自身的类型又决定了其必须以有效技能供给作为核心使命。职业教育是不同于普通教育的另一种类型教育，职业教育以“实业”为目标，担负着职业技能知识的传承，是就业保障的关键一环。换言之，如果柯林斯笔下文凭主义意识形态成为主导职业教育发展理念的话，可能最终真的会导致职业教育在技能形成上的失效。但在现代，发展职业教育体系又是分工的必然要求：职业学校作为一个正式组织专注于专业课程的开设与，能够更好地进行专业知识的传播，提高专业化的水平；而且职业教育在技能供给上具有规模优势，能够更好地满足工业化大生产的技能需求。所以，尽管在技能匹配上，职业教育技能供给会滞后于产业和企业的技能需求，但职业教育不可或缺，而提高技能培训的质量、强化有效技能供给，无疑是职业教育高质量发展的应有之义。

如今互联网行业飞跃发展，互联网技术日新月异，就当前就业形势来说 IT行业是适合目前趋势的，也需要大量的 IT技术型人才，各行各业也需要，所以就业广泛。可以找个专业的互联网学校，跟着老师好好学，一定能学到真本事。学互联网的优势有：

1、电脑行业需求量大，工作很好找，而且工作环境也不错。

2、电脑行业的工作与接触都比较紧密，紧跟潮流，所以见识和思想严格上讲,职校比高中有前途多!原因有下面几个: 1、职校学的是专业知识,毕业后比高中考不上大学容易找工作! 2、职校也能参加高考,叫高职考试,与高考同期进行,比高考容易!也就是说,读书职校考大学比读普高容易得多! 3、职校学习压力比普高小!都会比较开放，也有利于以后自己发展。

3、学习电脑入手比较快，学习难度不是很大。

4、现在有些学校有一些技能加学历的政策 ,不过主要看你自己的选择，上大学虽说听起来好，但是很多大学生都是毕业即失业的，还不如趁早学习门技术，毕业就可以工作，选对了好的行业，以后的发展空也会很大的。可以去学习计算机网络，现在学网络就是不错的选择。

学厨师是很不错的，现在随着人们生活品质的提高，外出就餐的频率也越来越多了，所现在餐饮业的发展很是迅速，厨师这个行业现在的需求量是很大的。

厨师还是很有四是学习氛围不同。普通高中教学严谨，学生学习氛围好，而职业学校多数实践为主。优势的：

2、学厨师 发展好，提升空间大。厨师长、行政总厨等都是目前紧缺的人才，也是学厨师一直努力的目标，高薪紧缺的职位，只有在餐饮界才会出现，厨师永远都是你的。

3、 学厨师 投入小，回报大。不论你出身在哪里，不论你贫穷富贵，只要你肯努力，不用投资上百万，你就可以拥有自己的事业。

4、学厨师 花费时间少，就业成才快。易学、易懂、起点为零。从基础开始，不用你懂电路图，也不需要你会编程，只要动手去做，课程都能学会。

5、 餐饮业的飞速发展，订单式培养，不用再去人才济济的双选会，你就可以成为高薪人士。

学习技术可以考虑一下：

1. 学习技术可以先从自己的兴趣爱好来考虑，毕竟这与读书是有区别的，学了技术一定程度上决定着今后你的工作类别，如果你有一门技术，那就往擅长的哪方面去发展，这样上手快，相对应的工资也会好一点点。当然，如果你没有特别明显的技术或者长处，那就先培养技术。

2.首先，考虑好自己的爱好，喜欢做什么类型的工作，那份工作需要什么技能，然后去学习，去培养。

3.考虑今后几年或者5年的发展趋势，往热门行业(厨师)，雷军说站在风口，猪都能飞起来，我同意这句话的，乘风可以破浪，热门行业和新行业在未来几年都会有人才短缺的现象。

挺好的呀，现在是个倡导技术型人才的，有一技之长还是很不错的，至于学什么就看自己喜欢什么吧，现在的qiche数量越来越多了，这一行的发展前景还是可观。

学技术，可以选择的面很多，电子商务，室内设计，影视后期等等。

其次，想到要学什么技术，是一件好事。因为很多人都不知道自己要做什么，爱好是什么。所以首先你要知道自己喜欢学什么技术，汽修，厨师，还是越来越火热的电脑相关的行业，等等，根据自己的喜好和以后自己想从事的，或者以后比较好就业的行业来学。

个人觉得，随着互联网越来越普及，电脑相关的行业人才也越来越稀缺，就业岗位逐年增多，人才供不应求。因此从事互联网相关的行业，是一个不错的选择。至于想学的专业，就看个人的爱好和本身的素质来看，电子商务，新媒体UI设计，影视后期等等都是近两年发展很快的专业，就业前景不错。

可以的，选择自己喜欢的行业学习

上职业技术学校有前途吗？

2.首先，学校师资，看学校有没有行业专业人士，专业老师能更好的传递技术知识；

应该这样说，没什么大前途，但是小前途还是有的，其实对于个人来说这个问题很简单，只要你想清楚自己想要的是什么，想做的是什么，根据自己的想法来选择。我觉得你如果可以选择，本科要比职业的好，因为文凭高了路就宽了，择业的机率就大了，不过上职业学校也不错，在学校里更可以帮助你树立正确的人生观、世界观，而且职业院校有助于掌握专业知识

美国学家柯林斯认为，职业教育体系在技能形成上是无用的，而是和其他教育体系一样，属于职业垄断的一种工具。首先，职业学校提供的多是专业领域标准化知识学习，这些规范知识大部分在工作后会忘得一干二净，提高工作绩效的关键技能则是在劳动过程中逐渐学得的。其次，随着技术进步，大部分工作技能完全可以速成而不需要经过长时段的职业教育。柯林斯使用1967年一项针对美国旧金山309家雇用机构的调查数据证明，84%机构的工作经过三个月短暂培训就可以胜任。与此同时，那些经过长时段职业教育的学生就业后却存在着广泛的技能错配情况，即所从事的工作与其所学专业无关的现象比较普遍。在1950~1960年之间，美国教育过剩现象一直在增长，在医学、法学、商学等领域尤其显著。，在生产组织方面简化生产流程以减低其技能依赖程度，几乎是所有工业生产创新的共同趋势。柯林斯使用组织理论将生产区分为四种组织类型，即单位生产、大规模生产、分布生产、集中生产。四种类型的组织规模不同，官僚化程度也不同，其对教育所供给的技能需求也会不同，不过正式学校教育总是滞后于不同生产组织的技能需求，且在所有四类生产组织中，教育程度的组织最缺乏活力，也最缺乏技术创新的冲动。因此，在柯林斯看来，专业化分工背景下，职业教育本质上属于一种职业垄断的工具而非技能形成的载体，通过提供文凭和证书来垄断回报高的职业机会。

实训课程。有的专业重在实训，考验动手能力，基础知识学好的同时，精进实更是十分重要，实训课程决定了一所学校的教学质量。实训课程的比例要比理论课程高，只有将理论实训结合，学习效果才能构建化。

看管理学校的好与坏，除了看否能教给技术以外，还要考虑到能否提高个人素养，只有不具备了较好的个人素养和高超的技术后，在的工作中才会有长远的发展。

就业保障就业方面，就业学子就业有何保障，有无长期靠谱的知名合作企业合作，对创业学子来说，创业帮扶是否完善，都需要仔细考量。

首先看学校品牌，大品牌，有规模，一般教学质量都很好。二看学校实训，学技术主要还是要上手去作，一学期下来连车都度摸不到还怎么学，还要看实训占比正常课时。

体现专业的重要性,考虑创造性、思考性,不同的专业其专业课有所别。汽车修理工是汽车的检测、职业焦虑带动职业教育维护、修理和调试的现代化技术人员。

一般要学习多长时间跟个人的兴趣爱好和领悟能力有很大的关系.选择专业热门，办学有影响力的培训学校进行系统的学习，理论与实践相结合，掌握每一个要点和训练方法。

4.还有，是否有足够丰富的教学设备，汽修技术是一门理论加实践而磨练出来的专业性较强的技术。因此汽修院校是否有先进的教学设备或实验机器都非常重要；

5.，教学环境，这里的教学环境不仅仅是指的学校环境，还包括学校周边环境。良好的学校环境当然可以更好的利于学习，如果学校周边有相关的汽车企业，更加有利于毕业后的就业。

初中毕业不上高中的同学可有选择职业学校

、职业教育针对性强，能让孩子学到某类职业技能，这对他终生发展都是有利的；

第二、职业教育面向实际需求，和企业接轨，毕业后可以有就业的机会；

第三、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备都是根据生产实际设置的，有很强的实训效果；

第四、职业教育紧跟技能兴国的愿景，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

第五、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

第六、职业教育可以实现成为实用型技术人才的目标与梦想，职业教育更注重实践作能力培养。

上职业技术学校也是比较有前途的，在学校里可以选择学习一些自己比较喜欢的专业，毕业之后去找寻一些和自己专业对口的工作

看个人选择。如果选择的专业是自己喜欢的，好好学习，学一门技术，以后就业前景也比较好

职业技术学校也是很有发展前途。因为职业技能学校也能够学到很多专业的知识，在上和工作中也能够发挥作用，很好钱的。

上职业技术学校也是有很多前途的，因为虽然说你毕业以后大多数是输入的时候会进行一些职业的工作，但是你并不一定会没有前途。而且你很多东西是需要你自己去不断努力的。

职业教育的发展如何适应经济发展新趋势、人力资源新特点？

3.其次，学校设备，职校以学技术为主，先进的教学设备和实验机器很重要；然后还有教学环境，比如学校的环境，周边环境等，两良好的环境更有利于学习的

近日，有称的工科人才正面临供需错配的困局，尽管2023年工科专业应届毕业生的获聘比例于其他学科，却难掩其“苦学四年企业却没法用”的尴尬现实，引发公众热议和思考：工科教育究竟如何才能培养有效技能？

学技术，一技成，天下行。

本文从职业教育的视角对这一问题进行分析。作为工科教育的重要一环，职业教育被赋予为工业能力积累提供技能支撑的期待。然而本文指出，职业教育的有效技能供给能力饱受质疑：大量企业抱怨职校学生无法适应技能岗位的要求，往往需要二次培训；职业教育的规模扩张也并未缓解劳动力市场的“技工荒”问题。

首先，竞争力强弱通常不是体现在基本生产要素禀赋的比较优势上，而更多是取决于产业效率和技术创新。一般认为，从比较优势模式走向竞争优势模式是一个强化其竞争力的必由之路，而技术进步及其所催生的产业创新是其中的关键因素。

文章指出，原因主要在于职业教育的文凭供给与技能供给之间存在张力。虽然职校毕业生就业率较高，但职校文凭对于他们的地位获得效力有限，这种文凭主义意识形态可能会导致职业教育在技能形成上的失效。此外，产业的新技能需求反馈到职业学校技能教育的过程中存在着“时滞”，导致职业教育的技能供给常常滞后于实际技能需求。

作者认为，职业教育体系本身嵌入在系统之中，劳动者技能是否有效的标识，除了掌握规范性的理论知识以及获得书外，更重要的是能够解决生产过程中实际出现的问题。为此，职业教育的发展亟需重建“大职业教育主义”观，警惕”文凭通货膨胀“问题，以多元参与主体同步推进教育制度改革与劳资关系制度、保护制度乃至宏观产业政策改革等，推动早日建成真正的技能型。

本文原载《文化纵横》2022年第6期，原题为《如何培养有效技能——对当代职业教育的再思考》。仅代表作者本人观点，供诸君参考。

职业教育是满足现代规模化技能需求的核心渠道。在新工业化的历程中，工业属性的职业学校和厂办技校为工业能力的积累提供了重要技能支撑。当下，部署建设技能型，将高质量职业教育体系定位为其中的基本制度载体。但目前职业教育的高质量发展依然面临诸多挑战，集中体现在两个方面：一方面，虽然职校毕业生就业率较高，但职校文凭对于他们的地位获得和阶层流动效力有限，职业教育因此被大众视为“二等教育”，并由此催生了普职分流等广泛的焦虑；另一方面，职业教育的有效技能供给能力也备受质疑，部分职校技能供给的低质和错配现象并存这一事实，意味着其技能教育过程有待完善。正如《“十四五”职业技能培训规划》中所坦言的，目前我国“职业技能培训的规模质量与建设技能型需求仍有距”。

事实上，如果从全球背景出发加以审视，我们会发现当下职业教育体系面临的现实挑战并非新鲜事，相关理论也对此议题有过较为深入的研究。本文尝试以跨学科的视野整合相关理论研究成果，从围绕职业教育截然相反的两种理论判断出发，分析职业教育技能供给和文凭供给之困，并回归工业化的历史实践，借鉴前辈学人的“大职业教育主义”思想，以探寻职业教育高质量发展之路。

职业教育到底如何解决生计之困呢？核心路径是职业训练。职业教育理论认为，职业训练包括职业陶冶和知能训育两个方面的内容，前者主要是职业理念和职业的培养，后者则聚焦于职业技能的形成。对于职业教育而言，职业陶冶固然重要，但知能训育更为根本。无论是期待还是政策定位，一般均将技能形成作为职业教育的底色，职业学校也多围绕技术技能培养这一主轴来组织相关教育行动。那么从实然层面来看，职业教育真的能够促进技能形成吗？换言之，从实业需求的角度来看，以学校为主体场域的职业教育所提供的技能训练是有效的吗？围绕这样的问题，学术界存在着两种完全相反的理论判断。

职业教育不是技能形成的载体，而是分层的关键，这种分层功能在培养工程师的工程学上得到了淋漓尽致的体现。在工业，技能劳动者是提供技能服务、促进工业生产的重要专业力量。就此而言，工程师、技术员、技工三个群体虽有技能异，但并无等级之分。但在现实中，美国通过正规的工程教育建构了一个垂直分化的工程职业结构：一方面依据学校中工程学院的量化成绩（非实践技能）将三个群体区分开来，另一方面工程师群体通过正式学校系统自我建构了工程师文化社群，并利用掌握的专业化权力维护其在工业技能劳动者中的精英地位，强化工业技能岗位上的职业垄断。柯林斯认为，教育领域普遍存在的技术管治意识形态和专业主义崇拜投射到职业教育领域会异化职业教育的经济功能，文凭主义导致文凭认证系统膨胀扩张，产生文凭贬值的通货膨胀现象，使技能形成沦为书获取的副产品。

与柯林斯职业教育无用论的判断完全相反，以皮特·豪、索斯凯斯、波斯梅尔、瑟伦等人为代表的多样性理论将职业教育体系视为技能形成体系的核心制度构件。通过对个体提供职业技能教育积累其人力资本，不同类型的职业教育体系能够为不同产业的转型创新提供技能支撑，是塑造竞争力的重要制度力量。

通常而言，比较优势是指基于资源禀赋异而形成的相对优势。对一个而言，选择比较优势发展战略实际上是在全球化生产（或贸易）链条中找到适宜自身资源禀赋条件的比较利益。这一模式为一个尤其是后进融入全球化生产分工体系中提供了渠道，却极易产生一种锁定效应，阻碍后进的产业升级和内生性动力形成，将其锁定在产业价值链条的中低端环节。与之相应的是经济高质量发展模式趋同论，即认为所有的产业升级在路径上是趋同的——从价值链低端的生产环节走向高端的研发和品牌环节，遂导致一种错误认知，认为生产环节是低端的且需要在产业升级中被摈弃，研发和品牌才是高端的也是产业转型升级需要追求的方向。在这种认知下，科技研发更有优势的高等教育体系吸引了更多的关注，而主要为生产环节供给技能的职业教育体系往往被定位为一种生计教育，其在产业转型升级中的作用鲜见被讨论。那么职业教育体系究竟是如何成为一个竞争力重要的比较优势制度的呢？

其次，作为内生动力的核心，技术进步虽与资本存量、资源投入相关，但更多是由制度环境所决定的。既往不少理论聚焦于产权性质安排、市场外部性管制以及确定性预期保障等，证明制度环境对技术进步及生产效率提高有重要作用，但受发展模式趋同论影响，鲜见讨论技能形成体系（也包括职业教育体系）在其中的角色。事实上，在高度精细化分工的生产网络中，不同环节的技术进步都可能会带来超额的创新利润，形成多样性的竞争优势。在产业转型升级过程中，不同教育体系的作用并没有高下等级之分，而只有类型异。

再次，职业教育体系与其他制度体系构成多样性的技能形成体系。技能形成体系是综合多种制度安排的“制度包”，通常包括财政制度、职业教育和认证制度、劳动过程制度三大块。通过这一系列的“制度包”对技能形成的主要议题进行了规定和安排，主要涉及培训风险承担、技能标准化和认证程度、职业教育学位系统的分层和异化、培训主体角色安排，以及与其他经济制度关联等。依据卷入和企业卷入的异，技能形成体系可分为主义（以法国为代表）、自由主义（以美国为代表）、集体主义（以德国为代表）、分隔主义（以日本为代表）四种理想类型。

，不同技能形成体系塑造的创新模式是有异的，进而形成各自的比较制度优势。多样性理论惊讶地发现，美国专业化技术领域优势与德国正好完全相反：美国企业主要在医学工程、生物技术、通信领域、半导体等急进型创新领域有大的突破，德国企业则主要在机械制造、机床等累积型创新领域有大的作为。急进型创新模式更具，倾向于通过弹性强、灵活程度高的劳动力市场机制购买通用性技能，匹配的技能形成体系以自由主义模式为主；累积型创新模式见效相对较慢，需要对生产过程的技术进行持续长期的改良，行业和企业专用性技能支撑储备非常重要，匹配的技能形成体系以集体主义或分隔主义模式为主。不同在创新模式和优势产业类型上的异，有力地解释了这种多样性与技能形成体系的不同密切相关。毫无疑问，这个发现对于我们重新理解和评估职业教育体系在产业创新以及竞争力形成中的作用具有重要启示。

▍职业教育发展中的有效技能供给与文凭供给

柯林斯的职业教育无用论与多样性研究中的技能形成理论虽然在理论判断上截然相反，但它们所关注的问题却有相通之处，即职业教育与有效技能供给的关系，二者都认为，从产业技能需求的角度来说，仅仅依赖正式职业学校难以有效回应企业组织的技能尤其是特殊技能需求。换言之，只有当职业教育体系培训出来的毕业生，依据其技能质量在劳动力市场上受到青睐，满足产业升级和企业发展的技能需求，职业教育才能摆脱“无用论”的质疑。

在以往人力资本的研究文献中，技能作为衡量劳动力质量的一个指标，一般不会被区分为有效技能和无效技能。但在经典学理论那里，技能是否有效则是劳动过程中的一个关键议题：技能除了是促进经济发展的资本，还是塑造劳资关系的重要因素。劳动过程理论认为，“技能化—去技能化”是牵引整个工业自动化技术演化历史的一条主线。工人阶级只有掌握了有效技能，才能构建起“技能壁垒”以维护其对劳动过程的控制权，而资产阶级则竭力通过技术升级推进劳动过程的“去技能化”程度。另外，劳动经济学和教育经济学中关于技能错配的诸多研究也证明，技能存在着有效和无效的区别。

结合多样性理论，关于技能“有效或无效”的研究给我们的启示在于：对于职业教育的技能供给来说，学生毕业后工作场所的劳动关系结构会直接影响技能供给的质量。判定技能是否有效往往不是由技能供给者（比如职业学校）单方说了算，而更多是由技能受训者以及技能使用者来评判。所以，在职业教育对学生的技能训练过程中，行业组织、企业组织乃至公共部门的参与就尤为重要。事实上，除了劳动过程理论和多样性理论外，诸多理论研究证明，从产业和企业的角度来对技能是否有效进行判断是合理的。比如技术学习理论认为，无论是企业组织还是一个，仅仅掌握规范技术知识是不够的，因为规范知识只是原则上说明了生成技术能力的条件。与技术能力密切相关的知识大部分属于非标准的缄默知识，是潜藏在企业生产常规活动之中的，只有经过生产实践过程消化了技术知识，并积累了相关的技能和经验，才能生成和发展出具有自主性的技术能力。在技能形成理论看来，劳动者个体的技能形成与和企业的技术能力形成在原理上有相通之处。在劳动者的技能形成过程中，技能知识学习与技能经验累积是一个前后连接的紧密序列，只有在知识学习的职业学校和经验累积的实训车间之间形成有机互动，才能促进劳动者技能的有效形成。因此，对于劳动者而言，其技能是否有效的标识，除了掌握规范性理论知识（以及获得书）外，更重要的在于能够解决生产过程中实际出现的问题。对此，路风的《光变》一书中有着生动的例证：京东方引入韩国HYDIS生产线后出现了很多问题，一些以前在韩国积累下的参数知识在应用过程中却失效了，京东方工程师和作工人团队用了一两年的爬坡时间，才慢慢掌握了工艺余量和设计规则中的实践技能知识，并逐渐解决了生产过程中出现的问题。

当前，从技能形成的角度来看，职业教育的技能供给面临着诸多质疑：一方面，大量企业抱怨职业学生无法适应技能岗位的要求，往往需要经过二次培训方能上岗。另一方面，在宏观层面上，已经是全球职业教育规模的。依据公布的数据，截止到2018年，共有各类职业学校1.17万所，年招生数量达928.24万人，在校学生2685.54万人，近20年毕业生数量超过1.3亿。但与此同时，另一个不容忽视的事实是劳动力市场长久存在的“技工荒”现象并没有随着职业教育的“规模繁荣”而得到有效缓解。2017年发布的《制造业人才发展规划指南》预测了未来十大重点领域的人才需求，至2025年人才缺口超过400万的有四个领域：新一代信息技术、电子装备、数控机床和新材料，缺口分别达到950万、909万、450万和400万。此外，人力资源与保障部统计数据显示，近年来我国技能劳动者的求人倍率（岗位数与求职人数的比）一直保持在1.5以上，其中，高级技工、高级工程师、高级的求人倍率甚至达到2以上的水平。这客观上说明，职业教育的有效技能供给与产业、企业技能需求之间依然存在着较大距离。针对这种现象，有学者直言不讳地指出，的职业教育特别是中等职业教育对于人力资本积累的作用不但无效，甚至是消极的。

从地位获致角度来看，众所周知，人力资本是个体地位获得、实现阶层流动的重要依凭。但在现实中，即便是依据柯林斯所言（职业）教育只是提供文凭通货，职业教育也属于一种“二等教育”。相较于高等教育体系，职业教育体系提供的书在认可乃至流动分层上的功能价值较低。从1994年开始，职业教育的投资回报不断下降，近些年中等职业教育与普通高中教育的回报几乎没有异。一些学者的研究发现，职业资格证书虽然能增加劳动者收入，但存在着明显的体制内外分隔的现象。在体制内单位，职业资格证书对提高的作用达到13.8%，但在体制外其作用不显著，甚至是负相关。需要注意的是，职业教育的毕业生体制外就业的比重高达96.4%。据此可以说，职业资格证书在劳动力技能价格上存在着信号失灵的情况。就流动性更强的产业工人群体而言，技能型产业工人在入、落户、收入、基本公共服务获取等方面，与白领工人存在较大距，作为产业工人主体的农民工通过职业教育获取技能资格证书的动机并不强烈。

但另一方面，我们也不应否认正式职业教育所提供的书在分层流动上的功能。正如帕金所言，技术证书制度与财产制度同等重要，是分层的两大基本制度，它决定着个人获得的职位以及在分层中的地位。在职业教育发展过程中，技能供给与文凭供给之间的张力也一直存在，这种张力既形塑着职业教育学校的行动选择，也对职业教育体系建设中的诸多政策行动产生影响。近些年来，职业教育界为了调和技能供给与文凭供给之间的张力做出了大量的探索：一是不断革新技能人才培育方式，比如校企合作、产教融合等方面的改革，通过打造多元主体参与的制度机制，以提高职业教育体系的有效技能供给能力；二是强化职业教育学科体系建设，比如推进中等职业教育和高等职业教育的多层次贯通发展，强化职业教育在学科体系上的类型定位，提升职业教育书的效力，以增强职业教育的吸引力。

提升书的含金量无疑是职业教育巩固类型定位的重要举措。但职业教育书的价值主要取决于技能供给的质量，作为技能质量信号的公信力不是职业学校或者发证部门单方决定的，而是源于多元参与主体的可信共识。在这个过程中，需要警惕和避免出现文凭通货膨胀现象。文凭通货膨胀的结果是文凭贬值，会催生一个怪圈循环，即攻读学位的个体在面对学位贬值风险的时候，理性的选择是获取更多的教育，以谋求更高的文凭。所以，厘清提升职业教育文凭层次与增强职业教育吸引力背后的逻辑机制，避免职业教育学科建设过程中出现文凭锦标赛等，成为职业教育体系未来建设过程中需要深入思考的现实问题。

▍“大职业教育主义“与职业教育的未来

现实中，形塑制度变迁演化轨迹的除了理性的效率逻辑外，合法性机制和权力机制也是其中的重要力量，一项具体制度的变迁通常是在现实问题解决过程中而逐步深入推进的。这个制度变迁的原理同样适用于职业教育体系。从这个意义上来说，职业教育界的努力和探索，是对当下职业教育核心议题做出的思考和回应，属于职业教育体系现代化建设进程中的重要经验。不过，多样性研究中的技能形成理论和柯林斯的文凭主义理论告诉我们，职业教育体系嵌入在系统之中，职业教育的发展除了教育体系自身的制度革新外，相关匹配制度的建设也同样重要。比如，一般认为，校企合作是职业教育实现有效技能供给的重要方式，德国双元式的职业教育体系是其中的成功范例。不过，如果梳理德国职业教育体系的发展历史会发现，其在技能供给方面也经历了一个由“无效”到“有效”的转变，直到20世纪初，才基本确立了当下德国双元式职业教育体系的基础架构。而双元式职业教育体系之所以能够在德国立足，并成为其重要比较制度优势，与德国悠久的主义传统密切相关，德国广泛施行的劳动共同体机制与去商品化的保护机制为其奠定了制度环境。这提醒我们，在思考职业教育体系建设时，也需要将其置于相对宏观的经济治理架构中来考量，依据本土的历史传统和当下现实推进匹配制度的革新与建设，方能“切实增强职业教育适应性”。

近些年，笔者一直倡导建立职业教育发展的命运共同体以推进系统性制度改革。当前，已经踏上以实体经济为基础的高质量发展征程，对于而言，职业教育不仅仅是一种生计教育、就业教育，更应该成为我们竞争力养成的制度基础。只有对职业教育如此战略定位，才能更好地推进职业教育体系现代化建设，也才能更有效地回应实体经济发展过程中的技能需求。从这个意义上来说，职业教育发展亟须重建黄炎培先生提出的“大职业教育主义”观。职业教育体系现代化建设除了涉及教育制度改革外，还与劳资关系制度、保护制度乃至宏观产业政策的改革密切相关。因此，多部门合作搭建政策体系以及更高层级的顶层制度安排尤为重要。正如黄炎培先生所指出的，“职业教育，直接求百业的进步，间接关系民生国计大问题”。但“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农工商界做功夫，不能发达职业教育”。发展职业教育需要“内外兼修”，除了解决职业教育内部的问题，还是需要“分一部分精神，参加全的运动”，因为“是整个的”。黄炎培先生还特别注重研究职业教育与现代专业化分工之间的关系，他一直强调“职业教育须向职业里去设施”，从而“以求与一致融洽”。

20世纪上半叶，黄炎培之所以在大力倡导职业教育，除了公共知识分子的使命感外，更直接的动力源自他切实的田野观察。他认为工业之落后，重要原因在于“虽有善良之职工，无所施其技”。江恒源先生也持类似观点，认为“理实分隔”是传统教育无力解决生计之困的根源，“我以为今日所以致病的总原因，则由于教育不知注重行动。不注重行动，于是工作者不能用脑、用脑者不能做工”，所以“问题之解决，在于养成各人制造能力”。所以在那个动荡的年代，两位先生发出“劳工神圣”的呼吁，全重视职业教育。

2021年10月12日办公厅、办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称“《意见》”），明确指出，“加快构建现代职业教育体系，建设技能型，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设现代化提供有力人才和技能支撑”。可见，为高质量发展提供技能支撑已成为我国职业教育体系建设的基本指向。《意见》提出“到2035年，职业教育水平整体步入世界前列、技能型基本建成”的目标，尽管“重视技能、崇尚技能、人人享有技能”的技能型建设任重道远，但我国职业教育的建设理念和制度设计已蕴含着浓厚的“大职业教育主义”色彩，未来可期。

职高和技校哪个出路好

职高属于主办、主管；而技校属于人力资源和保障部有大中型企业主办、主管。

职高和技校哪个出路好，不仅仅我国政策在推动着职业教育行业发展，我国就业人员/待业人员对于职业的焦虑也或将职业教育行业的发展推上一个新的高度。这个不一定；一般来说，职高和技校的区别有以下几点：

对少数民族地区、远郊区和由学校单独组织教职工的生活物品供应，以及集体设施的学校，可适当增加人员编制，但一般不得超过教职工编制总数的5～10%。对承担生产经营任务的实习工厂（场、店）增加的人员的工资等费用，应从生产收入中开支。

职高侧重于文化和专业的学习；技校侧重于专业技能的培训。

职高招收对象是应届初中毕业生；技校招收对象不限应届毕业生，也可以是往届或人员。

职高毕业后可以参加高考或对口升学考试，有机会考取高职或本科院校；技校毕业后一般直接就业或自主创业，也可以通过考试或自考提升学历。

所以，如果你想继续深造，提升学历和文化水平，那么职高可能更适合你。

如果你想尽快就业，掌握一门实用的技术，那么技校可能更适合你。

同时也要看你选择的专业和学校的质量和声誉，根据自己的兴趣和情况，选择一个有前景的专业

技工院校怎么样？

作为一名学生，你首先要把技术先学到家。如果你的技术过关。再来规划你的职业理想。

初中生，分流其实也是一个比较不错的选择。毕竟传统的教育现在出现问题，很多就算现在成绩很好的同学，读了大学之后，仍然找不到工作。

如果分流的话，建议你选择国内知名的职业学校，这样学了两年，才真能学到技术，也才能真正的得到好工作。

选择好的汽修学校，要到校观察，注意以下六点

一看学校的规模，规模大的汽修学校，一般教学设施多，设备齐全，能够满足学生学习作要求。：看品牌

看汽修学校的品牌，选择好品牌的汽修学校是选择学校的重要因素，品牌是一种品质的象征，代表了该汽修学校的综合实力与素质。一般来说，品牌过硬的汽修职业学校，教学质量较有保证。

三、看师资

三看汽修学校的师资力量，对学生来说，训练有素的教师是教专育质量的保证。教师应具有丰富的产品技术和教学管理经验，熟悉当今汽修行业。此外，参加一些认证培训，选择有认证的专职教师，能不能学到真正的修车技术这一点很重要

四、看环境

学校的学习环境，选择职业学校学技术，教学设备非常重要，因此选择汽修培职业学校时应关注，学校属是否配有包括大型、先进的汽车设备，及数字化投影仪、幻灯机等多媒体教学设备，能否提供足够的实训室。

五、看▍两种相反的理论判断实训

也许大家还不知道，在我国还有一类学校，是由人社局管理的技工院校，技工院校中有普通技工学校、高级技工学校、学院几种，主要是面向初高中毕业生的，一些技术工种，比如电工，焊工，机床作控制，计算机，幼师，汽修等等。

我国有两千多所大学，其中211大学也就一百多所，这部分学生毕业之后就业应该是有保障的，但是后面的很多学校就业形势就不太好了，赶上经济危机，学生的就业就更加糟糕了。上流传的"读书无用论"说的就是这种情况，辛辛苦苦读了四年大学，毕业了却找不到合适的工作，实在是一件让人无法接受的事情。

而现在职业教育异军突起，尤其是技工院校。目前我国对技工教育越来越重要，上对熟练技术工种的需求量越来越大，而世界各国熟练技术工种的缺口都比较大，我国也是这种情况。技工院校学校的就业率常年保持在90%以上，应该说如果我们的学生可以真正学到技术，有一技之长，就业应该是没有太大问题。

其实技工院校也可以的，有技术能吃一辈子饭。

读学院有前途吗？

第七、职业教育也能够参加普通高考，一样有上大学的机会。

、职业教育针对性强，能让孩子学到某类职业技能，这对他终生发展都是有利的；

1.可以看自己的实际情况专业有，新能源，智能技术，汽车检测，汽车制造，轨道交通，计算机，会计等专业。

第二、职业教育面向实际需求，和企业接轨，毕业后可以有就业的机会；

第三、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备都是根据生产实际设置的，有很强的实训效果；

第四、职业教育紧跟技能兴国的愿景，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

第五、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

第六、职业教育可以实现成为实用型技术人才的目标与梦想，职业教育更注重实践作能力培养。

普通高中和职业学校的学生主要区别有：

一、学制稍有不同。普通高中和职业学校（中学、高中）的学制一般均为三年，但职业学校还有两年、一年制的非学历教育，还有短期职业技能培训。

二、教学内容不同。普通高中的教学内容主要有语文、数学、外语、物理、化学、生物、、历史、地理等，职业学校的教学内容有语文、数学、外语、专业课。

三、录取分数线不同。普通高中和职业学校虽然均属于高中阶段学校教育，在中考后录取时是同一批次，均实行“自愿报考、统一划线、择优录取”的录取政策，但由于人们对职业学校存在偏见，致使多年来普通高中录取分数线高于职业学校。

六是学历认可度不同。普通高中和职业学校虽然是同等学历，但普通高中三年所学知识都是文化基础知识，而职业学校除学习主要文化课程外，还学习了一些基础性的专业知识技能，因此上觉得职业学校毕业生有一定专业技术，比普通高中生工作能力更好一点。

总之，根据人社部就业培训技术指导中心发布的《新职业在线学习平台发展报告》对就业人员/待业人员以及企业对职业培训的意愿调查来看，96%以上的就业人员/待业人员希望学习新职业，90%以上的企业希望通过职业培训增强员工能力。不管普通高中与职业学校学生存在什么区别，笔者认为：其实二者最主要的区别不在学校类别上，而在于学生自己对待学习的态度和为之付出的努力。因为命运握在自己手中。

论述职业教育的发展趋势

对于学生来说，来院校读书的现实目的就是为了进一步提升学历和促进就业。因此院校要想进一步发展，就必须适应学生的需求。具体来说，院校应该在提升学历和就业方面对在校读书的学生提供更多的帮助，使他们可以更好的提升学历，可以更容易就业。这样就能增强院校的吸引力，就会有更多的学生愿意来此读书。这样一来，院校的进一步发展就有了保障，即使生育率降低，入学学生数量减少也能确保自己院校的生存和进一步发展。

职业培训行业相关公司：中公教育(002607)、科德教育(300192)等。

2、基本形成办学规模适合市场需求、专业结构适应产业发展、校企融合贯穿办学过程、教学改革实现工学结合、实习实训与工作岗位紧密衔接、技能人才培养层次规模与经济发展更加匹配、服务功能更加健全的现代技工教育体系。

本文核心数据：2021年职业教育相关重点政策、就业人员/待就业人员和企业的培训意愿、失业担心程度、职业发展状态、新职业选择

职业教育受政策推动

2021年1-7月，我国推出较多政策以推动职业教育的发展，几近每月出台一个职业教育相关政策。2021年1-7月的政策覆盖了职业教育的法律制定、目标规划以及线上职业教育等方面。

——企业和就业人员均希望参与职业培训

根据人社部就业培训技术指导中心发布的《新职业在线学习平台发展报告》对不同年龄段职业发展状态的调查结果显示，80后到90后中认为自己遇到职初中毕业不上高中的同学可以选择职业学校业危机/瓶颈的人占80%以上。

——自60后到00后均有60%及以上的人担心过失业问题

无论是哪个年龄段的人群，均有不低于60%的人担心过失业，90后和80后对于失业的担心更甚。其中有95%的人认为学习新职业、提升自身发展潜力是走出职业危机的关键点。

从职业发展的角度来看，目前仍有一大部分的就业人员对其职业生涯存在一定的焦虑，且认为通过职业学习可以突破职业窘境，这种焦虑在一定程度上给职业培训领域带来一定的发展机会，前瞻认为，这种对职业的焦虑所产生的实质性教育需求在现在“内卷”的工作环境中将给职业培训带来较大的市场。

数字化管理师和电子竞技运营师可成为入局突破点

根据人社部就业培训技术指导中心发布的《新职业在线学习平台发展报告》对新职业选择的调查情况来看，数字化管理师受60后到00后的喜欢，成为选择最多的新职业。

从不同年龄层来看，60后和80后较喜欢数字化管理师和农业人作为新职业;70后和90后则仅偏向于数字化管理师;尽管00后亦有较多人选择数字化管理师这份新职业，但00后其实更偏向于选择电子竞技运营师。

根据综上对职业需求的分析，前瞻认为职业培训中数字化管理师和电子竞技运营师或将成为职业教育的新热门类型之一。

以上数据来源于前瞻产业研究院《中等职业教育行业发展模式与投资前景分析报告》、《互联网+中等职业教育行业商业模式创新与投资机会深度研究报告》。

作为技工院校一名学生我们应该怎样树立职业理想,如何规划自己的职业生涯?

其次，看人才培养方案中的课程体系设置是否合理，这是重中之重。

应当以劳模精神、劳动精神、工匠精神为统领的职业素养培养；为就业工作和技能人才队伍建设提供了多功能、全方位的服务。

技工院校普遍重视职业培训，按照各级人社部门的部署要求，积极参与就业再就业培训、开展技能扶贫，配合企业开展职工技能提升和技能研修，培训人数常年高于学制培养，为就业工作和技能人才队伍建设提供了多功能、全方位的服务。

以劳模精神、劳动精神、工匠精神为统领的职业素养培养。技工院校培养一线技工的办学定位，技工院校学生多来自普通劳动者家庭的生源特点，以及技工院校实践本位、工学一体、教育与生产劳动相结合的培养方法，都有利于学生养成劳动观念、劳动态度、劳动习惯和劳动情怀，有利于工匠精神的培养和传承。

技工职业规划的相关要求规定：

参考资料来源：

一名技校生的理想就是应该成为一名高级的技工，因为绩效的定位就是这样的，将来也有可能成为工程师，但是这个概率比较小，你还是把你的手艺学好，将来拿到工资也不少，可能会比较辛苦、比较、比较累一点，但是这种工作比那种坐办公室的人更健康，因为坐办公室的人不活动是不健康的一种行为，岁数大了可能会产生一些疾病，你这种动手的工作可能显得比较累、比较，但是可以维持你一个比较良好的身心条件，希望你可以珍惜现在的工作机会，攒够一定钱就可以娶妻生子了，这一般不是什么太大问题。

职业规划就是找到一个好的公司，然后好好工作，争取做，慢慢往上爬，然后去招生学弟学妹，让他们就业

技校生主要是学技术，比较注重作能力。现在上大学现阶段，高职教育仍是不太成熟，教育资源仍倾斜在本科阶段，高职教育仍未受到人们的认可，但是随着加入WTO的深入，我国从粗放型经济逐渐走想科技创新的密集型产业，高、精、尖成为制造业的主流，制造业的发展离不开具有一定技能的工人和技术人员，人员要求多元化，知识精细化，能力出众化，可以说现有的本科教育还达不到这种要求，而成熟的高职教育则可以培养出高素质高能力的技术人员，从而与管理的本科或硕士等高学历人员几乎等同！所以说，在不久的将来，高职教育成熟的时候，我们的高职毕业生将来也是的一种巨大财富！举例：的高职教育很是成熟，很多人员从高职出来成为工厂的主要技术管理人员！生满地跑，缺的就是高级技术工人，所以一定要学到真技术，4.慎重考虑，有始有终，持之以恒，祝你成功。考技术吃饭。

在技能上精益求精，有条件拿证，将来在公司做一名老师傅、班组长、车间现场主管或者升级为工艺师

你学校毕业了，那么你的企图目标和理想在脑海里肯定有了印象，要想去做什么？那么就一鼓作气，不要三心二意，只要你用心努力了，一定会成功的

成功的道路并不拥挤，只是坚持下来的人并不多！

技校哪个专业前景

五是升学渠道不同。普通高中毕业生只能参加普通高考，可以报考相应的普通高校。职业学校毕业生除可以参加普通高考外，还可以参加对口升学高考，但只能报考高职高专院校。院校

技校哪个专业前景如下：

——80和90后曾有80%以上的人群遇到过职业危机/瓶颈

1、计算机专业无论是在单招考试，还是升学，还是出来就业，都是一个不错的选择，而且可以选择的相应专业或学学汽修易学，易懂，零基础也能学会。很多都是没du有基础的学生学习，学业完成后进行业中慢慢崭露头角。校也比较广泛，工作岗位就更不用说了。现在只要是白领以上的职业，都需要基本的计算机素养，所以综合以上计算机专业是不错的选择。

2、医疗卫生专业。该专业性强，学习内容难度大，对开设该专业的学校要求高。如果学生想申请这个专业，一定要详细咨询学校是否有这个资质开设这个专业，以后是否可以用来考取相关的专业证书。

这类专业更注重实践作，所以考察学校的时候需要重点考察学校是否有相关的实践设备和相应的实践基地。

资料拓展：

技工学校简称为“技校”，以培养中级技术工人为主。从学校分类上看，中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、中专和技工学校。

学校在具体安排人员时，在不超过编制总额的前提下，对专职教师和教学辅助人员应根据需要和规定的比例，予以保证。对行政人员和工勤人员应严格掌握，两类人员之和不得超过教职工总数的35%。