武汉三峡学院校园网登录 三峡大学校园网认证登录入口

重庆三峡学院内网网址

基于规定的大学生体质测试内容，测试调查对象的身高、体重、肺活量、台阶试验、立定跳远和握力等6项数据，并通过学生体质健康网中的在线体质测试与评估指导导航栏对测试的原始数据进行在线评分，据此将测试对象划分为体质组、良好组、及格组和不及格组。

重庆三峡学院内网网址是:

武汉三峡学院校园网登录 三峡大学校园网认证登录入口

武汉三峡学院校园网登录 三峡大学校园网认证登录入口

1．2．3身体自尊量表

重庆三峡学院始建于1956年，现坐落于千年古城、之都——重庆市万州区。学校起源于四川省万县初中师资训练班，是三峡库区腹地的一所多科性本科院校。现已形成以文、理为基础，以工为主干，其他学科专业协调发展的学科结构，以本科教育为主，研究生教育、教育协调发展的办学格局。

刘吉臻

学校占地面积达1980余亩，有18个二级学院，全日制学生2万余人，馆藏纸质图书175万余册，电子图书166万余种，固定资产14亿余元。

学校拥有涵盖工学、文学、管理学、理学、艺术学、经济学、法学、教育学、农学等9个学科门类的60个本科专业，3个一级学科硕士学位授权点（语言文学、环境科学与工程、电子科学与技术），4个专业学位硕士授权点（教育硕士、农业硕士、工程硕士、旅游管理硕士）。现有语言文学、电子科学与技术、环境科学与工程、农林经济管理等4个重庆市高等学校十三五市级重点学科，计算机科学与技术、数学等2个重庆市高等学校十三五市级重点培育学科。

重庆三峡学院校内网网址：

重庆三峡学院教务系统网址：

想要连接内网电脑必须要连接校园网才能够进入，否则会弹出连接错误的页面。

重庆三峡学院教务系统网址：202.202.160.17

好像是202.202.160.3吧，试一试

202.202.160.99

三峡大学多大

其实有条件的话你能实地考察一下，毕竟学校公开出来的信息都是比较片面的，儿多半都是积极的方面......或者能联系倒在这所学校的在校生，打听一下。再或者你上网到这所学校的贴吧看一下，透过学生的言论间接了解一下......

三峡大学占地面积3787亩，校舍总建筑面积140万平方米。建有3个标准田径运动场，1座体育馆，1座综合训练馆；建有5个学生公寓小区，5个标准化食堂，有各类教学实验（实训）中心18个，包含功能实验室169个；实验教学中心1个，省级实验教学中心8个；教学科研仪器设备4万余台（件），设备总值达3.96亿元；图书馆馆藏纸质图书270万册，各类数字资源20000GB；建有160多个校内外实践教学基地和产学研合作基地,其家级大学生校外实践教育基地1个、工程实践教育中心2个、省级十佳大学生创新基地1个、省级实习实训基地1个。校园网连通全校教学楼、办公楼、实验楼、教师公寓、学生公寓，网络设施先进、性能稳定，现代信息技术及网络技术应用范围不断拓展。2008年被授予“教育和科研网三峡地区单位”。2011年被评为“高等教育信息化先重庆三峡学院始建于1956年，现坐落于千年古城、之都——重庆市万州区。学校起源于四川省万县初中师资训练班，是三峡库区腹地的一所多科性本科院校（代码10643）。进单位”，2012年成为首批全国66所本科院校试点单位之一

由表3可知：大学生的健康知识水平与健康评价存在显著的正相关，从相关系数高低排序看，本体性知识与健康关系密切程度较高，其次为条件性知识、实践性知识，都达到显著性水平。笔者在与调查对象的访谈中也发现，对健康自我评价较高的大学生掌握的健康知识比较全面，而那些对健康知识知之甚少的大学生则对自己的健康评价不高，由此说明：大学生的健康知识结构与健康自我评价之间存在着密切的相关关系，即健康知识结构越高，健康自我评价就越高。因此，今后有必要多渠道、多途径地对大学生进行健康知识教育，丰富和完善大学生的健康知识结构。

怎么说呢？给你讲个故事吧。

沁苑卖炒饭的大叔要追南苑卖麻辣烫的大妈，大妈很高兴但是很纠结最终没同意，理由是：她无法忍受异地恋。你说我们学校有多大？

这都是好多年前的故事了，学校这几年发展很快，还在扩张。

学生公寓一共有5个苑区，分别是南苑、沁苑、欣苑、西苑、东苑、留学生公寓。

教学楼有两个体育馆（不包括各苑区之间的体育场）、一个文科楼群、一个图书馆（全国单体面积的）、逸夫楼、水电楼、计算机楼、机械楼、理科楼、地学楼，还有一个仿真实验室，科技学院新修了教学楼不知道怎么命名的，现在应该4000亩了，没毕业的时候还是3700多亩。

校园内有观光车穿梭在各个苑区和教学楼周边可以代步，一元票价。

三峡大学是2000年6月成立的，那2000毕业的大学生是哪个学校的？是武汉水利电力大学还是湖北三峡学院

3结论与建议

武汉水利电力大学

关于自考的一些情况

湖北三峡学院的都发三峡大学，武汉水利电力大学97-99招入学生发武汉水利电力大学

1研究对象与方法

肯定按新校名来

重庆文理学院VS重庆三峡学院

论文 ：大学生 健康知识 大学生对自我身体的认知是基于对健康知识的掌握和理解之的。为分析身体认知结构对大学生身心的影响情况，笔者利用PSPP中的调查数据，从大学生对身体自我价值感、运动能力、身体状况、身体吸引力和身体素质等5个方面的认知情况进行比较分析。据该量表的评分规定，除运动能力分量表的评分是越低表示对自我运动能力认知越高外，其余4个分量表则是评分越高，表示认知水平越高。由表4、5可知，随着体质状况或心理健康水平的下降，除在运动能力认知方面的评分呈逐渐上升的趋势外，其余4个方面的评分则逐渐下降。另外，体质不及格组在身体自我价值感和身体吸引力中的标准和其它3个方面的有显著性异；心理重度障碍组要5方面评分中的标准与其它各组相比较，存在显著异性。由此说明，大学生对自我身体认知结构越高，其体质状况就越好，心理健康水平就越高，健康自我评价愈高。有学者研究发现，个体的身心健康发展与健康的良好感觉紧密相连，且健康主观感受极大程度地影响着其身心实际健康状况的感觉；所以，在今后的大学生心理教育中，有必要增强健康知识传授力度，改善大学生的自我身体认知结构。身心健康 相关性

楼上说三峡学院是从三本本升上来，简直荒谬。三峡学院的前身是万县师专于96升本改名为四1．2．1心理量表测评法川三峡学院.。随重庆市直辖后更名为重庆三峡学院，现在学校已经开始招收环境科学、电子信息工程、汉语言文学学术硕士，也有1+2+1东学联合培养（进不进的去看你实力）。

重庆三峡学院有多少个内网？

投票给重庆三峡学院

重庆三峡学院校内网网址：

重庆三峡学院教务系统网址重庆三峡学院校内网网址：202.202.160.3：

想要连接1．2．2体质测试法内网电脑必须要连接校园网才能够进入，否则会弹出连接错误的页面。

重庆三峡学院教务系统网址多少啊？

选用心理症状自评量表(SCI一90)，测定大学牛的心理健康水平。据问卷统计结果，将调查对象区分为正常绀、轻度组、中度组和重度组。近年来，2．2大学生体质状况与其心理健康水平的相关性分析SCI90最表在内心理卫生问题调查以及临床诊断中应用十分广泛，具有较好的信度和较高的效度。

重庆三峡学院校内3)充分发挥高校体育教育功能，不断提高体育教学质量与效益。以大学生喜爱的运动项目为载体，融心理健康教育内容、身体素质练习于运动技能学习之中，采用形式多样而有趣的体育教学方法，使高校体育教育真正做到“育人、育体和育心”。网网址：

重庆三峡学院教务系统网址：

想要连接内网电脑必须要连接校园网才能够进入，否则会弹出连接错误的页面。

大学生健康知识结构与其身心健康水平的相关性研教育论文

论文摘要 ：为了探析大学生健康知识结构与身心健康水平之间的相关性。采用心理量表测评、体质测试和数理统计等研究方法，对大学生的身心健康水平与健康知识结构进行了比较研究。研究结果表明：大学生的健康知识结构与其身心健康水平之间存在显著的正相关，健康知识结构愈高，其体质状况就越好，心理健康水平就越高，健康自我评价愈高。

清华大学学生刘海洋“硫酸伤熊”、云学学生残害同学…一件件让人匪夷所思的引起了对高校大学生心理健康教育的普遍关注。加强大学生心理健康教育，提高大学，E身心健康水平是时代进步和和凿发展对培养高素质创新人才的迫切要求。为此，一些高校为增进、维护大学生的身心健康开展了相应的教学与教研活动。目前，高校主要通过心理健康教育、大学体育和思想教育等途径对大学，fi的身心健康进行分块教育]，没有注重发挥各种形式和途对学生身心健康发展的综合作用；对于大学生心理健康问题的治疗也多采取个别心理咨询的方法j。所以，现行的大学生身心健康教育没有形成合力，教育效果不尽人意。有鉴于此，本文从调查和测试当代大学生的心理健康水平、体质和健康知识结构人手，深入探讨三者之间的相关性，旨在为深化大学生身心健康教育提供可资借鉴的依据。

1．1研究对象

采取随机分层抽样的办法，选取湖北经济学院华中农业大学、武汉理T大学、华中科技大学、宜昌三峡学院等5所高校的5O个体育教学班级，共1842人作为心理问卷调查和体质测试对象，其中有效回答fl,理问卷并参加伞部体质指标测试的学#为1715人，其中男生792人，女生923人。

1．2研究方法

《大学牛身体自尊量表》(PSPP)，是在文化背景下用来测量个体对自我身体不同方面的满意或不满意感程度的标准化工具。基于本研究的目的，笔者利用本量表的调查结果来分析大学生的身体认知结构对其体质状况和心理健康水平的影响。该量表具有良好的信度和效度。

1．2．4数理统计法

将心理症状自评量表得分和体质测试评分的数据录入计算机，运用Excel和SPSS11．0软件对2项评分进行描述统计和比较分析。

2结果与分析

2．1大学生心理健康状况调查的总体情况分析

SCL一90总分是9O个单项分相加之和，说明了心理健康状况的总体水平，SCI一90总分越高，说明心理健康总体水平越低；反之，心理健康总体水平越高]。参照李虹中的类似标准规定：SCL一90总分兰18O为心理障碍，其中18OSCL一90总分<225为轻度心理障碍，225耋SCL-90总分<27o为中度心理障碍，SCI一90总分耋270为重度心理障碍。9个因子中任一项三3分为心理卫生问题的阳性检出。对SCL一90问卷的初步统计结果表明：有226人存在轻度心理障碍，占调查总人数的13．2；具有中度心理障碍的学生人数为157人，占调查总人数的9．7；具有重度心理障碍的学生人数为32人，占调查总人数的1．3；有173名大学生至少在一项因子上得分茎3分；心理问题阳性检出率为1O．1。以上的初步统计数据表明：当代大学生心理健康问题不容乐观。为进一步分析大学生存在的心理健康问题，笔者对存在心理障碍的大学生的心理问卷中的9项因子进行了分项统计，发现大学生存在的心理障碍症状排在前3位的'依次为、人际关系敏感和偏执，其次为抑郁、焦虑和敌对。这些症状可引起大学生在心理上：产生不自在、自卑、交际范围狭窄、与大多数同学合不来、对同学的优点嫉妒等现象，从而致使其心境处于忧郁、苦闷的情感之中，并导致他(她)们在体育教学中不愿参加集体性和竞争性活动项目，对游戏性活动项目缺少兴趣，反应迟钝。要解决这些问题，就必须要在大学生中实施心理健康教育。

依据大学生体质测试的等级标准，将体质总体评价、肺活量体重指数分数、握力体重指数分数、台阶试验分2013年，被学位委员会批准为硕士学位授予单位。历经60余年发展，学校成为重庆市首所倡导“绿色教育理念”、力推“绿色教育产教融合”的本科高校。数和立定跳远成绩划分为4个等级：、良好、及格和不及格；将身高体重等级划分为体重正常、较低体重、肥胖和营养不良4个级别；为便于比较，本研究将体重正常者归为组，将较低体重者归为良好组，将肥胖和营养不良者归为不及格组。将所测得的6项原始成绩经过在线评分后，得到6项指标的评分和等级，按体质等级统计得到如表4的结果。从体质总体评价等级来看，96．97％的大学生体质等级达到及格及以平，说明当代大学生的体质状况整体较好；然而，从另外5项指标的具体分布情况来看，大学生的身体素质发展不均衡，有些指标整体偏低，如立定跳远和肺活昔体重指数不及格的比例分别高达44．O2％和24．9O％。由此说明，深化高校体育教学改革，促进大学生身心协调发展已势在必行。

大学生体质健康总评分采用百分制评分，身高标准体晕、台阶试验、肺活量体重指数、立定跳远、握力体重指数在总评分巾所占的权分别为0．15、0．20、0．15、0．30和0．20。为检验不同心理健康水平大学生的6项体质指标间是否存在异件，现分别以各项体质指标得分和心理健康水平为因素进行单因素方分析，同时对不同心理健康水平大学生的各项体质指标得分进行描述统计，经整理得到如表2所示的结果。由表2可知，不同心理健康水平大学生除在身高标准体重指标上没有异外(Sig~0．05)，其余5项体质指标的得分均存在异性(Sig

2．3大学生健康知识文理学院好点，三峡学院是三本升上去的，而且时间不长！网上看下！就知道了！结构对其身心健康状况的影响分析

2．3．1大学生健康知识结构对其身心健康状况的影响分析

健康知识结构是大学生进行心理健康教育、体育教学活动和健康自我的心理基础，有关资料把青少年的健康知识结构分为3个方面：1)本体性知识，即青少年对整个健康学的理解与掌握；2)条件性知识，即青少年所具有的心理学、教育学、体育学等知识；3)实践性知识，指青少年在健康促进的实践情景时所具有的知识与经验积累。为考察青少年的健康知识水平与其健康评价的关系，杨剑博士运用访谈法和健康知识评价法，对青少年的3方面的知识水平进行了5级评定，结果见表3。

2．3．2大学生身体认知结构对其身心健康状况的影响分析

3．1结论3．2建议

1)在调查和测试的对象中，有24．20的大学生存在不同程度的心理健康问题，心理问题阳性检出率为1O．1，说明大学生心理健康问题严。

2)大学生心理健康状况与其体质之间有同向变化的趋势，即随着心理障碍程度的加重，大学生的体质呈逐渐下降的趋势。

3)大学生的健康知识结构与其身心健康水平之间存在显著的正相关，健康知识结构愈高，其体质状况就越好，心理健康水平就越高。

1)建立和谐的健康知识教育系统，全方位地开展大学生身心健康教育。首先，把大学生身心健康教育作为一个有机系统，做好大学生身心健康教育的统筹规划工作；其次，充分发挥心理健康教育、大学体育和思想教育等课程的相对学科优势，有重点地开展大学生身心健康教育工作；再次，通过专题报告、充分利用学校广播、电视、校园网及校刊等多条途径，宣传普及身心健康知识。

2)建立顺畅的身心健康保健网络，确保身心健康教育做到点面结合。，建立健全大学生身心健康教育组织体系，并深化相关课程体系改革；第二，对大学生的心理健康适时进行普查，对大学生的身体素质定期测试，并建立大学生身心健康档案；第三，充分发挥辅导员、班主任有任课教师的积极作用，通过教师全员参与，相互配合，共同促进大学生心理健康发展。