为什么学校很在意教研员 教师为什么做研究
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为什么学校很在意教研员 教师为什么做研究
1、（一）关于“校本教研”的本位诠释●校本教研——以校为本的教学研究——以解决本校课程实施中现实问题的教学研究——以研究、解决本校课程改革中的现实问题为出发点，以促进本校教师专业化发展、提高教师新课程实施能力为目标的多样化的教学研究问题三：教研室主任是什么级别的“官” 省教育厅是正厅级单位，如果教研室是教育厅下面直接隶属的机构，那应该是正处级别的单位，省教育厅教研室主任则是正处级。
2、根本目的是全面、有效地实施课程，提高教育教学质量。
3、●“校本教研”与“校本课程”是两个根本不同的概念。
4、“校本课程”是学校自主开发并实施的一类课程，其中的“校本”有三个基本要素：基于学校、为了学校、在学校中。
5、“校本教研”是学校为了解决课程实施中的问题而开展的研究活动，其中的“校本”指研究的问题和解决问题的目的是校本的，而不是教研活动开展的范围。
6、所以，校本教研中“校本”的三个要素是：基于学校、为了学校、多种途径。
7、●“校本教研”与“课题研究”是两种不同意义的研究。
8、“课题研究”是在已有实践经验和研究基础上的进一步总结和提升，是在激励政策下教师的自愿行为，需要经过立项审查。
9、课题研究的成果一般为研究报告、论文或专著等文字形式。
10、“校本教研”是解决教学实践中“现实”问题的研究，是面向每一位教师的基本要求。
11、校本教研的成果主要体现在现实问题的解决以及教师专业水平和教学能力的提高。
12、课程实施中的共性、重点、难点问题，可以提炼为校本的教研课题，组织合作团队进行研究（不用立项），及时解决问题，推广经验。
13、有一定理论和实践提升价值的教研课题，在校本研究的基础上，可以申报立项课题。
14、（二）校本教研的基本观点（共识）1、学校是校本教研的主阵地，校本教研是学校的重点工作。
15、要建立相应的管理、监督、评价制度，使校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，体现在学校工作（教学）中。
16、2、是校本教研的人，是推进校本教研的“带头人”。
17、有一个好就有一所好学校，有一个带头做校本教研的，就有一所学习型、研究型的学校。
18、3、教师是校本教研的主体，要转变教师的职业生活方式，构建新型的教师教研文化。
19、（教师职业生活的一部分）。
20、在扎根每一节课，关注每一位教师的基本理念下，依托年级备课组、学科教研组或教师自愿组成的团队，创设开放的环境，通过制度+文化，使教师置身于真实的情境中，以开放的心态参与教研活动，解决教师的现实问题，促进教师专业水平和教学能力不断提高，形成务实、有效、持久发展的教研机制和新型教师职业文化。
21、从纲性的（制度）管理发展为教师的内在需求和自觉的行为。
22、4、校本教研制度建设是国内、外先进经验的整合与提升。
23、（1）校本教研制度是我国传统教研制度的重建。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。
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