语文新高考的教学（语文新高考教学改革内容）

本文目录一览：

• 1、新高考对语文提出的新要求
• 2、高三应该怎样学习语文来应对新高考？
• 3、新高考形势下怎样客观地对待语文和语文教学
• 4、语文高考改革的背景下如何上好一节语文课？

新高考对语文提出的新要求

评价一节语文课设计的合理与否,其中最重要的一环是对课堂教学目标的设计与达成情况进行分析.本次课堂观察采取前测--课堂观察--后测的准实验过程,评价,

语文新高考的教学（语文新高考教学改革内容）

分析了一节语文课,发现授课教师在处理,达成教学目标时存在以下三方面问题:首先,授课教师在制定教学目标时表述不准确,存在许多模糊,不易测量的术语;其次,授课过程中存在许多无效环节,教学环节与教学目标无法对应;,授课过程中没有面向全体学生,

对学困生和中间生关注较少.在设计,制定教学目标时,应当充分考虑教学活动和教学评价的一致性,尽量减少课堂无效环节,面向全体学生,真正实现高效课堂.

语文是与当下现实生活联系最为密切的学科之一，高考语文改革不管是分值的变化还是考查重心的转移，也应进一步突出体现这一特点，新时期所提倡的新的时代精神、世界格局新变化、核心价值观、传统文化与创新能力等都应该成为高考语文关注的焦点，这要求语文课堂教学不管是从内容还是教学侧重点和教学方式都要随之改变。所以，教师要及时捕捉高考动态，主动在新高考到来之前，进行积极革新，并形成一套行之有效的作程序，带动教学改革。

一、积累经典语料，理解传统文化要义

首先，语文课堂要重视经典语料的积累，从中汲取营养。梳理最近几年试行省市的高考语文试卷，我们发现，古诗文的语料大多取自经典作品，或者人物本身是古代文化的，旨在宣传的传统文化。如2016年高考浙江卷：

阅读下面的材料，完成23—24题。(5分)

《墨子·节用》：“圣人为政一国，一国可倍也；大之为证天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其，去其无用之费，足以倍之。圣王为政，其发令兴事，使民用财也，无不加用①而为者。是故用财不费，民德②不劳，其兴利多矣。”

(3)从节点网络来看，2010-2016年河南省各节点城市的程度中心度普遍提高，旅游经济联系不断增强，但是城市间的旅游交往能力异性较大，其中郑州、洛阳、开封与其他城市旅游经济联系最为频繁，是河南省旅游经济联系交往的关键枢纽。此外，随着各个节点城市旅游经济联系的可进入性普遍提高，城市间旅游经济距离捷径化，边缘城市的作用得到发挥。近7年间郑州的中介中心度一直居于首位，表明郑州市的节点网络开放程度较高，对其他城市的控制力最强，但是如果过度依赖郑州的中介作用，又会使整个旅游经济网络结构具有脆弱性。

【注】①加用：更有用，更有价值。②德：通“得”。

23.从这段文字看，“节用”的含义是□□□□□□。(不超过6个字)(1分)

24.根据选文，理解并概括墨子的“为政”思想。(4分)

为了增强学生的预习效果，我们在“课前学习案”中设计了知识梳理表，学生带着明确的任务预习教材，填写知识梳理表，使学生预习效果得到了很大的提升.

表达一种执政为民、节俭为政的理念，要去无用之费，不通过对外掠夺来增强国力，要合理地节约用度，减免徭役赋税，减轻负担。旨在学生树立勤政理想和利民思想。2017年高考浙江卷文言文阅读《上池州李使君书》，颂扬杜牧勇于为义，求真求实，经世致用的品质。高考试题的变化要求语文教学应从传统的重视“语言知识”向“语文积累”转变，加强学生对传统文化要义的理解，形成系统的传统文化知识。

其次，侧重于学生探究语言知识，掌握语言规律。长期以来，语言学习的重点是语言知识的强化记忆和系统训练，但是当我们反思教学效果时发现，学生并没有形成的语言实践能力，机械的强化记忆反而消蚀了学生的学习注意力。所以，新高考要求语文课堂教学重点不能局限于“言”的积累记忆，更要注重“文”所承载的内容。

考查内容就涉及到了文言词语的梳理和辨析，所以，语文教学要重视培养学生在多样化的语境中进行语言整合，他们自主探究，掌握语言现象的内在规律。在具体的教学过程中教师要侧重传统文化教学的革新和改进，注重学生积累经典语料，建构传统文化语言知识与规律。

二、开展语文活动，培养综合素养

高中语文标准修订版提出了一个新概念——“语文学习任务群”，“任务群”是旨在打破学科局限，提高学生综合能力，注重用活动来培养人、塑造人的创新教法。纵观这几年高考试题的变化，语文愈加贴近现实生活，《普通高中语文课程标准》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”

从教师的教学改革实践来看，通过组织多样化的语文活动，形成完善的“语文学习任务群”，能有效促进学生语文素养的发展。我们尝试了一周一次的朗诵会，学生自主选择朗诵材料，自己揣摩朗诵技巧，当场口头表达自己对朗诵材料的理解；也进行了以整本书为对象的专题阅读，分享读书心得的活动；还有课前五分钟针对一个热点或者生活困惑进行的小演讲活动；假期组织的“十大历史剧之我最喜欢”的观影活动；“读书笔记全校巡展”活动；“职业与幸福感”实践调查；研学旅行活动等。开展这些活动，有效延伸了课堂，调动了学生的内在学习动力，满足了学生的个性化发展需求，也激发了老师的教学兴趣，更符合了新高考的改革要求。如2016年上海卷27题的作文话题：

随着现代的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和的影响越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

2017年浙江卷，试题材料中就出现了“大飞机C9”“朗读者”“我是范雨素”“湄公河行动”，这些语料涵盖了日常生活、科技、文化、娱乐各个方面的内容，考查内容从考查学生的静态知识转变为考查学生的动态实践能力，所以，语文教师既要基于教材，耕耘好课堂，又要注重活动的设计和组织，将语文学习和学生的实践能力培养结合起来，这样的教学思路才能适应新形势。

阶段为自然本能阶段，企业尚未形成安全规范制度及纪律约束，安全多源于人的自律与本能，安全管理更多的是安全管理人员的职责。

在高考改革的大环境下，一线教师要做到将“鸭子”变为“火把”，将灌输变为虔诚的点火仪式。所以，教学就是想方设法点燃学生大脑这把火把，并使之燃烧而不灭的活动。现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课无疑是失败的，语文素养更无从谈起。新课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，积累经典语料，开展语文活动教学是很好的策略，一线教师应无条件地去实践。

布鲁姆教学目标分类理论的发展从1956年的1.0版本——金字塔形状(识记、理解、应用、分析、综合和评估)到2001年由布鲁姆的学生Anderson等人提出的2.0版本——金字塔形状(识记、领会、运用、分析、评价和创造)。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和作领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可分为从低到高的六个层次：即识记→领会(理解)→运用→分析→评价→创造，学生的思维由低阶思维能力向高阶思维能力发展，教育目标从基础目标向高级目标发展(图1)[5]

高三应该怎样学习语文来应对新高考？

评价一节语文课设计的合理与否,其中最重要的一环是对课堂教学目标的设计与达成情况进行分析.本次课堂观察采取前测--课堂观察--后测的准实验过程,评价,

分析了一节语文课,发现授课教师在处理,达成教学目标时存在以下三方面问题:首先,授课教师在制定教学目标时表述不准确,存在许多模糊,不易测量的术语;其次,授课过程中存在许多无效环节,教学环节与教学目标无法对应;,授课过程中没有面向全体学生,

对学困生和中间生关注较少.在设计,制定教学目标时,应当充分考虑教学活动和教学评价的一致性,尽量减少课堂无效环节,面向全体学生,真正实现高效课堂.

语文是与当下现实生活联系最为密切的学科之一，高考语文改革不管是分值的变化还是考查重心的转移，也应进一步突出体现这一特点，新时期所提倡的新的时代精神、世界格局新变化、核心价值观、传统文化与创新能力等都应该成为高考语文关注的焦点，这要求语文课堂教学不管是从内容还是教学侧重点和教学方式都要随之改变。所以，教师要及时捕捉高考动态，主动在新高考到来之前，进行积极革新，并形成一套行之有效的作程序，带动教学改革。

一、积累经典语料，理解传统文化要义

首先，语文课堂要重视经典语料的积累，从中汲取营养。梳理最近几年试行省市的高考语文试卷，我们发现，古诗文的语料大多取自经典作品，或者人物本身是古代文化的，旨在宣传的传统文化。如2016年高考浙江卷：

阅读下面的材料，完成23—24题。(5分)

《墨子·节用》：“圣人为政一国，一国可倍也；大之为证天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其，去其无用之费，足以倍之。圣王为政，其发令兴事，使民用财也，无不加用①而为者。是故用财不费，民德②不劳，其兴利多矣。”

(3)从节点网络来看，2010-2016年河南省各节点城市的程度中心度普遍提高，旅游经济联系不断增强，但是城市间的旅游交往能力异性较大，其中郑州、洛阳、开封与其他城市旅游经济联系最为频繁，是河南省旅游经济联系交往的关键枢纽。此外，随着各个节点城市旅游经济联系的可进入性普遍提高，城市间旅游经济距离捷径化，边缘城市的作用得到发挥。近7年间郑州的中介中心度一直居于首位，表明郑州市的节点网络开放程度较高，对其他城市的控制力最强，但是如果过度依赖郑州的中介作用，又会使整个旅游经济网络结构具有脆弱性。

【注】①加用：更有用，更有价值。②德：通“得”。

23.从这段文字看，“节用”的含义是□□□□□□。(不超过6个字)(1分)

24.根据选文，理解并概括墨子的“为政”思想。(4分)

为了增强学生的预习效果，我们在“课前学习案”中设计了知识梳理表，学生带着明确的任务预习教材，填写知识梳理表，使学生预习效果得到了很大的提升.

表达一种执政为民、节俭为政的理念，要去无用之费，不通过对外掠夺来增强国力，要合理地节约用度，减免徭役赋税，减轻负担。旨在学生树立勤政理想和利民思想。2017年高考浙江卷文言文阅读《上池州李使君书》，颂扬杜牧勇于为义，求真求实，经世致用的品质。高考试题的变化要求语文教学应从传统的重视“语言知识”向“语文积累”转变，加强学生对传统文化要义的理解，形成系统的传统文化知识。

其次，侧重于学生探究语言知识，掌握语言规律。长期以来，语言学习的重点是语言知识的强化记忆和系统训练，但是当我们反思教学效果时发现，学生并没有形成的语言实践能力，机械的强化记忆反而消蚀了学生的学习注意力。所以，新高考要求语文课堂教学重点不能局限于“言”的积累记忆，更要注重“文”所承载的内容。

考查内容就涉及到了文言词语的梳理和辨析，所以，语文教学要重视培养学生在多样化的语境中进行语言整合，他们自主探究，掌握语言现象的内在规律。在具体的教学过程中教师要侧重传统文化教学的革新和改进，注重学生积累经典语料，建构传统文化语言知识与规律。

二、开展语文活动，培养综合素养

高中语文标准修订版提出了一个新概念——“语文学习任务群”，“任务群”是旨在打破学科局限，提高学生综合能力，注重用活动来培养人、塑造人的创新教法。纵观这几年高考试题的变化，语文愈加贴近现实生活，《普通高中语文课程标准》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”

从教师的教学改革实践来看，通过组织多样化的语文活动，形成完善的“语文学习任务群”，能有效促进学生语文素养的发展。我们尝试了一周一次的朗诵会，学生自主选择朗诵材料，自己揣摩朗诵技巧，当场口头表达自己对朗诵材料的理解；也进行了以整本书为对象的专题阅读，分享读书心得的活动；还有课前五分钟针对一个热点或者生活困惑进行的小演讲活动；假期组织的“十大历史剧之我最喜欢”的观影活动；“读书笔记全校巡展”活动；“职业与幸福感”实践调查；研学旅行活动等。开展这些活动，有效延伸了课堂，调动了学生的内在学习动力，满足了学生的个性化发展需求，也激发了老师的教学兴趣，更符合了新高考的改革要求。如2016年上海卷27题的作文话题：

随着现代的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和的影响越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

2017年浙江卷，试题材料中就出现了“大飞机C9”“朗读者”“我是范雨素”“湄公河行动”，这些语料涵盖了日常生活、科技、文化、娱乐各个方面的内容，考查内容从考查学生的静态知识转变为考查学生的动态实践能力，所以，语文教师既要基于教材，耕耘好课堂，又要注重活动的设计和组织，将语文学习和学生的实践能力培养结合起来，这样的教学思路才能适应新形势。

阶段为自然本能阶段，企业尚未形成安全规范制度及纪律约束，安全多源于人的自律与本能，安全管理更多的是安全管理人员的职责。

在高考改革的大环境下，一线教师要做到将“鸭子”变为“火把”，将灌输变为虔诚的点火仪式。所以，教学就是想方设法点燃学生大脑这把火把，并使之燃烧而不灭的活动。现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课无疑是失败的，语文素养更无从谈起。新课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，积累经典语料，开展语文活动教学是很好的策略，一线教师应无条件地去实践。

布鲁姆教学目标分类理论的发展从1956年的1.0版本——金字塔形状(识记、理解、应用、分析、综合和评估)到2001年由布鲁姆的学生Anderson等人提出的2.0版本——金字塔形状(识记、领会、运用、分析、评价和创造)。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和作领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可分为从低到高的六个层次：即识记→领会(理解)→运用→分析→评价→创造，学生的思维由低阶思维能力向高阶思维能力发展，教育目标从基础目标向高级目标发展(图1)[5]

加强语文训练。要保证学生真正学有所得，还应该加强语文训练。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。我们不难发现，实施新课改以来的学生，自主的意识明显增强，口头语言表达能力有显著提高，但汉字书写水平整体呈下降趋势，作文表达水平有下滑迹象，喜欢读书的学生越来越少，不喜欢阅读经典名著的学生越来越多，整个学生群体中喜欢语文学科的比例有下降趋势。

语文真的很重要。想你所说的，教师的授课已经没有任何意义了只不过起到了一个督促监督和检查的作用。更多的是依靠我们学生自己去学习。所以我们自己一开始就要明确，高三更多的是自学而不是被动的学习。一旦开始明确态度，我们要主动学习，那么问题就简单了。高考语文的卷子，我个人认为占比的一是阅读二是作文，其他的部分我们尽力而为就很好了。作文怎么解决呢？我们要注重日常积累，这个是大家都知道的道理，现在资讯的获取很方便，纸媒与手机媒体，我建议买一些读者，意林等纸媒手机上关注几个比较有意义的协作平台和媒体公众号，多阅读，多思考，多积累，在日常生活中一点一滴的锻炼自己的写作能力与思辨能力是很有作用的。

新高考形势下怎样客观地对待语文和语文教学

评价一节语文课设计的合理与否,其中最重要的一环是对课堂教学目标的设计与达成情况进行分析.本次课堂观察采取前测--课堂观察--后测的准实验过程,评价,

分析了一节语文课,发现授课教师在处理,达成教学目标时存在以下三方面问题:首先,授课教师在制定教学目标时表述不准确,存在许多模糊,不易测量的术语;其次,授课过程中存在许多无效环节,教学环节与教学目标无法对应;,授课过程中没有面向全体学生,

对学困生和中间生关注较少.在设计,制定教学目标时,应当充分考虑教学活动和教学评价的一致性,尽量减少课堂无效环节,面向全体学生,真正实现高效课堂.

语文是与当下现实生活联系最为密切的学科之一，高考语文改革不管是分值的变化还是考查重心的转移，也应进一步突出体现这一特点，新时期所提倡的新的时代精神、世界格局新变化、核心价值观、传统文化与创新能力等都应该成为高考语文关注的焦点，这要求语文课堂教学不管是从内容还是教学侧重点和教学方式都要随之改变。所以，教师要及时捕捉高考动态，主动在新高考到来之前，进行积极革新，并形成一套行之有效的作程序，带动教学改革。

一、积累经典语料，理解传统文化要义

首先，语文课堂要重视经典语料的积累，从中汲取营养。梳理最近几年试行省市的高考语文试卷，我们发现，古诗文的语料大多取自经典作品，或者人物本身是古代文化的，旨在宣传的传统文化。如2016年高考浙江卷：

阅读下面的材料，完成23—24题。(5分)

《墨子·节用》：“圣人为政一国，一国可倍也；大之为证天下，天下可倍也。其倍之非外取地也，因其，去其无用之费，足以倍之。圣王为政，其发令兴事，使民用财也，无不加用①而为者。是故用财不费，民德②不劳，其兴利多矣。”

(3)从节点网络来看，2010-2016年河南省各节点城市的程度中心度普遍提高，旅游经济联系不断增强，但是城市间的旅游交往能力异性较大，其中郑州、洛阳、开封与其他城市旅游经济联系最为频繁，是河南省旅游经济联系交往的关键枢纽。此外，随着各个节点城市旅游经济联系的可进入性普遍提高，城市间旅游经济距离捷径化，边缘城市的作用得到发挥。近7年间郑州的中介中心度一直居于首位，表明郑州市的节点网络开放程度较高，对其他城市的控制力最强，但是如果过度依赖郑州的中介作用，又会使整个旅游经济网络结构具有脆弱性。

【注】①加用：更有用，更有价值。②德：通“得”。

23.从这段文字看，“节用”的含义是□□□□□□。(不超过6个字)(1分)

24.根据选文，理解并概括墨子的“为政”思想。(4分)

为了增强学生的预习效果，我们在“课前学习案”中设计了知识梳理表，学生带着明确的任务预习教材，填写知识梳理表，使学生预习效果得到了很大的提升.

表达一种执政为民、节俭为政的理念，要去无用之费，不通过对外掠夺来增强国力，要合理地节约用度，减免徭役赋税，减轻负担。旨在学生树立勤政理想和利民思想。2017年高考浙江卷文言文阅读《上池州李使君书》，颂扬杜牧勇于为义，求真求实，经世致用的品质。高考试题的变化要求语文教学应从传统的重视“语言知识”向“语文积累”转变，加强学生对传统文化要义的理解，形成系统的传统文化知识。

其次，侧重于学生探究语言知识，掌握语言规律。长期以来，语言学习的重点是语言知识的强化记忆和系统训练，但是当我们反思教学效果时发现，学生并没有形成的语言实践能力，机械的强化记忆反而消蚀了学生的学习注意力。所以，新高考要求语文课堂教学重点不能局限于“言”的积累记忆，更要注重“文”所承载的内容。

考查内容就涉及到了文言词语的梳理和辨析，所以，语文教学要重视培养学生在多样化的语境中进行语言整合，他们自主探究，掌握语言现象的内在规律。在具体的教学过程中教师要侧重传统文化教学的革新和改进，注重学生积累经典语料，建构传统文化语言知识与规律。

二、开展语文活动，培养综合素养

高中语文标准修订版提出了一个新概念——“语文学习任务群”，“任务群”是旨在打破学科局限，提高学生综合能力，注重用活动来培养人、塑造人的创新教法。纵观这几年高考试题的变化，语文愈加贴近现实生活，《普通高中语文课程标准》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”

从教师的教学改革实践来看，通过组织多样化的语文活动，形成完善的“语文学习任务群”，能有效促进学生语文素养的发展。我们尝试了一周一次的朗诵会，学生自主选择朗诵材料，自己揣摩朗诵技巧，当场口头表达自己对朗诵材料的理解；也进行了以整本书为对象的专题阅读，分享读书心得的活动；还有课前五分钟针对一个热点或者生活困惑进行的小演讲活动；假期组织的“十大历史剧之我最喜欢”的观影活动；“读书笔记全校巡展”活动；“职业与幸福感”实践调查；研学旅行活动等。开展这些活动，有效延伸了课堂，调动了学生的内在学习动力，满足了学生的个性化发展需求，也激发了老师的教学兴趣，更符合了新高考的改革要求。如2016年上海卷27题的作文话题：

随着现代的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和的影响越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。

2017年浙江卷，试题材料中就出现了“大飞机C9”“朗读者”“我是范雨素”“湄公河行动”，这些语料涵盖了日常生活、科技、文化、娱乐各个方面的内容，考查内容从考查学生的静态知识转变为考查学生的动态实践能力，所以，语文教师既要基于教材，耕耘好课堂，又要注重活动的设计和组织，将语文学习和学生的实践能力培养结合起来，这样的教学思路才能适应新形势。

阶段为自然本能阶段，企业尚未形成安全规范制度及纪律约束，安全多源于人的自律与本能，安全管理更多的是安全管理人员的职责。

在高考改革的大环境下，一线教师要做到将“鸭子”变为“火把”，将灌输变为虔诚的点火仪式。所以，教学就是想方设法点燃学生大脑这把火把，并使之燃烧而不灭的活动。现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课无疑是失败的，语文素养更无从谈起。新课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，积累经典语料，开展语文活动教学是很好的策略，一线教师应无条件地去实践。

布鲁姆教学目标分类理论的发展从1956年的1.0版本——金字塔形状(识记、理解、应用、分析、综合和评估)到2001年由布鲁姆的学生Anderson等人提出的2.0版本——金字塔形状(识记、领会、运用、分析、评价和创造)。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和作领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可分为从低到高的六个层次：即识记→领会(理解)→运用→分析→评价→创造，学生的思维由低阶思维能力向高阶思维能力发展，教育目标从基础目标向高级目标发展(图1)[5]

加强语文训练。要保证学生真正学有所得，还应该加强语文训练。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。我们不难发现，实施新课改以来的学生，自主的意识明显增强，口头语言表达能力有显著提高，但汉字书写水平整体呈下降趋势，作文表达水平有下滑迹象，喜欢读书的学生越来越少，不喜欢阅读经典名著的学生越来越多，整个学生群体中喜欢语文学科的比例有下降趋势。

语文高考改革的背景下如何上好一节语文课？

评价一节语文课设计的合理与否,其中最重要的一环是对课堂教学目标的设计与达成情况进行分析.本次课堂观察采取前测--课堂观察--后测的准实验过程,评价,

分析了一节语文课,发现授课教师在处理,达成教学目标时存在以下三方面问题:首先,授课教师在制定教学目标时表述不准确,存在许多模糊,不易测量的术语;其次,授课过程中存在许多无效环节,教学环节与教学目标无法对应;,授课过程中没有面向全体学生,

对学困生和中间生关注较少.在设计,制定教学目标时,应当充分考虑教学活动和教学评价的一致性,尽量减少课堂无效环节,面向全体学生,真正实现高效课堂.