当代大学生性意识发展的特点有哪些_当代大学生的性心理和性现状

大学生自我意识发展的特点

趣广泛、思维活跃、敏感;少有保守性;喜欢进行丰富、奇特的幻想;喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。初中生的求异思维发展非常明显，求同思维发展比较缓慢。 初中生的这种创造欲望，主要来自于心理上强烈的感和高涨的自我意识。

2、情绪化心理比较广泛，不易控制情绪

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3、新事物的接受能力强，缺乏辨别是非能力

4、心理发展逐渐成熟，但缺乏全面性大学生的意识和自觉性明显增强，对自己行动的目的性和意义有较清晰的认识，但果断性、自制力和坚毅性存在较大的个体异，意志品质的发展仍表现出不稳定性，科学的体育教学和锻炼，有助于健康情感的发展和坚强意志品质的养成 。和针对性。

大学生思维发展的基本特点

②思维具有更强的预见性。中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问 题解决之前有、有策略。

从思维发展的类型与阶段来看，大学生思维的特点已经由青年初期的思维形式向青年中期的思维过渡，此时具体的基本特点有哪些呢?下面是我整理的大学生思维发展的基本特点相关资料，一起来看看吧!

大学生思维发展的基本特点

一、通过假设和理论观念进行思维

在大学这个阶段，由于理论观念的提高，对假设的理解发展到一个新的水平，思维更加抽象，他们对理想、可能性和非物质性有极大的兴趣。思维不再束缚于过去比较狭窄的推论，思想上对恒定、必然、宇宙，计算机上的二进制、复合命题、真值、定理等概念有了普遍的理解。

二、思维更加全面、灵活、有预计性

青年的思维更为周密，他们既考虑现实状况，也分析以往的影响及将来达到的可能性。了解问题比较全面，注意细节，避免遗漏重要的部分。

三、思维发展的形式化与命题性

一个命题就是一个能够表达相信、怀疑或否认的语句。命题性思维允许一个人去审查超越当前所理解的现实的观念，使他们考虑有多种可能性的假设，它可以对现实的条件加以控制，它可以使观点更新颖，选择合理的命题思维。由于大学生形成和检验命题的能力提高了，因而他们的科学思维与思想也经历了重要的变化，他们的思想在科学概念和概念范围内敏捷地在进行活动。对一定科学领域内或思想领域内的问题的考虑，更为抽象，更为复杂，也更为灵活。他们的思维处于或活跃于一定的思想体系之中。

四、思维成为自己活动的对象

大学生的思维不仅更全面，而且假设的能力也在提高，他们对自己思维的结果进行考察，看它是怎样得来的，思维过程与结论是否一致，解决问题的思维方法是否合适。根据我们对上海、、重庆、兰州等七所大学八个系二、三年级学生的调查表明(参阅赵鸣九：《大学生的学习和科研活动的心理特点》，见《西北五所高师院校学术讨论会论文集》，陕西师范大学出版社1988年版，第94页。)，大学生的思维特点之一是地进行推理和论证。解答习题或问题时，自己解答或大部分自己做的占73%，依靠自己思考的占74%，而和同学共同解答与研究的占16%，寻找现成或很少思考的只占12%，对不理解的问题喜欢讨论的占36%，请教教师的占7%，两者兼有的占43%，两者都不做的占7%。这体现了大学生喜欢地解答问题的特点。

但是他们的思维也充满了迷惘与困惑的情绪体验，诧异地注意到现实生活中的不一致和不协调。如果他们在青年期以前过分地依赖父母或高度评价父母的行为，当他们注意到父母以前未有的特点时，就会动摇这种依赖的基础。

大学生内省思维的发展，冲破了以往形成的比较刻板的教条式思维，学会用科学思维来鉴别自己的思维活动，对自己的思维过程进行了自我分析，提高了思维的自我能力。

五、青年的思维更注重未来

青年面临着许多今后生活的问题，考虑未来，对未来生活作出决策成为大学生的一种思维模式。这个时期的思想变化是超越现实去考虑理想、超越现实去考虑假设，综合部分去考虑整体，越过“是什么”或“为什么”而探索将来会有怎样的变化。在思维中掌握了大量的关系的结合，推断出多种可能性，并能把很多观念组合起来，使青年的概念化世界变得非常复杂。

缺乏形式运算思维能力的青年，在思考时依赖于直接的观察和具体行动经验的情境。随着大学阶段逻辑思维、抽象推理的发展，他们的构想逐渐形成一种独特的综合，即对过去、现在和前进中的未来的一种新的综合。在青年的认识发展中，除了科学的、哲学的思考外，又增加了自我分析与人际关系的思考。

高中生的思维发展特点

1.高中生思维发展的基本特点抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形成。

具体分析如下：

(1)抽象逻辑思维逐步占优势

①运用理论假设进行思维。中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设。 检验假设来进行抽象逻辑思维。

③中学生的思维具有形式化的特征，高中生的形式运算思维占优势地位。

⑤思维的创造性提高。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。

(2)辩证逻辑思维基本形成

①高中生辨证逻辑思维迅速发展

②高中生不同形式的辩证思维水平的发展比较(辨证概念发展较早，辨证判断其次，辨证推理出现最晚)

(3)思维的完整结构基本形成、并趋于稳定

2.高中生创造性思维的发展

(1)创造性思维的基本特征包括：敏感性——指敏锐地认识客观世界的性质。 独创性——指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质。流畅性——指能够迅速产生大量设想或思维速度较快的性质。 灵活性——指能产生多种设想、通过多种途径展开想象的性质。性——指能周密思考、满足详尽要求的性质。 变通性——指运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或理解的性质。

综上所述，敏感性、独创性、流畅性、灵活性、性和变通性是典型的创造性思维所

具备的基本特征。其中尤以流畅性、变通性和独创性为主。

(2)高中生创造性思维能力发展的一般趋势。

①创造性思维能力随年级升高而增强。

②发散思维的三个特性具有不同的发展速度。 流畅性较易，发展速度较快;变通性较难，发展较慢;独创性难度，发展最慢。

③创造性思维的发展具有明显的个别异。

(3)高中生创造性思维能力结构日趋完整。 高中生创造性思维能力的发展，以其结构和功能的完善为标志。结构的完整性表现为：

(4)高中生创造性思维品质的发展。思维的敏捷性从初二开始明显发展起来。到高中阶段，由于高中生抽象逻辑思维基本成

熟，辩证思想迅速发展，抽象概括能力大有提高，思维形式化，思维过程简缩，思维更加敏捷。

高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。思维起点活，能用多种法则、公式、原理去 解决新问题，思维过程更加灵活;迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数 量多、种类多。独创性是创造性思维最本质的特征。高中生的独创性有了明显的发展。高中

(5)影响高中生创造性思维发展的因素 智力、动机、兴趣、自主性、人生观和世界观。

(1)加强辩证唯物主义思维方的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品3.培养健全的意志品质质。

初中生思维发展的特点

(2)开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律。初三处于迅速发展转折期，但尚未处于优势地位。

(3)抽象逻辑思维的发展进入关键期。初二是关键期，抽象逻辑思维开始由“经验型” 向“理论性”转化。

(4)思维的性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性特点。

3.初中生良好思维品质的培养

(1)深刻性及其培养：初中生能够自觉地要求从本质上看问题，但实际中往往停留在 事物的表面上。采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维 的发展。

(2)灵活性及其培养：初中生思维灵活性迅速发展，个体异显著，进入高中这种 异很快定型。采用灵活多变、举一反三;运用已有知识解决比较复杂问题;研究逆定理训练逆向思维;典型例题总结规律。

(3)独创性及其培养：初中生独创性开始萌芽。采取将知识进行多种组合，一题多问， 提出异想天开的问题，诱导变换思维角度、多途径、多方位思考。

(4)批判性及其培养：思维过程的重要品质。初中生开始怀疑一切，批判性不成熟， 常具片面性、表面性，容易孤立偏激看问题。采用“悖论”、设置“误区”的习题;有意设 置陷阱，引诱“上当”“中计”。

(5)敏捷性及其培养：初中生思维敏捷性有了一定提高，敏捷性的异开始表现出来， 初二开始较为显著，年级越高异越大。采取从速度和基础两方面进行训练。

大学生自我意识的发展有什么特点？

(1)抽象逻辑思维日益第二，自我认识和评价更加全面和准确。进入大学后，随着生活的开始，大学生有了更多的自由活动和交际的空间，参照系和比较对象都发生了很大变化，于是他们开始了更深入和丰富的自我探索与发现，在大学这样一个特殊环境里客观地认识自己、评价自己。占主导地位，还有赖于具体形象。

大学生自我意识发展的规律：

1、自我意识的分化——打破了原来笼统的我，出现了主观的我（I）和客观的我（Me），开始意识到自己不曾注意的许多“我”的细节。

理想我和现实我分化，这种分化使大学生主动迅速地关注自己的内心世界和行为，带来了种种激动和不安、焦虑和喜悦，自我沉思增多，要求有属于自己的空间，渴望被理解，被关怀。这种分化是自我意识开始走向成熟的标志。

2、自我意识矛盾——分化带来了主体我与客体我的矛盾斗争，理想我和现实我的矛盾加剧，如主观我与客观我的矛盾、理想与现实的矛盾、心理与依附心理的矛盾、交往需要和自我闭锁的矛盾，上进与消沉的矛盾、等冲突现象，会有很大的内心痛苦和激烈的不安感。

对自我的控制常常是不果断的，出现了很大的适应困难，但这是个体迈向成熟的必需的一步，是必要的，必然的。

3、自我意识的统一——自我分化和矛盾会不断促使大学生寻求解决方法，求得自我意识的统一，消除矛盾，一般有三种做法，一是努力改善现实自我，逐渐接近理想自我二是修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我趋近三是放弃理想自我而迁就现实自我。

后续

按照心理健康的标准，不管用什么方法，只要统一后的自我是完整的、协调的、充实的、有力的，就是积极健康的统一。大学生的自我意识由分化→矛盾→统一的过程并不是的，具体到个体由于种种因素的不同，统一的早晚、模式也不同。而且自我意识的发展是终生的，只是在青年期后它的发展不再那么突出，比较稳定平和罢了。

大学生心理发展特点

自我意大学生的智力发展在情境中的应用处于达成阶段，此阶段的特点是，他们不再仅仅是为了好奇求学而学习，而是利用所学来达到某种目的，如职业和家庭。所以大学生对自己喜欢1、自我认识不全面，是个矛盾的过渡阶段什么专业、擅长什么专业以及未来可能从事的职业会充满兴趣，一旦确定，会积极的学习相关知识和技巧。识突出

随着大学时期大学生认知水平的提高，社交的扩展和深化，大学生的个性倾向日趋成熟，自我评价、自我教育、自我控制能力不断的发展，在性格的意志、情绪、理智特征方面大学生表现出逐渐稳定的状态，并且自觉地培养良好的性格 。

大学生的'自我意识的骤然增强，是大学生心理特点的核心问题，围绕这一核心问题，大学生的认知、意志、情感、个性等主要的心理过程和心理特征处在一个动态的调节过程之中，并且由过去的被动性调节转变为主动性自我调节，因而其心理变化是一生中最复杂波动的时期 。

大学生自我意识的发展有何特点？

求同与求异思维的协同发展。创造性思维以求异思维为主要成分，以求同思维为必要成分。在创造性解决问题的过程中，两者总是密切联系，相互配合的，两者的关系越协调，创造力越强。

1.努力提高现实自我

生意识增强，思维的深刻性和批判性有很大发展。高中生的任务主要是学习前人的创造 成果，为将来的创造打下更坚实的基础，加之独创该的难度极大，因此，多数高中生思维的独创性表现不很明显，不很成熟，水平也不很高。他们的思维较片面，好走极端，好肯定一切或否定一切，高中生鉴别力还不很强，缺乏主见，易受错误思想的影响，在困难时，易动 摇。

2.锻炼自我调控能力

自我调控是大学生主动地定向地改变自己的心理品质、特征以及行为的心理过程。首先,要制订完善的行动和程序,使自己的行为有条不紊,避免盲目性,但同时也要注意制订后严格执行,不能朝令夕改。

意志健全的人,在行动中表现出较强的自觉性、果断性、自制力和顽强力,而对自我的有效监督和控制,离不开意志的力量,只有意志健全的个体,才能做到对自我的有效控制,从而最终实现理想自我。因此,大学生都应在日常的生活中,提高对心理冲突和挫折的耐受能力,培养自我健全的意志品质。

大学生心理健康发展的特点是什么

大学生心理健康发展的特点如下：

1、认知功能成熟，思维表现出更多的逻辑和理彩

从思维的角度来说，大多数大学生已经进入形式思维阶段，甚至已不再满足于形式逻辑思维的水平，而是继续向更高一层──辩证思维水平发展。

2、自我意识开始成熟，意志力增强

大学时期个体自我意识逐步成熟，主要表现在以下几方面。，意识增强。大学生生理发育已基本成熟，化程度有了很大提高，心理上产生强烈的感和感，希望能够摆脱对的依赖，向周围人表现自己的主张和能力，不喜欢旁人的过多干预。

3、情绪丰富多彩，交往需求强烈

风华正茂的大学阶段常常也是人生中情绪体验最为丰富的时期。大大学生自我意识是自我意识发展的一个阶段。自我意识在大学阶段的发展及其特点。大学生自我意识急剧发展，趋向稳定。学生的情绪波动大，起伏不定，情绪转换十分明显，热情激动、抑郁悲观、沉着冷静、躁动不安等情绪交替出现。他们为学习、生活、爱情的成功而欢乐，为考试的失败、生活中的挫折而忧愁苦恼。

为真理和友情奋不顾身，为丑陋和阴暗而义愤填膺。在他们身上自尊与自卑可以并存，闭锁与开放可能共存，强烈粗犷与温柔细腻能够同在。大学生情绪的丰富、情感体验的深刻与其生理与性的成熟、自我意识的发展、思维是在应用知识或技能的过程中表现其灵活性的。大学生应用知识的方式有三种：种方式是面临问题的情境直接应用已有的知识;第二种方式是面临问题的情境对已有的知识稍加改变，即可应用;第三种方式是问题情境条件复杂，必须把已有的多种知识重新改组、综合应用才能解决问题。大学生的思维基本上能达到这个水平。性需要的发展以及面临环境的复杂性等密切相关。

大学生心理发展特点有哪些

大学生心提高现实自我是大学生不断修正现实自我的行为和相应的心理活动,使之朝着正确理想自我的方向发展。为了不断战胜旧的自我,重塑新的自我,就要努力发展自己,积极主动地为服务,勇挑历史重担。只有立足需求,从个人实际出发,使自己的行为符合准则和要求,才能得到的承认。理发展的主要特征

目前我国大学生基本处于 18 -23 岁这一年龄阶段，从年龄上来看，大学生已经处于成年阶段，个体的生理发展已经趋于完成，但在心理上仍然处于由半成熟走向成熟的特殊时期，此外，的变革以及经济的飞速发展势必影响当代大学生的心理发展状况，因此，在各种环境的影响下，大学生的心理表现出了其的特征：

（ 一） 思性心理与性生理的冲突。大学生的性生理已经发育成熟，而性心理尚处于趋向成熟的阶段，性心理与性生理发展有待获得同一性。维能力和认知能力逐步提高

随着年龄的增长和人生阅历的不断增加，大学生的智力发展达到了人生的高峰时期，思维和认知能力也处于人生中的时期。观察事物的能力开始变得敏捷而准确，不仅仅局限于表面现象，对于一些事物的本质也能准确把握。记忆方式开始由机械记忆逐渐改为理解记忆，对于需要识记的知识能够用逻辑思维和理解的方式准确记忆。这也从另一方面体现出大学生思维能力的活跃性和性在不断增强。

（ 二） 自我意识有了进一步的发展

自我意识是个体对自身以及对自己和客观世界的关系的认识。随着生理方面的日益成熟，大学生的心理也有了进一步的发展。我国的心理学家提出了自我意识发展的三阶段模式，即经历生理自我，自我和心理自我发展时期。大学生的自我意识正处于逐渐走向成熟，但又尚未成熟的时期，在发展的过程中逐渐趋于稳定和统一，自我认识更具主动性，自我评价更客观。

（ 三） 情绪和情感丰富多彩

在进入大学之后，大学生开始了远离父母和家人的生活，相比较初高中阶段，学习压力减小，使得他们有了更多的机会进行人际交往，的生活会使他们深刻体会到亲情和友情的重要性。大部分学生由于不再受家长和老师的阻碍，开始涉足爱情，两性之间的交往使得大学生在情感上有了更丰富的体验，也强烈地影响着大学生的心理状况。但是，大学生控制情绪的能力仍然较，在遇到较强烈的时，还不能很好地控制自己的情绪。

其实大学生的心理发展这个时候已经度过了高中时的抑郁，自卑起嗯，但是还会出现了一些对于初入职场的跃跃欲试和对未来的恐惧。

大学生心理发展有什么特点

大学生年龄处于18-23岁之间，根据埃里克森的心理发展八阶段理论，大学生的心理发展阶段处于从青春期过渡到成年早期。此阶段主要的心理冲突为亲密对孤独，表现为大学生在恋爱中、与他人的友谊中建立亲密无间的关系，从而体验到亲密感，否则将产生孤独感。根据大多数心理观点来看，大学生的心理主要有以下特点。

心理避所与寻求理解的冲突。大学生既有对内心世界细致的探索的需求，希望有自己的空间，同时又渴望知己，与他人建立亲密关系，满足自己的需求，使得大学生的人际关系关系错综复杂，同时又需要理清与自己内在的关系。

性与依存性：也即化的发展，“化”是指将个生物人转化成为一个能够适应文化环境，参与生活，按照发展的需要承担角色和不断完善其性的人的过程。这是一个贯穿人生始终的过程。大学生随着自我意识的增强，离开家庭，进入拥有一定气氛的大学校园，强烈渴望承认他们的资格。他们面临的环境更自由，他们渴望、要求，却尚未有完全的能力，依然需要一靠家庭，二靠学校，而我国的氛围，也在一定程度上给尝试工认知是指个体对周围事物的看法、想法或观点，表现为知觉、记忆、思维、想象等一系列过程，包含对物的解释、评价、预期等心理内容。认知功能成熟能够使个体正确认识自己，恰当评价他人，客观考察周围环境，积极适应生活。作的大学生周全的呵护，所以大学生有的意识，又有依赖的行为，这种依赖性与迅速发展的性之间，存在现实的冲突。

理想与现实的冲突。能考上大学者，在同龄人中属于佼佼者，故他们更具有理想性，然而理想与现实是有距离的。无论是在学习上还是在职业选择方面，在所难免的面临理想过高，现实无力的冲突，需要大学生面对和承担这一点，逐步调整认知，并作出努力，以获得平衡。

情绪的冲突，这是最主要的冲突，以上几种冲突也会伴随情绪冲突，最重要的表现形式有，身体角度，如果情绪冲突过于强烈，可能会出现诸多躯体疾病：心理角度，大学的环境接近，存在诸多竞争，而大学生尚6. 创新意识和实践能力：大学生应该具备创新意识和创新思维，尝试新的想法和方法，同时还需要注重实践能力，在实际生活和学习中将知识应用于实践。末达到调整自己行为的能力。同时，当代的变革对大学生产生影响，他们求知欲强，但鉴别能力尚弱，必然会引发一定的情绪冲突。

大学生自我意识发展特点？

3.高中生良好思维品质的培养

大学生自我意识发展存在的主要问题如下：现实自我与理想自我矛盾突出、过分依赖、自卑过强、过度沉溺于自我反省。

一、大自我意识的矛盾不断激化,出现自我意识的混乱。通常表现为两种类型:一种是过高的自我评价,另一种则是过低的自我评价。学生自我意识特点

1、对自我认识充满兴趣和急迫感，自我评价的水平大为提高，表现为自我评价的概括性。

2、自我体验强烈而敏感，不时还带有直觉的特点，陷入一种突如其来的，有强烈的自尊需要。

3、自我控制的愿望十分强烈，自我控制水平明显提高，能进行较深刻的自我反省。绝大多数人在他人帮助不能进行自我教育、自我发展、发挥自我潜能。

5、自我意识的发展表现出明显的矛盾性，即理想自我与现实自我，主体自我与自我的矛盾，这种矛盾运动的结果，绝大多数大学生向积极方面转化，达到新的水平上的积极同，少数大学生也会向消极方面转化。

二、大学生的定义

1、是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进的一群人。

2、作为新技术、新思想的前沿群体、培养的高级专门专业人才，大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动进步的主要人群。

三、素质养成

通过分析提出提高大学生素质教育的主要措施：通过课堂教育、校园文化等提高道德文化素质；通过教学改革与实践提高专业素质；加强心理健康教育，培养良好的心理品质，提高心理素质；加强体育锻炼，提高身体素质。

大学生心理发展的特点有哪些?

理想与现实的冲突。能考上大学者，在同龄人中属于佼佼者，故他们更具有理想性，然而理想与现实是有距离的。无论是在学习上还是在职业选择方面，在所难免的面临理想过高，现实无力的冲突，需要大学生面对和承担这一点，逐步调整认知，并作出努力，以获得平衡。心理避所与寻求理解的冲突。大学生既有对内心世界细致的探索的需求，希望有自己的空间，同时又渴望知己，与他人建立亲密关系，满足自己的需求，使得大学生的人际关系错综复杂，同时又需要理清与自己内在的关系。

大学生生理和心这个是发展心理学的内容，探讨大学生自我意识的发展过程，这个时候的大学生自我意识的特点为：理已经接近成熟或达到成熟，为他们的生活和学习生活提供了必要的生物前提。生理发展接近成熟，必然进一步促进心理发展变化。掌握作为一员所必然具备的知识和技能并付诸于实践，使自己的心理上逐渐成熟，顺利步入成年人睡会。接近成熟。心理的两面性是青少年的特征，大学生心理尚未完成，易表现急于求成的蛮干，有勇有谋的傻子，挫折后的情绪失控，自以为的的自我中心等消极的一面。但是，随着自我意识的发展，自我同一性的确立，大学生的心理也在迅速走向成熟，并表现出积极的一面，比如感情丰富、热情积极、精力2.初中生创造性思维的发展初中生创造性思维能力随年级的增长而提高。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴充沛、朝气蓬勃、敢想敢干、勇往直前、富有理想、向往美好、善于思考、敢于创新、求知欲强、能力提高快。等等。

大学生的心理特征包括哪些？

1. 追求成就心理：大学生具有强烈的求知欲，表现为追求学业成就、4、自我意识的发展已具有明显的性。技人是性动物，人与的联系是通过一系列人际交往活动来实现的。走出家门，过着集体生活的大学生十分渴望真挚的友谊，渴望情感的沟通与交流，通过人际交往获得友谊是适应新环境的突出需要。对情感交流的渴望，也使很多大学生开始探索爱情，与异性的深入交往丰富了大学生人际交往的经验。能关注以及参与竞赛、科技研究等；

2. 个体性心理：大学生具有自主性的生活方式，对自己的未来充满信心；

3. 群体融合性心理：大学生具有很强的群体意识，倡导团队协作；

4. 权利意识：学生们有着对自身权利的认知和主张；

1自我意识突出

进入大学之后，由于环境的变化引起心理感受的变化，大学生会发现原先所认识的自我是由家长、老师、同学所塑造出来的我不是真正的自我，因而强烈的要求重新塑造并确立真正的自我，在自我评价能力和自我控制能力方面比中学时代有所提高，但发展的水平参不齐。

2情感激烈复杂

大学生风华正茂，感情不再像中小学生那样天真、纯朴、直白而是比较内向含蓄，此外敏感、自尊、喜欢表现自己也是突出的情感特征，大学生的集体主义情感、爱国主义情感、义务感和荣誉感等都向着深度和广度发展。

3意志力增强

大学生的意识和自觉性明显增强，对自己行动的目的性和意义有较清晰的认识，但果断性、自制力和坚毅性存在较大的个体异，意志品质的发展仍表现出不稳定性，科学的体育教学和锻炼，有助于健康情感的发展和坚强意志品质的养成。

4性格基本形成