2851是哪个学校代码 2874是哪个学校代码

车架号LGBH52E05LY042851是什么意思？

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理方案。如让亲子间保持电话联络，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联络，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”，以便更好地进行短期的家庭教育;对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育;定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通，共同制定教育策略。

车架号LGBH52E05LY042851意思是：

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以上内容参考

车架号1-3位（WMI）：WMI世界制造厂识别码。第1位代表该车辆生产和地区(L表示国内生产)，第2-3位代表生产厂家和车辆类型。

车架号4-9位（VDS）：VDS车辆特征代码。其中的第4-8位代表该车辆的种类、系列、车身和发动机类型等信息。第9位代表着该车辆的校验位。

车架号10-17位（VIS）：VIS车辆提示信息。其中的第10位表示该车辆的生产年份（第10位是L所以表示是2020年的车）。第11位为该车辆装配厂代号。第12-17位代表该车辆的生产序列号。

车型信息如下：

品牌：日产

车型：轩逸

年款：2020

引擎号：HR16

排量：1.6L

进气形式：自然吸气

燃油类型：汽油

档位数：无级变速

驱动类型：前置前驱

变速箱号：RE0F11A

兰考县有多大？

参考文献：

邮编：4底盘号：B1775300

代码：410225

区号：0378

兰考县位于河南省东北部，开封市东侧。总面积1116平方千米。总人口79万人（2008年）。

兰考县位于河南省东北部，开封市东侧。总面积1116平方千米。总人口79万人（2008年）。

翠屏区岷江新区规划哪些学校？

01

翠留守儿童是一个长期的问题，只要学校和家庭携起手来，共同尽责，给予留守儿童更多的关爱，他们的明天就会更美好、生活就会更灿烂。屏区

成都外国语学校宜宾校区建设项目位于岷江新区，是宜宾市、翠屏区重点项目。

总投资约7.54亿元，项目用地208亩，建筑面积约13.74万平方米，办学层次从到普通高中，招生规模为138个班，其中，12个班，小学36个班，初中42个班，高中48个班，招生人数约6300人。

、小学部、初中部室内外装修已完成，今年9月份已开学。高中部建设也在进行扫尾工作。

路小学岷江校区

路小学岷江校区位于岷江新区，总占地约108亩，建筑面积约10.82万平方米（地上建筑面积约8.62万平方米，地下建筑面积约2.2万平方米）;

包括师培中心、主教学楼（含行政办公）、图书馆、风雨场、食堂、代建绿地等，总投资约4亿元。目前已经招生。

路小学翠屏山校区

路小学翠屏山校区位于宜宾高速南出口延线。总建筑面积约1.74万平方米，包含教学楼、综合楼、食堂、风雨场及宿舍、辅助用房等。目前主体已基本完工。

02

叙州区

戎州实验小学B区

戎州实验小学B区，位于叙州区南部新区南丝绸路，总规划用地28828.37平方米，总建筑面积15622.64平方米，设置车位230个（地上150个、地下80个），规划42个教学班，可容纳1890名小学生就读。该小学是小区配套建设，建成后无偿移交门办学。

2019年9月25日开工建设， 2020年11月30日竣工。现在一号楼结构封顶，外墙完成60%；内墙砌体；二号楼结构封顶，外墙完成80%；内墙砌体80%；三号楼、四号楼结构封顶，内外墙均完工。

城北初中

城北初中，位于叙州区城北新区君毅路中段南侧，规划用地性质为中小学用地。本工程地块建设用地面积约33924平方米，预计投资2.1亿元。

叙州区小学

2019年11月1日开工建设，现正在进行设备设施购置。

除此之外

叙州区南岸还将新增三所公立学校

目前，规划已出炉

三江口小学项目地块位于叙州区南岸三江路南侧、长江南路西段北侧、戎州大桥东侧区域，紧邻在建的CBD商务区。

交通便捷， 用地面积12890平方米，建筑密度不大于30%，绿地率不小于35%。该项目在地下室设置了集中停车区，停车位不少于90个。其规划办学规模为18个班（每个班45人）。

南部新区BQ14-02地块小学项目

南部新区BQ14-02小学项目地块，南临南七路，北临南六路，东临南八街。

规划建设用地面积约28516平方米，建筑密度不大于30%，绿地率不小于35%，在用地内北侧设置集中停车区，停车位不少于150个。

学规模约36班、1620人。

南部新区BQ25—14地块小学项目

叙州区南部新区BQ25—14地块小学项目，北临外江路，西临府前路。建设用地面24859平方米，建筑面约24000平方米。目前规划已经出炉，下一步将进入建设python与C的区别如下。阶段。

2019年河南省高考文科考生有多少人

福建师大附中 定转统727.5分（对应位次约1282名，2020年录取排名826名）

2019年河南省高考文科考生有285171人。

河南2020高考人数最多，2020年河南高考人数连续3年超过100万，达到了115.8万人，可谓竞争非常激烈，并且于其他省份。据消息，的统计数字显示，2020年全国高考报名人数1071万，比去年增加40万。

河南省115.8万考生在全省800多个标准化考点应试。根据上述统计数字计算，全国十分之一的高考考生在河南省，具体比例是10.81%。

高考志愿填报的技巧总建筑面积26879平方米，举办48个教学班，能提供2000个小学生就读学位。2019年11月1日开工建设，现正在进行设备设施购置。

1、高考每一批次的志愿填报完成、检查无误后，一定要点击“保存”按钮，将填报的志愿信息保存到网报系统。

2、有冲有稳、拉开梯度，考生档案能否投档，往往取决于投档成绩是否达到学校的调档线，所以预估学校的调档线非常重要。省招办每年都会公布学校近年录取的分、分、平均分，以及全省考生高考成绩排位统计情况，考生可根据学校近年录取的平均分和自己在全省考生中的排位来选择可以填报哪些学校。

所以考生如果在填报的平行志愿中，填报了多所院校，那么，档案就会投到这些院校中的所。所以平行志愿填报技巧式就是，选择最想读的学校填在靠前的位置。

目前河南省高考分数已经可以查询了。高考录取分数线也已经公布，本科一批文科的录取分数线为536分，本科二批文科的录取分数线为447分，本科一批理科的录取分数线为502分，本科二批理科的录取分数线为385分

万盛理想国红堡中学是哪个学区

第十九中学。根据查询万胜理想国红堡小区介绍得知，该小区位于绿园区西环城路与隆化路交会python来自于C。处，学校资源丰富，小学学区有宁静小学，中学学区有第十九中学。万盛理想国红堡由长春万盛禹实置业有限责拼音：Lankao Xian任公司建成；楼栋总数13栋，共计房屋2851户。

C语言和python语言有很多相似吗

Python是一种动态类型语言，又是强类型语言。它们确定一个变量的类型是在e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333431353364您次给它赋值的时候。C 是静态类型语言，一种在编译期间就确定数据类型的语言。大多数静态类型语言是通过要求在使用任一变量之前声明其数据类型来保证这一点的。

2、对象机制不同。

Python中所有的数据，都是由对象或者对象之间的关系表示的，函数是对象，字符串是对象，每个东西都是对象的概念。每一个对象都有三种属性： 实体，类型和值。

C中没有对象这个概念，只有“数据的表示”，比如说，如果有两个int变量a和b，想比较大小，可以用a ＝＝ b来判断，但是如果是两个字符串变量a和b，就不得不用strcmp来比较了，因为此时，a和b本质上是指向字符串的指针，如果直接用＝＝比较， 那比较的实际是指针中存储的值地址。

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3、变量类型不同。

python六个标准的数据类型：Number数字、String字符串、List列表、Tuple元祖、Sets、Dictionary字典，数字类型有四种类型：整数、布尔型、浮点数和复数。C语言也可分四类：基本类型、枚举类型、void的类型、派生类型。基本类型：整数类型、浮点类型。

4、函数库的使用方法不同。

在C语言中使用那个库函数，需要引入头文件用include引入，而在python中需要引入别的模块或者函数时需要2019年河南高考考生人数有69万人左右。用import引入。

完全不同，python面向对象、语法简单、库丰富、简练。

C更低层、面向过2021年福州中考总分800分，所以分数线全部上涨是正常现象程、较复杂。

留守儿童家庭教育的参考论文？

3、平行志愿在投档时，系统会自动将未被录取的考生，分成文理两部分，然后按照成绩从高到低排序，如果遇到一些考生分数相同时，就会一次按照语数外单科成绩从高到低排序。所以，虽然平行志愿中的院校是平行的，但是系统检索、投档是有先后顺序的，一般情况下，院校排序的先后就是投档的顺序。

留守儿童家庭教育问题的根本还在于农村的发展问题。解决农村留守儿童问题还在于农村经济和农村的发展。下面是我给大家的，希望大家喜欢!

《谈谈农村留守儿童的家庭教育问题》

：教育;特殊群体;问题;原因;对策

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-28512013-12-0162-01

在有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和稳定作出了贡献，但他们却留在了农村老家，他们与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念、生活习惯等方面的和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常2.道德问题，家庭教育严重缺失，教育状况令人担忧。

据了解，留守儿童的家庭教育大致存在着三种结构型别：一是单亲教育，这种情况只是少数;二是隔代教育;三是寄养教育型。后两种型别在农村留守儿童中间普遍存在。留守儿童所受的家庭教育都是粗放的、残缺不全的。具体来说，有以下几个方面：

一、父母在外打工，缺少亲情关怀

留守儿童长期与父母分离，许多烦恼和问题都没有倾诉的渠道和正确的。使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，缺少了与父母交流的机会，影响他们心理上的健康成长。很多家长忙于工作，很少回家，打电话也是嘱咐学习、强调安全，其实孩子更渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时，他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续好几天。

二、监管不到位，家庭教育缺失

留守儿童的祖父母，不是年老体弱，就是文化水平偏低，甚至是文盲半文盲，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，与孩子存在较大的代沟，很难沟通和交流。他们对孩子往往只能停留在吃饱穿暖的生活关怀上，缺少心理、学习、品德等方面深层次的关心与教育。亲戚照管也通常只能解决他们的起居和温饱问题，有时碍于情面，并不能严格管教，促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。作为孩子，在情感上总有寄人篱下的压抑感。单亲家庭负担较重，对孩子的教育往往顾此失彼，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。

种种原因导致留守儿童不仅是学习上的“后进生”，同时也是心理、行为上的“问题生”。主要表现为学习兴趣不高，不做家庭作业;不能自觉遵守纪律，迟到、早退、缺课现象时有发生。再加上，这些孩子没有父母的约束，学习无人过问，渐渐厌学，导致学习成绩不理想。另外，由于亲情的缺失，对留守儿童的性格影响也是显而易见的。他们大都孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群。

留守儿童和其他孩子一样，同在一个蓝天下，享受的教育和关怀，但家庭教育更显重要。那么，用什么方法来应对留守儿童的种种问题呢!

首先，在学校要建立有利于留守儿童成长的环境。近年来，农村乡镇小学也逐渐重视留守儿童的教育问题，并扩大宣传“关爱留守儿童”的氛围。每所小学都建立了“留守儿童之家”，这里，图书、玩具，孩子们可以在课余时间或双休日的时候在这里读书看报、做游戏。学校还派教师专门负责，和孩子们交流谈心，了解他们的生活起居、物质需要、进行感情疏导，办好有利于留守儿童教育的心理课堂，关怀孩子们的内心世界，让留守儿感受到学校大家庭的温暖。

其次，架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的奶奶、外婆外公全身心地投入到孩子身上，也无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往只满足孩子们的物质需求，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。作为学校和老师，要在日常生活中仔细观察、多多关注，当孩子情绪低落、犯错、或者取得点滴进步时，牵线搭桥，动员家长多打电话或写信，关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。

再次，举办家长学校，提高监护人的家庭教育素质。祖父母往往是留守儿童家庭教育的主力军，可他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式，却难以适应对现代孩子的教育。为了提高他们的素质，学校专门举办“家长学校”，对他们进行培训。主要针对老人陈旧的家教观念，重养轻教、娇惯溺爱的现象。通过培训，老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好的对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。同时，也对其他监管人进行培训，懂得家庭教育知识，克服临时观点，切实地负起临时监管人的责任。

篇二

《农村留守儿童教育现状及对策研究》

【摘要】目前，留守儿童已成为我国农村的普遍现象。在留守儿童家庭教育中存在的问题给孩子身心发展带来了诸多负面影响。如何有效解决这些问题?则需要构建家庭、学校、三位一体的网路体系。

一、农村留守儿童的监护型别及家庭教育现状

隔代监护即由祖辈抚养的监护方式。隔代监护，外出的父母比较放心，但这种监护方式在儿童成长过程中却有着难以克服的问题：一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和;二是祖孙辈年龄距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的异，“代沟”明显，难以相互沟通。

2.上代监护

上代监护即把孩子托给亲朋好友、叔婶姑舅。上代监护由于监护物件并非亲生，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

3.自我监护

由于没有上面两种条件，既没有隔代教养，又没有亲戚朋友寄托，独自把孩子留在家中。大多数情况是几个孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。无人监护的留守儿童成了一群“有家的孤儿”。部分留守儿童由于长期无人管教，饮食无依，亲情空缺，心理极不健康，无人监护的留守儿童日益成为问题儿童。这样的家庭教育状况非常令人担忧。

4.单亲监护

这种监护方式使得监护人的压力很大，家庭成员的外出增加了他们的劳动负担，他们要承受照顾家人和从事更多农业生产的双重负荷，根本无暇顾及对孩子的教育。

二、农村留守儿童家庭教育给孩子的成长带来的影响

亲情缺失、家庭教育出现的真空对留守儿童的健康成长产生了严重的负面影响。目前，农村留守儿童人数呈继续增长趋势。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在成长过程中面临着严重问题，主要表现在以下几个方面：

1.生活和安全问题

留守儿童处于心理成长的关键期。由于留守儿童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守儿童经常出现道德行为偏。

3.心理问题

留守儿童处在未成年期，是人格形成的期。由于父母外出务工，留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的亲情关爱，和父母很难达到情感心理的沟通，难以找到情感倾诉物件。而且监护人很少与他们谈心交流，也只能给予物质上和生活上的满足，而他们心理上的需要得不到满足，极易形格障碍、心理疾病。

4.教育问题

不言而喻，父母外出打工，留守儿童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，导致上课注意力不集中;课后，没有父母的管教，自控力，难以完成课外作业，更谈不上主动预习或复习功课，学习成绩明显下降，厌学情绪增加，最终导致逃学甚至辍学。

三、解决“留守儿童”教育问题的基本对策

作为农村留守儿童的父母，他们大多数文化程度不高，误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教。家长应该改变这种不正确的思想，树立“子不教父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题。如果夫妻双方都外出打工，首要问题就是选定好监护人。监护人是有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不能娇惯孩子，也不要让子过多的家务、农活，保证子女充足的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈要严格管理，加强生活和学业的监督。务工期间，首先要加强与“监护人”的联络，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

其次，应采取多种方式，注意与孩子的交流沟通，沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。

再次，还应和孩子的班主任、任课教师及时联络，以了解孩子的学习、心理发展等各个方面，让孩子时时刻刻感受到家庭的关爱。

2.学校：加强管理，倾注关爱

另外，学校和教师应给“留守儿童”以更多的关爱、鼓励和帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应多关心、爱护、照顾、理解“留守儿童”，做他们的朋友。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

3.地方 ：营造良好的环境

首先，建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社群教育和监护体系。可由乡 牵头，学校组织、村民委员会、及热心的退休教师等参与，建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联络制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题并解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关爱和保护责任。

其次，加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级 尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方 也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。

再次，地方 部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网咖、游戏厅、录影厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

[1]农村留守儿童问题研究课题组.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究

[2]叶峰，周谊.农村留守儿童家庭教育问题与对策研究[J].现状与对策

[3]曹凤媛.关注农村留守儿童和流动人口子女的教育问题[J].创新教育

小学生开展兴趣小组的意义

1、语言类型不同。

摘要:学生是现代教育的主体,其发展关乎着祖国的未来,关乎着自身素质的提高。学校作为施教者应通过这种手段和形式开发学生的潜能,努力使学生的能力充分发挥出来。在学校除了学习科学文化知识以外,还应重视学生其他各方面特长的发挥。这样才能培养出符合和自身发展的摘要：随着发展，农村劳动力大量输出，农村的留守儿童日益增多。留守儿童在各方面问题越来越多，表现日益凸显，家庭教育缺失严重，教育状况让人担忧。主要表现在学业、品德、人格、心理等多方面。全面综合性人才。通过参与各种兴趣小组活动可以调动学生的积极性,树立其远大的理想。

:兴趣小组;活动;学生特长;理想

中图分类号:G622 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0049-01

学生时祖国的未来,他们在学校的发展决定了其步入的活动轨迹,决定了他们未来的发展之路。作为现代教育的施教者,不仅仅要加强学生对自然科学文化知识的学习,还应注重学生自身的全面发展。只有这样才是现代教育的主旨所在,才能培养出的符合发展的高素质人才。因此,学校在关注学生科学文化知识学习的同时,更要注重学生特长的发挥。对于在校的学生而言,培养其特长的主要途径和方法无非就是参加学校或组织的各种集体活动。学校开展的各种兴趣小组就是对学生特长的发挥的一种具体实践手段。通过参加各种丰富多彩的兴趣小组活动,学生不仅从小的活动形式中获得了一定的经验知识和动手能力,更有甚者,通过这种活动的参与大大地增加了学生的兴趣,增加了学习的信心和勇气。在一次次的兴趣实践中,学生的自我认识能力也不断地得到了提高,从而树立了他们远大的理想,增强了对民族的自豪感和对祖国未来建设的决心。

一、 参与兴趣小组活动可以增强学生的自

信,树立学生的远大理想

学校开展的各种兴趣小组活动应针对学生的具体情况和心理发展特点而定。因为对于现在的小学生而言,其智力以及想象力的发挥正处于活跃期,学校应视具体情况来设定所开的兴趣活动课。如在课间活动期间,开展舞蹈、唱歌、诗歌朗诵等,这是学校组织起来最容易也最简单且符合学生实际的兴趣活动。各种兴趣活动都是通过激发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段。这种手段的运用能使学生在有益身心健康的、积极愉快的求和气氛中或得到知识的营养和美的享受。教师应鼓励学生去参加学校组织的各种艺术活动,如唱歌,在歌唱的过程中,学生感受到了音乐的美感和节奏感,陶冶了学生的情,培养了学生歌唱的信心和勇气。由此,从课间兴趣小组活动中感受到未来音乐家的那种成功,从而帮助学生树立了成为音乐家的理想。还有如学生通过舞蹈和体等兴趣活动,可以使肢体的协调性得到锻炼,也使他们在运动的过程中感受到了运动的意义和乐趣,进而培养了学生的肢体美和动作美,这对于学生今后的学习起到了鼓励作用。在这些活动的参与中,学生的动作美和肢体美充分展示在了观众的面前,对于追求学习的学初学者来说,无疑是一种心灵的鼓励。增强了学生的自信心和勇气,有利于其未来更进一步地学习,提高了学生参与兴趣活动的信心和兴趣。同时发挥了学生的特长,从小就树立起成就事业的远大理想。

特长,培养学生的创造能力

学生是学习的主体,兴趣活动过程就是一种学习的实践,同时也是学习主体的实践对象。学生通过参加各种兴趣活动,从中悟出了一定的规律。创造性的兴趣活动给予了学生创造的源泉,也提高了其创造能力。如通过参加艺术表演,学生不仅可以学到当前表演的一些技能,同时在表演的过程中,通过此动作或技能的展示,可以激发学生去联想到另一相似或更好的表演动作,从而使其表演更富有生机和活力,在这一活动中,参与者的表演特长被充分地展示了出来,同时也培养了其创造力。例如,书法活动是一种精神化的典型的校园艺术活动,学生在学校参加的校园书法活动,即是自我特长的展示和集创造性于一体的兴趣活动。对于书写者自身来讲,其书法特长不仅被发掘了出来,而且通过书法活动增强了学生对书法的热爱。结合各种字体,书法者创造了适合于自己的书法形式,体现了其对书法的重新认识。可见,学校组织的书法活动,在发挥学生特长的同时,也培养了其创造性。这也是参与兴趣小组活动的又一益处。

桐乡市第六中学的创办背景

1.隔代【】留守儿童;教育现状;对策监护

2001年2月，桐乡发文公布桐乡六中为市一星级学校，学校管理开始了从规范到精细的进一步提升。学校确立办学的意识：崇尚卓越，追求完美，注重细节，打造品牌。在学校风貌纪建设、课堂教学管理、学科教学质量分析和后勤服务等方面均逐步实现从规范到精细的跨越。2001年8月。校二届二次