西方学校怎么管理孩子(西方学校教育制度)

选择学校后怎样让孩子快速融入新环境？

学校已经越来越普遍，很多家长愿意将孩子送往学综上不难看出，两种不同的育儿观和不同的教育方法产生了两种截然不同的教育结果，孰优孰劣非常清楚。校就读。那么，各位家长知道应该怎么让孩子快速融入学校吗?下面就来和大家分享一下：

西方学校怎么管理孩子(西方学校教育制度)

● 西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。首要是语言上的预备，英文才能永远是重中之重。

虽然选取环节都阅历了英文水平的考核，可是同学之间的水平仍是存在异，相关于那些长时间就读英文课程或许在国外日子多年的同龄人，公办学校来的插班生仍是会感觉压力很大。全英文授课对大都同学来说都是个考验，当然有经历的教师会跟据班上的同学水平调整难度和方法。

学习方法的改变，特别是课堂争辩、学习小组方法。

和公办学校不同，学校的学生虽然大都以亚裔同学为主，华人孩子比例很高当然，的教育改革迟早会让学校教育适应，让学生学以致用，让企业，事业拥有高水平且实用的人才。，但也会因为文化背景和生长环境的不同，在同学间会有文化异和日子方法上的不同，要提早有个心理预备，遇到无法了解和不习气的工作要学会容纳和交流。

沙龙活动和活动变得十分重要，和走高考之路的学生不同，进入学校后，不能只盯着分数，在沙龙和社团中的优异体现也会成为申请名校的砝码。除了校内的活动，也要积极参与实践活动，特别开设IB课程的学校中，活动是作为课程的一部分来评价和计分的。

对日常成果要注重，高考只需一锤子砸响了就成了，高中成果怎么样无所谓。而西方大学则更注重高中的日常体现和GPA。虽然国内高中的成果单在西方大学选取环节的采信度极低，可是修读IB等全英文课程，选用全球通行的评价和计分方法的学校，在成果单的采信方面优势十分显着。坚持年级前20%的GPA关于申请大学将十分重要。

新生会面临不少的困难。必定要坚持乐观的情绪，当你战胜全部困难的时分你会发现你的本身才能有了很大的腾跃。特别中考后才转学过来的学生。他们大大都英语传闻才能都比较弱，可是他们会一点一点的赶上同学的英语水平，最重要的是，你必定要对自己有决心。虽然开端会有些困难，但未来必定是十分美好的

选择学校后怎样让孩子快速融入新环境？

最缺的，是教育！对自己的言行负责，对、民族负责！教育不是只在学校，还在家里，在周围环境，在氛围。而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸：

学校已经越来越普遍，很多家长愿意将孩子送往学校就读。那么，各位家长知道应该怎么让孩子快速融入学校吗?下面就来和大家分享一下：

4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：

首要是语言上的预备，英文才能永远是重中● 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。之重。

虽然选取环节都阅历了英文水平的考核，可是同学之间的水平仍是存在异，相关于那些长时间就读英文课程或许在国外日子多年的同龄人，公办学校来的插班生仍是会感觉压力很大。全英文授课对大都同学来说都是个考验，当然有经历的教师会跟据班上的同学水平调整难度和方法。

学习方法的改变，特别是课堂争辩、学习小组方法。

和公办学校不同，学校的学生虽然大都以亚裔同学为主，华人孩子比例很高，但也会因为文化背景和生长环境的不同，在同学间会有文化异和日子方法上的不同，要提早有个心理预备，遇到无法了解和不习气的工作要学会容纳和交流。

沙龙活动和活动变得十分重要，和走高考之路的学生不同，进入学校后，不能只盯着分数，在沙龙和社团中的优异体现也会成为申请名校的砝码。除了校内的活动，也要积极参与实践活动，特别开设IB课程的学校中，活动是作为课程的一部分来评价和计分的。

对日常成果要注重，高考只需一锤子砸响了就成了，高中成果怎么样无所谓。而西方大学则更注重高中的日常体现和GPA。虽然国内高中的成果单在西方大学选取环节的采信度极低，可是修读IB等全英文课程，选用全球通行的评价和计分方法的学校，在成果单的采信方面优势十分显着。坚持年级前20%的GPA关于申请大学将十分重要。

新生会面临不少的困难。必定要坚持乐观的情绪，当你战胜全部困难的时分你会发现你的本身才能有了很大的腾跃。特别中考后才转学过来的学生。他们大大都英语传闻才能都比较弱，可是他们会一点一点的赶上同学的英语水平，最重要的是，你必定要对自己有决心。虽然开端会有些困难，但未来必定是十分美好的

关于管教不听话孩子的学校是什么教育方式

而在西方。经济发达、人口又少，工作岗位的竞争压力很低，又很高所以人们就不那么着急考高等院校

1、尊重孩子的个性异，制定个性化的教育成长方案。融合东、西方教育理念和教育方法，运用心理辅导、思维拓展、成功教育、人文教育、实践、等综合性教育方式，为孩子创造一个宽松、接纳、温暖、积极的环境，让孩子在被关爱、被信任、被尊重的环境里改变自我，完善自我，健康成长。

与西方相比，的育儿观有很大不同。的一些家庭育儿往往着眼于孩子将来有出息、有个好职 业、一生能在顺境中度过。基于这种企盼，多数家长认为，父母对孩子的就是让他们生活得好。孩子成长 中能给他们多少幸福就给他们多少幸福。一句话，若能给孩子创造越的生活条件，再苦再累也心甘情愿。 为此，在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好，能成龙成 凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的生活能力、对未来的适应能力，以及公民意识等则很 少考虑，有的甚至不考虑。由此看出，家长的育儿与西方明显不同。

2、完善学生体验教育，在实践中认知，明理和成长。“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是孩子成长的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化。升华的心理过程。两者是相互作从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的异。外长重视的恰恰是家长忽视的。西方家长教导孩子：跌倒了自己爬起来，做错事自己纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。他们鼓励孩子成为梦想家，成为自己心目中的成功者。的家长们，您不妨借鉴一下。用。相互依赖的，对促进孩子的成长具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程。

3、更注重孩子这一实践主体的内心体验。它要求孩子用“心”去体验，用“心”去感悟，他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

西方的教育模式是什么样的?是不是也像一样希望孩子考大学还是只要孩子快乐就好? 那怕读中专也无所

职高学校发展历史较短，同时存在发展不平衡，这种不平衡体现在多方面，比如有些地方的职高教育办得还不错，有些地方的职高教育就较，就算是职高教育办得还不错的地方，也存在着不同学校的办学质量异较大，再就是同一所职高学校，不同专业之间的办学质量也是异较明显的。

这和就由于育儿观上存在着根本的别，导致教养孩子的方式方法也完全不同。西方的家长从锻炼孩子的生活能力出发，对孩子的教养采取在，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的和教师的深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。放手而不放任的方法进行。所谓放手，即从孩子生下来，父母就设法给他 们创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。普遍做法是根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳动和各种力所能及的事情，从动手中发展他们的爱好和特长。如一个美庭中有三个上小学的孩子，他们在家中都各有自己的角色和本事：10岁的男孩周末负责帮父亲割草、浇花、打扫院庭；12岁的女孩能根据不同的食品配方烘烤出各种各样美味的点心；8岁的小女孩会编织五颜六色的茶杯垫[1]。这显然是从小锻炼的结果。在家长看来，这似乎不可思议，可在西方并非个别现象。至于西方的中小学生兼报童的例子，更是枚不胜举。据英国报纸推销站联合会统计，全英约有50万送报童[2]。稍大一些的中学生打工也是寻常现象，而且都得到家长支持。一位英国人说：“孩子打工挣钱，家长都不反对，甚至还鼓励，一则可节约一些开支，更重要的是可以从小培养孩子的自立意识。……让孩子知道钱必须用劳动去换取”，因而懂得不要乱花钱。上述各例，都说明西方家长在培养教育孩子方面是完全放手的。但他们对孩子的教育放手而不放任。所谓不放任，一般反映在三个方面。，宁苦而不娇。西方的家长特别重视锻炼孩子的吃苦精神。中、日孩子在“夏令营中的较量”活动中，日本孩子自我管理出色，拉练中集体动手准备野餐，有的孩子带病坚持拉练，个个都能吃苦耐劳，意志坚强。这并非一日之功，而是平时吃苦锻炼的结果，也是家庭教育与学校教育密切配合的结果。等国的儿童、少年，从小就从事送报、打工等劳动，这本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当的同龄孩子可能还在热被窝里熟睡时，他们早已起来挨家挨户去送报了。这对娇惯子女的家长是难以接受的，甚至可能有人认为这是“残忍”的。第二，家富而不奢。西方的家庭，经济条件多数优于国民的家庭，但他们对孩子的零用钱都有严格的要求和规定。如德国的家长给孩子零用钱 的原则是：定期发给，数额多少根据孩子的年龄和家庭收入的实际情况而定。如孩子需预支某些“必需品”用 钱时，家长会断然拒绝，其良苦用心是培养孩子的节约意识。而且，零用钱绝励孩子的手段，目的是 教育孩子懂得，他们努力学习完全是为了自己将来成为有用之材。对孩子的零用钱，美长更为“苛刻”。 据调查发现，美国54%的青少年学生没有零用钱，而且年龄越大越不可能拿到零用钱，约有68%的受访青少年学 生以打零工赚取零用钱[3]。更令人惊叹的是美国首富洛克菲勒，他是世界上个拥有10亿美元财产的 ，但其子女的零用钱却少得“可怜”。他家帐本扉页上印着孩子零用钱的规定：7—8岁每周30美分；11—12岁 每周1美元；12岁以上每周3美元。零用钱每周发放一次，要求子女们记清每一笔支出的用途，待下次领钱时交 父亲检查。账目清楚，用途正当者，下周增发5美分；反之则减少。洛克菲勒认为，“过多的财富会给自己的子 孙带来灾难”[4]。这句蕴含着哲理的话，是值得我们深思的。第三，严教而不袒。西方人对孩子的缺点错误绝 不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。法国人拉纳的儿子打碎了一位朋友的窗玻璃，拉纳夫 妇并未道歉，而是让儿子自己抱一块玻璃去赔偿认错，还要求朋友对孩子不要有丝毫原谅的表示[5]。西方 家长这种放手而不放任的家教方法，其优长之处是显而易见的。业压力有极大的关系

在。。我想LZ应该知道情况吧。。要是考不上好大学你旧可能没工作，，或作非常低级的工作。因为人太多了。。就业岗位就那么点，所以的就业市场明显处于用人单位占优势

西方的学生跟的学生最根本的区别就是：的学生是考试专家，没有哪个西方学生比学生会考试，会拿高分。西方的奖学金很多被的学生取得。但是西方的学生是实践专家，诺贝尔奖获得者或者历史上有名的科学家足以证明。

谈谈中西方的学校教育

西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。它可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。

谈及中西方教育的别，我有一些感受。我没有去过国外，对西方教育的了解主要是从书中和各种媒体中获得。我眼中的中西方教育的显著异有以下几个方面:

西方教育并不是人们想象的那样只要孩子快乐。只不过西方的教育更注重孩子的兴趣和潜在的能力。他们重视的是孩子的性格培养和能力培养甚至社交的培养，礼仪的培养，而不是只注重学习成绩。

一． 因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。反而是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。

二． 赏识教育。在中西方都有赏识教育，的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。家长有耐心的少,光心里着急是不够的。

三． 惩罚教育。在中西方都有惩罚教育，在孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩子多动手。

中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。的基础教育有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。

一、学校的教育

1、中西方教育的本质区别：

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。

教育是一种灌输式教育，先将的经验告知学生，让学生按已有成功经验去作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。

2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的异：

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著异：

在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。

在，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的悲哀呀！

西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入大学，同样有机会成为“精英”。

教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。

二学会容纳和了解，学会解决问题。、家庭的教育

的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由于历史传统、文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的异，从这些异中，我们可以找出许多值得家长学习的观念和做法——

● 西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备生存能力的人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有生存能力和感的公民。

的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是的，而对孩子的生活能力、适应能力、心理健康程度、道德情以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

而我长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，性发展，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

● 西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同一样的研究和动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

而家长往往“满足于克隆”，教导孩子在前人面前止步。对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

三、环境的影响

家长说：“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的”；

老板说：“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。

来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教师。为什么？就是因为：“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一个美国人的”；在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督年青人的行为，好像一般。这两个已经把教育下一代的交给了每个公民，每个公民也在为的未来负责。

西方家长怎样让孩子

而家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。

一、两种不同的育儿观

西方育儿的着眼点在于，培养孩子具有适应各种环境和生存能力的人。基于这种观念，西方的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量。因此，要从 小就形成自立的意识和生活的能力。而生活能力来自从小的锻炼。所谓锻炼是多方面的，诸如劳动锻 炼、坚强意志的锻炼、忍耐力和吃苦精神的锻炼等等。但最根本的是适应各种艰苦环境和劳动能力的锻炼。通 过参加劳动，让孩子从小就形成的劳动意识、劳动技能和爱劳动的习惯；在劳动和艰苦的环境中去克服困 难，磨炼意志，发展各自的才能和特长，增长才智，并形成刻苦、节俭等品质。就是在这种潜移默化的过程中 ，随着年龄的增长逐渐促其成为具有生存能力和感的公民。

二、两种不同的教育方式方法

与西方相比，一些家长对孩子的教养方法有不少欠妥之处，大致可归纳如下几点。，社交上的“过度保护”。不少家长怕孩子吃亏或学坏而限制孩子与外界接触，一旦孩子与小朋友或同学间发生争执或 不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责对方的态度，由此常常发展成家长间的争端或摩擦，对孩子产生的却是负面作用。第二，生活上的“包办代替”。的家长，尤其是独生子女的家长，在生活上以“包办代替”包揽孩子衣、食、住、行为快，怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动的边。总之，这种“包办代替”从横向涉及孩子生活的方方面面，从纵向一直延伸到孩子。于是就出现了三、四岁的孩子不能自己穿衣吃饭，五、六岁的孩子不能自己和系鞋带。城市的小学生多由家长接送还不算，有的连书包都由家长替背；中学生还要由家长给洗衣服；大学新生入学很多由家长“护送”，甚至连床铺都由家长给铺好。总之，的不少家长，特别是独生子女的家长，要亲自把孩子“从脚跟武装到牙齿”。第三，经济上的放任。为数不少的家长，对孩子四． 爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。的经济要求百依百顺，有求必应。且不说经济宽余的家庭，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧腰带，甚至东挪西借来满足孩子的各种要求和欲望，以适应互相攀比的消费风气。对孩子的零用钱普遍表现“大方”，随要随给。孩子上街一、两站也要乘车，甚至发展到一些中、小学生上下学“打的”、花钱雇人值日、做作业，更有甚者，有个别学生（大款子女）考试时花钱雇人替答卷。这纯粹是由家长的溺爱、娇惯，特别是经济上的放任所造成的。

三、两种不同的教育结果

由于育儿观和教养方法的不同，其教育结果也表现出明显不同。西方的儿童、少年从小就表现出：(1)具有很强的自立能力。他们18岁开始就不依靠父母、家庭，即使在读的中、小学生，乃至大学生，很多都靠自 己打工补助自身的消费需用。就是很富裕的家庭，在读的孩子打工的也不少，如，美国一位正在读大学的女儿每周末就在一家餐馆做跑堂工作①。(2)具有适应市场经济的头脑。西方一些家庭的孩子，从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”。实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。英国一住在约克郡的兄弟俩（12岁、14岁），在其父职业的影响下，地成立了“洗车公司”。哥俩干活认真，取费低廉。宁可多走路也去价格较低的商场买工具、车蜡、洗涤剂等，以降低成本，赢得顾客②。(3)具有适应环境的本事。由于从小的艰苦磨炼，西方的青少年不怕苦，有克服困难的毅力；遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处，有作为成员而存在的信心和勇气。这些素质和技能，为将来走向谋职、就业奠定了基础。

与此相反，的儿童、少年乃至大学生，虽然学业上不亚于西方，但普遍表现生活能力，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动，胆怯；缺乏适应环境和应变能力，不懂得恰当交往的技巧，人际关系；怕苦 怕累，只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力；在家不知关心自己的长辈，在外缺乏感。笔者曾亲耳听一位母亲伤心地讲述她念大学的儿子时说：“我儿子学习很好，但什么也不会干，而且非常自私 ，只关心他自己，根本不把父母放在眼里。我们有病他从不在意，可他自己有点小病，就催我们带他到大医院 去看医生，嫌校医院水平低而不去那里就医。”她接着自责地说：“这不能怪别人，都怪我们从小把他惯坏了 。”试想，只关心自己，连亲生父母都不关心的人，还会有什么感可谈呢？

结语

国人十分清楚，要保证未来世纪在上的竞争力，最关键的问题是提高人才的培养质量。这首先应从家教做起。因为家庭教育是整个学校教育（包括学前教育）和教育的基础，它是学校教育和教育无 法取代的。从独生子女比例日增的特定国情来说，在教育改革和发展的系统工程中，必须大力改善家庭教育工作，使其与学校教育、教育真正形成培养人才的“合力”。这就必须改变原有的家教观念。首先在育儿观上走出家庭小圈子，即从考虑吾儿（女）将来如何出人头地，到考虑一定把吾儿（女）培养成为有感的好公民（人）乃至能适应大环境的世界人。这要求从幼小时的家庭教育开始，就应有意识地培养孩子的劳动意识、自立意识、吃苦精神和节俭意识、合作意识及关心他人的精神，等等。而所有这些品质的形成，要求孩子家长，特别是独生子女的家长必须改变那种“娇惯”、“保护”、“放任”的两者的异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。教子方法。从前面的比较中，可以说西方的家教方法对我们很有启发和借鉴作用。

为什么西方发达的家长不担心子女进入职业学校？

学校说：“他逃学都是因为周围的，歌房太多了”；

这是因为西方那些发达他们的工作机会比较多，而且就业竞争不是很激烈，最重要的是西方发达他们的工厂很多非常容易找到工作，所以即使是进入了职业学校，对于他们以后的就业发展也是不愁的。

大学生太多了,专门人才太少了.学而无用

职高学校本身的问题，许多职高学校存在学风，管理。

西方发达在教育方面属于百花齐放的状态。考生进入职业学校，能够学习一技之长，也能够成为对有用的人。授课的形式和氛围与公办学校风格悬殊。而对写作、阅览才能的要求也很高。教育十分注重书本的广泛阅览，教师会主张学生阅览各种书本，积累知识。许多文科的家庭作业都是以论文的方法完结，英文写作才能则显得尤为重要。