人如何与家 学校互动例子 谈谈学校与家庭如何合作

孩子在学校和家里就像两个人，家长哪里做得不好呢？

第二，归属感 。归属感是人们感觉自己是这个团体（家庭，班级，学校，公司，）的一份子。在这个团体里和其他人一样分享，承担，给与， 被允许发言，可以有自己的见解的声音。这个团体不会压榨个人的生活空间和心理空间，同时又会是每个成员的依靠，可以信任。

我觉得对于这样4.多做换位思考的情况，其实父母确实有做的不好的地方，因为孩子既然在学校，家庭就是两个人，肯定是两个环境完全不同。

人如何与家 学校互动例子 谈谈学校与家庭如何合作

人如何与家 学校互动例子 谈谈学校与家庭如何合作

其实很多时候信任是良好关系的基石。家长应当建立孩子对自己的信任，通过始终遵守承诺、保持一致和给予支持来树立良好的榜样。同时，家长也应当努力理解孩子的需求、挑战和兴趣，尊重他们的个人异，并以理解和包容的态度来回应他们的行为和情绪。就是因为家长把太多的坏脾气给了孩子，所以孩子的情绪其实也是会被影响的，因为家长其实一直都是以身作则的一个代表。

纵容孩子，不是父母做得不好，而是太由着孩子性格，变成家里无法无天，不好管理。

孩子不会与他人合作，家长该如何培养他与人相处呢？

家长想要与孩子建立良好的关系。首先应该把孩子当朋友相处，然后表达出对孩子足够的爱，还有就是要多关注孩子的心理变化，孩子从心底里信任你，才会愿意与父母沟通交流，感情相处的才会更好，所以父母需要学习的东西还有很多。

家长要想培养孩子的合作能力，可以给孩子报一个兴趣班，通过培养兴趣爱好，接触更多的同龄人，然后通过一些互动类的课程让孩子学会与他人合作，提升孩子的交际能力。

年初的时候，有一对夫妻过来做夫妻咨询。太太成长在这样一个家庭，她跟母亲和姐姐的相处方式就是高声争吵，争辩对错。她认为这是开诚布公的迎面解决问题方式。丈夫的母亲也是类似的性格，而他的爸爸则是一个安静内敛的人。从小他就对妈激烈情绪很惧怕和抗拒，所以他的应对习惯是躲避对抗。妻子一开始提高声音，他就离间。他的躲避让妻子觉得问题得不到解决，亲密关系难以建立。而丈夫对妻子的激烈情绪和对问题反复争辩感到心累和紧张，也觉得难以敞开心扉。家庭教育的重要性

多带孩子与其他孩子玩游戏，通过游戏让孩子学会合作，比如让孩子玩跷跷板，一个人是玩不了的，必须要两个人一起合作，才能玩跷跷板，也能让孩子跟其他同学一起学习，通过学习让孩子与其他人合作。

家长一定要多陪伴孩子，一定要让孩子明白合作的重要性，要让孩子善良，培养孩子的团结合作能力，多夸奖孩子，让孩子充满自信。

家长可以通过和孩子玩游戏的方法，让孩子明白和别人一起合作的力量有多大，让孩子主动去找人合作。

家长要向孩子传授一些和别人交流的方法，经常带着孩子出去和外面的小朋友一起玩，鼓励孩子。

孩子情绪低落不稳定，人际关系紧张，对上学有恐惧心理，家长应该如何？

无论是哪一种情况结合所有我总结了以下几点观念和方法，有兴趣可以阅读一下:，都容易让孩子产生一种印象：

家长要做一个正能量的人，给孩子灌输一些积极的思想，不要整天吵架，让孩子在有氛围中长大，孩子就会慢慢变得乐观开朗，愿意跟人交流。

小朋友踢球摔伤了，我说:“你都不哭，真厉害！”，或者说“你刚才超帅的！”

孩子情绪低落不稳定，人际关系紧张，对上学有恐惧心理，家长应该如何？

帮助孩子树立自信心

学校教育和家庭教育各有什么特点呢？

的原因主要我们的文化价值里面，有自私的一面，例如“人不为己天诛地灭”。很多小孩自小就接触到这种文化，自小就给人灌输了自私的意识。又或者小孩在成长的过程中，曾经大方过，但大方却没有得到好的回应，而且没有得到正确的指引，于是认为大方、分享是很傻的行为。

孩子的成长受学校和家庭的影响都非常重要，但在不同阶段，影响的重点会有所不同。

在孩子家庭和父母是孩子最重要，也是的老师。如果在成长环境中，一个孩子没有看到爸爸妈妈互相赞赏，互相认可，互相接受，和互相尊重，并且也得不到爸爸妈认可，赞扬，尊重和接受，那这个孩子很难有机会学会爱，学会感恩，学会共情。成长的早期阶段，家庭的影响更为重要。家庭是孩子最早的社交环境，父母是孩子最亲近的人，也是孩子的任老师。在这个阶段，孩子的情感、性格、行为等各方面的基础都是在家庭中形成的。家庭对孩子的影响主要体现在以下几个方面：

首先，父母对孩子的教育方式会影响孩子的行为习惯和价值观念。家庭是孩子最早的社交环境，父母是孩子的任老师，他们的行为和语言都会深刻地影响孩子。如果父母的教育方式比较宽容，不过多限制孩子的行为，孩子就可能会变得比较自由、开放、乐观；如果父母的教育方式比较严格，过分限制孩子的行为，孩子可能会变得比较胆小、内向、自闭。

其次，家庭对孩子的身心健康也有重要影响。在家庭中，孩子的饮食、睡眠、运动等方面都需要得到父母的关注和照顾。如果父母能够给予孩子健康的生活环境和良好的习惯，孩子的身体和心理健康就能得到有效保障。

再次，家庭对孩子的学习也有很大影响。家长能够给予孩子良好的学习环境和指导，培养孩子的学习习惯家长和宝宝之间的关系是非常重要的，如果家长不注意培养和宝宝之间的关系，非常影响宝宝性格的发展。接下来就跟大家具体分析一下，家长和宝宝怎么建立良好的关系，一起来看一看下面所介绍的方法吧。和自学能力。在家庭中，孩子的学习动力、自信心和创造力也会逐渐形成。

当孩子进入学校时，学校的影响就变得更加重要了。在学校中，孩子的认知能力、人际交往能力、学习成绩等方面的发展都会受到很大的影响。学校对孩子的影响主要体现在以下几个方面：

首先，学校可以提供更多的学习机会和资源，丰富孩子的知识面和视野。在学校里，孩子能够接触到更多的学科和知识领域，培养孩子的学习兴趣和好奇心，激发孩子的学习热情。同时，学校还能提供更好的师资力量和教学设施，提高孩子的学习效率和成绩。

其次，学校可以帮助孩子建立更广泛的社交圈子，锻炼孩子的人际交往能力。在学校中，孩子能够结交到更多的同龄人，与他们相互交流、合作，发展自己的社交技能和情商。

，学校也能为孩子提供更多的发展机会和平台，帮助孩子发掘自己的潜能和兴趣。在学校里，孩子可以参加各种社团活动、竞赛等，拓展自己的兴趣爱好和特长，丰富自己的人生经验和技能。

总的来说，孩子的成长受学校和家庭的影响都非常重要，它们互相交织、互相影响。在孩子成长的不同阶段，家庭和学校的影响重点也会有所不同。因此，作为父母和教育工作者，我们需要认真对待孩子的成长，注重家庭和学校的互动，共同努力为孩子的健康成长提供更好的环境和条件。

学校教育与家庭教育在孩子成长的过程中哪个更重要？

家庭教育作为一种教育形式，自从人类产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间 的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。

1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！

2 学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福！反而会危害！

举例：，能够做，有知识但是危害

3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！

4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！

5在刚刚结束的两会重视学生的情商教育孩子的分享观念应该从小抓起，言传身教。经常并鼓励其分享的举动。，就是要家庭教育来培养的！

6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！

就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与、门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭不去做，也不去想，孩子就没有这方面启迪。学钢琴要老师教，学绘画要老师教，学舞蹈也要老师教。同样，学会做人，学会考虑别人感受，学会分享，不自私更要有人教！启发、孩子去做，给予正面赞许和鼓励！教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对人际关系，即使是夫妻关系和父母与子女关系，也存在power struggle（权利的不平衡）。一方总有更多的权利和话语权，或者双方都想拥有跟多的话语权利。父母与子女的关系平衡更微妙。因为随着孩子年纪的成长，这个平衡是需要随之而变的。爸爸妈妈如何让一个3岁的孩子去睡觉和一个13的孩子去睡觉采用的方式应该是不一样的。这就是双方关系中权利平衡的一个变化。未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入接受集体教育（、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与、学校教育、教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

（一）家庭教育早期性

（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、和无、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。

（三）家庭教育权威性

家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受学校及的教育。孩子与父母的关系，是孩子面临的一种重要的关系。在这种关系中，几乎体现了人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须

建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四） 家庭教育感染性

父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

家庭关系究竟如何影响孩子的社交能力和情商？

一个丈夫工作原因经常出，在回到家以后被埋怨从来不做家务。

成功来自于85%的人脉关系，15%的专业知识。——

人类从远古时期就是群居动物，一起狩猎，一起抵御野兽。只有和族群和同伴在一起才可以生存。农耕 的发展更是通过同耕协作让人类强化了 型属性。人们通过所属的地域，所属的 阶层，定义自己的身份和自我认知。当今 ，人们通过人脉关系网定义一个人的 能量和也是成功的一个标志。

当一个人有着稳定的，可持续的，亲密和充满信任的人际关系的时候，他处在一种放松和享受的状态。心情愉悦，充满信心，富有好奇心和进取心，可以追求梦想，全力实现目标；也可以专注的学习和工作。可以享受生活，也会促进身体 健康 ，睡眠和食欲正常。

想要拥有稳定的，可持续的，亲密和充满信任的人际关系， 下面的几点要素是关键和基础。

，感觉到安全。 这个安全指的不是生理环境安全，而是心里安全-----一个人觉得被他人接受，被认可。 这听起来容易，真实生活中却很容易被忽略。

想要给他人营造一个安全的心理环境，这需要做到无条件尊重对方，不带有批评和审视的滤镜。一个安全的环境可以让人表现出自然，做真实的自己，允许表达 情感 和想法意见，不会对自己的不足感到羞愧，不用担心被抛弃，不用担心留下来有交换条件。

“你不乖的话，妈妈就不爱你了/就不给你买玩具/就不要你了”。这类的话语会对孩子造成极大的不安全感。类似的话语还有：

“老公，你给我买了包，我好爱你哦！”

“这次考不好，海南 旅游 就不要想了！”

"考了这么低的分，太丢人了。”

“你看看你家的老公，都换了几次车了？”

有些人小的时候没有成长在一个心理环境安全的家庭，成年后也会习惯性用同样的方式对待自己：

“我得给孩子准备好房子和车子才算尽完义务。”

“我的孩子得进入重点高中，要不多丢人啊！”

“我得做.......，才是个好妈妈/好爸爸。”

如果父母是否认情绪型 ，要么他们自己没有表达情绪和分享情绪的习惯，或者对情绪感到无所适从，要么他们允许自己表达情绪，但是不允许孩子表达情绪，或者对孩子的情绪不注重和回应，孩子都会在应对自己和他人的情绪时，感到压力。常常会产生的认知是“羞愧，自责，紧张和压抑”。很多自残的青少年和都分享过这些感受，所以选择自残来无声地和秘密地宣泄心中的情绪。因为堆积太久，因为无处述说，因为没有温和 健康 的调节情绪的技巧。

如果父母是强势宣泄型 ，在和伴侣和他人发生矛盾时是高声争论型，大喊大叫，或者使用肢体武力，比如摔东西或者。孩子后期可能会养成2种不同的 情感 处理习惯。一种是学习型，他们会认为这是情绪宣泄和解决问题的方式，自己也使用同样激烈和爆发型的方式与人相处。另一种可能是在这种家庭环境下，孩子抗拒或者恐惧这样激烈和直接的情绪宣泄方式，走向另一个方向----抗拒和逃避情绪的宣泄，认为这样是不好的，不想成为跟父母一样的性格。

第三，平等的地位和角色。 人际关系是双向的，需要双方的投入和付出。关系当中的每个人，在这段关系中都应该以同样的方式遵守规矩，享有同等的权益，不被推高也不被打压，尊重自己也尊重他人。

这体现在每个人不会因为地位和年龄等因素影响，都有同等表达自己的想法和情绪的机会和权利。

每个人的声音和需要都会被倾听。

如果父母不注意调整这个平衡，孩子会随之年龄的增长而还是质疑和反抗这种不平衡。很多青少年的厌学就跟此有关。

一个人从小不被欣赏，就学不会去欣赏别人。如果不会欣赏别人，就不会被人欣赏。这些人，和人的交往的时候就是一直在做减法。我们姑且称他们为“扣分型交友方式”。他们和人在初见的时候，就因为眼缘，言行，穿戴，面貌，有利用价值，等等因素把对方划分出“可以交往的人”，和“立刻就不会喜欢的人“”。即使是这些人被划入“可以继续交往的人”一群，他们也会时时刻刻被“减法交友信念的人”检测，一旦有任何不满意的地方，就会被减分，最终被踢进“不喜欢的人”那个范畴。

很多人刚入学或者刚入职的时候，很快会结交一些朋友。慢慢几个月下来，朋友圈越来越萎缩，到只有1-2个“朋友”在互动。即使这样，这也是无奈之举。 “虽然他们也有这样那样的毛病让我不喜欢，可是我不能身边一个人不留吧！” 以这样减法的眼光去与人相处，留在身边的“朋友”也不过是“鸡肋”而已---食之无味，弃之，（自己）尴尬。

最重要的第五，Va抒绪是天性，也是沟通的一种方式。它本身是一种天性，只能被阻碍，不能被抹杀。而调节情绪，舒缓情绪，以合适的方式和在合适的时间地点表达情绪都是情绪管理的技巧-----需要学习和练习。 如果在成长过程中，父母没有给孩子权利表达情绪，没有给孩子机会练习情绪管理的技巧，小孩子在进入，小学，中学，大学和步入 后各个社交阶段都会暴露出自身的短板。同时，在面对学校和职场上不同性格的人群时候，也会表现出缺乏适应力，缺乏应变性等特点。你身边有没有这样的人？lidation。

DBT(辩证认知）疗法有一套很有效的人际关系技能练习。把每项练习的首字母连在一起可以拼成一个有趣的短句---DEAR MEN，GIVE ME. 而这其中最重要的一个练习之一就是“validation”。它的英文本意是“验证”，但是在心理学范畴，它指的是“看到和承认-----你（和他人）做的，说的，感受和 情感 ”。它的中文的反义词是可以是“漠视，忽视，视而不见，和否认”。

在人与人的关系交往中，无论父母与子女，恋人，朋友，同事等等，维持 情感 稳定和紧密的核心基础就是Validation. 想象一下这些场景：

一个妻子每天下班后做家务和做饭，丈夫却从来没有说出过感谢过妻子的辛劳和付出。

一位员工为了完成项目经常加班，却因为一次地铁故障迟到被埋怨。

一个学生尽了很大努力学习，考了90多分，却被批评没有进入班级前十。

在这些例子中，有的是因为所谓的 角色（比如妻子照顾家庭，员工超额工作）， 人们的付出被视为理所当然，所以他们不被看到，得不到赞扬。有的是因为每个人的心理预期不一样，比如对学生的评价只看分数而不看态度和付出，所以学生的努力被忽视，得不到认可。

每个人内心都希望被肯定，被认可。而对Validation 的忽视，久而久之会消磨人的内心 情感 ，自信，和活力。 很多夫妻离婚并不是因为他人的介入，而是夫妻间互相的互相指责或者渐行渐远。

如果一个人很少或者缺乏被认为重要的人的表达认可，表达感激，这会让人觉得自己的努力，付出，时间，贡献都被忽视和被否定了。这种认知会让人失望，伤心，不安，和愤怒，所以才会用指责或者冷淡表现出来。即使夫妻没有离婚，孩子没有叛逆，同事朋友还在相处，这些失落感也会像一根刺一样，影响人际关系的真实亲密感。

每一个不愿意回家的丈夫，背后都有一个“指责型”的妻子。每一个心灰意冷的妻子背后都有一个“理所当然”型的丈夫， 而每一个厌学的孩子，背后都有“虎妈鹰爸”型的家长。

他可能会只重视自己，漠视他人的感受和需要。

他也可能变成另一个“理所当然”者看待其他人。

他也可能心中被愤怒填满，厌恶他人或者厌恶自己。

还有另一种的“漠视，忽视和否定”经常发生在生活中，地影响人际关系的质量-----对 情感 的的漠视，忽视或者否定。 尽管，有的时候，可能是出于好意。最常见的出于好意而让人感到 情感 被漠视或者否定的例子是一个人失去了亲人或者爱人，也许是宠物，身边的人常常会说“别伤心”或者“别哭”。 劝说的人是出于好意安慰，可是这些话语却是对人的自然情绪的否定。它的下意识是在说这种情绪---悲伤---的表露是不被鼓励和接受的。伤心是人的基本情绪之一，它的表露也是自然的事情， 而哭泣，也是减少悲伤的一种直接宣泄方式。这个时候告诉别人“别伤心”，或者“别哭”， 就好像关上正在防水的阀门。

哭泣是一件很亲密和私密的事情。大多数人，包括小孩子，也都是在亲近和信任的人面前才会肆意流露 情感 。我常常在想，这个世界最孤单的时刻就是当你哭泣的时候，找不到一个人来陪你。所以，想安慰一个悲伤的人，最有效的方式可以是陪伴，可以是拥抱，可以是最简单的一个问题--“我能做点什么？”。

除了悲伤以为，其实在家庭，其他基本情绪也都日常被忽视，被否认。比如：

“我害怕......” ------“ 这有什么可怕的！”

“我害怕......” ------“你还是不是个男子汉？”

“”我担心.......“ ------“这有什么可瞎担心的？”

“我郁闷........“ -----“这多大点事儿！你心眼怎么那么小呢？” （不但否定他人的情绪，还要贬低和指责他/她的为人）

而在家庭里，最经常不被允许有，或者不被允许表达的情绪就是“生气和愤怒”。

在这样的家庭里，孩子从小就被教育不能生气或者不应该表现生气，而常常灌输给孩子的理由是“不礼貌”， “不尊重大人，” "不是好孩子”。如果孩子表现出生气的情绪或者行为 （比如：哭闹），就会面临后果----家长走开， 不理孩子，责备，打骂，体罚，拿走玩具，面壁思过，不给看电视，甚至扫地出门。如果孩子在表达情绪以后，需要承担这些后果，他们学到的认知会是---

1. 表达情绪是不安全行为。

2. 表现情绪得不到父母的安慰和爱护。

3. 表达情绪是一件错事，它会有负面结果。

4. 表现情绪会让他变成一个坏孩子，或者不受欢迎的孩子。

5. 没人理解他。没人关心他的感受。

6. 他可能需要用更强烈的方式表达他的感受和情绪。

7.也许他就是个懦弱孩子，坏孩子。

另外，在这类的家庭中，虽然父母可能教育孩子不要表达情绪，去不会节制或者限制自己。要么在孩子面前和配偶或者和其他人产生摩擦，表现出负面情绪和过激行为。要么对孩子表现出自己的负面情绪。

1. 大人是权威，他们有特权，所以他们可以随意发脾气。

2. 这是不公平的。为什么他们可以随意发脾气，可我就不行？

如果父母使用争吵和近身肉搏的方式表达情绪，解决问题；又或者父母是通过责骂，喊叫和体罚来教育孩子。孩子就会学会这些行为，理所当然的认为这些行为是表达情绪和解决人际冲突的正常模式。带着这样的认知，他们会在学校和同学，在亲密关系里和爱人，还有青春期和成年后和父母用同样的方式表达情绪和感受。它有个名字---“习得性”情绪模式。

------用挑剔的眼记得有一次傍晚，牵着孩子的手在小区附近的公园里散步，孩子突然说：“妈妈，多美的五线谱！”我到处找，满眼看到的是遛狗的人、嬉戏打闹的孩子、郁郁葱葱的树木，我说：“哪里有什么五线谱啊？”宝宝伸出小小的手指：“那不是吗？”我蹲下来顺着她指的方向看去，是电线上蹲着几只小鸟的画面，那一刻，我突然意识到，我和孩子的高度不一样、心境不一样，所以眼睛里看到的东西是不一样的。从那天开始，我告诉自己，要学会和孩子同频，站在孩子的视角看待和思考问题。包括后来接触一些心理学方面的课程，老师也说，人们只愿意看到自己想看的，听到自己想听的，而看到和听到的未必都是真实的。光看待别。常常在抱怨他人？

------回避矛盾和争论。各种忍，直到忍无可忍再爆发？

------对人很冷漠， 很有距离感，躲避“我们聊聊?”。

哪种人最让你炸毛？

如何在班级管理中体现以人为本的师生关系研究

沟通是解决问题的方法，只有良好的沟通，才能增进彼此的了解，从而很好的解决问题，培养良好的亲子关系也是如此。所以作为家长，即使再忙，也要抽出相应的时间，抓住适当的时机，多和孩子进行沟通交流，走进孩子的内心世界，知道孩子的内心需求，真正做到对孩子的了解。

一、我们应该正确认识新型的师生关系 当今，学生的意识逐渐增强，他们希望老师“上课是老师，下课是朋友”。因此，班主任要摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，确立现代教育新的师生观念，明确师生之间是平等的合作的朋友关系。教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 古语所谓的“一日为师，终身为父”，主要是告诫人们要“尊师”，师生间应有父子般的情感，但这种观念也把班主任与学生截然置于不平等的地位，使师生心理上存在一条“代沟”，要填平这道沟，谈何容易，更何况班主任不肯到学生中去，不愿与学生打成一片。受传统教育思想的束缚，不少班主任在管理班级的过程中实行一种“家长制”的管理方式，不尊重学生的意愿，不知不觉中就扼杀了学生的自主性和天性，学生处于被动服从的地位，学生只能服从，不能反对，否则，班主任就大动干戈，这样下来，结果只能是沟越来越来宽。这种不和谐的师生关系缺乏情感的维系，学生对班主任总有一种畏惧、戒备、冷漠等心理，师生关系更加僵化。

2. 建立信任和理解：

随着的不断发展，对师生关系也有了新的要求，现代文明程度不断提高，因而师生之间自然就要和平等。新型的师生关系，其核心应该是二者是平等的，教师是为学生服务的。在建立新型的师生关系中，班主任虽然仍起着主导作用，但要清醒的看到：随着科技的迅速发展，学生在信息量、信息渠道方面班主任并不比学生多。也就是平时我们所说的“教学相长”，所谓教学相长，是指教师和学生共同进步共同学习，其包含两方面的含义，其一：教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，它是一个互动的过程；其二：教师不必比学生知道的多，教师可以向学生学习。在传统的教育观念中，教师往往用统一的标准去衡量千万别的学生，忽略了学生的个性，因此，班主任在教育全过程中一定要深入了解学生的个性特征，真正做到因材施教。因此教师要改变自己的角色，使师生关系由传统的“家长制”变为现代的“良师益友”型。

二、要全面关心学生、深入了解学生，进而走进学生 要建立和谐的师生关系，班主任要全面了解关心学生，因为每个学生都是有思想、有情感、有个性的活生生的人。教师要深入到学生的学习生活中去，与学生广泛的接触，洞悉他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们解决学习中生活中遇到的问题。对学生进行------易燃易怒。对事情的反应和处理方式很激进或者过度？观察要注意有目的、有、有针对性的进行，切忌主观臆断，以免对学生的心灵造成伤害。

了解学生可以采取多种方式，例如可以编辑、积累学生的个性成长卡、心理发展卡、非智力因素发展卡等；也可以通过学生的档案、与家长沟通、找其他同学谈话等。我相信只要自己平时多留心观察，做一个有心人，就可以真正的了解学生，班级管理就会从容自如，游刃有余。

关心了解学生还要求我们理解和尊重学生。对于十四五岁的初中生来说，他们正处于青春期阶段，正是善于表现自己展示自己的关键期，学生的心理变化在这个时期是非常复杂的。作为班主任如果不能及时了解学生的心理，学生就有可能在人生的道路上走弯路，甚至走错路，但是班主任在处理事情时一定要站在学生的角色上去理解学生，尊重学生，只有这样学生才会信服你，认同你。例如，在处理初中生恋爱问题时，就要做到用心去解决，真正做到理解和尊重学生，维护他们的自尊心。在上学期刚开学时，我们班有个女生的一些举动使我感到她的思想分叉了，整天只顾梳妆打扮，上课经常发呆，无心学习。根据我的观察她好像在谈朋友，接着我又通过和她比较要好的朋友的了解，也确认了我的判断。面对这种问题，我应该怎样做呢？平时对于类似的事情学校也出现过不少，有的班主任是这样做的：一旦发现班内有学生谈恋爱，立即通知男女生家长来学校把学生领走，让他们自行处理，其结果可想而知，这两个学生由于自尊受到伤害无法继续再在本校学习，要么转学，要么辍学，这种结果谁都不愿看到。为什么我们教育工作者不给他们一次机会呢，让他们重新走上正确的道路呢。深知这件事情的性和紧迫性，我不敢怠慢，于是我按照自己的思路和方式来解决。我是这样做的：我把她叫到我的办公室，给她找了凳子让她坐下，我既没有吵她，也没有因此而大发雷霆，更没有通知她的家长。我给她讲了很多道理，从学习的重要性，到男女生之间应该如何正常交往，再到如何保护自己；同时又给她列举了一些由于没有自尊自爱观念而造成后果的实例，帮助她从反面的例子中吸取教训，立志做自尊自爱、正派、稳重的中学生。自从我们谈话之后，她真的变了，整个人变得更加开朗了，学习的尽头也大了，并积极参加班级的各项活动了。现在这位女生在班里的越来越来好，并且很尊重老师和同学，有一天她来到我的办公室，给我说：“谢谢老师，是您给了我重生的机会，是您维护我脆弱的自尊，今后我一定会做一个让老师满意，让家长骄傲的好孩子。”接着她笑了，我也笑了！

三、制定切实可行的班级管理制度，严格管理，营造集体气氛

制定切实可行的班级管理制度，是建立和谐师生关系的重要保障。要建立和谐的师生关系，就要进行严格管理，对学生的缺点和错误决不能姑息迁就。但是，作为班主任不可能时时刻刻都在学生身边，这就要求学生注意自我意识的提高，从而达到不用别人管束，学生自己观察自己、自己思考自己、自己战胜自己的境界。

作为班主任，要真正的与学生打成一片，经常和学生说说笑笑，在一起打打球，谈谈心等等这样很有利于促进形成和谐、愉悦的班风。

总之，良好和谐的师生关系，不利于学生的身心发展，还有利于教育教学的顺利进行，在班级管理中会起到事半功倍的效果。

为什么很多孩子很自私，从来不会考虑别人的感受，如何教他学会分享？

现在的不少孩子，特别是的独生子女，因为平时他们在家时，都是备受关心，很少为别人付出，所以不少孩子很自私，从来不会考虑别人的感受，也不知道和他人分享。那么，如何教他

学会分享呢？

首先，从家庭做起，父母做好表率。

父母都很疼爱自己的孩子，往往把好吃的、好用的都给孩子。时间长了，孩子认为这是应该的，而从不考虑父母是否需要，家里其他人是否需要。

要想端正孩子的思想，教会孩子学会分享，就要从家庭做起。父母的言传身教很重要，父母是一面镜子。作为父母，也要对自己的父母和孩子好，会照顾他们，才能让孩子从中悟出一些道理来。

在家庭中做好了，到了家庭以外的环境中，他也就能够逐渐适应去考虑别人的感受，并且学会分享。

其次，教育提醒孩子要分享，要考虑别人的感受。

在家庭以外的环境中，只要父母在身边，就要提醒孩子学习和他人分享，考虑别人的感受。这样坚持下来，孩子就能够有所进步，并逐渐学会考虑别人、关心别人。

再次，让孩子学会换位思考，

在一些公共场第四，每个人都想要被他人appreciate（欣赏）， 被看到长处优点，自己的付出被认可，和被称赞。合，如果孩子还不习惯和别人分享，可以先采用交换法，让孩子用交换的方法和别人分享。比如，将双方的玩具交换着来玩。

让孩子学会换位思考，让他知道，尊重别人就是尊重自己。以后，慢慢的培养，孩子就会知道尊重他人，关心他人了。

孩子和别人分享了，或者能够体会别人的感受了，就要可以及奖励和表扬。这样，孩子就会记住这些高兴的时刻，从而自己也爱上分享。

父母的教育，主要怎样教他们学会分享，点，父母要以身作则言传身教潜移默化。父母是孩子成长中最重要的引路人，葛朗台式的父母带出的孩子大多都是葛朗台，大方的父母小孩一般不会自私。第二点，小孩要多点参加团队活动，学会分享，学会谦让，学会妥协。让孩子在潜移默化中慢慢爱上分享，喜欢上考虑别人的感受，逐渐成为一个情商很高的孩子。

这个问题似乎有一个大前提，就是独生子女！

多子女家庭中，子女们会相互照顾、关心，有好吃的，父母通常会每个孩子一份，大孩子的衣服、玩具，会传给小一点的孩子，甚至有些不愿意分享的东西，即使心有不愿...，在家庭中孩子们早早学会了分享！

独生子女从小就没有与人分享的概念，父母多夸了别人家的孩子几句，抱了别的孩子，都会令独生子女很不能接受。

自私、不考虑别人感受、不会分享，这即有天性使然也有环境影响，都说父母是孩子的老师，除了满足孩子物质、兴趣爱好需要的同时，更要注重品德培养教育。父母首先不能自私，孩子是自己的，也是的，的，培养好一个品行兼优的孩子，即是对孩子负责，对自己负责，也是对、对负责！

多给孩子讲一些类似《孔融让梨》这样的故事，和孩子一起参加公益事业活动，为地区或捐款捐物，未必娟很多钱和物，一定要把事情来龙去脉讲明，通过行动给孩子留下深刻的记忆，培养孩子感同身受，替别人着想。

言传身教

给站岗的武警战士送水，敬礼，回礼..

那是因为他感受不到分享的快乐。小时候人小气，那是天生的性格，稍大一些时，家里会教育孩子要大方，学会分享，但是教育不得法，于是就产生逆反心理，孩子就自私小气。

我小时候我妈妈每天带很多小你好，很高兴为你回答:朋友来我家，每个来的人，我都要礼让，还非要是我最舍不得的东西，于是我就有这样的观念，朋友就是来分你好处的人，所以我比较小气。

当我遇到我的老公时，他为我做了很多让我感动的事情，我才品味的分享的快乐。才明白朋友的意义。

孩子自私的因素很多，总的来讲，可以分为两个方面：一个是家庭的，一个的。

家庭的原因主要是很多家庭都以小孩为中心，对小孩过于宠爱溺爱，什么好的东西都给他让他，特别是独生子女家庭。这样的小孩，从小就以自己为中心，从来不懂得分享、谦让、妥协，认为大家对他好是理所当然，丝毫不懂得感恩。

因生育的实施，导致很多家庭都一个孩子，而自古以来我们的传统就有宠孩子的习惯。再加上近年我国经济飞速发展，老手里都有钱了，想想自己当年受过的苦，就可劲的宠孩子，要什么都买，好东西都供给孩子，太过于以孩子为生活中心，便养成了孩子以自我为中心，自私的特点。

要改变现状就要尝试着给自己一点儿时间，也给孩子一点儿自我探索成长的空间。

现在很多孩子都是独生子女，是家庭中的小，小公主，一般都在父母的溺爱中长大，让孩子从小就学会了自私自利。父母是孩子的任老师，自私也是孩子的本性，要想教育好孩子，首先家长从身做则，言传身教，从小培养孩子以积极的心态面对周围的事情，培养孩子分享的习惯，让他从分享中享受快乐，耳濡目染慢慢的孩子就会知道独乐不如同乐的道理。

孩子自私是因为：孩子到了4岁，才知道了“我的”这个词的真正意义，能够与“你的”区分开来。对于3岁以前的孩子来说，过惯了以自我为中心的生活，要他与人分享是一个很难达到的发展任务，因为宝宝要实现几个跨越，一是建立自我意识，二是去理解别人的需要，三是能延迟满足自己的需求，四是去自我中心。

孩子的自我意识在1岁左右发展起来，那个时候他基本能够行走了，逐渐明白了自我和这个世界的关系，从2岁开始就惊人地以自我为中心，但是要到3岁左右，幼儿的自我意识才发展到顶峰，他们不能从别人的角度看待问题、解决问题，更不懂得体谅别人的感受。

举个简单的例子。妈妈端来一个食品盒子，里面放满了妈妈喜欢吃的食品和宝宝平时喜欢吃的食品，当妈妈鼓励宝宝去为妈妈选择食品的时候，宝宝只能选择他爱吃的磨牙棒、酸奶什么的，而不会选择妈妈经常吃的话梅。宝宝之所以这样做，是因为他们处于以自我为中心的阶段。

1~2岁的宝宝只想到自己，想不到别人的需求，所以会完全按照自己的意愿支配周围的人和事。他们强烈地保护自己的东西，是因为他们觉得那是“我的东西”，见了别人的东西也想要，是因为他们还不太清楚“你的”是什么意思。家长的做法就是顺其自然。

即便他们的行为让妈妈很没面子，妈妈也要理解宝宝的心情，不要强行把宝宝的玩具给别的小朋友，惹得宝宝不开心。因为你的宝宝还不懂把自己的玩具给别的小朋友玩还能还回来，他们觉得自己的玩具给别的宝宝玩了，自己就没有了，这样他才紧张的。

既然“自私”是这个年龄段的宝宝特有的心理、行为特点，妈妈要尊重宝宝，不要强行把宝宝的物品分给其他小朋友。我们常见到有的妈妈为了给别的父母面子，就用“抠门”“自私”“小气”等字眼来教训宝宝。这种做法不但对改变宝宝的自私行为没有一点帮助，反而不利于宝宝形成正面的自我定位。

宝宝是经历了一个又一个阶段成长起来的，不经历充分体验“自我”的阶段，就到达不了接纳他人的阶段，更无法形成专注力和意志力;妈妈所期望的创造力、幸福感、性、意志无法也出现在宝宝的身上;长大以后，也无法对现实生活进行准确地把握，常常感到孤独、失助、消沉、绝望。

每位妈妈都希望自己的宝宝将来能成为一个的人，那么暂时地接纳宝宝的“自私”，宝宝才能充分地发展自我。妈妈要相信宝宝，随着他们心智的不断成长、与外界交流的增强，在妈教导下，宝宝不会是个“自私”的人。好的教育方式就是父母做出，在每一次遇见朋友的时候打招呼问好，也要叫孩子问好。买东西的时候说谢谢，也要教孩子说谢谢叔叔阿姨。然后吃东西的时候，告诉他好吃的东西要和别人分享，这样吃起来就会更好吃。这样孩子在潜意识中它慢慢的就会学会和别人分享。特别是孩子在上的时候吧，给她买零食的时候，顺便多买一点点告诉她，这是分给你同学的，他会问为什么，因为啊，你一个人吃东西的时候别人也想吃，所以你吃东西的时候要记得分给别人点，这样下次别人吃东西的时候也会和你分享，所以我们要分享，一定要这孩子怎么做的时候让他自己去做，放学回家的时候记得问他，你今天和同学分享了吗？今天遇到什么开心的事儿呀？今天有没有，同学也和你分享呀，让加深它在脑海里的印象。很多事情就是让他体会这个过程的时候，慢慢告诉她什么是好的，为什么要这么做，所以家长是一个起关键性的老师。

学校德育与家庭德育能一体化吗？

5.给孩子树立权威

可以一体化啊，只要学生的家长都去学校自己教育自己的子女，然后下了学回家继续自己教育就可以真正实现。否则学校弄学校的，家长弄自己的，口号喊的响亮，实际上根本不可能实现。

而你经常家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的个场所，即人生的个课堂；家长是儿童的任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学郭沫若，茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《妇女报》披露，我国南京市一姓工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力异很大，近于，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，拥抱他，他就会更愿意和你好。那不仅是一种关心，也是一种信任感，更是一种沟通的方式，让孩子和家长更加的了解对方，从而建立好的亲子关系。而用语言表达对孩子的爱，是一种正面的表达方式，这不仅表达了爱，更是让孩子习惯的模仿父母的方式对父母说爱，从而进一步增进感情。

当前学校与家长关系存在着怎样的问题？

3还有，要及时表扬孩子的良好表现。.让宝宝参与家庭事务。

这个很有技巧的,首先你得了解这个学校是不是真的存在什么问题,你说得大了学校不开心,说没有学校以为你没用心,所以找一些你所知道的小问题提醒一下就可以了,既做到你是知道他们有问题的又不会让他们太丢面子

孩子之所以出现这样的现象，就是因为在学校自己的价值没有得到肯定，导致他对于上学没有兴趣，的会导致身体心理的应激反应。作为家长，要告诉孩子只要你尽力了，曾经努力过了，你的人生就会很成功。