新建高职院校建设实施方案 新建高职院校建设实施方案

[高职高专校园文化建设与女性人才培养研究] 高职高专人才培养方案

：校园文化；女性人才；培养

新建高职院校建设实施方案 新建高职院校建设实施方案

新建高职院校建设实施方案 新建高职院校建设实施方案

校园文化建设是高校精神文明建设的重要组成部分，对人才培养具有重要作用。广西幼儿师范高等专科学校（以下简称"我校"）是全国五所幼儿师范类院校之一，女生占全校学生总数的96.59%，如何发挥校园文化在女性人才培养中的作用至关重要。我校作为高职高专院校一个实例，校园文化具有一般高校的共性，也有其独特性。本文以此校为例，探讨高职高专校园文化建设与女性人才培养，笔者通过研究发现，高职高专女生占绝大多数的校园文化建设应注重培养女大学生的自我意识、竞争意识、创新意识和进取意识，帮助女大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出高素质的有用女性人才。

一、高职高专女大学生成才和发展中存在的问题

从笔者的调查跟踪发现，从女性居多的高职高专院校女性群体层面上看，部分女生存在着成才意识不强、道德意识弱化、自卑自弱和集体观念淡化等问题；从学校教育层面上来看，主要是缺乏思想教育的针对性，教学手段落后，效果欠佳，"性别意识"缺失和存在着重智轻德现象。

二、高职高专校园文化建设在女性人才培养中的作用

（一）高职高专校园文化建设是女性人才培养的重要途径

高职高专校园文化对女大学生的道德情感和行为的塑造起着非常重要的作用，是女大学生成长成才的有效途径，学校通过开展丰富多彩的文体活动，培养女生的精神境界，其成才，使女大学生在女生占绝大多数的校园文化氛围中潜移默化的发生变化，不断的进步成长。

（二）高职高专校园文化建设对女性人才培养具有重要的作用

随着网络信息化的发展，高校是一个开放的系统，各种思想、观点和意识不断的在这里碰撞，反映时代变化和进步的新观念不断融入到校园文化。的的校园文化，对女大学生各方面的发展起着作用；而一些不良的校园文化，容易影响正处于生理、心理急剧变化的女大学生的成长，高职高专校园文化可女大学生主动接受和吸收正确的价值观念和行为准则，女大学生健康成长。

（三）高职高专校园文化建设对女性人才培养具有激励作用

高职高专校园文化对女性人才培养的激励作用主要通过良好的校园环境和积极向上的活动表现出来的。良好的校园环境有利于女大学生的成长、生活。只有融入环境中，才能更好的与人和谐相处，融洽的氛围能更好的实施教育；积极、健康的活动能激发女大学生对祖国、对、对学习和生活的热爱，有利于女大学生树立远大的职业理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如：在每学期的大学生实践中，我校都要组织学生赴爱国主义教育基地进行考察学习，这部分学生几乎都是女生，通过学习，使她们感受到爱国主义的伟大情怀，革命先辈的精神不断地激励女大学生在生活中的积极性、主动性和创造性。

三、加强高职高专校园文化建设，努力实现具有高职特色的女性人才培养模式

（一）积极推进和谐校园建设，充分发挥高职高专校园文化育人作用

以学生喜闻乐见的文艺活动为校园文化建设的抓手，大力创建"女性特色"与"师范特色"校园文化，切实推进核心价值体系。

1、突出女生教育特色

结合我校实际，以培育女生"自尊、自信、自立、自强"优良品格为目标，积极邀请区内外专家作"美丽女生"系列讲座；开展女生教育课题研究，切实提高思想教育的实效性。

2、突出师德教育特色

立足师范院校特点，致力于两代师表一起抓，把师德建设作为学校校风建设主要内容，提出了大力建设"尊师爱生"校风的明确目标；通过建设桃李园等创设师德教育校园环境；开展师德演讲比赛、评选我最喜爱的老师、师德等丰富多彩的师德教育活动，倡导良好的师德师风。

（二）推进思想理论课特色教学，提升女性思想道德修养

（三）一是任课教师要充分考虑女大学生的身心特点，结合课堂教学有针对性地对学生进行现代女性意识教育，把"自尊、自信、自立、自强"精神的培养融入到教学内容和教学方法改革中；二是针对女性的心理和爱好，调整授课的侧重点；三是针对女性情感细腻、丰富，在教学中注重情感教育。校园文化建设坚持"以人为本"理念，不断加强女性人才培养

高职高专教育的中心和目的是人，人是高职高专教育的出发点，也是归宿，而我校的教育中心和目的主要是女大学生，因此，在我校校园文化建设中，要始终遵循以人为本，以女大学生的全面发展为根本出发点和归宿。在校园文化建设中要充分体现女大学生的积极性和创造性，以满足她们的学习、工作、生活等各方面的利益需求为出发点。在组织各类活动时，要充分体现"以女大学生"为本，从而使其感受到自己的主体地位，才能更好地促进其发展。

（四）完善校园的制度文化建设，加强培养女性人才的管理

建立良好的校园制度文化主要包括两个方面：一是建立健全校园的各项 规章制度 。如《大学生课堂考勤制度》、《大学生文明礼仪制度》和《大学生生活准则》等，用制度来规范女大学生的言行举止；二是敦促各项规章制度的实施。制定了规章制度，要严格遵守执行，只有被广生接受并广为使用的制度，才能真正发挥作用。因此，高职高专院校必须充分发挥制度文化在女大学生中的育人功能，增强女大学生的制度意识。

（五）以利于女性发展的教学内容与教学方法为切入点，培养具有胜任力的女性人才

参考文献：

[1]王邦虎.校园文化论[M].教育出版社,2001.

[2]孙庆珠.高校校园文化概论[M].山东大学出版社,2008.

[3]杨光.大学校园文化的思想教育作用研究[D].西安科技大学,2009.

[4]吴春.高职女校校园文化建设与女性人才培养研究[J].天津职业大学学报,2010,(4).

[5]姚钦英,吴春.高职女校校园文化建设与思想教育实效性策略研究[J].教育与职业,2009,(6).

[6]姚钦英,黄宁.构建和谐校园文化 优化女大学生成长环境[J].中华女子学院山东分院学报,2008,(3).

[7]胡洋子,景晶.女性人才开发：意义、问题与对策[J].理论探索,2009,(4).

[8]吴春.女性人才培养与校园文化建设研究--以广东女子职业技术学院为例摘 要：校园文化直接影响着大学生的成长成才，本文笔者以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析了高职高专女大学生成才和发展中存在的问题，探讨了如何充分发挥高职高专校园文化在女性人才培养中的作用以及加强高职高专校园文化建设，努力实现具有高职特色的女性人才培养模式的方式与方法。[J].滁州职业技术学院学报,2010,(6).

作者：蒋玉娟（1965-），女，员，广西灌阳人，副，研究生学历，主要研究思想教育。

探析性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

二、培养模式

探析性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

论文高职(专科)班主要是指本科院校(含本科层次的学院、民办院校)举办的专科教育。一般本科院校开设的高职(专科)班录取分数可能偏高。 ：性高职院校优势高等职业和作用

一、全国及陕西高职教育发展和院校建设概况

近10年来，我国的高等职业教育取得了突飞猛进的发展，截至2009年，高等职业院校在校生达1280万人，占全日制普通高校本专科在校生的47.7%，高等职业教育已占据高等教育的半壁江山。

2006年，启动了建设100所性高职学院，“十一五”期间，财政将至少安排20亿元专项资金，支持性高等职业院校建设，并给予优先安排招生录取批次、单独招生等政策支持。2006年评了28所，2007年评了42所，2008年评了30所。陕西的杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西职业技术学院名列其中。陕西省于2008年开始建设省级性高等职业院校。目前有陕西国防工业职业技术学院、陕西工程职业技术学院、西安电力高等专校等9所。2010年，启动全国新增100所骨干高职学院建设，全国高职教育将形成以院校为，骨干高职学院为带动，省级重点建设高职院校为支撑的发展格局。

性高职院校建设更加注重高职教育内涵的发展与创新，强调校企合作体制机制的建立和实施。也就是说，校企合作体制机制建设是骨干院校建设的重点和核心，它反映着学校的管理层设计思想，体现着办学定位和办学方向，也从一定程度上指出了阻碍当前高职教育人才培养质量的症结所在。在“2009产学研合作教育峰会”上，一致通过了“合作育人、合作就业、合作办学、合作发展”高职教育的办学方针，以改革创新、合作共建、凸显特色、提高质量为发展思路。以上4个“合作”是高职学院今后进一步深化校企合作办学模式的努力方向。

二、性高职院校建设的优势

1.以开放办学、校企合作为主要特征，实现了高职教育的理念革新。高职教育的校企合作，就是要力求让能深度介入学校的人才培养方案的制定、专业课程和教学资源的开发、教学过程的参与、企业文化的渗透等合作工作，使学校与企业的关系紧密、互为依存。

院校在开放办学、校企合作体制机制建设方面为各高职院校做出了很好的榜样。省级院校的陕西职业技术学院，根据行业、企业、用人标准及需求变化，及时改革和调整专业设置、课程结构、教学内容和教学方法。该院大力推进工学结合、产学结合、校企合作和开门办学，探索出以“工学五结合”为特征的人才培养模式，形成了“项目导向、订单培养、工学交替、顶岗实习”等符合各专业特点的教学模式，把教鞭指向生产一线，着力培养学生的职业素质、实践能力和就业能力。此外，该院通过组建交通物流职教等多种途径，搭建交流合作平台，先后建立了150多个校外顶岗实习基地，实现了学校培养和用人单位的“无缝”对接，教育质量和办学效益显著提高。

西安职业技术学院，长期以来依托行业办学，校企深度合作特点突出。学院与长期合作的20多家企业组建了西安轨道交通职业教育，理念同新、目标同趋、任务同驱、资源同享、创新同步、质量同兴、和谐发展。学院以工学结合为切入点，创新以“四接轨”为特点的人才培养模式，即“人才培养规格与企业需求接轨、教学过程与岗位工作过程接轨、教学内容与工作任务接轨、能力考核与技能鉴定接轨”。学院利用地处省会城市的区位优势和行业背景优势，积极创新“市企共建、校企合作”的办学机制，与用人企业密切合作，实行“订单式”培养，校企双方共同制定培养方案、共同参与教学管理、共同考评教学质量，促进了高素质技能型人才的培养。

2.打破传统教学模式，坚持工学结合，增强了学生的职业意识和职业技能。工学结合人才培养模式是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，提高学习理论的积极性。根据学校自身或专业的行业背景和需求的不同，工学结合的具体方式有“订单培养”、“顶岗实习”、“项目驱动”、“工学交替”、“校企融合”等等。

杨凌职业技术学院是陕西首批性高职学院的建设院校。该院于2007年实施了“百县千企联姻工程”，把学生带到田间地头、果园和蔬菜大棚，让学生在具体生产过程中去学习、去实践。在实践中，园艺技术专业学生掌握了果树整形修剪、蔬菜选种栽培、土肥水管理、病虫害防治等技术；畜牧专业学生掌握了家畜育雏、养殖、常见病预防、饲料与营养等技术。“百县千企联姻工程”实现了在人才培养模式上谋求新突破，在专业建设和课程体系、教学内容改革上谋求新突破，在建立共享型生产性实训基地和实训体系上谋求新突破，三个新突破强化了学生职业岗位能力培养。

为了强调实践应用能力的培养，杨凌职业技术学院规定各专业实践性教学要占到总学时的一半以上，学生还要有最少半年的时间在实际工作岗位进行顶岗实习。毕业生除具备外，还至少要有1－2个承认的岗位资格证书，院内也开设了特有工种技能鉴定站等多项行业技能鉴定培训站，满足学生获取职业资格证书的需要。此外，该院还通过校企合作、企业深度参与、学校与用人单位分工实施的办法，进一步完善“工学结合”、“产学合作”、“订单培养”等教学模式，强化学生职业岗位能力培养，使学生“双证书”获取率达到80%。

3.通过“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，有力地推动了教育教学质量的提高。“双师”结构教学团队建设，一是要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践。二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制。西安职业技术学院实行“双轨机制”打造高素质的双师结构教学团队，实现教学管理人员和行业企业高级管理人员“双向挂职”、专业教师与行业企业技术人员“双重身份”。

强调实践性是高职学院人才培养的主要特征。加强实训、实习基地建设是高职学院改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。同样是性高职学院的陕西工业职业技术学院，该院在长期的办学实践中，形成了行之有效的“精练实用的教学和快捷有效的实训相融合”的人才培养基本模式。实施这一模式的关键支撑平台是以能力培养为主线、在“前校后厂”办学格局的框架内建立的“实验室－工业技术实训中心－校办实习工厂”配套并向校外产业实习基地延伸的实践教学体系。 为了保证人才培养质量，该院在不断增强自身实践教学实力的同时，进一步加强与行业、及各种资源的深度合作，建立新的校外实训基地，拓展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。资源的有效利用、校企之间的双向互动，达到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培养模式的贯彻实施有了可靠保障。

双师型专教学团队和校内外实训基地建设，使得以能力为主线的人才培养模式得以有效贯彻实施，让学生真正成为相关专业领域内职业岗位上广受欢迎的实用人才。

三、校建设对推进高职院校的重要作用

1.建设院校招生就业“两旺”。学生报考建设院校十分踊跃，志愿报考率显著增加，录取分数大大提高。陕西杨凌职业技术学院近三年新生志愿报考率平均达到170%，87%的学生超过三本录取分数线。西安航空职业技术学院保持招生规模逐年递增的同时，不断加大跨省招生规模，2009年达到30%以上。陕西工程职业技术学院2009年在陕录取学生三本线以上占41.3%，2010年达到，新生的.报考率录取率报到率再创新高。西安职业技术学院近几年招生志愿上线率均保持在200%以上，个别专业在400%以上，文理科录取分数均超过二本分数线，70%以上的学生录取分数超过三本线。2009年，全国已有33所性高职学院开展招生，2010年单独招生院校的范围扩大到73所。陕西职业技术学院、杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院三所职业院校2010年首次实行单独招生。可见，建设高职院校已越来越受到考生及家长的青睐。

建设院校毕业生的就业率大大提高，大都在98%左右。数据咨询公司麦可思发布的《2010大学生就业报告》称：全国性高职院校2009届毕业生的就业率（88.1%），已经不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非院校（84.3%）。陕甘宁青区域体，居2009届高职高专毕业半年后就业率全国榜首（88.1%）。据相关统计，近3年陕西所有、省级建设高职院校毕业生就业率全部达到95%以上。

2.校企深度合作，为高职院校的发展注入了活力。建设院校陕西工程职业技术学院开设专业突出工程，实践教学强化技能，工学结合依托企业。为加快“双师型”教师队伍建设，该院依托施工与维护企业，校企合作共建教师实践技能培训平台；鼓励教师积极参加高速实训工区、高速地基检测实训室、轨道养护实训室、专业机房等校内实训基地建设。

西安职业技术学院发挥特色优势和中心城市地域优势，构建了一个既有广度又有深度的校企合作。校企共同开展科技攻关和技术开发，多项成果得到广泛运用；校企共同建设“双师型”教学团队，专兼结合的教师队伍数量稳定、结构合理。

3.在扩大服务的同时实现校企合作发展。高职学院担负着多种多样的服务职能，是高职教育发展的客观要求，主要途径有向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型中心。具体包括：就业转岗培训、技术研发推广与服务、文化教育传播与辐射、社区需要学校有条件提供的物质和精神产品等。

建设高职学院具有良好的发展基础，在区域合作与服务等方面形成了特色，服务功能进一步扩大。杨凌职业技术学院“百县千企联姻工程”的实施，在服务功能方面具有非常鲜明的特点。该院针对服务对象规模小、经营松散、企业化程度低、组织困难等特点，完善和创新了基地型、专家大院型、科技包村型、技术服务型、企业带动型等五种产学合作模式，与千百个县、企“联姻”，“校县合作搭台、工学结合切入、五种模式运作、育人服务双赢”，走出了一条农业高职院校发挥自身优势服务地方经济建设的新路子。

西安职业技术学院在建设中发挥学院“一个、四个基地”（学院是西安轨道职教牵头单位、机车司机培训基地、全国地方人才培训基地、西安市城市轨道交通人才培养基地、西安市职业教育技术类公共实训基地）的作用，实施“千站百段”工程，面向轨道交通行业各站（点）段（企业），开展技术咨询、技术攻关、技术研发和职业技能鉴定等服务，不断扩展为和企业服务的内涵。

：［1］ 邢胜言.多层面构筑学生跨入职业生涯的“匹配性接口”——陕西工业职业技术学院教育教学创新纪实［N］.教育报，2007-07-01（4）.

［2］ 李丹.杨凌职业技术学院实施“百县千企联姻工程”纪实［N］.教育报，2010-03-19（1）.

［3］ 周建松.建设与高职教育吸引力的提升［N］.，2009-11-25.

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什么是双高高职院校

高职院校主要是培养应用性人才，实验实训室主要承担实验实训教学和科技推广，根据告知院校的具体特性，我们认为实验实训室建设的指导思想应是：多建应用性实验实训室，少建验证性实验实训室；重点建设专业实验实训室，兼顾基础实验实训室。作为高职院校，主要是培养学生对工程实际的应用技能以及一些设计开发能力，因此在实验实训室建设方面应以应用性、专业实验实训室为主。

1、双高全称为“特色高水平高职学校和专业建设”，它是委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程双高的主要目。

2、“双高”是为了服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业需要，集中力量建设一批改革支撑发展特色世界高水平的高职学校和高水平专业群，带动职业教育持续深化改革，是职业教育改革实施方案的重点。

3、双高一般指特色高水平高职学校和专业建设特色高水平高职学校和专业建设高校及建设专业名单，首批“双高”建设名单共计197所，其中高水平学校建设高校56所，高水平专业群建设高校141所“双高”建设规划。

5、1双高即特色高水平高职学校和专业建设2具体是指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程，亦是推进。

6、双高职院校是什么意思 双高职院校的意思是特色高水平高职学校和专业建设，是实施的“双高”，集中力量建设一批改革支撑发展特色世界水平的高职学校和专业群“双高”每。

8、其中高水平学校A档10所B档20所C档20所左右高水平专业群A档30所B档60所C档60所左右“双高”每5年一个支持周期，2019年启动轮建设“‘双高’不仅是建设一批高职学校和专业，更是立足职业教育。

9、双高指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程，亦是推进教育现代化的重要决策，被称为“高职双”“建设。

10、2“双高”全称特色高水平高职学校和专业建设，又被称为职教版“双”，旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台职业教育服务战略融入区域发展促进产业升级。

12、人才 双高的优势 每年给会这50所高职院校投入20余亿元，这对于学校的师资力量教学资源学术研究都将得到巨大的改善且提出实践教学基地设施先进管理规范，基地建设与实践教学项目设计相适应相配套信息。

13、1双高职院校的意思是特色高水平高职学校和专业建设，是实施的“双高”，集中力量建设一批改革支撑发展特色世界水平的高职学校和专业学校立足师范性、高职性、女生多的特点，坚持以人为本的教学理念，深化课程体系改革，将思想教育融入到女性、幼儿职业教育中，把"主义妇女观"、"妇女地位与发展"、"妇女权益保障"、"女性形象与礼仪"、"女性自我认知"等一组特色课程设为选修课，并主动走出课堂，赴南宁市女子等实践基地开展帮扶活动，开阔了学生的视野，提升了女大学生思想道德修养，是打造良好素质、健全人格、形象优雅的幼儿教师的基石，也为我校营造了良好的校园文化氛围。群2“双高”每五年一个支持周期，2019年。

14、高等职业院校质量年度报告且未有负面行为被通报在满足以上条件的基础上，学校近五年在招生财务实习学生管理等方面未出现过重大违规行为学校未列入本省升本规划达到以上条件的才可以进入“双高”。

15、是的大专双高，即指“双高”2019年1月，正式启动“双高”，全名特色高水平高职学校和专业建设2019年12日，和正式公布了我国197所“双高”建设名单，包括56所高水平学校建设高校。

16、特色高水平高职学校和专业建设简称ldquo双高rdquo是指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程，亦是。

2天！这些专科院校名单、培养模式一定要弄清！

论文 摘要 ：陕西高职院校建设的优势在于，以开放办学、校企合作为主要特征，通过不断深入工学结合，加大“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，加强学生职业技能培养，有力地推动了教育教学质量的提高，对陕西高职教育的改革与起到了和作用。

我省专科志愿填报还有2天就要截止了，考生和家长在查看学校的招生信息时，可能会遇到一些常见的名词。这些名词，常常与专科招生、培养相关，川小招对办学类型、培养模式中常见的部分名词进行了整理，希望能为考生的志愿填报提供参考。

高职（专科）班

双高

双高即特色高水平高职学校和专业建设，是继我国普通高等教育“双”后，在职业教育领域的一次重要制度设计。该面向设置的专科高职学校，坚持质量为先、改革导向、扶优扶强。项目遴选不分所有制性质、不分地域、不分规模大小，重点支持就业率高、毕业生水平高、支持度高，并且校企结合好、实训开展好、“三教”质量好的学校.

性高等职业院校

性高等职业院校是、于2006年启动的，旨在一批发展水平相对较高的高职高专院校进一步办出水平、创出特色的院校建设。首批立项建设有28所院校，第二批立项建设的有42所院校，第三批立项建设的有30所院校，共100所。

骨干高职院校

校7、“双高”指的是特色高水平高职学校和专业建设，是指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程，亦是推进。企合作

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。根据改革的发展，许多大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取了与企业合作的人才培养模式。该培养模式可以有针对性地为企业培养人才，并注重 所 培养人才的实用性与实效性。通俗来说，所谓“校企合作”就是学校与企业签订协议，某些专业实行学校与企业共建，校企共用教学、实习实训等设施，或企业为毕业生提供就业岗位的一种合作模式。

订单培养

订单培养是高职院校根据企业对人才的需求，从企业获取人才需求订单，为企业“量身打造”专业型人才。一般来说“订单培养”模式，由校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，共同负责培养和就业等一系列教育教学活动，确保供需零距离对接、学生就业与企业用工一体化的办学模式。

“订单培养”虽与“校企合作”一样都注重与企业的合作，但还需注意区分。简单来说“校企合作”模式下学校与企业并未提前签订用人合同，毕业后学生的就业形式灵活多样；而“订单培养”则是在学生入学前学校即与企业签订了订单培养合同，学校在招生时会按照订单要求招收订单生，这些学生入校后会与企业签订协议。之后，学校与企业会对订单生进行联合培养，学生若能顺利按要求毕业，一般订单企业会安排其就业。

目前，不论公立还是民办院校中均有专业开设有订单班，并且不同学校订单培养模式下还存在不同的培养方式。如石家庄邮电职业技术学院(理科专 一批 )的电子商务类、金融类、物流类等专业均招收订单生，根据签订订单单位的不同又分别形成了“按企业用人需求预测”的培养、“招生招工一体化”的订单培养、“2+1”的定制培养等多种形式的订单式人才培养模式。

另外，考生与家长需注意，若学校专业采取订单模式培养，一般要求报考学生在入学时需参加面试，该要求一般会在《招生》中进行说明，考生与家长还需认真阅读。

黑龙江省高职与本科应用型人才贯通培养试点方案

、为了继续推进“性高等院校建设”实施工作，扩大重点建设院校数量，加快高等职业教育改革与发展，全面提高人才培养质量和办学水平，除了“性高职院校”外，还新增了100所左右骨干高职立项建设院校。

黑龙江省教育厅印发《黑龙江省高职与本科应用型人才贯通培养试点工作实施方案（试行）》，决定开展高职与本科应用型人才贯通培养试点工作，招生对象为省内当年参加普通高考考生，以高职（专科）层次录取，经转段考核合格后，以专升本形式录取到对应本科院校继续学习。下面是该方案的具体内容。

黑龙江省高职与本科应用型人才贯通培养试点工作安排

高职与本科应用型人才贯通培养方案简要概括

试点高职院校每班招生不超过30人

《方案》显示，首批试点高职院校选择“双高”院校及其服务黑龙江省重点产业需求的专业集群的核心专业，以及省“双高”医护类院校中服务防控和大健康产业急需专业，以后适度扩大至省“双高”院校及紧密对接黑龙江省重点产业的高职院校和专业。试点本科院校以应用型本科院校为主，鼓励其他高水平院校参与试点。

具体到试点规模，《方案》称，高水平高职院校建设单位每校试点专业原则上不超过4个（每个专业群各2个），高水平高职院校专业群建设单位原则上不超过2个（农业类高职院校可增加1个涉农专业），省“双高”医护类院校中防控和大健康产业急需专业1个。试点高职院校每个专业办班数一般不超过2个，每班招生不超过30人。

根据《方案》，高职与本科应用型人才贯通培养（以下简称“高本贯通”）试点招生对象为黑龙江省内当年参加普通高考考生，以高职（专科）层次录取，经转段考核合格后，以专升本形式录取到对应本科院校继续学习。

在培养形式上，《方案》指出，将严格执行一体化培养要求，以本科院校为主导，会同高职院校和合作企业共同组建“高本贯通”试点专业教学指导委员会，共同研究确定招生专业、招生规模、培养方案、课程设置等工作。

《方案》要求，本科院校、高职院校要协同合作企业，共建“高本贯通”“双师型”教师队伍。本科院校要全程主导5年的课程教学任务，尤其是要对照宽口径、厚基础的要求，按照本科标准开足开好大学英语、数学、物理等公共基础课以及专业基础课。高职院校专任教师和企业教师在配合做好基础课教学任务以外，重点承担实践教学、实习实训、1+X证书试点、职业技能竞赛等教学与指导工作。

对于如何考核转段的问题，《方案》明确，由本科院校和高职院校共同制定考核标准和考核办法，并在新生入学一个月内向学生公布。

考核由本科院校牵头开展，时间一般在第2学年末。考核合格学生由学校在第3学年春季学期办理“专升本”录取手续，完成专科培养方案后，第四学年秋季学期进入本科学习；考核不合格的学生，不再进行本科阶段的“高11、双高是什么意思 特色高水平高职学校和专业建设简称“双高”是指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设。本贯通”培养，进入本校相同或相近专业按标准继续完成学业；考核合格的学生若自愿退出“高本贯通”培养，可转入相同或相近专业按照要求继续学业。

“高本贯通”试点录取学生，前三年为专科学籍，由高职院校按照规定进行学籍管理。通过转段考核的学生，以专升本形式进入对接本科院校后转为本科学籍，由本科院校按照规定进行学籍管理。培养期间，原则上学生不得转学、转专业。

高职院校教学基本建设涵盖哪些方面

您好。简单回答一下吧：高职，全称应该是高等职业教育。高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。高职教育的特点：（1）适应需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；（2）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；（3）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学中占有较重；（4）“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；（5）学校与用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径；（6）以人为本。高职教学制度：，以理论教育为基础；第二，以“应用”为主旨和特本科院校全程主导5年课程教学任务征构建课程和教学内容体系；第三，强调实践一、办学类型教学。重点培养学生的技术应用能力，并在教学中占有较重；第四，坚持培养需要的人才为目标。以适应需要为目标以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。第五，以培养的专业技术人员为教学最终目的。简单回答到这，希望对您有一定帮助。

如何加强高职院校实验实训中心的管理

一、实验实训室的硬件建设

实验实训室建设是学校教学基本建设任务中的重要组成部分，直接关系到人才的培养和4、双高是指特色高水平高职学校和专业建设双高是指委员会和中华为建设一批改革支撑发展特色世界水平的高等职业学校和骨干专业群的重大决策建设工程，亦是推进。学校的发展。针对高职的培养目标，在实验室实训室的硬件建设中，要有明确的指导思想和建设规划。

在建设实验实训室时，可把实验实训室分为两大类：基础实验实训室、专业实验实训室。基础实验实训室一般只开设一些验证性实验，演示验证一些已知的实验现象，加深学生对这部分知识的理解。专业实验实训室是各工程专业实践教学的重要基地，也是专业实力的主要体现，其直接影响到培养学生的质量。因此，专业实验实训室的投资建设非常重要。各专业特别是工科专业都需建立相应的专业实验实训室，各专业实验实训室可由若干个具体实验实训室组成。

要从两个方面加强实验实训室的硬件建设，一是要加强量的扩张，二是要加强质的提高。要加强实验实训室的建设投入，要积极争取上级部门的支持和投入，不断增加实验实训设备，以满足教学需要。同时，要加强对现有设备的维护和使用，提高现有设备的使用率和良好率。

实验实训室建设的具体实施方案是很重要的，这关系到实验实训室的建设质量。这要根据学校的设备条件和师资力量等条件来确定。有条件的可以组织老师联合研制开发，这样可以使老师得到锻炼，提高水平，增强师资力量；并且根据本校实际需要，灵活配置，同时也可以降低成本，节约资金，提高性能价格比。对于一些制造工艺较复杂、精度要求高，且现有成套实验设备性能很稳定的情况下，可以成套购入实验系统。这样可以保证实验系统的质量和可靠性，缩短建设周期。根据以往的经验，在采购设备时，应该广泛搜集资料，综合比较各公司产品的性能和价格，选择性能价格比的产品。设备后，应立即组织老师调试设备，以便及时发现问题。对于一些现有的设备，可以根据实际情况及条件进行技术改造，这样可以提高设备的实用性及性能，增加实验的开出率。

二、实验实训室的软件建设

实验实训室的软件建设主要包括两个方面，一是实验教学师资队伍的建设；二是良好管理机制的建设。对于成立时间不长的高职院校来讲，由于以往是中职学校，在人员配备、管理思想及管理体制上均存在不足，在上述两方面都急需加强建设。

三、结束语陕西工业职业技术学院把加强“校企合作”作为院校建设的首要任务，采取课堂教学与生产实践相结合的形式培养应用型人才，着力提高学生综合素质和职业能力。该院与多家企业联手打造高职校企合作共赢的特色品牌，形成了“五环联动，工学六合，十种模式共同推进”的人才培养模式，在全省乃至全国同类院校中具有很高的推广价值。

实验实训室建设是一项系统工程，应与学校的发展方向、专业设置规划相联系起来，做好实验实训室的建设规划。具体建设时，要做到硬件和软件并重，按照整体规划、分步实施的原则建好每一个实验实训室。加强师资队伍建设，建立良好的运行管理机制。充分发挥实验实训室在高职院校中应有的作用，提高学校办学的综合实力和整体水平，培养出的高级应用人才。