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这几天，我读了一本叫《哈佛家训》的书，这本书 记载了100多个有着让人感受深刻的故事，其中，有一个让我印象最深。你好《渔光曲》《土拨鼠》《纺织姑娘》土拨鼠是级的作品(贝多芬谱曲)，唱起来人家可能会觉得你特别有水平，可能就录取你了！，我是学前教育专业的，我你几首歌吧，
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肯定是唱儿童歌会比较好点，在网上看看选择下。
急需一篇关于《土拨鼠哪去了》的读后感，大概五百字左右，在线等，火速回~！
这一篇是《土拨鼠哪儿去了》，故事是这样的：老师给学生们讲了个故事：三只追赶一只土拨鼠，土拨鼠钻进了个树洞。结果，树洞里爬出一只小猪，它向前奔跑，又爬上了一棵树。小猪在树上没站稳，掉下来砸晕了3只。小猪逃脱了。讲完后，老师问：这个故事有什么问题吗？学生们说的五花八门，有说小猪不会爬树的，有说一只小猪不可能同时砸晕三只......但是他们的注意力，都被后面的小猪而吸引了，却忘了自己应该想到的主题，那就是“土拨鼠哪儿去了”。
读完故事，联想到自己，例如写作业时需要查资料，翻开工具书，结果被里面的内容所吸引，而忘记了写作业；再如正在收拾房间，发现了一本很有意思的书，就开始坐在那里看了起来......其实，在生活中，我们经常会被一些细枝末节和毫无意义的琐事，分散了精力，扰乱了视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而忽略或放弃了自己原先追求的目标。人一定要有目标，如果偏离了目标，就会事倍功半、碌碌无为。 另外一篇 细细地品读了《土拨鼠哪去了》这则小故事，心里有很多感受。作为语文教师，我们在工作中也常出现类似的错误想法。在追求课堂目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的分析，分散了精力，扰乱了视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。因此，在课堂上，我们也不要忘了时刻提醒自己，土拨鼠哪去了？自己心中的目标哪去了？
一、习作“目标”不能丢。
万事万物都有序，习作教学岂能无序！《语文课程标准》对小学作文教学提出了全新的要求，即提倡自由表达，提倡想像作文，提倡表达个人的独特感受。放手是必要条件，但不是充分条件。要让学生真正地“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备真正“飞”起来的切实本领。这就需要练就两个基本功：一是搜集习作内容的基本功，主要是智力活动基本功；二是表达习作内容的基本功，主要是用词、造句、构段和谋篇的基本功。虽说习作内容很难有固定的序，但这两个基本功的训练皆有自己的序。必须根据儿童思维发展的年龄特点确定多学段的习作训练形式，以逐步培养学生智力活动的基本功。具体地说，低年级段是儿童想像活动的“敏感期”，因此，习作不是复述，也不是看图写话和观察写话，而是想像性写话和童话体写话；中年级段是儿童观察活动的“敏感期”，的习作形式是观察习作（素描）习作；从高年级开始，学生的抽象思维进入“敏感期”，可以是有明确表达需要的实用型习作。另外，根据语文学习的规律，确定各学段语文基本功训练的重点，即低、中、高三个学段还是应分别侧重于句子训练、构段训练和谋篇训练。因此，我们在上习作课之前，应时时关注学段目标，结合学段目标不拔高（由于太难会导致学生恐惧、害怕）也不降低（学生吃不饱）。把握好每一个学生习作的“黄金时段”。
二、习作“讲评”不能丢。贝多芬的这首《土拨鼠》，两段体。A段对应前四行歌词，似是哀诉，映照着“为了生活我四处流浪”。B段对应后两行歌词，在“阿土拨鼠啊”一句上离到大调，意境开阔，既推起情感上的，又映照前面“我走过许多地方”的洒脱；在一句上又回到小调。
习作尽量在课堂上讲评，拿老师的下水作文或同班同学的“先作作文”（让班里习作好的学生提前作文，然后在课上用他的作文给大家讲评）讲评。从“说”到“写”，从“语句”到“整篇”，讲评时语病的纠正，错别字的改正，段落的过渡、题目的选取等，尽可能在课堂完成，努《纺织姑娘》Textile girl），是一首脍炙人口的经典朝鲜歌曲。创作于上世纪的1963年，崔元根作词，郑世龙作曲，由朝鲜歌唱家金玉善演唱。歌曲的音调优美而浪漫，充满着浓郁的朝鲜民族风格，是朝鲜当年红极一时的流行歌曲，1974年9月我国总理同志访问朝鲜时，演唱者曾专程为演唱了本歌。力做到在讲评上舍得花时间。
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《土拨鼠》是典型的德国式的诗歌，语言平实，描写也不甚深入。但就是这样简单的几句话，却有强烈艺术感染力，仿佛本身就有音乐在其中。短短的“土拨鼠在身旁”三那么作文课上，哪些重要的“土拨鼠”不能丢呢？结合本次学习，谈谈自己的感想。次出现，实为点睛之笔。学校教育以后在教育工作中，是要唱歌是小孩子听，选择的歌曲应该是歌词简单，旋律轻快的歌曲。
我你几首歌吧, 《渔光曲》《土拨鼠》《纺织姑娘》，尤其是《土拨鼠》是级的作品(贝多芬谱曲),唱起来人家可能会觉得你特别有水平。
整首歌曲有着典型的浪漫式的伤感，但并非肖邦式的，倒似吉普赛式的。
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