高职院校的信息化建设方向 高校信息化建设的三个重点

济南信息工程学校专业有哪些？专业介绍

随着基于创新创业教育的应用型高校教育改革的深入，高职院校教师必须不断接受新技术、拓展知识领域，直接成为终身学习的践行者，这需要高职院校教师强化自主学习的意识，通过不同途径，主动接受培训。目前，信息技术已经成为教师专业培训最重要的工具和手段，教育技术部门已经制作了大量教程供教师随时点击观看；甚至淘宝等平台也有商家提供教师的在线辅导，遇到问题可以随时咨询。同时，利用网络平台和环境，教师之间可以更方便自如地交流和共同发展。然而目前多数高职教师信息素养有限，难以自如地利用这些平台，对自主学习视频教程和作说明不适应和缺乏耐心，因而难以促进自身的专业能力发展。不少教师还不适应信息化教学的新形势，对新信息和技术的敏感度过低，甚至有一些教师对此有抵触情绪，创新创业教育环境下的教学设计和以学生为中心的教学理念还处在基本的认知阶段，导致教学质量提升十分有限，阻碍了创新人才的培养。

读什么专业有前途呢？这个问题困扰着很多学生，其实前途取决于很多因素，专业本身并不是最重要的。重要的是你对这个专业的热情和投入程度，以及你的能力和素质。只有你全心全意地投入到专业学习中，才能取得好的成绩和前途。

高职院校的信息化建设方向 高校信息化建设的三个重点

高职院校的信息化建设方向 高校信息化建设的三个重点

需要教学资源支撑各高职院校要想在更大的范围内开展启发式、讨论式、参与式及小班化教学，促使教师自如地根据本学科的发展趋势把自己的实践经验融入课堂教学，就必须针对不同类型和水平的学生开展异化分级教学，激发学生的主观能动性，提供丰富多样的教育资源。教学活动是一个获取、加工、处理和利用教学信息的过程，信息技术可以改变以往表达抽象、理性逻辑知识的常用的单纯文本形式，代之以更加直观、感性的图形、动画、视频等，通过图解的方式探索客观事物发展过程，也可以实现大容量教学信息的快速传播。

齐齐哈尔信息工程职业学校专业有哪些？专业介绍

2.信息化教学在高职院校创新创业教育中的应用与发展。实训教学由于资源及安全方面的限制往往会遇到很多困难，虚拟环境、模拟作、同步异步消息机制、数据分析指导和纠正实践问题等信息技术的应用则提供了解决的办法。基于信息素养的胜任力模型，结合创新创业教育实践教学要求，为信息化时代高职院校教师专业发展确定了目标，其基础、扩展、融合、贯通四个层级的划分提供了教师判断自己的信息素养水平的依据。以此为基础进行高职教育创新创业教育教师培训是“十三五”期间教师专业发展的方向。

在选择专业的时候，很多人都会遇到烦恼。怎样才能选择到一个前景好的专业呢？其实，这个问题并不是很难回答。首先，你要根据自己的兴趣爱好来选择专业。如果你对某一个专业感兴趣，那么你就应该去学习这个专业。因为只有这样，你才能学得好，并且也会有更多的机会发展自己的事业。

3．探索将科研成果转化为信息化教学资源之路。如果把科研成果转化为信息化教学资源（如转化为课堂教学内容、综合性实验素材），作为高职院校评定职称的一项指标，可以调动广大教师把科研成果转化为教学资源的积极性，以形成教学带动科研、科研促进教学的良性循环。使高职教师愿意花时间和精力进行科研成果转化为教学资源的工作，提高教学效果，从而培养出适合的创新创业人才。

浅谈推动高职院校跨越式发展

（一）教师对新信息和技术的敏感度总体不高，阻碍了创新人才的培养

浅谈推动高职院校跨越式发展

双师型教师是以教育素质与行业素质为基本内涵，以教师职称与行业技术职称为外在特征，集教师素质、行业素质于一身的具有较高的专业理论水平、熟悉的专业实践技能及实践教学能力的高素质的教育工作者。高职双师型教师除了具备教师的基本素质以外，更多强调是要具备丰富的职业能力方面的素质。“通过提高教师素质，特别是培养教师的职业能力，形成一支业务能力强、结构合理的双师型教师队伍，最终目的在于转化为对学生的教育与培养，其掌握更多的知识，具备更强的实际作能力”。

【摘要】：高等职业教育主要是以就业为目的的教育，是就业教育。高等职业教育的就业工作是高职院校一切工作中重中之重，是核心中的核心。

就业导向是职业教育的改革发展方向，必将对高职院校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面产生重要影响。

高职学院的办学目的是为满足生产、建设、管理、服务线的高级应用型人才的需求。但是，在实践过程中常常会遇到一些问题：，大多数高职院校是由几所中专学校合并而来，无论是师资队伍建设、教学设置，还是课程设置，还是以中专模式为主;第二，有些高职院校经济基础比较薄弱，后继投入不足等。要克服这些问题就必须以就业为导向。打破传统的教育模式，坚持面向生产、建设、管理、服务线，构建新型高职教学模式，培养“下得去、留得住、用得上”，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。

一、紧密结合地方经济和发展需求。合理地调整专业设置

专业设置是需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应需求的关键环节。就业导向要更加关注劳动力市场的需求信号，通过劳动力市场的供求变化，及时调整专业。过去一些职业学校是资源导向型，有什么样的教师就开设什么样的课程，有什么样的条件，就办什么样的专业，导致一些职校的某些专业的毕业生没有就业市场，出现就业的结构性困难。近几年的实践也证明。每个发展迅速、深受欢迎的职校必定有满足市场需求的特色专业。

二、加强教学建设和教学改革。提高学生的综合素质和就业竞争力

局限在某一狭隘的岗位技能范围内的课程，构建不了学生持续发展的通道。就业导向强调给予学生宽泛的基础知识，提高学生一般性认知技能，使学生有更大的柔性去适应未来工作的需求和变化，并具备继续学习的能力。同时，扩大专业知识和技能的基础，满足学生未来从事多个相关职业领域的需求。高职院校的课程体系应以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，构建成新的课程体系。按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中。不一定追求学科的完整性，但内容的取舍要遵循教学规律。知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行作。或是要求学生运用相关理论解决实际问题。

同时，不能忽略“两课”教育。在往年的就业过程中暴露了一些问题，往往与学生在校教育中没有重视思想品德教育和职业道德教育有关。所以，我们在强调文化知识和专业技能传授的同时，还要加强学生的思想品德教育和职业道德教育，培养学生高尚的道德品质和良好行为习惯，使学生深受用人单位的喜爱和欢迎，提高毕业生的声誉和整体形象。

(二)师资队伍建设

师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有的师资队伍也是评定课程建设成果的重要标准。高职院校师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。我们应该通过内部培养和外来引进两种途径，充实主讲教师队伍，为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，关心他们，爱护他们，建立有效激励机制，提高他们进行课程建设的积极性，每年安排一定活动经费，开展各种教学研讨活动，形成活跃、稳定、高水平的教学力量梯队。

(三)教学方法与手段建设

就业导向要求引入先进的教学方式方法。如行为导向教学法，即要求从传统的知识传授转向能力培养，让学生在做中学，成为学习的主体，成为学习过程的参与者和行动者，从而增强学生的动手能力、作能力及团结协作能力，着重培养学生的学习能力和创造能力。

在教学手段上。合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善高职课程相关的教学资料，如教师教案、实验习)指导、参考文献目录等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习。使优质教育资源得到共享。只有通过教学设计和组织教学，把各项教学活动落实到实处，才能培养出高素质高技能的应用型人才，不断提高学校办学的知名度。

(四)教材建设

教材建设是教育教学工作的重要组成部分，目前高职高专教材建设中仍然存在教材编写的人力资源匮乏、编写人员的积极性得不到充分的调动与鼓励、教材出版与发行中的利益驱动导致高职高专教材出版的短期行为、教材编写与出版组织的主体不到位等问题，导致已版的高职高专教材无论在数量上还是质量上还不能满足高职高专院校教育教学的需要。高职高专教材建设应采取如下对策：

第二，搞好高职高专教材建设工作，做好规划是基础，加强是保证。教育主管部门要加强对教材建设的，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职高专院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台。可以及时整合高职高专教材建设的各方面信息，从而从宏观上定期提出高职高专教材建设出版的，这样可以有效地杜绝教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职高专教材建设工作步人良性循环，推动大批能够反映高职高专教育教学特色的教材涌现，从而使高职高专教材编写出版的渠道畅通无阻。

第三，教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。

第四，必须加强高职高专教材编写师资队伍建设，调动教师教材建设的积极性。教师是提高教材质量的关键，要充分发挥教师的积极性，鼓励、支持教师编写一批具有高职高专教育特色的高质量的好教材。通过完善高职高专教材建设的机制，充分调动院内高职高专教材编写人员的积极性，推动高职高专教改成果的不断物化，推动能够反映高职高专教育特色的教材不断出现。

(五)实践教学基地建设

实验实训基地建设是高职院校目前存在的薄弱环节，在很大程度上制约着高职院校的发展步伐。应该把实验实训基地建设作为发展职业教育的突破口，加大投入力度，建立校内实践教学基地与校外实践教学基地相结合机制，为教学建设和教学改革提供坚实的物质基础。

高职课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，充分考虑到高职课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验室的`建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

三、根据市场需求。促进人才培养模式创新

(一)积极开展“订单式”培养，建立产学研结合的长效机制

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，要积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式。高职院校要想快速健康发展，必须大力开展订单式培养，从专业设置与调整、教学制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用。另外，采取灵活多样办学模式，通过“2+1”或“1+1+1”等方式，与沿海经济发达地区联办一些热门专业班级，提高招生就业率。

(二)大力推进灵活的教学管理制度，学生自主创业

四、以转变就业观念为目的。加强就业指导教育

较高的就业率是对学校教育教学质量的肯定。多年来我校在调整专业结构，深化教学改革，提高综合素质的同时，也从培养学生的就业能力人手，积极开展就业指导教育。

1.制定就业指导教育，将就业教育贯穿于三年学业的始终。开学伊始，针对新生刚刚从高考的紧张中解脱出来，思想上容易产生放松学习念头的现象，可以安排了一堂严肃的就业形势课，分析就业形势，介绍需要的人才类型，使学生一人校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。随着学习的深入，就业指导课也渗透于课程学习之中，由任课教师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规则，使学生对未来的岗位有一个清晰的了解。在接近毕业时，为了让学生感受就业体验，增加求职经验，学校可以请往届毕业生，传授求职心得、面试技巧等经验，同时，学校还组织学生参加各种就业洽谈会。

2.教育学生转变就业观念。首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高鹜远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己长处的岗位。第三，学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景，对于眼前的困难要耐得住，吃得消，要看到长远的发展前景。通过三年的就业指导教育，学生对自我定位、企业需求都有了很好的把握，增加了就业信心和能力。

总之，高职院校，必须以就业为导向，找准切人口，深化教育教学改革，才能越办越好，实现高职院校的跨越式发展。 ;

我国高等职业教育改革发展方向是什么

1．以特色和质量求生存、谋发展

高职教育的认可度低是我国高职教育发展中的一大难题，从比较的角度来看各国提高高职教育认可度的做法，主要是“以特色取胜”、“以质量取胜”。如德国的应用技术大学(FH)走的就是与综合性大学完全不同的道路，偏重应用技术，注重学生的实习，这样就形成了其适用性强、学生就业前景好的形象，“向FH进军”成为德国高中生的梦想。“在职业教育发达，高职教育不但没有受到鄙视，反而 受到很高的“待遇”，其关键在于高职教育本身能够拿出质量、办出特色。

由于我国高职教育发展的历史不长，往往受到以往传统高等专科教育发展的影响，而传统高专的办学思路则是跟着普通本科教育走，这样一来高职院校办学就形成了“趋同发展”。教改性试点专业：机电一体化技术（机器人应用）而事实上，由于基础不同、特色不一、条件不够、经验不足等原因，高职教育在与普通高等教育同方向、同目标的趋同竞争中是无法获胜的。为此，我们必须找出一条不同的发展道路，以突出职业特色、行业特色、专业特色，实用性、实践技能和“就业导向”为根本，以严格的技能训练作为自身的质量保证，实现优质教育教学和优质,才有可能获得的认可。

2上海电子信息职业技术学院是一所近60年史的公办全日制普通高等职业院校，培养电子信息、先进制造业、生产业和城市服务业高素质技术技能型人才，是“性高等职业院校建设”骨干高职院校、上海市性高等职业技术院校、上海市职业教育先进单位，获“2012年全国职业院校魅力校园”、“全国扶贫先进集体”等荣誉称号，14年5月，荣获“第四届黄炎培职业教育学校奖”。．紧跟产业、在服务区域经济发展中谋出路

“我国高等职业教育发展的主动力是区域经济发展对高技能人才的需求，而不同地区产业和布局结构、发展重点和支柱产业的不同，这就要求职业教育在办学上坚持为区域经济发展服务”。“职业教育必须与经济结构相配合，与生活相配合，才能兴旺发达”，这是高职院校基本职能所决定的应有之义。高职院校要牢固树立“依需求而办，和力量同办、为发展而办”的开放型“大职教”理念，积极实施“三个结合、三个定向”，为区域经济发展提供服务。所谓“三个结合”即坚持校企行结合、工学结合、理论与实践教学结合的办学指导思想；“三个定向”是指专业设置和教育教学坚持以经济发展需求定向，因行业、产业需求定向，用人单位的岗位需求定向。

高职院校办学只有跟踪市场需求的变化，主动适应与服务区域经济和发展的需要，才能不断实现自身的良性发展。要紧贴区域产业结构调整及经济发展方式转型的新机遇，根据市场需求积极调整和优化专业设置，特别是根据服务行业、企业、产业的需要，着力提高专业的吸引力的原则，积极打造以重点专业为龙头、相关专业为支撑的特色专业群，不断增强服务力。

3．融入行业、企业。在互利合作中实现双赢

在市场信息化、全球化的今天，高职院校要培养具有竞争力的人才，一方面必须在教学过程中重视国内行业标准的要求，还要了解并掌握行业标准的新动向。另一方面，高职院校还应联合行业办学，这不仅使学生更好地了解行业，还可以走出一条多元化办学的路子。

校企合作、工学结合既是高职院校人才培养目标的必然要求，也是地方行业、产业与企业发展的客观需要。我国高职教育办学要坚持“把工厂建在学校，把课堂设在工厂”的办学理念，按照教学做相结合、产学研相结合、实践实训实习相结合的原则，始终坚持专业教学与生产实践、服务、技术推广及技术开发紧密结合，把教学过程与生产过程紧密融于一体，在校企合作、工学结合、联合办学等方面走出一条新路子，较好解决“212程师进校做教师”和“教师进厂当工人”的问题，“只有实现校企的深度合作，多元合作，才能真正提高职业教育办学水平”。

4．加快实施职业教育化建设

职教是职业院校与相关企业事业单位以契约或资产为连结的办学联合体。实施化、联盟化办学是推动高等职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路，是提高高等职业教育的办学质量和办学水平，更加高效地服务行业、企业和经济发展的有效载体和形式。职教不同于企业，它是一种以职业教育的教学、科研为主要活动的教育联合体，一般以一所办学条件好、教学质量优、声誉高的职业院校为核心和龙头，联合若干相关专业的职业院校及相关企事业单位组建而成。职教中各个组成单位仍保持法人资格，各组成单位在法律地位上是完全平等的。在职教的活动中，的核心学校发挥着主导、、辐射的作用。职教各个组成单位主要以契约(章程)为联系纽带，在章程的主导、约束下，分工合作，共同开展教育教学、教育科研及相关服务活动。“组建职教有利于整合教育资源、优化资源配置，促进校企合作，深化职业教育教学改革，促进高职院校衔接、沟通、加强职业教育管理，提高人才培养质量，将推动职业教育向规模化、集约化、连锁化方向发展”。

通过组建职业教育的方式，加强东部和中西部地区之间、校企之间和校际之间的合作，实现职业教育资源的区域共享和内部共享，并通过校企合作联合开展新技术、新产品开发和推广工作，促进职业院校办出水平、办出特色。

5．大力加强双师型教师队伍建设

要培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，就要求教师既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业作技能；既能动口，也能动手，善于动脑，改变“黑板上开机器、课堂上造车子”的现象；要保证人才质量就必须加强双师型队伍建设。主要体现在：一是要加强制度建设，健全、完善激励机制。一方面，激励的作用是激发教师的潜力，高职院校应通过激励将提高双师型教师质量水平转化为其本人的内在需求，在进修、职称考评、加薪、晋级上向双师型教师倾斜，使他们安心于职业教育事业。另一方面，“在评价机制上，通过检查指导课、公开课等形式，严格教师的业务考核管理，加强专业教师技能考核，专业教师要积极学习本专业的业务知识和专业技能”。二是要积极创造条件，有地选送教师到生产线锻炼。学校应根据总体安排，结合教师的具体情况，分期、分批选派教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，深入实践基地，以解决教师实践经验不足的问题，提高教师理论联系实际的能力。同时，通过与企业联合项目开发等活动，促使理论建设得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。三是组建专兼结合的双师型教师团队，在教学、实践实训等方面，实施传、帮、带和老中青结合。

成都哪些高职院校有卫生信息管理

借鉴成功经验，总结国内成功办学模式，发展有特色的高等职业教育，应结合我国国情与文化，以提供优质职业教育资源为出发点，以高标准的质量建设和内涵提升为根本，以提高服务经济发展能力和水平为目的，实施灵活的培养模式和课程改革，加快办学模式的改革步伐。

成都哪些高职院校有卫生信息管理 成都开设这个专业的学校还是比较多，大多以招收高中生为主，想要读一个卫生信息管理好一点的学校，同学们需要看自己的高考成绩通过填报志愿来录取。在填志愿之前，同学们挑选学校的时候，小编觉得可以从几个方面去对比。下面是小编给大家分享的学校，大家可以信息素养的养成需要一定的培训和实践过程，还需要高职院校各有关职能部门的协作及政策支持。作为一个参考。

成都医学院简单介绍 学校委、行政根据、四川省关于高等教育改革发展的一系列政策和要求，在广泛听取各方面意见、充分酝酿讨论的基础上，进一步明确了学校的发展总体目标和办学定位。发展目标定位：建设特色鲜明、优势突出的高等医学院校，努力使整体办学实力达到行业同类院校先进水平;办学类型定位。

以医学学科专业为主，相关学科专业协调发展的教学型高等医学院校;办学层次定位：以本科教育为主，适度发展研究生教育，兼顾开展专科教育和非学历教育;服务面向定位：面向行业，服务基层;人才培养定位：培养感强，专业知识扎实，有较强实践能力和一定创新精神，适应区域卫生事业需要和经济发展的应用型高素质人才。 成都医学院评论

我们学校的护理班还是可以哦.其实如果只要喜欢这一行就行了,行行都能出状元嘛,我现在才真的觉得有兴趣的工作和学习是的,也是一辈子都不会后悔的! 虽然我们学校不是什么大学,但我们有颗积极进取的心,永远保持着谦虚的态度,你的态度太嚣张,反而让大家对你的学校培养出这样的人才感到失望啊!虽然我们学校不是什么大学,但我们有颗积极进取的心,永远保持着谦虚的态度,你的态度太嚣张,反而让大家对你的学校培养出这样的人才感到失望啊!

卫生监督专业就业前景 卫生信息化“十二五规划”报告中指出，卫生信息化发展中存在着缺乏顶层设计和信息标准，信息孤岛和信息瓶颈问题突出;医疗服务机构之间总体协同效果，信息系统之间缺乏信息共享和业务协作机制，卫生机构从2009年以来采用的分散式系统建设模式，即建设系统通常都存在着投资分散而导致的系统质量、多点维护成本高、建设周期长以及信息准确、安全性能低等一系列问题。构建惠及、服务应用、资源共享、实用互联的卫生信息管理平台迫在眉睫。

随着卫生事业发展，人们逐渐认识到卫生改革与发展迫切需要加快信息化建设，信息化不仅能促进各项改革措施的落实，也能推动卫生改革的深化，已日益成为提高科学管理水平、卫生服务质量和效率的有力武器。根据制订的2003-2010年《全国卫生信息化发展规划纲要》，要求力争在2010年前，逐步建成比较完善的以公共卫生信息系统为重点的卫生信息系统，进一步推进医疗服务信息化和其他卫生领域信息化建设发展。 卫生信息管理专业就业方向

卫生信息管理专业的毕业生综合素质强，能够熟练运用现代信息技术，协助卫生管理部门对本单位进行科学管理。毕业后可在各级各类医院、疾病预防控制中心、卫生行政部门、妇幼保健所、医学科技信息中心等单位从事病案管理、卫生信息的采集与管理、各卫生单位内信息系统的维护与管理、医学科技信息服务等工作。 小编总结

小编是比较看重师资力量这方面的，俗话说名师出高徒，有一个好的老师对以后的帮助还是很大的。学校那么多，总有一所学校是适合你的，所以在选学校的时候不要心急，认真了解学校。当然，没有一所十全十美的学校，同学们要求也不要太高哟!

高职院校就业工程建设理念及策略？

，提高认识。教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分。教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践中介，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素，教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。

今年全国普通高校毕业生将达到611万人,比2008年增加52万人,预计实际需要就业的毕业生将超过700万人,在当前世界金融危机态势下,失业增多,就业减少,致使高校毕业生就业形势显得更加严峻,而且“就业难”将长期困扰着我国高校,特别是高职高专院校;。

上海电子信息职业技术学院-专科专业

1．跟踪培训效果，完善实践及考核激励办法。信息素养2.为提升高职院校教师信息素养营造良好的环境。高职院校职能管理部门做好信息环境和平台的完善工作，是教师开展创新创业教育教学和研究的基本保障，同时教育技术部门还要和专业教师进行项目合作，不断提供更丰富的教学资源，为教师开展信息化教学及提升信息素养提供良好的软硬件环境，使教师的信息素养在潜移默化中得到提升。的提升不仅需要合适对路的培训，更需要教师在日常教学实践中提高。学校人事部门制定培训，出台职称、考核等方向性激励措施；教务部门推动教师把信息意识、信息知识及信息能力融会贯通到课堂教学中，组织参加各类大赛，激发教师的信息技术应用热情；教育技术部门提供相关支持与服务。

上海电子信息职业技术学院

上海电子信息职业技术学院办学信息

招生代码：4131012499；主管部门：上海市

所在省市：上海市 - 上海；办学层次：公办 - 专科

重点学科：

硕士点数： 博士点数：

占地面积：400.00（亩）；学生人数：5千~1万人

上海电子信息职业技术学院专业名单

骨干高职院校重点建设专业：应用电子技术、通信技术、计算机网络技术

上海市级教改性试点专业：计算机软件技术、应用电子技术

高职教师信息素养提升策略论文

全国各高职院校正在根据本地区、本行业的人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，以满足岗位(群)的能力、素质培养要求为标准，在各专业中试行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度，积极开设“辅修专业”、“第二专业”以及系列实用课程等，允许学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和课程设置，培养需要的复合型职业技术人才。积极鼓励学生自主创业，并开设有创业指导课程，培养学生的创业意识，在管理制度等方面也创造条件，促进他们成功创业。

高职教师信息素养提升策略论文（三）高职院校各职能部门对教师信息素养的监督和考核是个空白点

摘要： 创新创业教育背景下的教学改革需要大量信息化教学资源支撑，需要教师具备较高的信息素养。但是目前高职院校教师信息素养低，诸如教师对新技术的敏感度不高、对教改项目重视不够、自主学习能力不足、信息素养水平异大等。从构建有效的模型评价体系、完善激励机制、营造环境、科研成果转化为信息化教学资源等方面提出了有效对策。

： 创业创新教育；高职教师；信息素养；困境与对策

为适应实施创新驱动发展战略，2015年《办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）出台，明确了全体教师创新创业教育的。高职院校创新创业教育必须与专业教育深度融合，这是实现高职学生在专业领域内的创新或者创业的有效途径。《意见》提出各高校要加快优质课程信息化教学资源建设，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源，设立课堂教学改革项目，充分发挥优质资源的辐射作用，有地大力开展教师培训、教学技能竞赛等活动，多形式鼓励广大教师积极参与课堂教学创新。创新创业教育环境下，高职院校教师需要担当知识和信息的组织者与创造者，但相当多教师自身信息素养不足，相应的意识和能力欠缺、教学方式方法单一，难以胜任创新创业教育教学需要。

一、高职院校创新创业教育对教师信息素养的需求分析

（一）一线教师需要具备一定的信息化教学资源制作能力

现阶段教学资源的建设，主要是依托高职院校与教学资源开发企业，需要校方总体协调、专业技术人员参与，所需经费庞大，且耗时较长，极大地影响了教学资源的产出量和时效性。为普及信息化教学常态应用，需要提升一线教师的信息素养，激发一线教师参与教学资源建设的积极性，使其成为教学资源建设的骨干力量。教师在教学过程中熟练掌握和应用信息化手段，可以使教学资源和教学信息内容形式新颖、寓意丰富引人思考，教学过程也更清晰，教学效果更好，从而使高职院校教师满足创新创业教育教学改革的需要。“信息素养”由美国信息产业协会保罗泽考斯基在给联邦图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出。杨红孺认为高校教师信息素养就是指其在教学活动中运用信息技术对信息进行检索、分析、利用、传播、评价乃至创新的素质与修养；大部分教师虽能对信息与网络保持敏感，却不能积极主动地将其转化为多媒体课件应用于教学中。高海燕认为长期从事一线教学工作的教师往往更能够敏锐地捕捉到信息技术与教研的结合点，针对性的培训可以提升教师信息化教学能力，极大地推动教学活动的创新。陆亚丽提出教师只有应用现代信息化手段，扩大和丰富教学资源内容，并应用教学多媒体精心设计及制作精美的视频教学内容和多样化的教学软件，使教学活动更加生动、深刻、清晰及高效，进而促进教学生态系统的良性发展。

（二）创新创业教育背景下的教学改革模式

二、高职院校教师信息素养提升的现实困境

（二）新引进高层次人才无力在科研和教学改革间寻找平衡

教学和科研是高校承担的两大职能，目前虽然大多数高职院校和教师都认识到教学科研互动的重要意义，但实践中仍然存在教学科研两张皮的`问题。各高职院校都引进了不少具备博士学位的高层次人才，他们非常注重科研，但对高职院校的教学改革不适应，产生了职业倦怠感。此外，新进青年博士教师所上的课程，很多与自己的研究方向不一致，导致他们在工作中不能做到教研相长，常常游离于高职院校信息化教育改革的热潮之外，参与教学改革项目的积极性不高。

要求在“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作，但高职院校在教师教学信息化技术手段的培训与应用考核方面还有相当多的工作要做，人事、教务、信息中心、教师培训等多个职能部门都与此有关，但都没完全落到实处，教师信息素养相关工作在很多方面还是个空白。

（四）教师信息素养水平异大，需要区别处理

高职院校教师因个性特点不同，有些人对信息技术很感兴趣也很容易掌握，有些人即使是理工科专业的中青年教师也对信息化手段的应用相当抵触，故教师的信息素养水平异很大，为达到理想的预期效果不宜采取统一的模式。如果代之以定位分流、分类分层的方法，由教师认真领会创新创业教育的相关精神进行自我评价，拟定其信息素养的提升，既能保证创新创业教育改革的系统性和全面性，又可针对高职院校教师的个性，激发教师的积极性和能动性。

（五）高职院校教师的信息素养培训没有充分考虑系统性和全面性

高校信息素养培训重智轻情的失衡倾向一直存在，忽视对教师情感的功能及发生机制的介入。在信息化教学中，任何教师都会感受到知识储备和技能的不足，从而陷入焦虑、怀疑等消极情绪中。因此信息素养培训绝不只是信息技术培训工作，而且应该侧重增强教师对信息化教学的情感适应，侧重与自身专业的整合、信息构建的能力乃至新形势下师生关系等方面内容。

三、高职院校提升教师信息素养的策略

1．多方面考察教师信息素养达到的程度。教师的信息素养多数停留在基础层面（如Power-Point制作教学课件），中高端信息化教学技能滞后（如利用PPT图形功能自制动画课件、使用小型DV自制视频教学资源、使用电子手写板手绘课件、VideoScribe手绘动画制作工具在微课制作中的应用），欠缺自觉利用信息技术整合课堂教学的意识。考察教师是否具备较高信息素养可从其是否对信息有内在需求、主动知觉和获取信息，是否了解先进的信息理论和信息技术，是否擅长利用信息技术获取、处理、创新和生成新信息等方面来判断。

2．选取指标，构建模型评价体系，对教师信息素养的水平及发展潜力作出客观评价。根据职业教育教师“双师型”的路线，从提高教学内容的深刻性和实效性出发，将教学资源数字化，并通过信息重组，共享优质信息资源。教师大多认为需要安排多媒体课件设计与开发培训，但是只有少数教师将所学内容应用到了教学实践，培训效果不明显甚至流于形式，甚至有少数青年教师对此有抵触情绪，因此要基于信息化职业实践技能、信息化职业技术知识等因素构建模型评价体系。教师信息素养培训要在充分调研的基础上，对教师信息素养的水平及发展潜力有个客观评价，鼓励教师之间进行帮扶和带动。

（二）模型评价体系的应用

1．创新创业教育教学教师选拔。由于开展创新创业教育教学的教师需要更高的信息素养和更多的网络教学实践经验，而模型指标可以体现教师在创新创业教育教学中的教学能力特征和岗位胜任程度，反映教师在创新创业教育教学中取得成功的内外因素，从而更好地对从事创新创业教育教学的教师进行指导和选拔。不符合要求的教师可以参加有针对性的培训。

（三）政策支持

参考文献：

[1]梁云真，蒋玲，赵呈领，等.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究———以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究，2016（4）：107－112.

[2]左明章，卢强，雷励华.困惑与突破：区域教师信息化教学能力培训实践研究[J].电化教育，2016（5）：104－111.

[3]陆亚丽，张艳.基于教育信息化的教师信息素养培养[J].教育理论实践，2015（22）：38－40.

[4]颜正恕.高校教师慕课教学胜任力模型构建研究[J].开放教育研究，2015（6）：104－111

[5]高海燕.高校英语教师信息素养现状及培养策略研究[J].教育，2015（1）：113－115.

建筑结构识图实训课程信息化建设研究？

将信息化教学手段应用到高职高专建筑结构识图实训课程建设中，通过云班课信息化教学平台，从课前学习内容、课中学(一)教学内容建设习内容、课后学习内容三部分对建筑结构识图实训课程进行信息（一）选择对高职院校不同类型的教师作为研究对象，编制特征编码、形成有效的模型评价体系化教学设计。