企业为主体职业院校为基础 以企业为主体以什么为基础

cveqc职业教育资格认证中心的背景

同时，经所在学校或企业同意，职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校的，可根据有关规定和双方约定确定薪酬。职业学校及教师、学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。职业学校和企业对合作开发的专利及产品，根据双方协议，享有使用、处置和收益管理的自。

针对相关行业系统及行政、企事业单位：结合相关《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：高职院校要加强以工学结合为切入点的培养模式改革，一要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；二要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；三要加强学生的生产实习和实践，保证在校生至少半年时间到企业等用人单位顶岗实习；四要按照企业需要开展对企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发；五要使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。因此，“校企合作”、“订单培养”是近年来职业院校加强职业教育针对性、满足企业对技能人才需求的重要举措之一。作为一所进步中的高职院校管理者，如何更好地贯彻16号文件，如何更好地服务地方经济，培养高素质人才，必须坚持和强化服务技能，充分利用就业需求的导向作用，结合自身实际，在“订单培养”方面进行积极的探索和实践，取得了一定的成绩，实现了校企合作的零对接。行业系统的实际情况，与多行业共同合作，全面开展培训认证项目与定制化培训相结合的职业教育，为行业系统2．共同建设“双师”教学团队培训应用型管理型信息化技术人才。

企业为主体职业院校为基础 以企业为主体以什么为基础

cveqc职业教育资格认证中心，在哪里报考（在线考试的）？

融合实训基地，设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中，引入多元资源，实现实训基地的共建共享。制定专业实训设备的建设标准，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源，完善共2．提升了办学内涵建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理、教学、维护等工作。

（CVEQC），即全国职业教育与技能认证项目，为了适应经济发展需要，促进劳动者就业创业，提高劳动者素质，按照职业分类和职业技能标准开展的以技术业务知识传授、技术能力训练、职业素养培育为主要内容的教育训练活动。项目由职业教育资格认证中心 China Vocational Education Qualification Certification Center ,（缩写：CVEQC） 认证协会、专业人才管理中心有限公司及国内单位联合创办，注册登记号：52515835002、9305377、110000450226282，聚焦“成长+生态”，在育人与育才上下功夫知识注册号：26096898 、358482,对“新知识、新职业、新技术、新技能”开展的性、试验性培训。企事业单位与个人自愿参加组成的与国内联合性单位，由从事高技能人才培训；人才素质测评；职业能力和综合能力测试；职业技能鉴定服务；岗位工作能力水平等级鉴定与认证；以企业行业为主体，开辟高技能人才培养的多种途径。推动经济发展的强大动力。

六部委支持职业学校校企合作有什么相关规定？

中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重任。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育的纵向融通，切实增强职业教育适应性。

近日，、、工信部、、人社部、国税总局联合印发了《职业学校校企合作促进办法》。《办法》通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立起校企合作的基本制度框架。《办法》明确提出鼓励有条件的企业举办或者参与举办职业学校（1）人力资源和保障部设立的职业资格培训鉴定实验基地颁发《职业人》证书。，设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位。《办法》将于3月1日正式实施。

据职业教育与教育司负责人介绍，产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的坚持立德树人，构建育才新生态。坚持德技并修，强化全员育人、全程育人、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态。坚持一体设计、衔接贯通、系统培养、螺旋递进、作用显著，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准、合作开发、创新形态、共享资源，打造教材资源新生态。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态。关键所在。在2017年底，国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》，《意见》更多侧重产教融合，《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了职业教育领域落实的精神，把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”。

目前全国组建1400多个职教，覆盖了90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与。但校企合作中一直存在着企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。为此，《办法》明确，职业学校和企业可以根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设，职业学校设置专业，制定培养方案、课程标准等，应当充分听取合作企业的意见。对校企合作设置的适应就业市场需求的新专业，门应当予以支持。同时，要求职业学校吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会），参与学校重大事项的审议。

针对校企合作最需要的师资，《办法》提出，职业学校应当将参与校企合作作为教师业绩考核的内容，具有相关企业或生产经营管理一线工作经历的专业教师在评聘和晋升职务（职称）、评优表彰等方面，同等条件下优先对待。

《办法》还规定，企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出，依法在计算应纳税所得额时扣除。

据职业教育与教育司负责人介绍，下一步将围绕服务“制造2025”等，根据区域发展战略和产业布局，遴选10个左右省份、100个左右城市、1000家左右职业学校（职教）和企业，研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动，开展产教融合建设试点。

江西环境工程职业学院室内篮球馆叫什么

我院为开展“订单培养”模式，重点加强了以下三个方面的信息调研：一是对上具有合作愿望的企业的整体情况进行调研。通过大量的考察研究，收集更多的企业合作信息，围绕企业的发展潜力、人才需求规模、管理规范程度和合作动机等进行分析研究，确立初步合作对象。二是对合作企业的需求进行调研。详细了解企业对员工在思想道德、专业知识和技能等方面的要求。三是对合作企业的员工待遇进行调研。主要围绕劳动强度和劳动时间、工资标准和待遇、工作岗位、企业文化以及安全保障等进行了解。

江西环境工程职业学院室内篮球馆叫绿野篮球馆。

“订单培养”是根据合作企业“订单”要求确定培养目标，制订教学，以应用性为主旨，基于“工作过程”为出发点，以职业岗位（群）为参照，以能力培养为核心，形成“一个基础、两个追加”的“订单培养”模式，即以公共文化课、计算机作能力等专业理论和专业技能为基础，追加源自企业员工的职业道德基础、企业文化、工作技能、作规程等上岗需求课程；同时把企业的新知识、新技术、新理念、新设备、新技能追加到专业教材中，充实内容，保持同步。

这个名称以江西环境工程职业学院的特色为依托，结合自然环境和学院理念，营造了一个积极、活力和绿色的形象。绿野代表着大自然的恩赐和学院注重环保和生态建设的理念；篮球馆则清晰地说明该场馆的用途和功能。

聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫

绿野篮球馆的设计和布局可根据实际需求进行规划。为了提供的运动环境，可以考虑使用符合标准的木地板，以确保球员在比赛中拥有良好的表现。同时，篮球馆还可以配备先进的灯光和音响设备，为比赛和训练提供适当的氛围和效果。

江西环境工程职业学院室内篮球馆的名称可以根据学院的特点、地域条件以及学院理念进行选择。一个富有创意和含义的名称不仅能够吸引人们的注意，还能够传递出学院积极向上的形象和价值观。

关于江西环境工程职业学院

1、江西环境工程职业学院是一所位于江西省南昌市的全日制本科高等职业院校。学校成立于1978年，前身为江西省城市建设学校，后更名为江西环境工程职业学院。学校的办学目标是培养应用型、复合型、技术技能型的高级技术人才。

2、学院设有多个学院和教学部，开设了60多个专业方向，涵盖了工程类、管理类、艺术类等多个领域。学校注重教学与实践相结合，为学生提供实习实训基地和实践机会，培养学生的实际作能力和创新精神。

3、学校还为学生提供良好的教育环境和生活条件，拥有现代化的教学设施和各类实验室，为学生的学习和研究提供了良好的条件。江西环境工程职业学院致力于培养应用型人才，注重实践与创新，为学生提供良好的教育和发展机会。

产业链产教融合共同体,共同体责权利如何划分与承担

“订单培养”的核心就是企业全程参与学校的人才培养过程，学生的学习场所从学校课堂延伸到企业工作现场，使书本学习与有、有指导、有检验的工作实践相结合，从而有效地实现学生的教育目标和职业目标。

产教融合实体化运作是校企合作办学的高阶形式，也是我国深化产教融合的主攻方向。在产教融合实体化运作过程中，应遵循权责对等、3．降低了办学成本互惠共赢、公益性与经济性兼顾等原则。根据产教融合实体化运作中的异，可以划分为经济功能强而教育功能弱聚焦“执行+评价”，在成效与质量上下功夫的松散联盟、重效益兼具经济效益的职教、自主

如何推动职业教育的发展？

1．注重定岗实习和就业岗位的“对接”，使实习与就业“合二为一”

随着“”建设、装配式建筑的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势。为此，笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价高水平专业群，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践在“订单培养”的过程中，建立了一支稳定的由企业专家和学校教师组成的师资队伍，同时也为我们选派教师到合作企业挂职锻炼提供了有力保障，进而为校企双方营造了“专业设置共议、课程体系共订、培养过程共管、师资队伍共派、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融”的良好氛围。企业实训基地的开辟，使办学成本大大降低。，探索省域工程造价专业人才培养新格局。

首先，瞄准职业教育高质量发展焦点。实施中高职一体化贯通培养，能有效协调中、高职院校之间的关系，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需的知识与技能，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升。

其次，中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高、效率较低、机制不畅等问题。为此，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量，以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政，协而不同之困；以行业指导、真实需求取代经验为主自2008年以来，我院先后与几家公司深化了友好合作办学关系，在双方长期合作的基础上，实现了多个专业的“大订单培养”，组建了“舒朗服装班”、“家家悦储备店长班”，实现了“整班订单”合作培养的突破。“订单培养”不但提高了学生的就业率，还保证了学生的就业质量。参加“订单班”学习的同学，在校期间接受了学校和企业有的专门培训，通过顶岗实习的锤炼，深刻地领会了企业文化的内涵，他们自觉接受学校和企业的双重考核，提前完成了由学生到企业员工的心理转变，得到了企业的认可，成为企业发展的人力资源生力军，特别是经管类专业“储备干部班”的学生，提前进入企业管理岗位工作，不但提高了学生的就业质量，还实现了企业、学校、学生“三方”共赢。、闭门造车，定而不准之困；以标准、一体实施取代分层分段、衔接不畅，贯而不通之困；以一体设计、体系重构取代重复设置、效率低下，散而不全之困；以能力为本、综合评价取代分数至上、单一评价，偏而不全之困。

一是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡，分析职业能力在课程中的映射点，将职业对能力的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图。

二是课程为重。贯通构建五年学制课程体系，设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课、实践课程等。同时，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。

三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准、实训标准、师资标准、质量保障等一系列标准体系，涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素。

坚持学生为本，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务，实施定职业方向、定行动能力、定培养方案、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性、实践性、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明。

聚焦“协同+共享”，在师资与保障上下功夫

校企合作人才培养模式_深化校企合作,完善“订单式”人才培养模式

创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目、真实典型任务、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材，将岗位能力、工作标准、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂。

一、充分认识“订单培养”的意义

“订单培养”是指通过“订单”这个纽带，由企业全程参与学校人才培养过程的合作关系，充分利用学校和企业的不同环境及其教育资源，有地采用校内课堂教学与校外顶岗实习有机结合的一种人才培养教育模式。

“订单培养”的内涵是高职院校和用人企业在遵循教育规律、规范办学理念的基础上，由用人单位提出人才需求标准、数量和相关要求，根据不同专业双方共同确定培养目标、课程设置、 教学 和教学进度，共同完才培养任务。

这种模式的建立既为职业教育注入了活力，同时也为校企合作搭建了平台。它不但带来了学校人才培养观念的转变，同时也促进了高职教育人才培养模式的改革，尤其对提高企业参与办学的意识和提供优质资源的主动性，以及根据学生专业特长安置就业岗位的积极性，促进人才供需双方零距离对接等，都起到了积极的推动作用。

二、“订单培养”模式的办学成效

1．提高了办学质量

我院依托“订单培养”合作企业，采取“走出去，请进来”的教学相长手段，既丰富了专业教师的实践经验，提高了实训教学水平，同时又改善了教师的结构，专业教师与教师结构合理搭配，明显提升了教学质量，使学生的知识培养与技能锻炼等综合素质显著提高。

在实践“订单培养”办学模式的过程中，我院自2008年以来，先后完成和在研的校企合作教学研究立项及科研课题11项，省级以上刊物撰写发表专业论文20余篇；主编和参编教材10余本；所设物流管理专业被学院确定为重点专业。近年来，在全省、全国大学生企业经营管理模拟沙盘大赛中，我院代表队连年取得骄人的成绩，勇夺全国沙盘模拟大赛冠军，并被高职高专类专业教学指导委员会授予“实训中心”荣誉称号。

4．改善了学生的就业质量

三、抓住校企结合点，构建全新课程体系

1．培养目标和教学与企业用人标准相衔接

2．技能训练与岗位（群）需求相衔接

依据“订单”内容进行项目培训，强化实践教学。学生专业能力和职业素质的培养，是“订单教育”的核心工作。“订单培养”应坚持因需施教原则，企业需要什么，教师就教什么，学生就学什么，确保学校所教就是企业所需。对技能密集的培训内容，根据学生的实际情况，把课堂设在企业工作场地，教师或培训师边授课边，学生边学习边作，理论与实际相结合，从而缩短人才培养周期。“家家悦储备店长班”和“舒朗储备干部班”的实训教学，大都是在工作现场进行的。

四、抓住合作关键点，实现校企联办“对接”

校企联办“订单培养”，其目标是实现校企双方零距离“对接”。“双师型”教师团队的建设则是保证该目标的关键点之一。因此，建设“双师型”教学团队，是校企合作双方的共同。我院为打造“双师型”教师队伍，经常委派教师到企业“充电”，或利用双休日等特定时间到企业挂职锻炼以丰富实践经验，同时也聘请具有实践经验的企业专家、技术员到学校与教师进行双向交流，以不同方式参与教学实践，由于内抓科研，外抓实践，从而建立起了一支高素质的“双师型”队伍。

3．加强实训实习基地建设

改善办学条件、彰显办学特色、提升办学内涵是高职院校发展的重点。为加强“订单培养”的实训教学，我院从实际需要入手，加为了增加篮球馆的功能性，还可在场馆周边设置观众席和休息区域，以方便观看比赛的观众和参与体验的人群。另外，还可以考虑在篮球馆内设置电子计分板和投影设备，以提供更好的比赛管理和观众体验。大实训室建设投资力度，改善实习实训环境，与合作企业共建实训场所。烟台绮丽司凯服装有限公司向我院提供了八台服装专用设备和实习材料，价值二十多万元，不仅完善了服装实训室的教学功能，也大大改善了实习育人环境。

五、以服务为宗旨，完善“订单培养”模式

1．强化宣传，提高认识，不断调动各类人员的积极性

“订单培养”模式主要涉及到三个主体，即学校、企业和学生，“三位一体”在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础，如何提高企业、学生对开展“订单培养”的认识，形成积极开展合作的愿望，是实施“订单培养”的关键。为此，我院在深入企业调研的基础上，选择了一批经济实力雄厚，发展趋势明显，管理规范，人才需求量大、就业岗位较理想且待遇较高的企业，广泛宣传“订单培养”对保障企业健康发展的意义，宣传“人力资源就是企业的核心竞争力”，同时给学生传播“订单培养”对自身就业的优势，并适时邀请企业、往届毕业生来学院进行就业教育和指导，较好地调动了学生积极配合参与“订单培养”的积极性。

2．加强调研，做好储备，为学生提供各种形式的“订单”

为保障“订单培养”的顺利进行，我院还将考察到的企业信息详细介绍给学生，让学生在征求家长意见的基础上，及早把适合自己发展及个人意愿中的企业作为签订“订单培养”的志愿，经过企业面试选拔签订“订单制定学校、企业、学生三方利益都能充分兼顾的人才培养方案，是实现“订单培养”模式的重要保障。为消除企业缺乏对教育规律的全面把握，学校缺乏对岗位的针对性教育，我院根据高职教育的目标和企业的用人要求制定出一份任务草案，再由企业根据岗位需要，提出审定意见和建议，从而形成了一套校企双方一致认同的人才培养方案，做到既要培养学生的通用技能，又能突破强化企业需要的专业技能。如“家家悦储备店长班”，先是由家家悦提出人才培养模式和目标，再由我院根据教学大纲，制订教学。这样教学针对性强，效果好，企业参与程度深。培养”协议书。

3．制定人才培养方案，实现“三方”共赢目标

“订单培养”是高职教育较为理想的人才培养模式，通过几年的教学实践，我们认识到“订单”既为校企合作构筑了平台，促进了校企深度合作，同时又为加强“双师型”师资队伍建设和学生就业创造了良好的条件；既有效的利用了资源优势，提高了教学质量，节约了教学成本，又树立了办学品牌，扩大了学院对外影响，取得了信任；既推动了专业发展和企业参与人才培养的积极性，又提高了办学的活力。今后我们将不断适应飞速发展的形势，把握专业培养特点，汲取专业学科前沿知识，进一步深化教学模式改革和人才培养战略，改变观念，调整思路，不断提升人才培养的质量和效益。

渤海石油职业学院适合什么时候去

渤海石油职业学院时间：沧州位于河北省东南部的渤海湾畔，属于典型的暖温带半湿润大陆性季风气候。这里冬冷夏热、四季分明，年平均温度约为12℃，出游时间在秋季。

渤海石油职业学院是石油天然气公司与河北省共建、面向全国招生的普通高等院校，是华北地区以石油工程、机械制造、电气工程、财经、医学、计算机、师范类专业为主体的综合性高等职业学院。学院建于1976年华北石油会战初期，2004年12月经批准在原华油职业技术学院基础上更名为渤海石油职业学院。

学院位于南国有特大型企业华北油田所在地河北省任丘市，处于环渤海经济开放带，毗邻驰名中外的华北明珠白洋淀。纵贯南北的交通大动脉京九和京开公路（国道106线）从本市通过，交通极为便利。北戴河校区位于旅游胜地秦皇岛市北戴河区联峰山下。

学院占地面积1129亩，设本部校区、东校区、医学校区和校四个校区，建筑面积15.5万平方米。教学仪器设备3827万元，图书总量48.49万册。学院拥有校园网、远程教育网络系统、电视教学系统，建有多媒体网络教室、语音教室、微格教室等现代化教学设施，建有满足教学实践需要的标准实验室、实习工厂、实训基地等，尤其是实习工厂的产品远销苏丹等七个及国内二十余个省市，还承担了西气东输长庆至呼和浩特标段的设备供应项目。钻井工程模拟实验室能进行钻井工程中的起下钻、钻进、井控和钻井复杂处理共二十八个项目的作培训及考核，在国内处于领先水平。

学院现有专任教师385名，其中、副92名，讲师293名，并聘有丰富实践经验和高级技术的教师46名，现有全聚焦“适需+变革”，在焦点与难点上下功夫日制在校生6765名。

学院开设有石油工程（钻井技术方向、油气开采技术方向）、油气储运技术、机械制造与自动化、电气自动化技术、汽车检测与维修技术、焊接技术及自动化、计算机网络技术、计算机多媒体技术、电脑艺术设计、市场营销、文秘、商务英语、、财务管理、计算机系统维护、临床医学、护理、学、医学检验技术、旅游管理、数控技术、软件技术、语文教育、教育学、历史教育、美术教育、数学教育、体育教育、心理学、心理咨询、学前教育、音乐教育、英语教育、思想教育、计算机应用技术、综合理科教育、综合文科教育等共38个专科专业。其中护理专业已纳入、确定的全国护理紧缺人才培养培训工程。

学院坚持一切为了学生成才的办学理念，按照培养宽口径、厚基础、强能力、高素质人才的总体要求，依托油田企业市场、继承国有特大型企业的基础和实力，以培养学生创新精神和实践能力为核心，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，培养专科层次的技能型、应用型高级专门人才。学院设职业技本文遵循职业教育发展趋势，以工学结合为切入点，不断深化校企合作，探讨了“订单式”人才培养模式的意义与成效，并提出在实践中，不断完善与创新订单式人才培养模式。 职业教育 校企合作 订单办学能鉴定所、华北石油井控培训中心、微软认证考试站、汽车驾驶学校，其中，井控培训中心已获得钻井承包商协会（IADC）资格认证，是国内石油系统的井控培训基地，为学生获取多种职业资格提供了保障。

二十多年来，学院一直赋能教师成长，组专业研学共同体。教师是教学实施的主体，中高职教师的成长是中高职一体化课改实施的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学、专业建设等交流；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流；开展行业技术、行业动态、职业教学成果的介绍和共享。坚持自强、勤奋、求实、创新的办学精神，已为石油系统和各界培养各类人才数万人，毕业生分布在全国30个省（市、自治区）以及、、等和地区，毕业生以文化素质高、实践能力强、思想作风过硬而深受用人单位欢迎。

企业应以什么为基础,以安全生产制为核心,建立安全生产标准化体系？

关注学生成长，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统，从入学、就学到就业进学院高度重视学生学历提高和毕业生就业指导工作，坚持升上去、送出去原则，一方面输送专接本考生，近年来我院毕业生参加专接本考试通过率保持在同类院校前列，同时在校生还可参加高校在校生自学考试，通过后可拿到本科文凭和学士学位;另一方面利用学院完善的就业指导服务体系，积极为毕业生就业创造签订“订单”的企业为学生提供实习场地，使学生的理论知识与生产实践相结合，缩短了学生所学专业与就业岗位的距离；从企业发展的角度，学生实习岗位和就业岗位“合二为一”的模式，使企业获得了最适用的专业对口人才，大大节省了企业用人成本。条件，学院在、天津、石油企业、东南沿海、西部地区建有近百家就业基地，多年来毕业生就业率保持在80%以上，部分专业就业率达95%以上。行全生命周期管理，不但学生的德育养成、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据，也会被智慧成长社区系统记录，毕业时生成一份个性化成长档案，构建全面独特的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据。

职业人资格证书

——以工程造价专业为例

职业人资格认证是对企业中高层经营管理人员品德、知识、能力和业绩的认可。在推行就业准入制度的形势下，职业人资格证书将逐步成为执业者的就业通行证。

企业开展安全生产标准化工作，应遵循“安全、预防为主、综合治理”的方《职业人证书》是对企业经营管理人员知识、能力、经验和业绩的认可，企业内部任用、聘用、考核和职称评定及人才流动的重要依据。证书终身有效，全国通用。针，落实企业主体。以安全风险管理、隐患排查治理、职业病危害防治为基础，以安全生产制为核心，建立安全生产标准化管理体系，全面提升安全生产管理水平，持续改进安全生产工作，不断提升安全生产绩效，预防和减少的发生，保障人身安全健康，保证生产经营活动的有序进行。

企业经营管理人才重在市场和出资人认可。职业人资格证书将逐步成为出资人对经营者任用的依据，在探索年薪制度的过程中，可作为决定经营者薪酬的依据。

在我国逐步完善人才中介市场的环境下，可作为企业面向市场选拔持有职业人资格证书的求职人员为企业经营管理者的重要依据。

证书颁发（双证）

（2）由全国职业信用评价网（下属事业性单位）颁发《职业人》人才入库证书。

2023年3月 6月 9月 12月，举办考评认证