小学校内减负方案怎么写 小学校内减负方案怎么写好

教育减负政策

二、实施奖惩制度

我国目前实行的教育减负政策是双减政策，目的在于学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。双减政策全国试点城市包括市、上海市、沈阳市、广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市为全国试点，其他省份至少选择1个地市开展试点。

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7、潜心工作，坚决不进行有偿家教；

法律依据：

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

第四条健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

第五条分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

小学数学课堂教学中如何减负增效

晚自习必须有。暂且不论老师愿不愿意下班督修，只说学生晚自习的现实意义。其一，很多家长对孩子晚上在家自习疏于监管。其二，课业上存在的问受功利主义和实用主义驱使，缺少正确的目标观、质量观和人才观。受功利主义驱使的主要是学校、教师。从一定意义上讲，教育质量是学校的立校之本题不能及时得到解决，家长无力辅导。其三，家与校的区别还在于家偏向生活场所而学校偏向学习场所，氛围不一样。客观来讲，如有条件，比如家在学校附近，学生到校晚自习比在家晚自习的效率要高，特别是对不自觉的学生而言。

如何在小学数学教学中落实减负增效曾听过这样一个故事，一个外国的孩子念书不认真，他的妈妈就对他说了这样的一句话：“你要是再不认真，我就送你去读书。”可见，全世界的学生中学生是最辛苦的。虽然我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没有减下来呢？主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响升学率，影响学生的前途。如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。所以，的出路就是要提高课堂教学效益，只有这样“减负”才能真正落到实处，才能收到理想的效果。那么怎样来提高小学数学课堂的教学效益呢？ 一、认真备课如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们在课前一定要认真备课。备课是一项非常艰苦的脑力劳动，备课要有创造性，也讲究灵感，备得好就是一个艺术品。备好课应从下面几个方面去认真的实施。 1.备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。 2.备学生。学生是有个体异的，如何来因材施教，我们就要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。 3.备教法。教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，这往往就是一个教师智慧的结晶。如：在教学平行线是要强调在同一平面内，我们就可以给学生立交桥的，让他们明白因为不在同一个平面内，所以虽然不相交，但也不平行。 4.备练习。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。这样更有针对性，更有效果。二、聚焦课堂课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的主阵地，因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课以后。我们一定要避免以下两种情况。 1.课堂作业课后做。在听课时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小插曲多了，课上来不及去完成，有的老师就会说：“那么，下课以后同学们利用课后的时间去把作业完成吧。”试想，学生在下课后会去认真做吗，再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？一个没有时间意识的老师培养出来的学生是不会有时间意识的。 2.上课像赶路。在上课时由于问题没有设置好，问了好几遍学生都听不懂，又有的老师习惯问会不会啊，懂不懂啊，知不知道啊，问问题耽误了很多的时间，结果导致课上时间不够用了，到后面就像赶路一样，匆匆忙忙的把一节课赶完。

学校安排学生在校上早晚自习合理吗，学生减负该怎么实施？

学校教学减负

网友一：

学校安排学生在校上早晚自习是否合法。这个问题很好回答。因为学校不允许在校内对学生进行补课行为。这是在2013年禁令规定的。但要注意的是：

一是这是的禁令，属于规定性质，不具备法律资质。

二是禁令要求的是不能补课，但没有规定学生的自习行为。

三是自从2015年学校是面对开放教育设施的。当然就包括了学校的教室等等公共设施。学生又都是自己的学生，上早晚自习就更不是什么问题了。

因此，学校安排学生在校上早晚自习并不违法。相反，由于广大家长在早上上班，不能送孩子太晚，晚上又下班太晚，又不能接孩子。所以，学校上晚自习的行为，实则是一种惠民行为。理应该为家长着想的学校点赞。

网友二：

安排学生上早晚自习虽然是好事，这个问题还有需要思考的问题。

1、学校是教育单位。但它不能也不应该承担“看孩子”的义务。且不说这是免费的性质，因此就会有很多其他后续问题。诸如：孩子在这段时间的安全问题谁负主要？孩子在校上早晚自习的时间学校能否上课？如此多的学生同时在校，学校是否应该派人来看护学生，费用从哪出？等等

2、关于教师待遇，这才是学校安排学生上早晚自习的问题。在非上班时间，付出的时间，不应该让教师义务劳动。因为大，长期性，且属于工作之外的时间，从哪方面来说也不应该让教师做这样的奉献。

3、目前确定的是：已经有部分省市的学校，竟然使用教师的绩效工资来给上早晚自习的教师发放费用。更有甚者，还有人拿“师德”来绑架教师的义务付出，这简直就是可耻。

网友三：

这个得看是小学还是中学，如果是小学，那是不应该的。高中早晚自习基本算是常态了，应试教育导致的问题，可以理解。

自己喜欢在家学习，环境好，自由舒适效率高，我完全赞同。问题是不是所有的学生回了家都自觉学习，多数需要一个晚自习这样的环境约束他学习。如果把学生全放回家，学生学习与否完全自愿，成绩好坏也后果自负，那自然皆大欢喜，这种情况下学校再办晚自习，相信我，老师们个不乐意。学校教育的主要目的，并不是让你做什么，而是让你不做什么。不想让你做的事情可能包括看很多的书、思考、冒险……从小学到高中，限制越来越严格，也正是一个人可能发展出不同的可能性的过程。

学生，老师都是讨厌晚自习的，但是家长和是最喜欢的。那些说晚自习对考大学有益，乃至对学生有益的人，还是没有认识到竞争中的问题——所有人能努力同样的程度，并不会提高升学率。

网友四：

早读、晚自习有无必要，关键看学生。我们总是站在旁观者的角度，认为这不妥那不行，我以为多少会看偏看歪了。

早读必须有。为什么?完整的学校授课应当从早读开始，语文读文章、诗歌、文言文、名著选段，久而久之，学生的文学文化修养总会得到提高，温润人心的语句怎能不滋养学生的心田不熏染学生的情？早读虽只有短短的二三十分钟，但对学生朗读习惯的养成，进而开启一天的学习在精气神上先有了保证。这对于学校的良好校风的形成，多有裨益。

网友五：

我觉得合法与否，取决于学校的办学性质。

，如果学校是寄宿制学校，合法。学生每天都要在学校里，学校为了更好的管理，必须安排早晚自习，学校会把这些自习，分到不同的科任老师，自习课盯班是老师的重要工作之一。老师们可以利用这些自习，进一步督促或者辅导学生的学习，学生也可以利用这些自习，对一天的学习进行整理和归纳。

第二，如果是走读制学校。这样做就不合规矩。就有有偿补课的嫌疑。一来，这样会加重部分学生家庭的经济负担，二来，也会带来安全隐患，学生在回家途中出事，谁负责呢？是学校？是补课老师？

网根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基﹝20xx﹞127号）和市、县教育主管部门的相关文件和精神，结合安吉县“有效课堂教学提升年”活动，以及我校对减负工作的相关规定，我谨对减负工作做如下承诺：友六：

家长对双减的建议怎么写？

3、严格控制补课。不利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织小学生进行补课,不举办各类学科竞赛辅导班,不组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

要准确的理解和认识双减，首先还是要明确一下双减的含义是什么？双减主要是指两方面的内容：“一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担”。那我们从两方面分别讨论下家长对其的具体看法。

一、减轻作业负担。这其中包括量化各个年级一是从学校减，叫做从学校教学减负。这些年，我们对学校减负已经取得了明显的进展，有人讲叫作“校内减负校外增负”，这个话反映了一定的实际，但也有偏颇。的作业时间，压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量，严禁给家长布置或变相布置作业等。对于这一点家长的看法有同意和反对都有。

赞同方：认为近些年学生的实际学习负担真的是太重了，小学刚刚入学就已经达到了从早学到晚的地步，这还没有进初中，每天回到家里学习都要到九点多钟，每天学校规定的小学生晚上9点上床睡觉根本大多数时间是做不到的。今外家长的负担也很重，现在很多学校老师不负责批改作业，学校留下来的作业要家长在学生完成后对照去给孩子做改正。这种方式和我们80年代初出生的家长对于小学时光的回忆完全不一样。虽然没有了老师批改作业时看你那犀利的目光，但多了父母在家里对着孩子和作业时的大呼小叫。这学校的作业不是留给孩子的，而是留给孩子和这个家庭的。让本来忙于工作的父母更大的疲惫。所以这部分家长对于的政策是非常支持的，即让孩子从题山考海中解放出来，同时也把家长解放出来了。可以说是一举多得。

反对方：如果学校不给孩子留作业，同时学校又减少了在校期间的考试，我们如何知道孩子的真正学习成绩。同时孩子本身的自主学习能力就，这又没有作业，一天就知道玩，将来可怎么办？以前还说不要让孩子输到起跑线上，现在没有考试和测验都不知道起跑线在那里了？这让这一部分家长和孩子更大的焦虑了。

二、减少学生校外培训负担。对于这个政策广大的学生家长也是几家欢喜几家愁。

支持方：对于普通家庭来说，政策的落地，会让教育成本降低，孩子补课减少幸福感会提升很多。这一政策对于广大的普通工薪阶层的家庭来说是拍手称快，本来看见班里的几个家里条件好的学生每天各种的校外补课，然后考试名列前茅。自己也想送孩子去参加，但是又囊中羞涩，每每想想就感觉对不起孩子。现在通过政策的方式把所有人的教育资源拉到了同一条水平线上，所有的孩子可以在相对公平的环境下进行竞争。对于普通家庭来说就是一大福音。

反对方：主要是集中城市的中产阶级家庭。他们希望通过孩子的努力学习将来可以继续保持自己的阶层不会到了孩子时而滑落。他们希望通过像之前那种不太公平的方式让孩子取得更好的学习资源。他们想通过现在手里的钱而解除自己对孩子未来的焦虑。

”双减政策“做为的大政方针在全国已经完全推开。这也是正在进行一场重大的教育改革，就是要不惜一切代价，推进教育公平，降低学生和家长的焦虑，让教育回归本质。那针对这种不可逆的潮流我们的家长应当怎么办？

三、针对”双减“我们学生和家长可以做些什么？

家庭将是孩子之后学习的主战场。双减实行后孩子的负担是减轻了，但是家长还不能放任自流。因为竞争的压力还在，这时家长的平时督促教育工作更大加强。

培养孩子的孤立自主的学习能力。自律的孩子才能享受更多的自由。孩子的学习将由之前的督导性变成今后自主的学习性。家长不可能时时刻刻守在孩子身边。从小就培养孩子的荣誉感和自信心，让其有健全的人格和思考能力将在今后的学习和工作中更显的尤为的重要。

1.因为双减政策的刚颁布，上的内卷现象与鸡娃现象还一时半会儿不能完全平复，所以家长也现在不得不让孩子继续多学习。

如果可以的话，能不能在课后辅导的时候增添一些提高性的作业或者是问题。对孩子进行进一步的提高。

作为家长，我们永远是孩子成长的人。为此，发文提出，家长要有意识担当、角色担当和行动担当。

日报评论要校内减负校外增负，该如何实施作？

双减政策的颁布的确现在实行的比较广泛，家长对双减的建议是：

在我看来，如果真的想避免学校减负，增加校外负担，就要和家长、学校合作，学校要加强对孩子的教育，家长要改变焦虑的情绪。比如要以孩子的兴趣为主，这样他才更有兴趣的学习。

少布置家庭作业，多培养课堂以外的7.对学习有困难的学生耐心教育，认真辅导，不，不放弃。兴趣爱好、多运动

2、放学会学校应推出多元化的兴趣班或兴趣小组。培养学生的兴趣爱好和动手能力。

现在补课班这么多，怎么给孩子减减负担？

等级评价

现在就是这个样子，看到别人家的孩子报了很多辅导班，作为家长心里就很慌，唯恐自己的孩子会因为不报辅导班而落后于其他人。但是，看到孩子每天很辛苦的样子又十分心疼，做家长的很无奈。

想给孩子减负，还是家长来做决定，因为学校减负的工作已经很到位了，只不过学校越减负，孩子们的负担就越重，因为反而有更多的时间去课外辅导机构了。家长不想孩子那么辛苦，就不要给孩子施加压力，让一个孩子轻松愉快地成长挺好的。

不报课外辅导班并不意味着就是让孩子疯狂地瞎玩，那样就会害了孩子。家长要培养孩子的好习惯，写作业不拖拉，做事情有，作业字体整齐工整，积极锻炼身体，喜欢阅读课外书，思想健康积极乐观向上，充满爱心为人善良等等。

不报补习班一定要把课上的内容牢牢掌握好，毕竟都是基础知识，以后初高中还会用。培养一个具有品质的孩子远比一个只会学习的机器强，孩子以后的人生路还长着呢，并不是只有学习。

这里我要讲清楚一些概念，一个是什么叫负担？我们讲的负担，减轻学生的学业负担，指的是违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的这一部分，我们把它叫做负担。在这个以内的，我们把它叫做课业、学业，叫做必须付出的努力。这一点，我觉得在这儿我们应当把它区分一下。不然谁都讲负担，但是很多人讲的负担又不是同一个负担，我们要减的是这个负担。

下一步，我们将按照这样的理念，坚定不移地推进减负工作。我想减负这个事不光是教育战线的事，是整个的事。减负、负担这个问题，不仅仅是一个教育问题，它还是一个问题，需要各方面合作、共同努力。

“减负”，要从这5个方面做起！

减负，从哪些方面减？要从以下几方面减：

01

偏颇在哪里？

我们有一些减负措施是“一刀切”的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实1、升学考试成绩改成综合成绩考核，这样家长就会重视孩子全面成长。到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解决。这是一个渠道。

02

校外减负

二是校外减负。主要是规范教育秩序，治理整顿各类培训机构。培训机构是教育事业发展的必要补充，我们现在要整顿的是违规的这一块，超前教、超前学，违规办学、没有资质办学，整顿治理的是这一块，这一块负担很大、很重，叫做学生痛恨、家长无奈、机构赚钱。这种状况是不允许的。

03

考试评价减负

三是考试评价减负。考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立综合素质评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。这是考试评价减负。指挥棒要让它正确起来。

04

老师教学减负

四是老师教学减负。老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励学生参加培训。

05

家长和减负

五是家长和减负。我觉得整个都要提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，这样使得我们减负工作有一个正确的思想基础。

给孩子补课，孩子会很累很累，不给孩子补课总感觉咱们家的孩子会落后人家孩子一大截，尤其是经过一些老师的极力和老师给家长制造的恐慌心理，让家长不得不给孩子上枷锁。

孩子真的需要补课吗？那么多课程，每一个课程都要学吗，首先是你的家庭条件允许吗？其次，有没有考虑孩子是不是真的喜欢或者有这方面的天赋啊！奥数、英语、口才、书法等等一些千奇百怪的补课项目，难道孩子没有自己的选择权利吗？如果是我，我会和孩儿他妈毅然拒绝补课，我们真正要赋予孩子的是教育和接触的能力，孩子在还没有形成自己的价值观之前，能否让孩子有一个正确的解决问题的思路，甚至是解决问题的能力呢。

至于如何给孩子减负，我觉得让孩子喜欢上阅读是个不错的选择，做自己喜欢体育活动同样对身体非常不错，每逢放假能否和孩子一起旅行是不是能够给孩子一个3D或者4D的世界让孩子去体验去感知呢！当孩子真正的身体与灵魂都能在路上的时候，我觉得孩子是精力充沛，未来式阳光的，而不是书呆子似的最终变成庸庸碌碌的人而已！

竞争那么激烈，不上补习班能行吗？家长们个个暗地里在较劲，别人都报了，我家不报就输了，穷什么也不能穷教育，绝不能让自己家孩子落后。再说现在的电视、电脑、手机对孩子的影响太大了，与其让孩子潦草地混过还不如让孩子科学地度过，

于是乎，各类课外班、特长班一拥而上。家长们一边在抱怨费用贵，却一边又积极地送孩子去上课。那到底这个辅导班是报还是不报为好？

对于家长来说，如果我们想给孩子报课外班的话，那我们就要首先明白给孩子报课外班的目的是什么。

如果孩子学习成绩，在某一方面学习跟不上，仅通过课堂内教育无法提高，那么找一个课外班或者老师给他补一补，或许可以帮助他跟上学校的学习节奏。我们要根据孩子的自身情况，客观地评定自家的孩子是不是需要上辅导班。如果孩子确实需要，家长们也可以为孩子选择一个合适的正规的培训机构。

如果孩子在某一方面非常有天赋，并且自己特别喜欢。兴趣往往是的老师。这样的孩子，家长是可以考虑送孩子去兴趣班，让孩子学到更多的专业知识，使他将来的人生更为精彩。孩子小，有时并不能很好地选择，家长可以根据孩子的情况，凭着孩子的兴趣，适当地帮孩子选择。

家长要做出适合自己孩子的选择，课外班不在量，更应该注重质量。不盲从跟从，要有选择性地根据孩子自身的特点去选择，千万不要听培训机构糊弄或跟风报。

现在孩子学习确实是太累了，作为父母看着孩子学习累都很心疼，但是发展就是这样，孩子在学校里，老师教的不到位，孩子不会只能去补课，如果自己父母要是文化高的话，可以在家给她讲解，她不会的，你可以给他讲一下就可以不去补课了，补几科就行了我觉得这个问题要具体问题，具体分析每家的孩子程度都不一样，要不要报辅导班根据自己的具体情况来？还有就是要自信，不要人家补，你也补，学生时代最重要的是养成良好的学习习惯，良好习惯养成了基本的学习能力，就有了，根本就不必担心学习成绩的好坏，成绩肯定不了现在补课班这么多，你想给孩子减减负担那就不要再去发再再给他报补课班了再一起给他报补课班那就会是给孩子增加负担，如果你想给孩子增加负担，那就不要再报补课班，让他自由自在的过她的童年。没办法，现在这个谁都不希望自己的孩子输在起跑线上学习虽然重要，但是健康更加重要，人生一辈子，不要总是埋头苦干。你可以问一下孩子，他是对你方面比较有兴趣，在一样上面就学斤。都是瞎忙和，不分理来龙去脉，富了资助一些用心不良的人。谁都想好好学，家庭环境笫一位，有个良好环境好复习资料，我以前看数学教材是版五十年代的它在哪儿，好在一节完事一般题都了，开始一类拨高的能回二会多少做多，二类也是如此完全自学。这是一个学生成功之首。

、摧残了人性。稚嫩的肩膀背负沉重的书包，只是平常行囊；早起苦读，直到挑灯夜战，也只是家常便饭，没有发自内心的喜好，没有自我选择的空间。在所谓的学习面前学生们被剥夺了多少本应属于他们的东西，童真、兴趣、活动、欢笑，甚至劳动，留给他们的就是学习、学习、再学习，考试，考试、再考试。这样的学习生活是对孩子的虐待，对人性的摧残。

第二、损害了发展。从个体讲，损害的是学生个人的发展；从整体讲，损害的是民族的发展。过重课业负担直接影响了孩子的发展，最显性的表现是损害了孩子的身体健康，起早摸黑的学习生活，使学生的睡眠不足，锻炼时间缺乏，身体日显羸弱。比较隐性的是不少学生因此产生了心理障碍，厌学症、恐学症出现的频率也不断上升。而且由于学校、学生、家长都以考试指挥棒作为导向，凡要考的都不断加码，凡不考的一律靠边，导致现今学生知识面狭窄，眼界不开阔，动手创新能力弱，久而久之，必然影响到学生今后的发展。过重课业负担不但影响学生个体的发展，更的是将影响到、民族的竞争能力和发展潜力，是一个关系到民族兴旺发达的大问题。众所周知，在经济全球化的今天，之间的各种竞争归根到底是综合国力的竞争，是人才的竞争，谁拥有既有广博知识，又有创新能力的人才，谁就能在竞争中掌握主动权、制胜权。而应试教育制造的课业负担居高不下，屡禁不止的怪圈教育连作为个体的学生的全面发展都保证不了，又何谈的发展、民族的振兴？

产生原因

减轻学生过重负担的呼声愈来愈高，全国自上而下都在为之作积极的努力，可为何中小学生的负担非但减不下来，反而有愈演愈烈的趋势呢？原因很多，其中最关键的有三条：

只看现象不看本质，归因错误。从2000年以来，全国上下开始对减负动了真格，各地教育行政部门和学校纷纷出台“刚性规定”，对减负工作予以严格管理和监督。这些“控制”一定程度上减轻了学生负担，但这只是暂时的，且反弹厉害。因为学生负担重的根本原因是考试制度、评价机制，以素质教育的教法去应试教育的考试，显然永远是一道难题。

因为养成学习靠补课的习惯，负担重不说，其实对孩子的自主学习能力没有好处，容易形成厌烦和被动学习。

为了给孩子减轻负担，学习上不应该有从众心理，平时没有必要给孩子报很多补习班，最多一两科足矣，养成好的学习习惯和态度更重要。

我想给他减轻负担，就要让他少上一些补习班，你保留着一些他感兴趣的和一些必须要上的补习班上学的，其实完全可以去掉，没有太多的必要性，而且我觉得如果孩子现在小的话，你学的太多的话，根本是学而不精，他根本就没有办法学好，所以说你这种补习班让人浪费钱，效果极其的。想办法给孩子减负啊，我个人觉得首先要从最根本上就是减少上辅导班的，然后让孩子有更多时间去出去玩耍接触，自然培养他兴趣爱好，让他去做真正感兴趣的事情。其实他呢，我觉得想要给孩子减点负担，有时间带孩子出去旅旅游，多接触一下大自然，而且呢，平时要注意和孩子的交流，比如说孩子对某些事情有困惑，有疑问，你要多和孩子交流，要平等的把他当成一个大人来看待。另外我觉得父母是榜样，孩子学习的时候，你可以跟他一起学习，每天跟他学习一一个小时，能够培养出他的好学习习惯，一方面也可以监督，另一方面你可以做一个榜样给孩子，让孩子看到父母是怎么学习，父母是怎么做的，所以说我觉得这些方法都是可取的，培养孩子学习兴趣，并能提高自己孩子的学习成绩，又能培养你们的亲子之间的感情。

1、自我分析

父母利用吃饭的时间，帮助孩子做个自我分析，弄明白思想负担在哪里，然后对症下，一个个化解。孩子担心什么，父母就针对什么分析利弊和对策，直到孩子心中豁然开朗、放下思想包袱。

2、分析课业

高考越来越近，胡子眉毛一把抓不行了，根据学子选择的科目，帮助孩子分析到底哪一门课问题还比较多，导致孩子造成心理负担，重点攻克难点、弥补薄弱不足。

3、分析考试

学子担心比较多的还是如何应对考试，请老师或学长帮忙讲解高考场上各种题型答题经验和注意事项，做到心中有数。高效利用考前复习阶段，把各种题型都尽可能涉猎到，见多识广、有备无患。

4、分析未来

帮助孩子稳住心神，正确认识高考。父母要告诉孩子“条条大路通罗马”，一场考试不能决定未来成败，人生还需要更多努力，尽力了就好，拼搏高考，今生无悔！望采纳，谢谢+

浅谈小学语文教学如何“减负增效”

关于教1.严格执行课程。认真按照《天津市中小学课程》要求，开齐课程开足课时，不擅自调整课程，不随意加深课程难度、赶超教学进度。学的特点，有三种说法：一，教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；二，教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；三，教师勤钻研,学生负担轻，才是“减负增效”的教学。 那什么是“减负增效”呢？我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文教师,我们该怎么来落实“减负增效”呢？ 小学语文教学 的主阵地是课堂，当然，“减负增效”也得从课堂教学入手。提高 课堂教学效率 ，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。 首先，在课堂上教师要激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费， 学习动机受挫。兰·达本认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段 ，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果。 例如，苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》这一课，课文讲的是小红马和小骆驼的一次对话，下小红马只看外表，嫌弃小骆驼的大脚掌、驼峰和两层睫毛。小骆驼很伤心，回家向妈妈诉苦，妈妈独具匠心，带小骆驼到沙漠走一趟，通过实践让小骆驼知道了自己的睫毛、驼峰和脚掌有着重要的作用，从而发出“我应该感到自豪才对”的感叹。课上，我设计了一个拓展环节，问学生：“沙漠旅行结束后，小骆驼又来到河边照镜子，再次遇见了小红马，它们之间又会发生什么样的对话呢？”学生给出的并不一致，但是他们都能朝着夸骆驼身上的三件宝的方向去回答。对于孩子们的不同回答，我不作正误的判断，言之有理即可。正是因为如此，孩子们在开放活泼的课堂氛围中，获得了自我的体验。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 除此之外，针对所教班级学生喜爱表演的特点，我还在课内、课外设计了一些活动，让他们一展所长。例如，学习苏教版三年级下册语文《三袋麦子》这一课时，课上完后，我就留时间让学生演课本剧，憨厚可爱、厨艺精湛的小猪；善于、有安排的小牛；聪明能干的小猴以及和蔼可亲的土地四个角色都在学生精彩纷呈的表演中栩栩如生，班级气氛活跃，所有学生都沉浸课本剧的演绎中，真是其乐融融！ 其次，在课堂上教师要实施异教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则 ,承认学生在个性与才能上的异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。 ，在课堂上要优化作业设计。减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精减负承诺书 篇8心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 此外，教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。 以上这些就是我在教学中一点粗浅的尝试。“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在 教学和作业设计 上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！

学校减负家长焦虑 为中小学生减负引出话题

静安小学日前对比研究了由同一学科老师任教的寄宿班(无家长辅导和家庭作业)与走读班(有家长辅导和家庭作业)的学习情况。结果显示，家长布置的作业并未对接学生在校的课堂学习，孩子所做的多为无效劳动；同时，家长辅导课堂作业，学生若答得全对，也会导致老师无法从中诊断自己的教学效果，从而调整教学。

静安区今春：小学一二年级不带作业回家，教辅书不进中小学课堂。这一举措实施了一段时间后效果怎样？日前一项调查表明，对于学校为学生减负，家长普遍表现焦虑，“家庭加餐”成为推进“减负”工作的阻力之一。

家长担心降低“竞争力”

静安区透露，日前对减负的专项督导发现，绝大多数学校都能信守“减负”，区内小学一二年级的书面作业一般小学生减负十条规定：均控制在校内甚至课堂上完成，小学和初中其他年级的作业量也得到较好控制。

然而，在学校作业量大幅降低的同时，家长布置的作业却空前增加。调查显示，比例的一所学校，周一到周五有73%的家长布置课后作业；另一所学校，双休日有60%的家长增加作业量。“学校减负后，家长担心光靠这点作业远远不够，因而四处寻找教辅书，自行为孩子‘加餐’”。

据了解，该现象并非静安，而是个普遍的问题。学生课业负担过重，曾遭众人抱怨。自今春起，在市教委的推动下，闸北、徐汇、卢湾等区陆续推出教师减负问责、周五创新实践日等多项减负“新政”，还给孩子更多自主的时空。本应皆大欢喜的事，但不少家长持反对意见，究其原因，“还是担心影响孩子的成绩”。这些家长普遍认为，“要想进好学校，就得多付出努力。其他学校和学生千方百计增加学习时间，而我们孩子的学校却在减负，岂非自降竞争力？”

减负之后增加的课余时间如何安排，也成为不少家长的心事。现在多数家庭都是双职工加独生子女，孩子一旦课后没有作业，又缺乏玩伴，就在家看电视、玩……家长怕减负后多出的时间白白浪费掉，因而纷纷在放学后、双休日把孩子送进课外补习班，“加码”学习。

苦读“陪读”不得已

“逼”孩子苦读，家长坦言“也是不得已”。梁女士的观点颇有代表性：“我们做家长的并非铁石心肠，也想让孩子轻松点、多玩玩。但他今天玩得痛快了，将来前途怎么办？将来要找好工作，就得考大学；要考大学，就得进市实验性性高中……”于是在现实压力层层传递之下，孩子从上开始，家长就不敢掉以轻心。

不少家长除了给孩子作业“加码”外，还全程陪同做功课：分析作文题目、解答数学难题、订正错题……借以通过提高孩子的作业质量，抵冲作业数量减少带来的“损失”，帮助提高学习成绩。一位说，“这形成了一个有趣又无奈的现象，不少家长一边抱怨自己被孩子作业‘套牢’，一边却乐此不疲越抓越紧”。

“编外老师”多无效劳动

专家指出，庞大的家长队伍加入“编外老师”大军，辅导孩子学科学习，其实弊大于利。

更耐人寻味的是，对于小学生简单的作业，大多数家长还能搞明白，但孩子到了初中、高中，很多知识点和方法，家长已经忘记，此时无法掌控却又不敢放手，故而变得更为焦虑。这，对于不少家庭成了一道难题。

小学生减负十条规定

阳光入学

各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时，严格实行免10、潜心工作，坚决不进行有偿家教。试就近入学，招生不依据任何证书和考级证明。实行信息公开，县区教育行政部门要利用网站等多种方式向公开每所小学和初中的招生、范围、程序、时间和结果，积极推行统一的网上报名招生。

均衡编班

按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、和政协委员等参加，接受各方监督。

“零起点”教学

一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。

不留作业

小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。

规范考试

一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。

实行“等级加评语”的评价方式，采取“、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制，避免分分计较。

一科一辅

教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生、推销或变相、推销任何教辅材料。

严禁违规补课

学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。

保持体育锻炼

按照课程方案上好体育课。安排好课间、眼保健或2、不得以学科成绩为标准来判定学生的`好，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。大课间活动，确保学生体育锻炼时间。

强化督查

各级教育督导部门要对减负工作定期开展专项督导检查，每学期公布督导报告。县区教育行政部门要严格追究，对加重小学生课业负担的有关负责人和直接人进行问责。

教育减负新政

本来学生自愿上自习是挺正常的是，因为一个莫名其妙的规定正常的事也不正常了。即使教师义务付出那些别有用心的人也会拿这制度兴风作浪。学校让学生自愿上自习对减轻家长没时间照顾的压力有利，对管理孩子正常学习生活避免放学后混迹于有利，对提高孩子增长知识有利，教师和学校这么做却对增加补课机构收入很不利，对体现民办高收费初高中成绩远远强于公立学校成绩不利。

法律分析：确保小学生、初中生每天睡眠10小时、9小时；小学上午到校、上课时间一般不早于750、830，初中上午到校、上课一般不早于720、800，中午午休不少于30分钟。小学生周一至周四书面作业全部在校内完成，无回家书面作业。严禁使用电子方式布置作业或要求学生用手机完成作业。

法律依据：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》 条 全面压减作业总量和时长。着力健全作业管理制度、提高作业设计质量、分类控制作业总量、加强作业完成指导、建立作业监督机制、科学利用课余时间，强调要促进教、练、考一致，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至五年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中9、 学校将减轻中小学生过重课业负担作为师德内容列入考核，在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。书面作业平均完成时间不超过90分钟。