学校怎么实施挫折教育 怎样对学生进行挫折教育

如何对孩子进行挫折教育呢?

参考资料来源：

一、不要全权包办

学校怎么实施挫折教育 怎样对学生进行挫折教育

4、 如何与孩子沟通应该被当作一门艺术：

许多父母希望给孩子铺一条平坦的路，其实这是很不现实的，为这样不但影响了孩子的交往能力，同时不利于孩子良好意志品质的形成，还会导致孩子长大后难以适应生活，容易产生自卑、抑郁等不良心理。

1、为学生创造和谐的群体生活环境，以弥补独生子女无兄弟姐妹，缺少与同龄人交往机会的不足。如集体打扫卫生，整理书包等一切自我服务性的劳动都要学生亲自去做。另外，开展整理书包比赛、系鞋带比赛、洗手绢比赛等活动，这样不仅锻炼了他们的生活自理能力，而且也培养了他们承认别、承认失败的能力。

孩子在交往中遭遇挫折时，父母不要觉得孩子受了很大的委屈，忙着帮孩子解决困难，而是应该给孩于锻炼的机会，让孩子在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。

二、不要嘲笑孩子

孩子缺乏社交经验，在交往中容易遭遇挫折，这是难以避免的。当孩子犯错时，父母不不要嘲笑孩子，或者责怪孩子的错误。父母要注意培养孩子胜不骄、败不馁的精神。

三、不要对孩子进行过度的挫折教育

父母给予孩子的挫折教育要注意适度和适量，为孩子设置的情境需要有一定的难度，能引起孩子的挫折感，不过又不能太难，应是孩子通过努力可以克服的。

同时，让孩子面临的难题不应该太多，适度和适量的挫折可以让孩子调整心态，正确地选择外部行为，克服困难。但过度的挫折教育会挫伤孩子的自信心和积极性，让孩子丧失兴趣和信心。

对于孩子做的任何事情，父母只是一味的否定孩子，那么，势必会让孩子变得自卑，在孩子的潜意识，会认为自己的父母不喜欢自己，不然为什么自己做什么事情，父母都否定自己呢？

父母的否定对于孩子来说，是一种伤害，不仅是言语上的伤害，也伤害到了孩子幼小的心灵，渐渐的孩子会变得越来也不自信。

二、孩子会讨厌自己的父母

父母用打压式的教育来教育孩子，虽说父母觉得自己这么做是为了孩子好，但孩子却并不领情。

因为他们讨厌父母的教育方式，说的话伤自己很深，到现在都记得自己父母当初对自己说的那些话。

三、会适得其反，让孩子变得叛逆

有时候孩子们受够了逆来顺受的生活，会尝试着反抗，这时候，孩子们就会做出一些过激的行为，由此来表达自己的不满。

渐渐的孩子就会变得越来越叛逆，父母也管不住自己的孩子了，只能眼睁睁的看着孩子走上一条不归路。

对孩子进行挫折教育，要注意哪些原则？

“妈妈，我心烦，我学不会那么多。”

1、不要给孩子设置无端的挫折；尤其不是随便否定孩子这个人。就事论事，在解决方法上多下功夫。

2、当孩子自愿挑战而遇到挫折一、挫折体验时，家长更多要从方法上给孩子以点到为止的启发和指导，尽可能让孩子自己来解决问题，克服困难，这样才能让孩子体验到成功感及父母的关怀。

3、生活中，经常会遇到大大小小的“挫折”，这时，家长不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对。

4、控制好奖励。不要孩子取得一点点进步，就给予过多的什么物质奖励和过分的赞美之词，让孩子有机会更多些去享受成功后的心灵奖励。过多的物质奖励，将会扭曲孩子的成功体验，甚至为了物质奖励而努力，这我们就大错而特错了。

扩展资料：

所谓挫折教育，就是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。近年来，在我国有的学校已经开始在进行“挫折教育”，但在幼儿教育中还是少有人问津的。

是根据幼儿身心发展和教育的需要，创设某种情景，提出某些难题，让幼儿通过动手动脑来解决问题，从而使他们逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。我们知道，人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。

因此，对幼儿进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨练，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不可能一蹴而就。

作为一名教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿日常生活，循循善诱，持之以恒，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。具体说来，可从以下几方面着手：

挫折之后，记得要鼓励，不是针对缺点进行批孩子的思维很直观，周围的人和事会对孩子有深刻的影响。在挫折教育中，家长的作用非常重要，因此家长首先就要以身作则。当你自己面对挫折时，就要从容对待，让孩子感受到你战胜困难的决心和坚强的意志。你不妨当着孩子的面说一些给自己打气的话，别小看这几句自我鼓励哦，孩子从你身上能学到自我鼓励和平和的心态。评，而是找出优点进行鼓励！

如何培养中学生抗挫折能力

我认为，抗挫问题不只是学生能涉及到，我们成年人也会遭到挫折，如工作上的不顺利、儿女的升学就业不如意、自己的患病、亲人的离去等等，这是我们人生必须经历的一道道坎，怎么去面对它，要看我们的心态。假如我们去山里春游或采菜谜了路，要几个小时才能找到同伴，在又累又渴又饿的情况下，在背包里找到了半瓶矿泉水，面对同一瓶水，不同的人会有不同的想法，有人会想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人会想：太好了，还有半瓶水。希望大家能以“还有半瓶水”的心态过好每一天，让我们的生活充满阳光。

一、注重学生的挫折教育。在平日教学工作中，应不失时机的对学生进行挫折教育，要让学生认识到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，这并不是一件坏事。人生的道路不可能是一帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性，挫折是令人不快的，但它又是可以控制的，挫折是一所学校，又能教人们学会生活。要告诉学生，无论你遇到什么样的挫折，都不要气馁，要充满自信，勇敢地迎接挑战。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”因此，要提高学生的抗挫折能力，必须要对学生进行挫折教育。

二、注重锻炼学生的意志力。在平日的教学中，要结合许多事实，注重锻炼学生的意志力，如果一个学生有百折不挠的毅力、坚韧不拔的意志和乐观自信的精神，那么他的抗挫折的能力就会很强，对挫折的适应能力就强。像张海迪、桑兰，因为她们都有积极向上的健全的心理，所以能够身残志更坚。因此，要真正培养一个学生具有积极健全的心理比锻炼他有一个健康的身体更为重要。如果一个人在遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力，说明他的耐力是很高的。积极的心理耐受力源于个体的心理韧性。所谓心理韧性是指个体认准一个目标并长期坚持向这一目标努力。在此过程中，做事不虎头蛇尾，不半途而废，不达目的决不罢休。某一学生心理耐受力的高低可关系到他将来的成就与发展，某一民族学生心理耐受力的强弱则可关系到一个民族未来的兴衰。那么学生心理的耐受力是从哪里获得的呢？只有一个，即只能从挫折中来，在挫折的磨炼中造就学生坚强的性格，培养他们积极的心理耐受力。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发现，他们中间有50%以上的人都有过坎坷不幸的童年，然而就是这些童年有过不幸的人却在自己的人生中做出了巨大的贡献。

三、注重培养学生的自信心。我们知道，有很多人只所以能成功，关键一点就是很自信。自信就是信任自己，就是对自身的发展充满信心。自信是人心理健康的重要标志之一，自信是一个生命的灵魂，是一种的精神力量。而自信心是一个人重要的心理品质。剖析自信，就是指相信自己可以实现理想，从而树立远大志向，相信自己能取得成功，从而培养踏实的态度，相信自己可以克服困难，从而保持“少年强则国强。”对儿童进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们的成长，对于的发展有着非同寻常的意义。乐观的情绪，相信自己可以改正错误，从而具有进取的精神。有了自信才能勇于开拓，勇于创新，勇于拚搏，才能不骄和不躁。心理学家普遍认为，自信和勤奋是人取得好成绩的两个重要因素，是学生长大成才的重要心理品质，的富强、的进步需要人们具有这两个重要因素。个人的成长也需要这种自信。在激烈竞争中，具有这种自信就更为重要。可见充满自信的心理是做人与成才的基础，教师应当帮助学生从小就打好这一基础。教师保护学生的自信，培养学生的自信心，不着深刻的理论意义，更有着重要的现实意义。作为教师怎样保护学生自信，培养学生自信心呢?在教学工作中，我认为首先要树立正确的教育观念。既然自信是人的良好心理素质的基础，而良好的心理素质又是未来人才的必备条件，所以教师必须给予高度的重视。在保护自信，培养自信的实践中，又要十分注意学生的个体异，根据学生优势、劣势、兴趣、爱好选择适合学生情况的教育方法。其次，要掌握科学的方法。这就是尊重学生要以鼓励为主。人，只有当他正确认识自己，才会虚心接受别人的帮助教育。这样做学生才会把握不断进取的主动权，产生自信的内驱力。只有这样，在他们的人生道路上，才有可能走向成功。

四、注重对学生抗挫折能力的提高与发展。我们要不断地对学生进行挫折教育，而学生所遭受的挫折应该是可遇而不可求的，是自然来临的，而不是教师或预设故意施加的。我们在工作中要特别注意学生挫折的数量和强度。一定数量和一定强度的挫折能使学生增加知识才干，能培养学生坚强的意志、克服困难的毅力和提高对周围环境的适应能力。如果超出一定数量、突破一定强度的挫折，教师就要积极介入，因势利导，以增强受挫学生的心理承受力。对学生实施挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高学生心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。教师和家长应根据不同学生的不同水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高学生积极的心理耐受力，又不超过每个学生心理的承受度。同时，挫折的实施还应有一个内在的程序如由低到高，由易到难，由近及远，在确保学生身心健康成长的前提下，设置挫折的程度和频率。我们应有意识地让学生完成某些艰苦的项目，亲身经受挫折的考验。象以吃“苦”为核心内容的各种夏令营，这些方式有助于他们意志的磨炼，但是更持久的、有效的方式应结合学生的日常生活来进行。比如可以通过与家长的沟通，教师有意识地提醒做父母的让孩子节假日组织学生参加公益劳动、远足拉练、当一天农民、当一天环卫工人……这些方式固然有助于他们意志的磨练，但更持久的、有效的方式应结合儿童的日常生活来进行。我中小通过家长学校进行专题讲座、发放家教资料等形式，有意识地提醒做父母的让孩子品尝一点家庭生活的忧愁。如在孩子面前谈论一些令父母忧愁的事：柴米油盐的艰难，事业上的烦恼等等。让孩子懂得人生的路是坎坷的。通过家庭变化，说明人生中的挫折是必不可少的，要正确对待挫折，化挫折为动力，提高抗挫折能力。同时进行迁移，让儿童认识到学习上的困难也是可以战胜的。把学习中的挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，品尝胜利的快乐。品尝一点家庭生活的忧愁。在孩子面前谈论一些令父母忧愁的事：柴米油盐的艰难，事业上的烦恼等等。让孩子懂得人生的路是坎坷的。同时让学生认识到学习上的挫折也是可以战胜的。把学习中的挫折看成是一个个堡垒，要学会攻破它们，去品尝克服困难后的快乐，从而提高学生的抗挫折能力。

总而言之，在我们平日的教学中，要时刻关注学生的成长与发展，要全面提高学生的素质能力，努力提高学生的抗挫折能力，虽然人不可避免地要遇到挫折，但挫折只是暂时的，抗挫折能力应该贯穿于一个人成长的始终。教育学生对挫折的良好心态应该是从童年和青少年时不断受挫折和解决困难中学来的，一个学生的健全心理，特别是良好的意志品质是在学习生活、实践活动中与挫折困难作斗争中形成和发展起来的。因此，我们在教育孩子们的过程中，要有恒心和耐心，只有这样，才能不断提高他们的抗挫折能力，锻炼他们的意志力，增强他们的自信心，才能使他们成为对有用的实用型人才。

如何教育小学五年级的学生面对挫折

“抓紧时间啦，别贪玩。”

开展挫折教育的方法：

要看什么样的孩子，你与孩子的亲密度以及你的人生经验最注意的是鼓励，即使不能解决问题，他心里也会好受。如果不是擅长，就不要牵扯多了，免得适得其反。只要表现出了不管任何问题父母都站在你身边就是的了

1、因人而异，对症下

1、让孩子有一个心理建设的过程

对学生实施挫折教育，必须充分注意到学生之间的异，了解其行为的特征，根据不同对象，有的放矢地进行教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

2、学科渗透，增强抗挫意识

在课堂教学中利用有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，使学生树立正确的抗挫折意识。在这方面，小学品德与课有着得天独厚的条件。其他学科也可适当渗透。例如，小学语文《两个铁球同时着地》一课，教师可以利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。使学生意识到理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的，从而鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折的精神。

3、遵循科学规律，制定适度目标

挫折教育目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”，这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。

4、开展多种活动，实施抗挫教育

小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫教育内容和抗挫目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。比如现在我县各小学每年一次的军训活动，就是一种很好的方法。

1993年，《读者》刊发了《夏令营的较量》一文，这篇文章的主要内容是：1992年8月,77名日本孩子来到了内蒙古,与30名孩子一起举行了一个草原探险夏令营。孩子在夏令营中的表现出的能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子。当夏令营宣告闭营时,日方队长作了总结。他特意大声问日本孩子:

“草原美不美?”

77个日本孩子齐声吼道:“美!”

“天空蓝不蓝?”

“蓝!”

“来!”

这段描述我至今还记得，当时我的感想是：这个民族太可怕了，这个民族的教育更可怕。满面笑容地离开,神态很轻松,但留给人的思考却是沉重的。这篇文章的发表如石破天惊，引起了学校、家庭与的强烈震动。掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。此文被评选为《读者》创刊20年最有影响力的10篇文章之一。文章的作者是青少年研究中心副主任孙云晓，他是以报告文学体裁发表的，在当时也遭受一些质疑，有的人说，有些的经过不真实，贬低了孩子的素质。这篇文章的真实性我们暂且不谈，但是日本学生的抗挫能力比学生强这一事实，不容置疑。

让孩子参加一些以吃苦教育为主的夏令营，或者参加一些探险、到边远穷山村去体验的活动等，只是挫折教育的一个方面。挫折不仅包括吃苦教育、生存教育、教育、心理教育，也包括、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。所以说，这项工作不容忽视。

如何给孩子进行挫折教育

要让孩子意识到这个世界上会有很多的挫折，要努力正面这些挫折，这样才是一个的教育方式。

如何给孩子进行挫折教育

挫折教育是为了教孩子学会应付挫折，培养孩子的坚强意志，提高耐挫力。适度的挫折，有利于耐挫力的培养，但挫折强度太大，或受挫的频率太高，超过孩子的承受力，则适得其反，将会造成孩子的自卑感，使孩子畏惧挫折，遇事不敢去做，变得缩手缩脚。有些孩子甚至会由此变得冷漠、忧郁、情绪过度紧张。所以，我们必须要注意孩子的可接受性，避免不必要的挫折。

如何给孩子进行挫折教育，让你的宝宝越来越聪明，成长是甜蜜和困难交织的过程，同时，很多家长认为孩子的能力越出众越好，提高孩子的免疫力就需要营养均衡的饮食，下面跟大家可以了解一下如何给孩子进行挫折教育。

如何给孩子进行挫折教育1

不切合实际的期望

“我的儿子应该成为画家。”

“我的女儿将来是钢琴家。”

“弹钢琴、画画、跳舞、英语，我女儿应该样样都学，什么也不能落在别人后面。”

菲菲周末比平时要忙，假期比平时更忙。她刚刚上一年级，每天作业一大堆，周末两天安排得很满，星期六上午学画画，下午学英语，星期日上午学电脑，下午弹钢琴。菲菲感到太累、太吃力，整天头晕脑胀。

“妈妈，我学那么多，学校的作业没时间完成。”

“我根本没时间玩，我没玩呀。”

“这就对了，先学本事，以后才有出息。”

“真没用！我们小时候哪儿有你们这么好的条件，妈妈省吃俭用供你学习，你居然学不会！”

菲菲硬着头皮，努力按照妈要求去做，但总感到无法完成妈要求，打电脑时走神儿，读英语总发错音，钢琴弹一会儿就烦，妈妈越是责怪她，她越是做不好。

“废物！”妈妈生气道。随着每次学习的失败，菲菲也觉得妈妈言中了，自己就是废物。

受挫后的自我安慰

现实的要求

孩子很少对我们的.期望提出疑问，往往只是怀疑自己的能力。当我们的期望过高时就会使孩子受挫。如果我们了解孩子的成长过程，并对孩子的兴趣爱好给予重视，然后再提出要求，这要求就是现实的、可行的。让孩子充分发挥自己的天资，而不是按照父母的幻想去做，或者是完成父母年轻时未曾实现的梦想，才能降低受挫的程度。

分析对孩子的要求

我们有时候不太愿意反思，因为反思可能会带来我们不想面对的事情，但它却是改变或坚持某些想法的步。我们如何能在客观分析的基础上，帮孩子树立起坚定的信心，同时又避免孩子遭受不必要的挫折，也正是从这里起步。

有意识地给孩子制造一些困难，让孩子体验挫折的感受。挫折的体验孩子不一定会喜欢，可是就像孩子不喜欢吃的很多有营养的蔬菜一样，我们还是要想办法让他们试试。以下3个小妙招家长们不妨试试：

在日常生活里，家长要潜移默化地让孩子间接地接触和感知挫折，让孩子对挫折有一个形象具体的认识。比如，你可以陪孩子一起看看《狮子王》，给孩子讲讲《汤姆历险记》这样的小故事，可以用夸张的语气来描述故事中主人公遇到的苦难，同时要激励孩子向故事中的主人公学习，学习他们的勇敢。这些虚拟而生动的挫折方式能让孩子对挫折有初步的认识，让孩子了解生活中有许多困难和挑战，面对它们不能胆怯，要勇敢地面对，才能收获那份成功的喜悦。从故事中体验困难和挫折，能给孩子一个很好的心理建设过程，家长要陪伴孩子一起走哦。

2、让孩子从生活中体会挫折

孩子系不好鞋带，爸爸妈妈帮;孩子和伙伴发生矛盾，奶奶护;孩子和表哥表姐抢礼物，一群人帮衬。试想，这样一个事事顺心的孩子，可能一辈子都那么顺心吗?如果，作为家长的你也曾经做过这样的“帮手”，那么赶快撤离这样的“帮手值得注意的是，在开展挫折教育时，教师一定要合理把握幼儿的承受力。不要让幼儿产生恐惧心理，要在一种轻松自然的氛围中逐渐的他们正确的认识困难和挫折，鼓励他们通过自身进行尝试，借助同伴给予他们更多的能力、信心，对他们的进步表现要及时表扬，让他们学会宽容，学会合作。学会友爱，以更好地适应新环境。队伍”吧。因为，这样才能让你的孩子在今后的人生道路上免于处处碰壁。

让孩子自己系鞋带，在一开始可能是一个“天大的”困难，但是让孩子自己一个人面对这个困难，他就会学着自己思考解决问题的方法，品尝失败后，再想其他办法，解决问题。当孩子骄傲地把小脚丫伸出来向你“炫耀”他自己系好的鞋带时，想必这份喜悦和自信是其他东西所无法取代的。

3、小小“刁难”一下你的孩子

除了一些自然的困难情境，家长有时候还应当刻意地“刁难”一下孩子，以此提高孩子对挫折的承受能力。对于孩子的一些要求，家长不要立刻就答应，而是延迟满足，这个过程能让孩子学会等待和忍耐，从而知道任何事情都是来之不易的。在与孩子相处或游戏时，设置一些小困难，不要处处顺他的意思，让孩子初步体会人和人之间会存在摩擦，在人际交往中会发生意想不到的问题和挫折。

我们都知道要烧出一盘好菜，除了新鲜的原料外，烧菜时的调味料也很重要，它可以把菜变得有滋有味，也可以让菜变得难以下咽。挫折教育到底会对孩子产生怎样的影响，是推动孩子向前发展，还是“挫折”孩子的自信，关键在于挫折教育度的把握。

4、重视，不重压

良好的挫折教育必须建立在恰当的教育程度之上。在对孩子进行挫折教育时，应当考虑两个因素--孩子的年龄和他的承受能力。各个年龄阶段的儿童发展水平都不一样。另外，每个孩子由于性格、环境的不同，对挫折的心理承受能力也是不一样的。一些孩子会比较敏感，或者对某个方面的承受能力，家长就不应当一味地为了培养孩子的坚强而牺牲了孩子的快乐与健康。由于挫折教育过度而导致孩子产生自卑的例子不胜枚举。

家长在挫折教育中要把握适度原则，不要为孩子设置“不可能完成的任务”。

三、鼓励和榜样

只用主料和调味料烧出来的菜，总让人觉得少了些什么，如搭配一些合理的配菜，不仅色彩丰富，营养也更加全面均衡了。鼓励和榜样的作用，就是挫折教育中必不可少的配菜。

5、自己为孩子做榜样

什么叫挫折教育

孩妈妈觉得很奇怪，菲菲这一段时间什么也不爱干，光喜欢吃东西，越是训斥她，她越是爱吃东西，多吃勤吃，体重持续增加。殊不知，孩子在受挫时，如果得不到别人的理解和安慰，会感到忧郁、紧张、急躁。在孩子的记忆中，吸吮奶汁是快乐的，可以使内心得到宽慰，吸奶时的快乐和在妈妈怀中被妈妈紧紧搂抱的美好回忆和联想，促使孩子努力从食物中去寻觅安慰。于是，菲菲在受挫时，喜欢吃东西，“食物味道好，吃下去马上就有舒服的感觉。”当然，不同的孩子安慰自己的方式也会有所不同。例如，伟伟受挫时，拼命吸手指；刚刚喜欢啃指甲；而亮亮喜欢咬铅笔杆。子会记得自己的父母是如何打压自己的，说的话又是如何的伤人，也许父母用打压的方式将自己培养成才来，但她们并不会感激自己的父母，反而会讨厌父母。

所谓挫折教育，就是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。 近年来，在我国有的学校已经开始在进行“挫折教育”，但在幼儿教育中还是少有人问津的。在幼儿院幼儿接受的教育缺乏耐挫折力培养的成份，甚至有碍耐挫折力的培养。所以对幼儿进行“挫折教育”刻不容缓，这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容，切不可等闲视之。是根据幼儿身心发展和教育的需要，创设某种情景，提出某些难题，让幼儿通过动手动脑来解决问题，从而使他们逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。我们知道，人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，对幼儿进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨练，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不可能一蹴而就。作为一名教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿日常生活，循循善诱，持之以恒，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。具体说来，可从以下几方面着手： 首先，要让幼儿走出大人的保护圈，放开手脚，让孩子去做自己能做的事。如果对孩子过度的溺爱，事事包办代替，最终会使其养成娇弱的弱点，以致于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不，我们应鼓励他自己爬起来，而不是急切的跑过去相扶；孩子想要玩具，应当鼓励其自己去拿，衣服也要鼓励其自己去穿等，切不可让他们“饭来张口，衣来伸手”。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折，让孩子在生活中渐渐学会面对一切。 其次，要让幼儿积极参加各种活动，进行体能上的磨练，以锻炼他们的意志。例如，在可鼓励他们争做值日生，为集体做点事；冬季来临时，鼓励他们早起晨跑、晨练，磨练他们与严寒作斗争的意志和毅力；在家里，也可让他们做一些力所能及的小事；利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等，从而使幼儿体验到劳累、体验到艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，使幼儿在各种环境下受到挫折和磨练。 再次，可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式，使幼儿接受挫折教育。现在的一些孩子聪明伶俐，但由于在各种游戏和竞赛中，父母总是让孩子胜利，做事情总是表扬孩子做得，以致使孩子争强好胜、自以为是，偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此，对他们适当批评，指出其缺点和不足，是非常必要的。比如，在游戏活动中，不一定每次都让这些孩子做主角，在竞赛活动中，也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时，对其给以适度的惩罚，也可以使其体会受挫折的感觉，学会自我调节。 ，幼儿教师应当十分注意自己在日常生活中的一言一行。因为其对待挫折的态度及良好的个性、品德等，都会对孩子起着潜移默化的熏陶和教育作用。幼儿教师必须以身作则，给孩子作出榜样，并用自己的亲身经历和生活体验，教育、孩子，使他们认识到，理想是美好的，但实现理想是很艰巨的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的。同时，也可以用名人幼时的事迹来激励幼儿。 当然，对幼儿进行挫折教育，也要有个度，否则就会适得其反。在进行挫折教育时，应注意下列问题： （1）要注意适度和适量。为幼儿设置的情境应当有一定难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。因为适度和适量的挫折能使孩子正确调节心态，克服困难，追求下一个目标；而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生的挫折感、恐惧感，丧失兴趣和信心。 （2）要善于鼓励孩子。幼儿遇到困难难免退缩，这时我们应鼓励孩子，使他认识到人的一生会遇到很多挫折，自己只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。 （3）要善于孩子。当幼儿陷入严惩挫折情境时，我们应当帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在，从而使其一步步实现目标，使其体会到只有战胜困难才能不断前进。而在平时，则要善于观察幼儿的活动，把握其发展趋势，如果幼儿在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。 （4）要多为孩子创造与同伴交往的机会。与同伴交往，可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的错误倾向。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被的地位等，这就可以促使他在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，提高其耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。 总之，正如古人所说，“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”磨难和挫折最能锻炼人的品质与意志，是孩子成长必不可少的经历。对幼儿进行挫折教育，必然可以促进幼儿更好地面对学习和生活中面临的困难和挫折，学会自强自立。

其实挫折教育并不适合所有孩子，在进行这样有很强副作用的教育之前考虑和分析清楚再进行。免得以后后悔。关键在于进行挫折教育的时候不能打击孩子的自信心。不能产生悲观心理。 （以上是个人观点，不具有权威性）

孩子成长离不开挫折教育，怎么进行挫折教育？

二、挫折程度

孩子遇到问题的时候，我们应该给孩子一定的安抚，在孩子有成就的时候，我们也应该让孩子面对现实，而且不要让孩子太过于自负，以及太过于自信，而且也应该让孩子知道生活就是在为了避免不切实际的高期望给孩子带来不应有的挫败感，我们应该经常反思自己对孩子的要求是否恰当。通过反思，可能会发现我们的某些模糊认识影响着对孩子的态度。这样，我们就可以纠正它，而不至于继续盲目地把自己的错误要求强加于孩子。挫折中成长的。

孩子特别的骄傲的时候，就应该让孩子失败一次，让孩子明白怎儿童的自然成长本身是遵循自然意志和自然规律的。儿童教育应当合乎儿童自身发展所体现的自然意志和自然规律。也就是说，儿童教育应当是合规律、合目的的。这才是理性的儿童教育。么样做才是对的，在获得胜利的时候应该保持什么样的心态才可以更加的平稳。

首先就是要让孩子自己的事情自己做，而且在遇到挫折或者失败的时候，一定要让孩子自己承担相应的后果，而且父母也可以起到帮助的作用。

如何提高孩子战胜挫折的能力

1、 接受我们的孩子将来可能是一个普通人：

生活在21世纪的宝宝们在家中备受长辈们的宠爱，他们每天都被甜言蜜语所围绕，有困难的时候有家长替他们档在前，他们根本不知道什么是经历风雨才能见彩虹，但是孩子总是要长大的，要的，要独自去经历外米昂的风风雨雨的。现在过度的提倡赏识教育夸奖教育正面教育许多家长无度的夸奖，造成孩子们的虚荣的增加，听不得别人说一点点的不好，的还会做出一些极端的行为。

对学生进行挫折教育的方法很多，这里我简单总结以上四点。

1、发挥榜样作用儿童正确对待挫折

儿童模仿性强,可塑性强。所以作为家长应以身示教,时时处处做孩子的好榜样,在自己遇到挫折时,就应正确对待,积极应对,并通过自己的言传身教教会孩子如何应对。同时,家长平常还应加强学习和观察,注意把孩子的同龄伙伴中的好榜样及时地介绍给孩子,从而使他们从鲜活的生活事例中受到教益,获得如何应对挫折的经验。

3、应把挫折教育列入学校教育 我们知道,家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。其实,学校作为有、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构,它比家庭教育更完善,所产生的影响也更深远。因此,学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学,从而有、有目的地对儿童进行挫折教育。

4、开设专门的挫折教育课程 专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学的实施,挫折教育就变成了一项有、有目的的教育活动。我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。在认知上,让儿童正确理解挫折,以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的;在情感上,让儿童充分体验挫折,消除儿童对挫折的害怕心理;在行为上,教儿童掌握战胜挫折的有效方法,形成儿童正确的反应方式,通过知、情、意、行的系统培养和训练,使儿童成为一个勇敢坚强的人。

5、开展挫折游戏与竞赛 挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。例如,在进行角色扮演的游戏时,有地安排儿童分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色,让他们体会不同的`心理感受。老师在指导儿童活动的过程中,帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。

6、开展渗透教育 除了专门课程和游戏竞赛之外,还要把挫折教育渗透到及学校的各科教学之中,如语言、算术、常识、美术、音乐、体育等科目都蕴涵着丰富的挫折教育因素,要善于发掘并加以运用。

7、给予儿童适当的“劣性” 在儿童的生活、学习活动中,可适当利用一些现实情境给儿童以“劣性”,所谓“劣性”是指令儿童不快或不舒服的外界,如饥饿、劳累、困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给予儿童所喜欢的东西、让其感受饥饿、对经常获得表扬的儿童不失时机地给予批评,都可使儿童体验到许多事情并非总是按自己的意志行事的,这可克服儿童的自我中心倾向,使儿童认识到挫折的客观存在性。但要注意,“劣性”的使用要恰当,要适时。例如儿童在进行某些创造性的尝试时,若给予负面,可能会挫伤儿童尝试和学习的积极性。

8、挫折教育应引起全的关注 挫折教育是一个重要的教育问题,对儿童进行挫折教育是全的任务。随着的进步,经济的发展,更多的农村逐渐城市化,挫折教育问题就越显得重要。因此,我们必这几声狂吼震撼了在场的每一个人。当日本孩子抬起头时,每个人的眼里都闪动着泪花。须建立起从到地方、从城市到农村、从家庭到学校、从学校到、从学校教育到各行各业都关心和参与的全方位挫折教育网络,以便对儿童进行全方位的挫折教育。这样,一个有利于新世纪人才培养的良好氛围才能形成,新世纪的儿童也才能健康顺利地成长。

总之,挫折对儿童的成长具有十分重要的意义,挫折教育对儿童的发展起着十分重要的作用。我国教育体系中应加强挫折教育,家庭、学校和都应重视对儿童实施适量的挫折教育。只有这样,我国儿童才能健康成长,我们的教育才能培养出能应对新世纪竞争与挑战的新型人才。

幼儿教育中的挫折教育方法

如何给孩子进行挫折教育2

导语：培养幼儿的教育，我们老师要对幼儿教育进行适当地语言表达能力培养和适当地挫折教育，同时防止孩子在里相互攻击等教育，最终达到孩子健康快乐成长。

想要给孩子进行挫折教育，就要给孩子一些尝试挫折机会，让孩子尝试各种失败，在失败中让孩子总结经验，这比什么都重要。

幼儿教育中的挫折教育方法

一、孩子正确地认识挫折

在从心理学的角度来讲，挫折是指人们在有目的的活动中，遇到了无法克服的障碍和干扰时，由于其需要或动机不能获得满足而产生的消极的情绪状态和行为反应。挫折应该说是普遍存在于人们的生活当中的，它会对个体的生理、心理乃至人生产生这样或那样的影响。但是个体对挫折的理解、态度和对策不同，其影响的性质与程度就不相同。

有的幼儿在折纸活动中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。于是，我对大家说：“折纸活动很有趣，但是也是有难度的。遇到困难怎么办?自己多试几次，向周围小朋友多问问就行了。老师在折纸时也是试了好多次呢。相信大家都能自己完成。”

通过我的，一些想放弃的孩子又在尝试折纸。通过小朋友们之间的交流与教师的指导，孩子们一个个“奇形怪状”的小狗终于诞生了，特别是克服困难的小朋友显得特别兴奋“老师，我也折成了小狗!”喜悦之情溢于言表。我趁热打铁及时表扬了那些孩子，夸奖他们遇到困难不退缩。

幼儿期是人格形成的关键期，幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一”。在发布的《教育指导纲要试行》中明确提出了要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”情感教育目标。

幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。幼儿时期的心理特点表现为，幼儿的心理状态不稳定，心理脆弱，经不起挫折，特别渴望得到老师、家长和同伴的表扬及认同。正如埃里克森的心理学理论所指出的那样，如果个体在儿童时期的正常心理需要得不到满足，将直接会影响到其心理素质成长发展过程，甚至会现某些心理缺陷，如自信心不足，社交障碍、焦虑过度等。

挫折教育是这一时期一个重要教育内容。因为在人的一生中会不可避免地会遇到各种各样的挫折，挫折是人的真实生活中的一部分，是不可避免的。让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式，提高抗挫折能力对于幼儿一生的发展具有重要意义。

赏识教育是幼儿教育的另一个重要内容，如果教育者以一种赏识的态度看待儿童，对儿童进行积级的评价和，一定可以引起儿童对自身优点的肯定，会对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”，对于儿童而言，那些来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗示，对增强孩子自信心有重大意义。所以在个体儿童时期进行相应的挫折教育和赏识教育是非常有必要的，它有利于儿童积极健康心理的形成，并直接为儿童将来后的心理及身体成长发展做好铺垫。

三、在寓教于乐中实施挫折教育

挫折教育不仅靠幼儿教师的讲解，还要尽可能地让孩子进行体验。其中，做游戏是教师开展课堂教学的常见形式，也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能，还能锻炼他们的'组织协调能力。特别是在游戏环境中，一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣，通过这种情境表演，他们会收获一种成功感和认同感，并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣，增强幼儿的环境适应能力。

在做分组传球的游戏中，一些孩子由面对同一类挫折，具有较强抗挫折能力的人可能面对挫折而愈挫愈奋，再接再厉，最终战胜挫折;抗挫折能力较低或经不起挫折的人可能就会一蹶不振，而被挫折。挫折教育就是要培养人的抗挫折能力，正确认识挫折与失败，并化挫折为动力，不断升华自己。于身体的协调性不好，很容易将皮球从手中滑落。如果放在平时，有的孩子不愿去捡皮球回来。但是由于是“比赛”，有的孩子很快产生一种集体意识，马上跑去捡皮球回来，到指定地点后再进行传球。

再如在玩老鹰捉小鸡的游戏中，充当老鹰的同学虽然跑得气喘吁吁，仍然乐此不疲，克服了“懒惰”的缺点。部分充当小鸡的同学为了不被老鹰捉到，双手会紧紧地抓住前边同伴的衣襟，甚至跌倒也会马上爬起来，继续游戏。另外，我还适时地组织幼儿进行集体活动，如郊游、去敬老院帮老人整理房间、给校园里的小树浇水、观察小动物的生活习性，以此来培养幼儿的爱心和耐心，增加他们之间的交流与合作，锻炼他们的观察能力的想象能力。

如何对学生进行挫折教育

其实，就像烧菜时不能把一罐盐都倒进去一样，过于苛刻和频繁的挫折教育不但没有帮助到林林，反而让他更加虚弱和孤僻，才会用砸东西这样的不良方式来发泄自己的负面情绪。

考试题目提高难度，或者开展一些户外活动例如体能锻炼，开展竞选活动之类的，肯定会有挫折让学生经历，目前来看公立学校搞挫折教育没什么用 私立学校还可以玩玩美2、开展“听到批评，受到挫折怎么办”大讨论其名曰素质教育

童年的孩子不会评价自己，他们往往把父母的期望当做标准，衡量自己的成绩与言行，由此得出自己好与坏、有无能力的结论。父母对孩子提出过高的要求，孩子会因自己实现不了父母的期望而感到挫败，得出自己“无能”的结论，感到自卑。如果我们不注意孩子的年龄特点及孩子的兴趣爱好，一味要求过高过严，孩子会感到事事失败。这一次次失败就像溃堤的蚁穴，侵蚀着孩子的自信心。

小学生耐挫折教育活动有哪些

二、对幼儿进行挫折及赏识教育的意义

挫折，是每一个人都会遇到的，遇到挫折后应怎么办呢？针对这一普遍问题，我们在全校开展“听到批评，受到挫折怎么办”大讨论活动。通过班内讨论，然后举行校级讨论会，使同学们达成共识：孩子的性格会变得自卑又敏感人生的道路不是一帆风顺的，每一个有作为的人都应该知难而进，积极主动的去克服前进中的困难，使自己健康成长。

2、善于与儿童沟通,共同战胜挫折 儿童心理专家告诉我们,当儿童遇到挫折时,一般会产生悲观、失望、退缩、敏感等心理。面对这种情况,家长首先要与孩子沟通,朋友般地倾听其倾诉;然后帮助其正确归因,他们敢于正视自己,能客观地评价自我。在了解自我能力的基础上,树立较强的自信心,并创设机会让其体验或回忆成功的经历,塑造良好的心理品质,从而使他们能坦然地面对学习和生活中的顺境和逆境,真正做到在顺境中不盲目得意,在逆境中不唉声叹气,形成坚强的意志、持之以恒的精神,提高抗挫折的能力。

3、倡导儿童不要做“笼中小鸟”，而要学做翱翔蓝天的雄鹰；不要做“温室的花朵”，而要学做野外的松柏。