学校教育产生的时间条件(学校教育产生于何时)

学校产生的条件在哪一章

东汉中期，纸张发明，不仅因其材质特点促进了绘画、书法等艺术门类的发展，也因其在整合知识和形成专业知识门类方面所发挥的作用，魏晋南北朝至隋唐时期，一大批专门学校得以建立，在唐代形成了鼎盛之势。

学校产生的条件在教育学章节。

学校教育产生的时间条件(学校教育产生于何时)

学校产生的条件：

1、生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

2、脑力劳动与体力劳动的分离为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

4、机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

学校这种特殊的教育机构是在奴隶时期产生的。

其具体原因包括：

1、生产力的发展带来剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性。

3、人类积累了丰富的生产和生活经验，并实践的基本要求有哪些?且逐步地系统化，抽象化，形成了分门别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递这些学问。

教师资格常见名词解释

教师资格是对专门从事教育教学的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。

教师资格常见名词解释

名词解释：

教育学 ：研究人类教育现象及其一般规律的科学。

教育现象 ：指人类各种教育活动的外在表现形式。

学生的身心发展 ：包括学生的身体发展和心理发展两个方面，学生的身体发展是指机体的正常发育和体质的增强;学生的心理发展是指认识的发展和意向的发展。

儿童的年龄特征 ：指儿童在发展的不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征。

遗传素质 ：指通过某种遗传物质所传递的，父母和种系发展过程中所形成的一些生理解剖特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。

学生的个别异 ：指同一年龄期的学生在身心的同一方面的发展上，其速度和水平存在异，以及同一年龄期的学生在不同方面发展的相互关系和个性心理倾向上的别。

二层次三因素说 ：认为人的发展实质上是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程，强调可能性因素和现实性因素是影响人发展的两大因素，即“二层次”，在“二层次”中含有三大类型的影响因素，即个体自身条件、环境条件与活动。

广义教育 ：凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德的活动,不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的,都是教育。

学校教育 ：指教育者根据一定的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定服务的人。

教育目的 ：是指教育要实现的结果或要达到的标准，它规定了通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。

应试教育 ：是专指脱离人的发展与发展的实际需要，以升学为目的，违背教育规律的一种教育训练活动。

全面发展教育 ：指为了促进受教育者的全面发展而实施的各种教育活动。

德育 ：是教育者按照一定的要求，有目的有地对受教育者施加影响以形成教育者所期望的思想品德的教育活动。

智育 ：是以系统的科学知识和基本技能武装学生，发展学生智力的教育。

学校体育 ：它是促进学生身心全面发展，增强学生体质，学习体育知识与技能和培养道德品质的一种有目的、有、有组织的影响活动。

美育 ：是美学教育，又称审美教育是形成学生正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。

素质教育 ：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依照发展和人的发展的需要，以全面提高全体学生基本素质为目的，注重开发学生智慧潜能，强调学生健全个性的发展，尊重学生的主体性和主动精神，促使学生的身心得到全面和谐发展的教育。

素质 (教育学上的)：是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的较为稳定的、内在的、基本的身心要素、结构及其质量水平，是人们先天的自然性与后天的性的一系列基本特点与品质的整合体系，既可指人的个体素质，也可指人的群体素质。

人的全面发展 ：根本的是指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力尽可能多方面的充分的自由的统一的发展。还包括道德、志趣和意向的发展。

教学 ：就是尊重学生的理性思维能力，尊重学生的自由意志，把学生看成是思考和行动的主体，在师生交往活动中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到水平的活动。

基础知识 ：就是指学生必须学习和掌握的、自然科学和科学中为现代生产和现代生活及科学文化发展所必需的知识。

基本技能 ：就是指学生必须掌握的、需经反复练习而形成的、解决某一问题的或完成某种任务的活动方式。

教学方法 ：教师在教学过程中为了完成教学任务采用的工作方法和学生在教师的指导下进行学习的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。是法和学习法的统一。

讲授法 ：是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲解、讲述、讲演等不同的讲授形式。

讨论法 ：是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。

教学组织形式 ：是指教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以利用等教学活动的结构形式。

课堂教学 ：又称班级授课，它是以班级为基本单位进行教学的。即把学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班，由教师根据教学中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校课程表进行分科教学的一种组织形式。

教育途径 ：是指教育者有目的、有、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的的师生共同活动的渠道。

分组教学 ：按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。

课外活动 ：学校在课堂教学之外对学生实施的多种多样的有意义的教育活动。

教育制度 ：指一个各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

学制 ：也称学校教育制度，是一个各级各类学校的系统，他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。

终身教育 :终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化,青少年教育和教育一体化,职业教育和教育一体化,把终身教育等同于职业教育或教育是片面的。

双轨制 ：主要存在于欧洲,这个学制把学校系统分为两个互不相通的轨道:一轨是为资产阶级子女设立的,属于精英教育范畴;另一轨是为劳动子女设立的,是为生产服务的.

单轨制 ：是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制.特点是所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学,大学,各级各类学校相互衔接.

分支型学制 ：是20世纪上半叶在原所建立的一种学制类型.这是一种既有单轨学制特色又有双轨学制某些特色的新型学制.

学校教育 ：是教育者根据一定的要求和受教育者身心发展的规律，在专门的教育机构进行的一种有目的、有、有组织的培养人的活动。

家庭教育 ：是指父母或其他年长者在家庭内通过言传身教或其他教育形式、方法对子女及其他家庭成员施行的各种积极影响。

学前教育 ：即幼儿教育，它是根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有、有组织的教育。学前教育是教育结构系统的重要组成部分，是学校教育的基础。

学龄教育 ：指在学龄期所接受的学校教育。它包括初等教育、中等教育、高等教育。

：是正规学龄期教育的延伸和发展，指通过业余、脱产或半脱产的途径，使那些已经受过大专学校的学历教育，并已在工程和技术工作岗位上工作的科技人员、管理人员和继续接受知识和技术更新的教育。

职业教育 ：是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育。

教育内容 ：教育内容是为实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。它包括对学生进行德、智、体、美、劳等各方面教育的内容。

课程 ：课程安排的具体形式，是根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

课程标准 ：根据课程以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

教科书 ：又称课本，是依据课程标准和学生接受能力编写的、系统反映学科内容的教学用书。

教育学的基本问题是什么?

教育与发展的关系和教育与人类发展的关系，即——教育——人类之间的辩证关系就是教育学的基本问题。

教育学的内容主要包括几方面，每个方面主要研究什么问题?

总论部分：主要讨论什么是教育，教育有哪些特点，教育有什么作用，教育有哪些规律，教育与发展和人类发展有哪些关系。学科部分：主要讨论老师如何备课、上课，如何运用教育教学的方法和基本原则更好地教书育人等问题。 德育部分：主要讨论人的思想品德的形成发展的规律，以及德育的方法和基本原则等问题。学校管理部分：主要讨论学校如何创建，班主任如何管理好班级等问题。

简要列举教育学创建时期的代表人物和著作?

卢梭《爱弥儿》，康德《康德论教育》，夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫画》，赫尔巴特《普通教学论》

简要列举教育学多元化发展阶段的代表人物和著作?

：凯洛夫《教育学》，马卡连柯《教育诗》，赞科夫《教学与发展》，维果茨基“近发展区”。美国：杜威《主义与教育》，布鲁纳《教育过程》，布鲁姆《教育目标分类学》。：蔡元培“全面发展教育”，陶行知“教学作合一”，杨贤江“新教育大纲”

从个人的角度说明学习教育学的价值?

学习教育学是一个现代专业化教师从事教师职业的基本要求;学习教育学是教师确立科学教育馆的基本途径。

为了学好教育学，我们要做到“四个坚持”，请问“四个坚持”指的是什么?

1坚持以主义为指导，认真掌握主义教育理论的基本观点和学说体系;2坚持理论联系实际，以理论去指导实际，并从实践中丰富和完善所学理论;3坚持涉猎广泛的科学基础知识，拓宽学术视野;4坚持实行古今中外法，做到学思结合、学问结合、学论结合、学用结合。

人的身心发展主要有哪些基本规律?

顺序性，不平衡性，阶段性，整体性，互补性，个别异性

为什么学校教育对年轻一代的发展能起主导作用?

1学校教育是一项有目的、有、有组织的培养人的工作;2学校教育是通过训练有素的教师培养学生的，他们明确教育目的，有较高的专业造诣，有较好的职业道德和修养;3学校中的教育素材，有利于青少年的身心发展;4学校教育在青少年的学习中占的时间长，有利于在集中的时间内整体的传授知识技能;5学校教育是由受教育者的特点决定的，学生处在长身体、长认识的阶段，学生对老师有一种崇敬的心理，愿意接受教师的影响;6时代发展的特点决定了学校教育对年轻一代的发展起主导作用。

学校教育需具备什么样的条件才能发挥主导作用?

1学校教育为个体发展创设良好的环境;2学校教育应着重培养个体的主体意识和选择能力;3学校教育应精心设计有益的教育活动，促进个体发展。

怎样正确认识遗传素质在人的发展中的作用?

简述教育过程的基本要素。

教育者是教育过程“教”的主体;受教育者是教育过程“学”的主体;教育内容是师生共同认识的客体;教育手段是教育活动的基本条件。

教育作为特有的现象，具有哪些特点?

永恒性，继承性，生产性，阶级性和时代性

学校教育的产生需要具备哪些条件?

1生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础和必要条件;2脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子，其中一部分是学校的教师;3文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的见解教育经验的传递成为可能;4阶级分化和阶级对立的形成，是支配地位的阶级迫切需要培养本阶级的继承人，并且企图通过教育手段愚弄被支配的阶级。

简述现代教育的特点。

1不断提高普及教育，教育对象具有广泛性;2教育密切联系，教育性质具有生产性;3学习内容非常广泛，教育内容具有开放性;4注重教育立法，教育具有法制性;5教育贯穿人的一生，教育呈终身化;6注重教育的交流与结合，教育具有性;7注重教育科学研究，教育具有科学性。

教育的经济功能是什么?

教育是劳动力再生产、科学知识在生产、生产新的`科学技术、科学技术转化为生产力的重要手段。

教育的功能是什么?

教育促进年轻一代的化;教育促进化;教育能制造上的舆论和思潮。

教育的文化功能是什么?

教育能传承、活化、改造、创造和更新文化。

教育的人口功能是什么?

教育是控制人口增长、改变人口质量的手段之一，教育有利于人口迁移

怎样正确认识环境在人的发展中的作用?

1环境为人的发展提供了多种可能，也对人的发展做出了一定的限制;2环境对人的作用的大小与环境本身的性质和变化有关，也与人的发展讲授法有何优缺点?水平有关;3环境对人的作用有正反之分，大环境与小环境的作用方向也有多种组合的可能。

确定教育目的的依据是什么?

1教育目的的确立首先要符合经济的需要;2教育目的的确立还要反映生产力和科学技术发展对人才的需求;3教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的需要;4教育目的的确立还受到一定的思想意识和文化传统的影响。

教育目的的作用是什么?

规范功能、选择功能、激励功能、评价功能

我国全面发展教育由哪几部分组成?它们之间的关系如何?

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。关系：它们是密切联系的，他们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。

实施素质教育的原因是什么?

1实施素质教育是的本质和根本任务所决定的;2实施素质教育是实现我国现代化建设事业的需要;3实施素质教育是深化教育改革的，按规律办学的体现。

素质教育的基本特点是什么?

基础性、全体性、主体性、全面性、发展性、普通性、协同性、内化性、实践性、成功性、开放性、个性、创造性

教学的任务是什么?

(一)使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能技巧

(二)发展学生的智力和体力，培养学生的能力(三)培养学生科学的世界观和良好的道德品质(四)促进学生心理健康发展，培养学生优良的个性品质

教学的意义有哪些?

(一)教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生发展的有效的形式(二)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径

教育途径在教育过程中有何意义?

，教育途径是实现教育目的，全面完成教育任务的根本保证。第二，教育途径是提高教育质量与效果的重要措施。第三，教育途径是教育活动进行的基本渠道。

在于老师可以将文化科学知识系统连贯地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识，并在传授知识的同时进行思想教育。其缺点在于不易发挥学生的主动性和积极性，没有充分的机会让学生及时对所学的内容作出反馈。

课外活动的特点是什么?

1培养的学生的主体精神和自主学习的能力2开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性3培养学生的组织，合作，礼让等交往能力4拓宽学生的知识面，增强学生的责任感

实践功能是什么?

(一)实践是实现教育“三结合”的中介桥梁(二)实践是造就德智体全面发展人才的关键环节(三)实践活动是塑造和构建学习主体的重要途径

(一)明确的目的性，性(二)坚持因地制宜，因材施教(三)考虑学生的兴趣爱好和特长(四)发挥学生集体和个人的自主性与创造性(五)加强与保障安全

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教育和教育学的产生与发展的条件 急用 细致一些 分别说教育和教育学

教育产生的条件：劳动和语言的产生是教育产生的必要条件。 ，生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验传递成为可能；第四，机器的产生，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子。

教育学产生的条件：课外活动由自己的特点，具体体现在以下四个方面。1自愿参与2自主活动3形式多样4内容开放教育实践发展的需要，科学方的创立，相关学科的成熟，教育家的努力。2、双轨制

各国的学校教育系统基本形成于

课外活动的作用是什么?

各国的学校教育系统基本形成于19世纪末。

《中华教育法》是教育工作的根本，是依法治教的根本。

学校教育系统也叫学校教育制度，可称为学制，是反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业年限以及相互间的衔接、转换的制度。

二、学校教育系统的类型

1、单轨制

指小学、中学到大学，自下而上构成连接阶梯的统一的直线型学制，反映了民众间的教育机会均等。

指一个同时存在两种不同形式的学校系统，以完成不同的教育任务的学制，反映了下层与上层子弟享受不平等的教育权利。

一轨是为上层子弟设置的；主要为培养统治阶级的继承人服务。另一轨是为劳动子弟设置的，以保证充足的具有一定文化水平的劳动后备力量。

3、中间型

中间型是介于单轨制和双轨制之间的一种学制，即在基础教育阶段实行单轨制，高中教育实行双轨分流。

三、我国学校教育系统现状

现行的学校教育系统基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。

四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。七级是指、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。

教育的起源与学校的产生

（3）学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组员名单;

教育的起源和学校的出现

1、教育是人类特有的现象，它随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展。

2、教育产生一、申办民办学校，应具备的基本条件：的两个条件：

⑴人类生产劳动的进行（基础条件）⑵语言的形成（重要的条件）

3、关于教育起源问题的回答，在西方有“生物起源说”（法·利托尔诺）和“模仿起源说”（或“心理起源论”美·孟禄），坚持“教育起源于劳动”的观点。

4、人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。

5、当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字的出现后，学校便出现了。学校的出现是教育形成自己相对形态的标志。教育有了两种形态：⑴专门化的学校教育；⑵依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。

近代中：学校教育为物质生产和科学文化的普及与发展服务

简述学校教育产生的条件是什么?,4.简述学校教育产生的条件是什么

简答题：

1.生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

5、民办学校的设置标准参照同级同类公办学校的设置标准执行。

2. 脑力劳动和体力劳动的分离为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

3. 文字的产生和知识的记载和整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

4. 机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

学校教育产生的基本条件是

学校1、学校名称预先核准（举办盈利性学校向县市场监督管理局提出申请，举办非盈利性学校向县提出申请）。教育产生的基本条件是生产力的发展、文字的产生。

具体解释

学校教育是在学校中实施的教育。特点：有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。学校的产生是在生产力发展到一4、儒家经学：定程度，出现了分工和剩余产品，文字发展比较成熟之后。

通常认为，产生于奴隶初期，由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所。随着的进步和发展，学校教育得以逐步完善。学校按水平可分为幼儿学校、初等学校、中等学校、高等学校，按性质可分为普通学校、职业学校和各种专门学校。

教育目的

1、学会认知。“知”在这里不仅是指“知识”，包括了在个体化的过程中需要了解的一切认识的对象。认知，不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。

3、学会共同生活。首先要了解自身、发现他人、尊重他人。学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。学会共同生活，不只是学习一种关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。

4、学会生存。是教育和学习的根本目标。学会生存，超越了单纯的道德、意义上的做人，而包括了适合个人和需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。促进学生持续、和谐发展。

学校教育产生的基本条件

学校教育产生的基本条件是提供教育资源和机会，促进发展和人力资源培养。

在学校教育的背景下，人们可以接受一定程度的知识、技能和文化的培养，进而提高人力资源的素质。通过学校教育，人们可以获得系统的学习和培训，提升2、的出现、文化的发展为学校教育的产生提过了必要性。自身的知识水平和技能能力。这样，就能够拥有更多高素质的人才，为发展提供支持和动力。

二、塑造价值观念

学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是通过教育活动来培养学生的思想品德和价值观念。学校教育可以学生正确看待世界、人生，形成积极向上的人生态度和行为准则。

同时，学校教育也能够向学生传递道德规范和法律法规，使他们具备正确的价值取向和行为规范，为的和谐发展提供坚实的基础。

三、培养交往能力

学校教育为学生提供了一个广泛的社交平台，使他们能够与不同背景和思想的人进行交流和合作。通过与同学、老师以及其他校外人员的互动，学生可以培养自己的交往能力和团队合作精神。

这些能力对于个人的成长和未来的职业发展具有重要意义，同时也对于的稳定和进步起到积极的推动作用。

四、促进流动和公平机会

学校教育提供了一个公平竞争的平台，让每个人都有机会接受教育和提升自我。无论是地区还是富裕地区，学校教育都为每个人提供了相同的机会。

通过学校教育，人们可以摆脱，改变自己的命运。这种公平机会的存在，推动了的流动性，消除了各种固化因素，为的可持续发展注入活力。

五、传承和发展文化遗产

学校教育是文化传承和发展的关键环节之一。通过学校教育，年轻一代可以接触和理解传统文化，继承和发扬的文化遗产。学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是通过培养学生热爱和尊重自己的文化传统，推动文化的创新和传承，为的多元发展做出贡献。

六、推动科技进步和创新

学校教育为科技进步和创新发挥着重要的推动作用。学校教育培养了一大批科学家、工程师和创新人才，为的科技发展和经济的繁荣做出了贡献。通过学校教育，人们可以接触和学习的科学知识和技术，激发创新思维和实践能力。

这种科技进步和创新能力的提升，一、学校教育系统概念对于的可持续发展和竞争力的提升具有重要意义。

总结：

学校教育产生的基本条件包括提高人力资源素质、塑造价值观念、培养交往能力、促进流动和公平机会、传承和发展文化遗产以及推动科技进步和创新。这些条件相互关联、相互促进，为的发展提供了坚实的基础和支撑。

教育学 学校产生的条件有哪些?

生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件

脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识数学是属于理科的知识，数学要打好基础，啃透书本，再辅之以大量的习题，不内宜题海战，关键是找题型容，融会贯通举一反三，认真对待每次模拟，英语的语法单词句型以及一些小技巧一定要务实，另外，要大声朗读，提高口语能力，凡事预则立不预则废，抓住现在的一点一滴，努力拼搏，自信自强你就会赢得辉煌的未来。分子

文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

机器的产生，需要专门的教育机一、提高人力资源素质构来培养官吏和知识分子

学校产生的必要条件

学校产生的必要条件如下：

1、生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

2、脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

3、文字的创造以及生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的条件。

学校作为发展到特定程度而分化出来的专门化和制度化的教育形态组织，是人类教育史上具有里程碑意义的大。

学校是多功能组织，具有个体发展、组织实现、区域贡献三大层次功能。学校教育是相对于家庭教育、教育而存在的一种教育形态活动，而学校教育功能（学校育人功能）是学校的固有功能和主体功能。

但并非学校功能的全部，由于教育功能提供主体的丰富性、学校组织功能的有限性、学校教育的时空约束性等决定了学校教育功能具有一定限度，甚至可能具有负向作用。

学校的历史起源：

1、学校萌芽：

氏族公社末期的公共活动和议事场所，或兼为供养老人的场所。氏族成员中幼儿、青少年，在与老人的共同生活中从老人那里接受一定的生产生活技能1遗传因素是人的发展的物质基础和必要条件，为人的发展提供了很多的潜在可能性;2遗传因素对不同的人群的作用不同;3遗传因素对不同性质的机体的作用程度不同;4遗传因素对人发展的作用在整体发展中的影响越来越小。，氏族生活的基本规则和风俗传统得以传承，因此这种公共场所就具有了学校意义。

2、官学的形成：

夏、商、周时期，奴隶主阶级垄断了知识技能，出现了专门针对职官奴隶子弟的国学、面各生产奴隶主子弟和普通平民子弟的乡学，形成了“学在官府”的局面。

3、私学兴起：

春秋战国时期，变革导致“学术下移”，私学取代官学承担了传播学术文化和部分育人的功能。

汉代前期，在汉武帝独尊儒术政策的影响下，逐渐发展起以太学为中心、地方官学为骨干，通过大大小小的私学辐射全国的儒家经学学校网络。

5、专门学校：

6、专科学校：

宋元明清之际，延续唐代专门学校发展之势，出现二、办事流程了武学、画学、外语学校等新的专科学校类型，同时也受惠于雕版印刷术的普及，书院、蒙学、社学得到了迅速发展，教育的普及程度得到了前所未有的提高。

7、现代学制：

进入近代以后，国人在教会学堂的作用下，经历了洋务运动和维新运动时期的主动办学，到清末建立近代学制系统后，经过不断改革，逐步按照现代学制系统建立起了各级各类学校，并实现了传统学校由男子专属向女子开放的转变。