师范院校存在的价值 师范院校存在的价值是什么

老师就业前景是不错的，为什么报考师范类院校的人变少了？

在这样的“虚实结合的智慧学习空间”里，教师该如何为学生提供精准的教学、精准的学习活动设计和嵌入式的评价?学校如何建设网路学习空间，构筑线上线下(O2O)融合的校园育人环境?

虽然这个对口每年都要招大量的人，但是因为现在从事教育工作有一定难度，学生想法比较多，不好管理，而且比较累，所以很多人都不想要选择。

师范院校存在的价值 师范院校存在的价值是什么

第三、从事其他工作，比如 文字编辑、销售策划 等。师范大学在培养人才的时候一般会比较注重文字写作能力和口头表达能力，还会开设教育学，心理学等有实用价值的学科，这些都为从事各种工作打下基础。现在很多领域的精英人物都是师范大学毕业的，所以不要纠结，如果不喜欢从事教育工作，完全可以从事其他工作。我认识的很多师范大学毕业的学生现在也有在报社工作的，也有干律师的，都很出色，所以就业情况要看自己，选择很重要，努力也很重要。

这是因为现在对于老师的要求越来越高了，而且很多的人对老师都存在着误解，所以越来越多的年轻人不愿意当老师。

师范生太多了，而且不是师范专业也可以考书，而且老师工资比较低，除非读研继续深造。

因为现在对于老师的要求大家通常觉得，师范大学的毕业生，自然是要做老师的。这是一个比较大的误区。特别高，而且就业的时候对于学历的要求也特别高，平时的工资却并不完善。

学校的存在价值是什么？

山西师范大学，师范大学，湖南师范大学，广州师范大学，江西师范大学；成绩达到录取标准，了解学校口碑，了解学校排名。师范大学在国内师范类院校中，

说到学校，印象是教书育人，学习知识之类。这些大家都知道，人要接受教育，掌握一些基础技能，为将来的学习打下基础。

那学校还有没有一些我们不知道的作用呢？就拿最近的来说，大家待在家里，直到最近开始复工，发现大人出去工作，学校却没有开学，孩子待在家里没有人管。这时学校的作用体现出来，白天大人工作，孩子学校管理。管理孩子的时间腾出来工作挣钱，孩子有了安全保障，还学到了东西。

我们一直认为学校是有了就决定了你就业的一个大方向。学习知识的地方，现在发现还是好的托管所，让大人腾出大量的时间工作。

国内排名前列的“师范类高校”有哪些呢？上师范大学的话，要做哪些准备？

我国师范学校高等院校，北师大有11个课程当努力赚钱和中华之崛起并不冲突选“双”基本建设课程，他们分别是：教育学原理、心理学、2.上级教育主管部门和学校迫于“应试教育”的压力，在师资的引进和培育上，把主要的精力放在升学考试科目上，而对于副课教师师资建设不力的局面或视而不见。或漠然处之。部分城镇学校仍存在教师和非专业教师，农村学校更为突出。语言文学、史、数学课、地质学、系统科学、生物学、环境生态工程与工程项目、戏剧与影视学、词汇学，全是北师大整体实力特别强的课程。

师范目前院士8人、双聘院士15人，杰出专家6人，杰出青年基金获奖者49人，万人高层次人才25人，别高校教育教师6人，别自主创新科学研究人群6个。92%的师资队伍具备博士研究生，16%的师资队伍具备。华东师范大学——双、211、985高校是建立的所师范学校，12个第四轮学科评定A类课程。

与美国纽约大学协同创建的上海纽约大学，是所具备性主体资格的中美合作创立的高校。在“双”中，北师大和华东师大全是“世界大学”关键基本建设学校，是师范专业最强的几所高校。其他双师范学校均为“全球学科”基本建设高校。陕师大是直属、我国“211工程项目”关键建成高校，我国教育教学“985”优势学科自主创新 数据平台高等院校。

是我国塑造高等学校、中等专业学校师资力量教育管理方法员干部及其别的人才的关键 产业基地，被称作北方地入选卓越法律人才教育培养，区“老师的摇蓝”。院校原名是1944年创立的陕西立师范专科学校，1954年改名为西安师范学院,1960年与河南师范大学合拼，命名为陕师大，1978年划入直属。

首都师范大学，师范大学，华中师范大学，华东师范大学，南京师范大学，湖南师范大学；如果上师范大学的话，首先要喜欢孩子，还要热爱教育事业，拥护的，有仁爱之心，有道德情，有理想信念。

国内排名前列的“师范类高校”有：师范大学，华东师范大学，华中师范大学，湖南师范大学，湖南师范大学，上师范大学前需要做好心理准备以及可以提前阅读一些专业相关资料，提前进入学习状态。

如何评价曲阜师范大学给学生传输的有关赚钱的价值观

教育学对教师专业发展的价值有哪些 教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。在教育学课程中，通过教育本质、教育功能、教育目的等教育学知识的学习，可全面地提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养。

大体上，可以这么判断，讲的应该是：好好学习，以后多赚钱。从一些自媒体那里看到，说的是：年轻人读书，说实在的就是为了赚钱，金钱主宰着未来的一切。

简单说，努力学习，就是为了自己将来过得好，这是没错的。这不是什么错误价值观，只要你这个钱，来路合法，不违法犯罪，不昧着良心，钱是干净的，这就是正确价值观。从这个角度来讲，没有任何错误。

而评论区里，力挺学生，对也是口诛笔伐，但是我想问的是，说的有错么？

不为了钱，我们为了什么？

咱就这么说，辛辛苦苦的工作到底是为了啥？不就是为了赚钱么。找工作，还得看看待遇如何呢，没人说找个月薪1500的工作，然后躲在小黑屋里吃泡面，对着手机：为了信仰，不能被金钱腐蚀。

现在的年轻人，多数都在为了生计奔波，买房买车，还房贷车贷。

买个房子，还要考虑学区，考虑这些教育资源，学区越好，房价越高。家中老人赡养，生病治疗，想获得更好的医疗资源，还是需要钱，越好的医疗资源就越贵。

在这个上生活，一切都是要钱的，也就呼吸不要钱，但等你生病了，呼吸也是要钱的。

而人们要考虑的，就是如何去获取钱。最简单直接的办法，就是多读书，好好学习，考个好大学，提升学历，然后要么自己创业，要么找份好工作，这样你才能赚来钱。

别说什么学习不重要，公司还看学历呢。没学历，能赚钱的还是少数，那些高学历的人多了去了，没几个混得的。过年的时候，和一个同学聊天，跟我讲，他们公司随便拎出来一个都是985/211的硕士。单位待遇好的不要再好，那么你去那公司是干嘛的？还是赚钱啊。

学习是为了赚钱，这都是写在课本上的。学校里都会给你灌输一句话：知识改变命运，学师范大学，习成就未来。

这话都是很明显的了，好好学习才能改变命运，才能有未来。

绝大多数的年轻人，家里都没什么背景，也都是普通家庭出身，你想实现阶级跨越，不就得努力赚钱么？努力学习，提升自己。没学历的怎么办？也是要学更多的东西，在能力上提升自己，然后才能赚来钱。

学生讲，我们读书不是为了钱，是为了中华之崛起。这两者之间有冲突么？没有。不仅没有，而且非常契合。

一个怎么崛起啊？崛起的代表就是富强。怎么富强？还是要有钱，没钱就没有崛起，没钱就没有富强。类似阿富汗这类地方，穷的叮当响，他说自己崛起了富强了，你信么？我是不信。

富强，崛起，是要有经济作为支撑的，基础设施的建设，民生的建设，都是要钱的。没钱，你什么都做不了。

富强体现在老那里，就是老也有钱了，生活富足了。老手里都没钱，你说富强了，这是假话。老有钱了，才能够去消费，消费了才能经济，才有税收的钱，有了足够的税收，才能办事。

当年1，打得也是一笔经济账。世贸双塔被炸，世界中心被袭击，大量资本流失，股市瞬间蒸发一大笔钱，间接导致后来的经济大危机。小当时做了什么？呼吁老买房买车。这做法就是在想办法经济，让经济复苏，对抗袭击带来的经济打击。

作为老，的爱国的方式，就是多赚钱多消费，没有其他路子。你没钱，工资都不够纳税的，然后嚷嚷自己爱国，要让崛起复兴，这不是扯淡么。

没钱你去谈其他的，都是空谈，都是虚假的。买车要钱，开车要钱，买房子装修都要钱，孩子上学要钱，吃喝拉撒也要钱。赚钱，才是生活最根本的方式，所有人做的一切，都是在为了赚钱。多赚钱，多纳税，这才是爱国的方式，这是小老最简单的让崛起的方式。

有钱，从个体角度来讲，让自己过得更好，对家人负责，从大众角度来讲，有钱才能促进经济发展。而作为自己，要做的就是努力赚钱，而且这钱来路还得是正当的。

说了什么，学生说了什么，你很难去说谁对谁错，我只想说的是，学生很天真，网民也很天真。一个个都站在道德制高点上去抨击，开口就是大义。我想问一句：各位家里都身价几个亿？

补充一句，很多人天天嚷嚷生活压力，然后又对赚钱嗤之以鼻，这不是典型懒汉不思进取么？

教育学对教师专业发展的价值有哪些

——教学反思——教师专业成长的必经之路；

教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。它可以科学地回答与解释关于教育实践“是什么”、“为什么”与“怎么样”的基本问题，从而揭示其本质与规律。教师通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。

余胜泉指出，网际网路不可能替代学校，但可以改变学校的基因，改变学校运作的流程。师范大学资深顾明远同样提到，在这个开放、互动、共享的网际网路时代，教师应适应教育环境的变革，科学地利用资讯科技，改变教学内容，改变教与学的方式，以未来的眼光培养面向未来的人才。

主要要掌握教育规律，并且要了解教学方法，熟悉教育方针、原则，是教师发展必须的科目；同时对提高教师教学技能，帮助教师更加的了解学生的心理，动机。更能指导教师正确学生。这也是教师终生学习的过程。

2.教育学有助于师范生提升教育智慧

教师专业发展的途径有哪些

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)反思教学经验。

——终身学习——教师专业发展的前提保证；

——行动研究——教师专业发展的基本途径；

——同伴互助——教师专业成长的有效方法；

——专业——教师专业成长的重要条件；

——课题研究——2，人才急缺。据市人才服务中心提供的数据来看，由于各郊区县医疗事业的发展，引得人才市场供需两旺。教师专业成长的有效载体。

拓展说明:

1、教师培训是加强教师队伍建设的重要抓手。教师培训必须以提高师德素养和业务能力为核心，坚持“以德为先、能力为重、按需施训”三条原则，强化校本研修在全员培训的主阵地地位。

2、依据年度和一年的实施情况从思想工作、教育教学、教研科研、资源开发与利用等方面进行全面总结，特别是在促进自身专业成长方面要进行认真梳理。要肯定成绩，找出不足，有针对性地提出今后的改进意见。

教师专业发展的挑战有哪些

1、基于“教师教学调查”的分析：

接轨视野的挑战

2016年2月18日，经济合作与发展组织(OECD)公布了教师教学调查(TALIS)专案的“上海答卷”。TALIS调查包括背景资讯、教师教育(职前、入职和在职发展)、教学信念和实践、教师的评价与反馈、学校氛围和支援、力六个维度，每个维度中都有一些相应指标，可以精细地剖析教师教学实践的具体细节。

调查结果表明，上海初中教师的表现总体上远超平均水平，相对于参加调查的38个和地区，至少在10个指标上取得“世界之最”。

但是，在看到成绩与优势的同时，我们也应看到当前教师专业发展存在的问题。

上海市教委原副主任尹后庆在分析各项对比资料之后，提出了由TALIS和PISA测试揭示的我国教师发展中依然存在的不足之处，比如：我们的教师在培养学生“自我控制学习策略与方法”方面，在关注学生个别特殊需要和学生个人生涯发展方面，在用资讯交流技术让学生完成学习任务等方面均存在不足;此外，教师在职进修的效率和效益还不甚理想，教师自我发展和开展研究的自觉性不如芬兰等国，对教师的评价低于发达的平均值。

比如：在八项经常运用的课堂教学策略中，上海教师在“学生使用ICT完成专案或作业”这一项中，15.2%的上海教师经常让学生使用“资讯与通讯技术”完成专案或作业，这还不到均值38.0%的一半。合作与交流司司长许涛同样提醒大家，在TALIS调查中，还有两个居于平均值之下的指标值得关注，一个是教师对职业的幸福感，另一个是教师对待遇的满意度。

要培养面向未来、面向世界的人才，教师首先要拥有视野。许涛司长、教育学会会长钟秉林均提出了对教师拓展视野的期待。如钟秉林建议教师发展要适应教育化的大趋势，积极探索经验与本土化实践的有效融合。

2、基于“网际网路+”教育生态系统的冲击：

“不管你是否愿意，学校的围墙一定会被打破，‘网际网路+’教育变革将会重构学校教育的生态系统。”师范大学余胜泉为与会者呈现了“网际网路+”时代未来学校的模样和未来学习的样态：在一个学校空间和网路空间交织在一起的智慧生态空间里，云、网、端一体化的数字化和智慧化基础设施，可以使得学习无处不在;资料与资讯资源已成为现代组织最核心的资产，通过资料分析，可以精准了解每个学习者的知识、能力、情感结构，以及学科素养和体质健康情况，了解个性化的学习需求;实时协同的通讯网路，可以使学习者得到更好的支援与反馈……

3、基于考试评价改革的思考：

在“深化基础教育领域综合改革”(以下简称“深综改”)的背景下，无论是整体系统设计的“新高考”改革，还是强化综合素质评价的“中考新政”，都体现了这是一个环环相扣的改革链条，它不仅是对学校管理体制机制、考试招生录取、课程方案调整、教师培养等多领域的改革，更是校准人才培养价值取向的改革。

市教委副主任李奕强调了“深综改”中教师的地位与作用。他提醒大家首先要关注“培养什么人和怎么培养人”的问题，将生命放到一个长链条中去看待其成长，进而思考我们是否给学生提供了成长空间，是否教师的素养足以高到去保护、发现和包容学生的成长。

比如：“考试题目可选择、注重开放性、关注学生思维发展”的中高考改革趋向，旨在充分尊重学生的个性化发展，让具有不同优势的孩子在考场上都有展示的空间。这就要求教师的视野中不能仅仅是学科知识的和学科成绩的加工，而是要善于发现学生优势，善于和保护学生的兴趣爱好;要擅长拓展学习资源，为学生建立广义的教育资源供给体系。

教师专业发展的策略有哪些

教师专业发展基本途径的探索易森林教师作为课程改革的执行者，在很大程度上决定着新课程改革的成功与否，随着新课程改革的进一步推进，有必要对教师素质提高的各种途径进行研究探索。本文从以下几方面对教师专业发展的基本途径进行了初步的探索。 一、反思性教学 (一)反思性教学的产生与发展 反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。① 20世纪80年代，美国的经济地位下降，人们将教育视为造成这一状况的重要原因，而教师的专业发展在很大程度上决定了教育教学质量，因此提高师资水平就成为美国当时教师教育的首要任务。但到底如何对教师培养培训体系进行改革以提高教师的素质呢? 《为2l世纪的教师作准备》提出，设定教师硕士学校课程的目的，是使师范生充分利用教学的研究成果和教师积累的知识，发展其教学和管理技能，培养他们对自己的教学实践反思的习惯，为专业上的持续发展奠定坚实的基础。这种通过教师对自己教学行为的反思提升自己教学专业化水平的方法在美国教师教育实践中产生了很大影响，并很快在加拿大、英国、澳大利亚等国兴起，进而波及全球。 (二)反思性教学的意义 反思性教学的意义从总体上讲，就是有利于教师的成长，有利于教师素质的提高，有利于教师专业的发展。具体体现在以下几方面： l、反思性教学有利于教师掌握实践性知识 教师的实践性知识是教师对教育教学的认识。其意义主要体现在两方面：首先，教师的知识构成大体可分为一般文化知识、学科知识、教育学知识及实践性知识，前三部分知识分别与其他文化人、学科专家、教育理论工作者类似，而实践性知识则是其他人所没有的。因此，对教师实践性知识的肯定，就是对教师职业独特性的肯定，而这种肯定无疑有助于增强教师的自尊和自信。 其次，实践性知识为教师专业发展提供建设性工具。教师实践性知识的开发有利于解决教育理论与实践相脱离的问题，更好地对教师实践予以指导；教师实践性知识的个体性、创造性和发散性特点有利于教师工作特点的充分发挥；教师的实践性知识在教师从新手成长为一个成熟的专业人员过程中起决定性作用。 2 反思性教学有利于教师的教学理论素养的提高 反思性教学能使教师对自己在教学中的活动以及学生的表现进行认真的观察与分析，并通过教师之间的相互观摩讲座使教师真正意识到自己的潜意识中对教育教学的理解与所接受的新资讯之间的异，从而使新资讯不断应用到教学实践中去。在不断应用的过程中，使自己对教育教学的理解得到发展和改变。 3、反思性教学有利于促进教师由经验型教师向反思型教师的转变 经验型教师最主要的特点就是教师的教育观、教学方法、策略、学生观等不依时间、的发展而变化、发展。 首先我们必须承认，经验型教师之所以产生并得到延续，是因为其适应了当时的发展，但是，随着资讯化的到来，对教师素质的要求愈来愈高，经验型教师已经不能满足现代教学的需要了，呼唤反思型教师。反思性教学的实践能够提高教师的反思能力，并使之成为其习惯，这样才能促进经验型教师向反思型教师的转变。 (三)反思性教学的策略 在教学实践当中，根据反思的源起，我们可以将反思策略分为两大类：内省反思法和交流反思法。 l、内省反思法 内省反思法是指反思主体主动地对自己的教学实践进行反思的方法。根据反思物件及反思载体的不同，内省反思法又可分为以下几种具体的方法。 (1)反思总结法 反思总结法主要是指通过自己记忆，对自己的教学实践予以总结、反思的方法，从而进一步使教学实践中的“灵感”内化，也使教学实践中出现的问题得到考虑。 (2)录影反思法 录象反思法是通过录象再现自己的教学实践，反思主体以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种方法的优点就是能客观地对自己的教学过程进行评价，这样能更好强化自己已有的经验，改正和弥补自己的不足。． (3)档案袋反思法 档案袋反思法则是以专题的形式为反思线索对教学实践进行反思，包括课堂提高的形式是否多样，课堂提问的内容是否课堂的重点、难点，对某学生的提问的形式、难度是否符合该学生的实际能力等等。 2、交流反思法 交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。这样可以反观自己的意识与行为，加深对自己的了解，并了解其他与自己不同的观念，进而取他人之长，补自己之短。 二、教师专业发展学校

教师专业发展的需求有哪些

教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集。

（2）语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利接受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用独自式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握对话的语言艺术，在对话中善于鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣；，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化。教师的语言表达能力是一项基本功，在提高文化、业务整体素质的基础上，在教育工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才能使语言表达能力达到更高水平。为增强语言表达的效果，教师还应善于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理恰当则能增强表达效果。

（3）运用现代教育技术手段的能力。随科学技术的发展，现代教育技术手段不断进步，由传统教育采用的模型、标本、图表、画片等发展为幻灯、录音、录影、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力必然提出许多新的要求。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软体的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录影带，乃至进行教学用的计算机程式设计。教育现代化必然实现教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就必须包括运用现代教育技术手段的基本能力。 （4）组织管理能力。教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是、组织管理者，必须具有相应的能力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理。在教学过程中既要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，又要创造生动活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，还要处理好一些偶发，保证教学的顺利进行，要求教师具有课堂的组织管理能力。教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果。对于学生集体的组织管理，教师同样起著关键作用，善于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，进行适当纳委托，把全班同学组织起来，形成集体的核心，树立正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中健康成长。教师缺乏组织管理能力，往往费时很多，学生集体还是没有形成，教育难以顺利进行。

对学生的组织管理有时需要借助家长和力量的支援，教师的组织管理能力与交往能力存在密切联络，教师提高组织管理能力，需要了解，积极参与活动，清楚家庭和给予学生的种种影响，这是提高组织管理能力所不可缺少的。教师的组织管理能力是对学生而言的，只有很好把握学生的年龄特征，针对学生身心发展的特点，进行恰当的管理，才能达到预期目的，这是教师组织管理能力的特点。

教师的基本素质彼此联络，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师的提高应是整体性的。国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。也就是说，教师专业能力与其工作效果有较高的正相关。

【教师专业化发展中存在的问题探析】 中职学校存在的问题

面向未来学校的挑战

新课程改革为教师的专业成长提供了广阔的空间，教师专业成长也必须在新课程改革中实现。新课程改革的全新理念对教师提出了诸多挑战，教师必须转变角色和行为，在学习中成长，做一个学习型的教师；在研究中成长。做一个研究型的教师：在行动中成长，做一个创造型的教师：在思考中成长。做一个反思型的教师。丰富的知识结构是教师从事教育教学活动的前提条件，崇高的职业理想和动机是教师从事教育教学活动的动力来源，科学的教育思想与观念是教师从事教育教学活动的心理背景，准确的自我调控能力是教师从事教育教学活动的核心要索，出色的教学行为是教师素质的外化表现形式。教师是把“理想课程”向“现实课程”转变的关键人物。

第二、 进入教育培训机构工作 。其实这也是不错的选择，尤其是在大城市，家长对教育非常重视，教育培训这个市场也很大，尤其是以来的线上教育喷发，涌现出很多线上教育机构，对教育人才的需求也越来越多，当然要求也越来越高，只要你能刻苦钻研，潜心备课，说不定能成为某一科的名师，这样就不愁收入了。当然， 前提是你必须是有能力、肯努力的那一种 。说到底，教育培训机构是市场化的，竞争也很激烈，如果想混日子，那也很容易被淘汰。

教师专业发展是指教师个人职业能力的成长和进步，也指促进教师职业能力成长和进步的一系列活动过程。通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水平、获取持续发展。但调查数据显示，从总体上看，教师对“事业心、自信心、自豪感、进取心”诸项的自我评价均较低，各项的度均低于20％，持否定态度。在调查访谈中获知。超过80％的被调查教师反映心理压抑。压力较大：近40％的被调查教师存在的工作倦怠，近90％的被调查对象存在一定的工作倦怠；超过70％的被调查对象对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。可见，教师专业化成长的状况不容乐观，与新课程改革还有很大距，存在诸多问题。

一、教师的整体素质有待加强

专业素质是教师进行正常教学和不断自我学习的基本前提。目前。教师在实施新课程改革过程中暴露出的问题，很多都是由于心理学和教育学知识欠缺或教育教学观念、方法、手段落后造成的。主要表现在专业知识和专业技能上。

1.教师的专业知识结构欠缺。不适应课程改革的需要。主要兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要。通过实际的需求，激发学生对知识学习的兴趣。在初次学习地理的初一学生中利用实际还可帮助学生理解理论问题。如利用学生每天上学放学对周围地貌的认识帮助学生理解地形这个概念，进而进一步认识陆地地形的五种基本形态。发挥现代化多媒体教学的优势，提高学生对地理学习的学习兴趣。归因于思想课教师缺乏终身学习的观念，专业感不强，“自我更新”的意识淡薄。一是原理规则性知识，即教育学、心理学、教学法等方面的专业理论知识设有得到及时的调整与更新：二是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例：三是策略性知识欠缺，即在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则，不能高效地整合和优化教育教学过程；四是作为一名专业的学科教师。不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。新课程倡导综合实践活动。这必然要求教师形成跨学科的知识结构。新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。

2.教师的常规性的技能基本过关，能够学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。而特殊的技能。尤其是优化 教学设计 的能力和实施新课程教学评价的能力及多媒体的运用能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。

二、教师的专业态度有待提升

专业态度是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神和判断，主要包括专业信念、专业情和专业自我。

1.专业信念上，教师的专业信念淡漠。相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建，对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法，对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。围绕新课程改革的理念。部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气，很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。

2.专业情上，教师的专业情弱化。由于历史的和现实的原因。在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，感和义务感也相应降低。

三、教师专业化发展的保障机制有待完善

1.中学教师队伍素质从源头上衰减，高中毕业生报考师范类院校教育专业的相对较少：的大学毕业生不愿从教，存在“三流考生上师范”和部分师范院校生源不愿做教师的现状。

3.在骨干教师队伍建设上，以务实的态度，得力的措施积极推进主课、应考科目教师骨干培育。如鼓励深造、外出学习、参与高一级教师培训、晋级评优时的倾斜等，培养出了一大批在教育教学工作中起骨干、作用的学科带头人，以此拉动了这些学科教师队伍整体素质的提高。相反地。中学副课教师特别是音体美、政史地教师却没有得到应有重视。

四、评价方式有待转变

传统教师评价主要是与奖惩挂钩的一种终结性评价。一般是依据预定的条文，统一对教师进行检查、评估、打分，再按照分数高低进行评价。通过这一评价。对被评教师区分优劣、分出等级，并做出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等决定。这种教师评价往往把评价作为奖励、表扬或惩处教师的一种手段。它是面向过去的，只强调学校当前目标的实现，着眼于教师个人过去的局部的工作表现：在评价组织上，往往是自上而下进行的，不能全面地评价教师，也不能面向全体教师。不具备发展性；它忽视了教师自我创造和发展的内在动力，不利于教师专业的发展。

教育学有什么实际应用价值？

应对教育变革的挑战

为教育实践提供科学依据。教育学的研究成果可以为教育实践提供科学的理论、方法和指导，帮助教育者更好地开展工作。

教育学也是关于教育教学方法的理论。通过教育教学方法等相关理论的教学，指导教师根据学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德认知、能力等方面确定教育的方式和方法。

促进教育改革和创新。教育学有助于深入了解教育领域中存在的问题，推动教育改革和创新，提高教育教学质量和效果。

帮助教育管理和决策。教育学从政策、制度等方面研究教育管理与决策，对教育行政部门的管理和决策起着指导和支持的作用。

为师范教育提供基础。教育学是教师教育的重要组成这个开放的教育生态系统将实现内容供给的重构、智慧学习环境的重构、教与学方式的重构，它将通过网路连线全球性，连线学生的日常生活经验与未来生活。部分，为师范教育提供了基础和理论支持。

为国民素质提升和发展服务。教育学的研究成果可以在全范围内发挥作用，提高国民素质水平，推进发展进程。

总之，教育学在教育实践、教育改革、教育管理、师范教育、国民素质提升和发展等方面具有广泛的实际应用价值。

师范大学怎么样

那句话怎么讲的？空谈误国，实干兴邦。

大家了解师范大学吗？

师范大学是一所很好的大学。

师范大学全国师范类院校中一所直管副部级建制的985院校，也是的两所列入教师的专业技能 教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征。能力在活动中体现，又在中发展。因此，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度而言的。985工程重点建设的师范类院校之一。

师范大学是历史最为悠久的高等学府，前身是1902年创立的京师大学堂师范馆；1908年，改称京师优级师范学堂，设校。12年，改名为高等师范学校。1923年，学校更名为师范大学，成为历史上所师范大学。

师范大学实力雄厚，学校有5个一级学科重点学科，11个二级学科重点学科，不但在师范类院校中是，而且在所有39所985院校中也属于很高的水平，重点二级学科总数（包括重点一级学科涵盖的二级学科，师范大学一共有40个重点二级学科）要比吉林大学、山东大学、中学、东学、厦门大学、理工大学、天津大学、大连理工大学、同济大学、东北大学、农业大学等很多知名学府都要多。

国内的师范院校

师范类学校中，全国；文科全国排名前五名（北大、人大、复旦、、北师大），理科排名10-15名；工科、农学类、医学类专业很弱小或没有。学科为：中文、历史、教育学、心理学、数学、地理与遥感科学、生态学等。简言之，师范大学是一所在国内外享有较高声誉、以教育学科与文理基础学科为特色的大学。

师范大学当然好。

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由直属，

位列“211工程”、“985是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性全国重点大学。工程”，

师范大学俗称可是吃饭大学哦！

师范大学冷门专业有必要读吗

二、你可以到网上去查找信息，每年到六七月份的时候，网上有很多各地招教信息。现在基本上没有户命运怎么改变啊？赚钱，实现阶级跨越。人是分三六九等的，有钱人和没钱人就是不同的人。有钱人住着别墅开着豪车，子女上着的是贵族学校。没钱人呢？为了买房奔波劳碌，为了生计发愁，为了孩子学区问题绞尽脑汁，想尽一切办法。口要求，只要你的学历达到要求，身体 健康 ，没有遗传疾病就可以报名，然后根据各地的安排，参加笔试考试，合格以后还要进行面试和体检。基本上要过这三道关，笔试比的是硬实力，面试和体检，现在基本上也是比较公开透明的。

有必要。

在校期间包括毕业以后我当了几年老师，因为当年我的强项是数学和英语。然后做了十几年的学生辅导书编辑，做的还不错，不管怎么说做的都是和专业风马牛不相及的工作。

师范大学作为一所知名的重点大学，无论是热门专业还是冷门专业，都拥有着优质的教育资源和雄厚的师资力量。师范大学冷门专业有独特的价值和意义。